（熱門(mén)）實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析
本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。《寓言?xún)蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類(lèi)盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類(lèi)智慧的巨大力量。這一篇篇充滿(mǎn)人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話(huà)故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、懂得我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
5、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
6、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的'英雄形象。
7、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
8、領(lǐng)會(huì)本文寓意：對(duì)待惡人不能怯懦，要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神，自己列提綱復(fù)述課文。難點(diǎn)：自己列提綱復(fù)述課文。
四、課時(shí)安排：
精讀課2篇4——6課時(shí)
略讀課2篇2——3課時(shí)
語(yǔ)文園地1次3——5課時(shí)
1、《寓言二則》的寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）故事經(jīng)典，選材典型，人物形象個(gè)性鮮明
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事，沒(méi)有選擇描寫(xiě)紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)開(kāi)弓放箭的，也沒(méi)有選擇描寫(xiě)紀(jì)昌學(xué)射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來(lái)描寫(xiě)�！搬槾萄燮ざ徽！�，將“小虱子”看成“大車(chē)輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀(jì)昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水，展現(xiàn)了驚人的恒心和毅力。至此，紀(jì)昌的人物形象就非常鮮明了�？梢哉f(shuō)，這則寓言的選材相當(dāng)?shù)湫汀?/p>
這兩則寓言中，紀(jì)昌虛心、持之以恒，扁鵲醫(yī)德高尚，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，人物形象個(gè)個(gè)鮮活，個(gè)性個(gè)個(gè)鮮明。譬如，面對(duì)蔡桓公對(duì)自己的不信任和愈來(lái)愈惡劣的態(tài)度，扁鵲“拜見(jiàn)”“又來(lái)拜見(jiàn)”“再一次拜見(jiàn)”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現(xiàn)了扁鵲的高尚醫(yī)德。對(duì)扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，從小病發(fā)展到無(wú)藥可救，最后落得病死的下場(chǎng)，人物形象個(gè)性非常鮮明。
2、《文成公主進(jìn)藏》的寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）歷史故事與傳說(shuō)相結(jié)合，故事性強(qiáng)，感染力強(qiáng)。
課文將歷史與傳說(shuō)相結(jié)合，寫(xiě)出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個(gè)故事既有歷史的根據(jù)，又有傳奇的內(nèi)容，具有很濃重的浪漫色彩。認(rèn)馬、認(rèn)公主、過(guò)沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強(qiáng)，很富有感染力。
3、《普羅米修斯》
抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。
“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”，這句話(huà)體現(xiàn)了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)盜火的決心。
當(dāng)火神試圖勸他救他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，所以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上”。
通過(guò)這些語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)，普羅米修斯鮮明的個(gè)性完全展現(xiàn)在人們面前。抓住人物的外貌和對(duì)話(huà)展示人物的特點(diǎn)。
4、《漁夫的故事》
這一課唯一的外貌描寫(xiě)是課文第四自然段�！案粢粫�(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡�！睅拙湓�(huà)真切的刻畫(huà)出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮(zhèn)定的用智慧戰(zhàn)勝魔鬼起到襯托作用。
而這篇課文的敘述中，運(yùn)用最多的是對(duì)話(huà)描寫(xiě)。全文25個(gè)自然段，漁夫和魔鬼的對(duì)話(huà)竟有21段，可見(jiàn)對(duì)話(huà)在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個(gè)性就是在者許多的對(duì)話(huà)中來(lái)，因此指導(dǎo)朗讀這些對(duì)話(huà)對(duì)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文有很大作用。
�。�3）故事情節(jié)曲折，敘事條理清楚，結(jié)尾含義深刻。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓
2、正確進(jìn)行翻譯
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
1、幾個(gè)句子的停頓
2、幾個(gè)用法特殊的詞
3、 幾個(gè)難句的大意
預(yù)習(xí)要求
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱(chēng)、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡(jiǎn)介
提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?/p>
�。▽W(xué)生講述）
[投影]
王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
�。ń處煟┲v述：本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
�。ń處煟┨釂�(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋?zhuān)ǹ伤娜诵〗M探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
�。�1）理解幾個(gè)用法特殊的詞
1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人
5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。
9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。
�。�3）理解下列句式
1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃⿲W(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
（三）檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。（要求學(xué)生合上書(shū)本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓
1、借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名
2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者
4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢(qián)幣乞之 8、則其受于人者不至也
�。ㄋ模┓g課文。要求一人一句，注意詞義正確
�。ㄎ澹┏醪礁兄n文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的.人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話(huà)，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見(jiàn)。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由略；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)作業(yè)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1．抽讀詞語(yǔ)卡片。
2．重點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)易錯(cuò)的地方。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4．互相判，訂正。
（二）有語(yǔ)氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)作業(yè)。
1．組詞。
戰(zhàn)（）補(bǔ)（）秋（）憐（）
站（）撲（）伙（）嶺（）
步驟：
①讀要求，理解意思。
②讀給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么？
�、芸陬^組詞。板書(shū)。
�、蔟R讀一遍。
2．選字填空。
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、诶蠋熤v做的方法。
③指名讀句子，想選哪個(gè)字。
�、苤该x、說(shuō)。老師板書(shū)。
⑤齊讀。
3．照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
�、圩屚瑢W(xué)做題。
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的`壞話(huà)。小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。所以（）。
4．把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。
愛(ài)長(zhǎng)江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
課題：語(yǔ)文天地本課共1課時(shí)，本節(jié)第1課時(shí)
課型：復(fù)習(xí)課
課標(biāo)定位：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字：瓜、云、雨、羊、牛、耳
2、認(rèn)讀"火、石、水、人、山"
3、會(huì)用字組簡(jiǎn)單的詞
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)圖、認(rèn)字
教學(xué)難點(diǎn)：圖與字對(duì)應(yīng)
自學(xué)指南：自主識(shí)字并認(rèn)字組詞
自學(xué)測(cè)評(píng)：同桌互相指認(rèn)生字
情景引入：同學(xué)們,在前面兩課的學(xué)習(xí)中,我們和丁丁、冬冬一起漫游在漢字的王國(guó)里，認(rèn)識(shí)了17個(gè)漢字。今天，我們繼續(xù)和丁丁、冬冬一起去語(yǔ)文天地看一看。（指導(dǎo)學(xué)生將課本翻到第7頁(yè)，認(rèn)識(shí)"語(yǔ)文天地"。）
核心活動(dòng)：
(一)猜一猜、連一連
1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)"小鉛筆"，知道這個(gè)題要用鉛筆完成。
2.投影出示雨圖：用一句話(huà)說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么？（圖上畫(huà)的是下雨了）出示6個(gè)漢字：瓜、云、雨、羊、牛、耳。你能從這6個(gè)字中猜出哪個(gè)是"雨"字嗎？（第三個(gè)是"雨"字。）你是怎么猜出這個(gè)字就是"雨"字的？（"雨"字有四個(gè)小點(diǎn)就像圖中畫(huà)的小雨點(diǎn)。）我們把這幅圖和這個(gè)漢字用直線連起來(lái)。就完成了"小鉛筆"的.要求。
3.打開(kāi)書(shū)，獨(dú)立思考，用鉛筆連線。
4.小組合作討論。
5.匯報(bào)討論結(jié)果。
6.認(rèn)讀6個(gè)生字。
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1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)"小天平"，知道比較時(shí)應(yīng)細(xì)心辨別。
2.區(qū)分"口"和"日"：怎樣才能記住這兩個(gè)字？（①把比較字形與比較圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知道為什么字形不同。②順口溜記字：口――一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)。日――一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。）
3.區(qū)分"目"和"月"：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字不一樣的地方。（①"目"是眼睛的意思，字形像一只眼睛的樣子；"月"像彎彎的月亮。②順口溜記字：目――一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。月――小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。）
（三）組詞練習(xí)
1.認(rèn)讀"火、石、水、人、山"。
2.以"山"為例指導(dǎo)組詞：你知道有什么山嗎？（華山、泰山、峨眉山）你還能用上這里的哪個(gè)字說(shuō)詞語(yǔ)？
3.組詞游戲："開(kāi)火車(chē)"。
課堂：
當(dāng)堂測(cè)評(píng)或作業(yè)：
測(cè)評(píng)或作業(yè)反饋：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。
板書(shū)課題。齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示詞語(yǔ)：報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確
指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)。
3、讀后交流、板書(shū)：
起因：海力布救龍女
經(jīng)過(guò)：海力布得寶石
結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭
4、根據(jù)板書(shū)，概括課文的'主要內(nèi)容。
自己準(zhǔn)備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
�。�1）第2節(jié)
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛(ài)他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節(jié)
海力布和小白蛇的對(duì)話(huà)，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)
�。�3）第7——9節(jié)
海力布勸大家搬家的三句話(huà)
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）
……
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）
齊讀最后一節(jié)
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業(yè)
1、以小組為單位排演課本劇
2、續(xù)寫(xiě)《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災(zāi)難
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人
教學(xué)效果反饋：
本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入揭題
1.出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐�，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧�。ò鍟�(shū)：秋天王宜振）
3.簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽(tīng)課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）
二、初讀課文
4.請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。
5.看了秋景，聽(tīng)了描寫(xiě)秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)。
注意聽(tīng)要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）
7.這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋(píng)果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書(shū)后3詞語(yǔ)）；
�。�2）注意讀音（這些讀音和寫(xiě)法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
8.全詩(shī)共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？
�。ㄖ该x每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）
9.這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的.熟讀）
10.我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書(shū)：美景――紅色筆）
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫(huà)）
11.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
12.風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、教師小結(jié)
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、練習(xí)寫(xiě)字
14.現(xiàn)在來(lái)看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫(xiě)時(shí)要特別當(dāng)心的。
15.老師范寫(xiě)“柔”、“腸”。（邊寫(xiě)邊將注意點(diǎn)，生跟著書(shū)空）
16.學(xué)生完成書(shū)后2描紅練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
4 秋天
zhen
王宜振
美 景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染、
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入
在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美
1、接讀課文。
2、接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起感受一下竊讀的滋味。
1、自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的`讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
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