實用的語文教案模板錦集6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　第一單元：師生

　　教材分析：

　　本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　學情分析：

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標：

　　1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

　　2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

　　重點難點：

　　通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

　　教學策略：

　　課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

　　教學過程：

　　1、《師恩難忘》

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、導入新課。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．根據你預習的情況說說課題的意思。

　　3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、了解課文大意。

　　1．帶著問題自讀課文。

　　2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文。

　　1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

　　2．小組匯報本組學習情況。

　　3．全班交流在小組內未解決的問題。

　　4．引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5．引導學生重點理解課文第七段。

　　質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

　　6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

　　8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵學生選一首學過的'古詩編個故事。

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2．再讀課文，小組交流。

　　3．小組匯報交流成果。

　　4．過渡：作者對田老師的態度如何？

　　5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍 畔 杖 描

　　光 伴 仗 瞄

　　三、練習寫生字10個。

　　板書設計：

　　師恩 難忘 （劉紹棠）

　　編故事 行禮

　　讓我入迷 感念

　　讓我開了竅 終生難忘

　　師生情深

　　2、《孔子和學生》

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2．全班交流，說出自己的看法。

語文教案 篇2

　　習作六第一課時本節課目標：

　　1、領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會了解自己家鄉的名人，培養人際交往的能力，國標蘇教版六年級上冊語文教案 習作6。2、通過對家鄉名人的采訪，了解他（她）的特長以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作，樹立正確的人生觀。。教學重、難點：訓練學生如何把通過調查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時應抓住最能反映人物特點的具體事例來寫自己家鄉的名人。教學過程：一、導入示標：1、導入：同學們，說起名人，同學們一定會想到那些戰斗英雄、勞動模范，或是作家、畫家、企業家、科學家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”、“養雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，

　　你知道我們的家鄉有哪些“名人”呢？能說說他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學習目標。（見上）二、布置自學1、出示自學題：根據課前的采訪記錄，用一句話說說你所認識的名人的事跡。通過，我認識了名人，他。2、學生自學。三、檢查自學。指名匯報。四、精講精練本課的精講點：1、過渡：我們的家鄉的'名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當我們面對“名人”是，心情會是怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）3、請同學們把上一周的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經過，也可以把你采訪的名人故事講給同學聽。

　　（1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報采訪實錄。 （3）全班交流。教師適時引導：采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優勢？能不能談談你的采訪過程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？有哪些事跡令你感動？

　　除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？經過這次采訪，你得到了哪些經驗？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習。1、本節課作業：同學們，我們今天的習作就是寫寫你所采訪的那位家鄉名人，先把我們的采訪實錄交流一下，然后再進行調整、修改，

　　特別要注意：（1）采訪前的想法 （2）采訪中了解到的最能反映人物特點的具體事例（3）采訪后的感受 2、學生完成3、當堂反饋。六、總結提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。

　　七、下節課預習作業：預習習作七

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1.能夠借助注釋和工具書理解課文內容。

　　2.學習運用細節描寫人物的方法。

　　3.結合課文內容，認識趙普的勤奮學習、學以致用、為國薦才的精神。

　　課前預習：

　　1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

　　2.搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言，

　　3.上網或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

　　課堂學習：

　　一、導入新課：

　　1.師：“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學生發言后，不忙著下結論)請同學們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧!

　　2.學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的'了解趙普其人其事，激發學習的興趣。

　　3.學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質疑。

　　二、朗讀課文，培養文言語感能力

　　1.教師組織學生用范讀、學讀、比讀等多種方式朗讀。

　　2.學生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節奏，讀出感受。

　　三、疏通文章。

　　1.學生獨立學習。

　　看注釋，借助工具書，譯出大意。

　　2.老師巡視，借機做好個別輔導。

　　3.學生合作學習，先四人小組交流，然后全班討論明確。

　　4.教師組織討論、歸納，幫助學生積累重點詞句。

　　四、評價人物，探究寫法

　　1.教師設疑導學。趙普是怎樣一個人?你覺得文章中哪部分寫的最精彩?趙普舉薦何人?作者沒寫舉薦的原因，沒有記敘趙普與太祖的對話，這樣寫突出了什么?

　　2.學生思考、討論。

　　3.教師組織交流歸納。

　　板書

　　內容： 中心 寫法

　　刻苦讀書 勤奮 細節描寫

　　四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔

　　五、研究學習

　　1.教師出示材料。(投影)

　　資料上說：“趙普少時為吏，讀書不多，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。

　　課文中，趙普晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。

　　2.學生根據材料，說一說自己的研究發現。

　　3.教師組織學生交流，并點撥研究的角度、方法。

　　六、加深理解，能力遷移。

　　1.學生朗讀課文，加深理解。

　　2.教師鼓勵學生質疑及開放性題目設計。

　　3.學生按要求積極參與。

　　4.教師組織學生解疑及對設計題作積極評價。

　　七、課后學習

　　整理本課出現的詞類活用現象及特殊句式。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。

　　(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　(2)抓住人物的語言、神態和動作描寫，了解人物內心活動，初步感知尊

　　嚴的具體含義和現實價值。

　　3.情感態度與價值觀

　　正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、

　　自強、自立的精神。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　2.教學難點：理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！� 這句話的深刻含義。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程：

　　(一)學生談話，導入新課

　　1.以談話的方式引出課題。

　　師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(生作答)

　　師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。

　　2.板書課題，學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。

　　3.寫一個本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。

　　(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個。

　　(3)展示評價，夸一夸。

　　(4)再寫1個。

　　(二)檢查預習情況

　　1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

　　齊讀;開火車讀

　　2. 多音字“難”教學

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?

　　2.學生獨立默讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)找生簡述故事主要內容，師評價。

　　(2)師強調事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

　　(3)出示課文的.主要內容。

　　(四)小組合作探究學習，深入理解課文

　　1.引導質疑。

　　(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?

　　(生回答，屏幕出示句子)

　　“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　(齊讀)

　　(2)通過讀這句話，提出質疑。學貴有疑，會提問就會學習。

　　(預設：為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)

　　2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。

　　課件出示：

　　導學提綱

　　①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會;

　�、谛〗M合作：根據自己勾畫和批注的內容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。

　　3.小組展示學習成果

　　預設：教師相機點撥。

　　(1)外貌描寫：

　　屏幕出示：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　A.讀句子;

　　B.交流體會;

　　C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現在我們面前?

　　你看他-------------------------------------------------

　　D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么?

　　(2)語言描寫：

　　屏幕逐句出示對話：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　A.小組交流句子

　　B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象?

　　C.師生對話

　　第一句：有禮貌;

　　第二句：態度堅定;

　　第三句：堅持先勞動，再吃食物。

　　D.分角色朗讀

　　(3)動作描寫

　　逐句出示課件：

　　1.當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：

　　2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：

　　3.年輕人站起來說。

　　4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　A.讀句子，說體會：

　　B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會;

　　C.引導質疑，總結主題。

　　哈默已經饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

　　哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)

　　4.深化主題，推向高潮。

　　好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)

　　(“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”)

　　A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――

　　B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――

　　C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――

　　5.全面把握文章內容。

　　杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人?

　　總結：他是一個會尊重他人的人。

　　(五)拓展延伸

　　閱讀《彎腰拾起的尊嚴》

　　(六)總結全文、布置作業

　　是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。

　　作業：

　　1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。

　　2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。

　　3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　板書設計：

　　7.尊嚴

　　哈默 自尊自強 獲得成功

　　杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養熱愛自然。熱愛生活的情趣。

　　2．學會本課7個生字；掌握偏旁“雨”（雨字頭）”�！坝帧保ㄓ肿峙裕�；理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

　　3．學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　重點、難點：

　　教學重點：學會本課7個生字，能熟讀背誦課文。

　　教學難點：用擬人寫法的句子的意思，讀準多音字“看”，理解“看家”的意思。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文，學習課文第1句。

　　2．學會生字“雪”，認識新偏旁雨字頭。

　　教學過程：

　　一、看圖說話，揭示課題

　　1、出示投影，看圖說話。

　　圖上畫的是什么季節？你是怎么知道的？按“從上到下”的順序說說圖上的景色。指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“娃娃”。

　　2、出示課題，學習“雪”，認識“雨”（雨字頭），讀準“雪”字的音。讀題，注意“娃娃”的第二個“娃”讀輕聲。

　　二、聽錄音讀課文，想一想：課文中的“我”是指誰？課文主要寫了什么？數一數有幾句話？

　　三、自學課文，要求邊讀文邊學字。方法：看拼音，讀準音；讀課文，想想字義。

　　四、檢查自學，學習字詞

　　1、示卡讀生字。注音正音，尤其是“找、看、著”。

　　2、讀帶讀字、詞：下雪啦、堆、抱走。

　　3、讀準多音字“看”：找一找課文中“看”讀什么？練習根據詞語選讀音：看見（kān kàn） 看著家（kān kàn）

　　4、分句讀文，注意正音。

　　五、學習課文第一句話

　　1、指名讀第一句。

　　2、想一想，什么時候才有雪娃娃？

　　3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？（從哪里知道？）他為什么高興？

　　4、指導朗讀第1句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣朗讀，近乎叫喊，速度稍炔點。

　　5、有感情朗讀這句話。

　　6、句式訓練，出示：下雪啦 。要求學生按課文內容補充完整。

　　六、鞏固生字，指導書寫。

　　1、讀生字及新學的偏旁。

　　2、啟發學生記字形。

　　3、指導書寫：雪。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學習課文第H句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

　　2．學會6個生字。理解“看著家、找”等詞的'意思。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字開小火車讀，練習用“雪”口頭擴詞。

　　2、練習課后1：讀一讀，連一連。

　　3、朗讀第一句話。

　　二、學習課文第2、3兩句話。

　　1、自己讀這兩句話。想一想：讀了這兩句話，知道了什 么？

　　2、交流反饋。

　　3、看投影2，想一想，丁丁上學時會對娃娃怎么說？雪娃娃又會怎么說？

　　4、讀第2句話，練習用“誰干什么去”的句式說話。

　　5、引讀第3句話，看投影片3。

　　6、指導朗讀第2、3句話。第2句話要用天真高興的語氣來讀，第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

　　7、試讀第2、3句話。（自由讀、指讀、齊讀）

　　三、學習課文第4句話。

　　1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？

　　2、討論：雪娃娃哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看投影片2，說說雪在太陽照射下怎么樣了？懂得雪在太陽照射下會融化的道理。

　　3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？用——劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？（理解擬人寫法）

　　4、指導朗讀第4句。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句話。

　　四、模仿錄音讀全文。

　　五、復習鞏固，指導書寫。

　　1、小結本節課學習的內容。

　　2、讀生字、詞。

　　3、啟發學生記字形。

　　4、找出自己認為最難寫或最容易寫錯的字

語文教案 篇6

　　【教材理解】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　【設計理念】課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解�！币虼耍�在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

　　【學情簡介】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂

　　【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　【教學重難點】領悟課文的表達方法。

　　【教學方法】講授法、指導小組合作學習

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番(播放圖片)。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

　　二、詞語引路，初步感知

　　1.檢查預習情況

　　第一組：松弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)

　　第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

　　詞語朗讀指導。

　　2、以課件展示如下句子：

　�、� 大象對人群已經熟視無睹

　　② 大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　③ 大象會小心翼翼地為人做按摩

　�、� 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　�、� 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　3、引發質疑

　　師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家?

　　三、緊抓中心，整體感知

　　1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么?如果能用文中的一句話來概括那將更好!組織交流，概括段意。根據學生反饋

　　依次出示：

　　在泰國，遇到大象是很自然的事情。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

　　3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

　　四、依托重點，升華意蘊

　　1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的'問題。板書：人 象 (和諧 親密)

　　2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關系?

　　預設1：

　　大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　預設2：

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

　　4、 角色置換

　　多么歡快的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎?愿意的，你把自己的感受讀出來---------

　　多么歡快的舞蹈!多少熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來--------

　　毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，

　　這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，

　　這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，

　　同學們，這就是——讀題：與象共舞

　　5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

　　同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

　　五、總結課文，遷移寫法

　　1、這一段主要寫什么?哪一句話直接概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先總后分。(板書：總分結構)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的?找出來

　　2、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎?老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。

　　3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象�？梢宰约簩懣偲鹁�，也可以選擇：

　　泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.

　　泰國的大象是出色的畫家�！�…

　　4、課堂交流。

　　六、回扣全文，總結提升

　　人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美�！�

　　七、推薦閱讀 拓展延伸

　　你還想了解更多的泰國大象的知識么?那你可以課后去做一做：

　　1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

　　2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象(圖片、視頻等)

　　3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元

　　【板書設計】 27 *與象共舞

　　↓

　　和諧 親密

　　人←———→象 總分結構

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