語文教案(優秀10篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分(1-3)麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分(4—文章結尾)寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理;完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。

　　全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的.父子真情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流，教師點撥。

　　教學準備：

　　學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。

　　教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　學情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、“禮物”導入新課

　　1、課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎?

　　(學生拿出禮物)

　　你準備把禮物送給誰?為什么送給他?

　　2、“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物?讓我們一起學習第9課《新年禮物》(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什么事?

　　2、學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。

　　(1)出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

　　(2)各種形式理解文中詞語。

　　①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

　　②聯系上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　3、檢查讀文情況。

　　指名分自然段讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正字音。

　　三、分析字形，指導書寫。

　　1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。

　　2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

　　3、指導書寫，把字寫漂亮，寫規范。

　　四、作業

　　把課文讀準確，讀流利，并能讀出感情。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容，感受父子真情。

　　這節課我們繼續學習第9課《新年禮物》，請同學們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物?

　　二、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。

　　1、麥克給你留下了怎樣的印象?你從哪些地方讀出來的?請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。

　　2、在小組內交流讀后感受。

　　3、全班交流教師注意引導。

　　(1)2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。

　　(2)4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。

　　(3)第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親干活。

　　(4)6、7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。“豎起耳朵聽”急切的期待著——內心充滿幸福。

　　4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。

　　課件出示

　　(1)或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半……

　　(2)時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘……他急切的期待著。

　　讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了?

　　你能把他的這種心情讀出來嗎?試著讀一讀，怎樣讀更好?

　　>

　　練習朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。

　　5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象?

　　抓住

　　(1)第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀!……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。

　　(2)第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么?

　　(3)最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么?

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。

　　2、從課文中你感受到了什么?有什么啟發?

　　四、拓展延伸，積累實踐。

　　1、人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢?請說出你的理由。

　　2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎?說一說自己當時的心情。

語文教案 篇2

　　教學建議

　　一、內容和思想主題

　　《一個都不能少》，寫的是一個20世紀90年代的一所農村小學的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學畢業的張春花代一個月的課，并交代這期間學生一個都不能少。學生李望水因家中負債而輟學去省城打工，張春花歷盡艱辛，進城找回了李望水。水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學”。

　　課文節選部分寫是張春花在省城電視臺演播室里當特邀佳賓，以及尋找學生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學的情形。這部分的故事內容體現了全社會對農村貧困地區教育問題的關注以及人們對此給予的真誠、無私的幫助，同時也展現了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。

　　二、在場景的轉換中發展情節

　　本課是電影文學劇本，是供電影拍攝的藍本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過渡、照應等之類的銜接性的文字。閱讀時要充分發揮聯想和想象，抓住場景的轉換，揣摩清節。第12節在演播室里，第13節在大排檔前和電視臺門口，第14節在盤山公路和村口，盡管地點在轉換，場景在變化，但由“時間”的推移這根線串聯起來，它仍然是完整的，是連續性的場面，而情節就在這場景的轉換中發展著。欣賞時，要善于通過對每節內容的概括加深對課文主題的理解。

　　三、在動作、表情、語言中表現人物性格

　　課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場景的敘述外，重點描述了主要人物的動作、表情、語言等，課文就是通過對主人公動作、表情、語言的描述來展開情節，表現人物性格的。張春花不善言辭，言語不多，但句句是真情。如第12節，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪。”初進演播室時“她也想笑、可怎么也笑不出來。”演播時，“眼淚突然泉水似的涌了出來。”面對演播室的鏡頭，張春花所說的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動容。這些動作、表情的描述，表現了她急于找回學生的心理。寫出了這個代課教師的樸實、真摯。

　　四、三步法品讀課文教學方法建議

　　可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個步驟來學習本文。

　　首先通過閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節。要求閱讀課文，找工具書，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義;找出每節中對主要人物的動作、表情等描寫的文字，反復閱讀，增強語感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調。

　　在此基礎上，再以每節為單位，概述每節內容，理清描述的場景，分析作者串編場景的方法，充分發揮聯想和想象，運用剪接的方法，把每節的場景串編成連續性的畫面。再分析課文情節是怎樣展開的，進而理清課文的層次結構，把握課文結構框架和作者思想感情的脈絡。

　　把課文串編成了連續性的畫面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫人物的動作、表情、語言的文字，分析人物的特點。村民的樸素、張春花的樸實、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是通過動作、表情、語言等描述反映出來的，要通過對這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達到整體把握課文的目的。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　一、導入課文

　　結合注釋，向學生介紹與文章前后有關的劇本的內容。

　　二、概括內容

　　請學生用自己的話來概括選文的故事梗概。

　　張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學”。

　　三、討論分析

　　1.學生討論文章描寫了哪些場景：你對哪個場景最感興趣?用自己的話復述這個場景。

　　三個場景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析課文第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時的動作、表情有哪些描寫?這些描寫表現了她怎樣的心理?從中可以看出她怎樣的'性格特點?

　　(l)動作、表情的語句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出來。

　　③刺得她的眼睛也睜不開，連忙用手蒙住臉。

　　④張春花眼睛迷亂地看著，不知所措。

　　⑤張春花看看主持人，又對著前面那個黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什么。

　　⑥她迷糊著眼，仍然不知說什么。

　　⑦張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動動，眼睛看著下面。

　　⑧張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。

　　⑨張春花說著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。

　　(2)這些描寫表現了她：局促不安，緊張的心理。

　　性格特點：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農村小學代課教師的形象。

　　3.文章第二個場景寫了個體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三

　　個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關心送來的捐款，這在寫法上叫什么?也說明了一個什么樣的問題?

　　學生討論歸納：點面相結合的寫法，表明農村兒童失學的問題已受到政府的高度重視并受到了社會各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關心。農村教育的現狀正發生了一些改變。

　　4.根據課文內容展開討論，說說你對“一個都不能少”這句話的理解。

　　教師可提示歸納：

　　(1)引用村長交待這期間學生“一個都不能少”的原話。

　　(2)不能讓失學、逃學的現象再出現。

　　(3)教育是社會的問題，需要來自社會上下人們的共同關注，任何人都應該多份愛心和同情心來幫助農村失學的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。

　　四、總結、擴展

　　劇本通過平實的語言來刻畫了農村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農村目前的現狀，同時也讓我們對未來農村的教育充滿了信心。

　　第二課時

　　一、討論分析

　　教育是一個非常大的話題，而作者在文中是怎樣來啟發我們對教育的深思的呢?在創作上有哪些值得我們學習的地方呢?

　　學生討論。

　　歸納：就劇本內容而言：故事簡單，環境普通，題材小、人物小、事件小;從表現手法看：單一平靜的敘事手法，按部就班，幾乎沒有高潮，毫無包裝的人物造型等。這一切都營造了逼真的生活氛圍;在人物的刻畫上，如果說張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內在本質基礎上的話，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約(如生怕村長扣工資)，這就使文化水平有限，小農意識極強的她活脫了起來，顯得那么真切可愛。

　　二、欣賞對比

　　播放電影《一個都不能少》有關情節，讓學生體會電影與劇本的內容有何不同。

　　三、討論概括

　　在此基礎上概括電影劇本的特點以及它和戲劇劇本有何異同。

　　電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現視覺形象。

　　戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來表現，因而受時間、空間的限制很小。

　　相同之處：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜兒的語言則表現了她的天真、純樸，而文章《一個都不能少》中的張春花的動作、神情則表現了她作為一個臨時代課教師，而且比中國學習聯盟不了幾歲的農村人特有的性格。

　　四、總結、擴展

　　通過學習本文，進一步熟悉了電影劇本的一些特點，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。

　　五、布置作業

　　1.學習文章用動作、神態兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。

　　2.學習了課文，對中國的農村教育談談自己的看法。

語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、隨課文情境認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。

　　2、朗讀課文，讀好問句的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字，讀問句

　　難點：讀好問句

　　三、課前準備

　　課件 動物圖片

　　教學過程

　　一、導入新課，認讀生字。

　　1、徐老師要告訴大家一個好消息，想聽嗎？（想）那同學們坐端正。今天呀，森林王國中的動物正在進行一場非常特別的比賽，需要我們班的小朋友給它們當裁判，可是它們不比跑步，也不比唱歌，它們到底在比什么呢？誰來猜一猜？（出示課題）趕快拼拼。

　　2、指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。除了尾巴，誰還會用“巴”說詞語？（嘴巴、下巴）我們的身體上的“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。但是它單個字的時候又讀作“巴bā”。仔細看看這個巴字，你在哪個字里見過它。出示“爸”，那誰的數學學得最好，能用減法來記住巴字。

　　3、導學：同學們仔細看“比”：這個“比”字可有趣啦，誰來說說你發現了什么？（指名）老師小結：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，這個“比”字也是我們今天要學習的生字，你能給它組詞嗎?(比較 相比 比賽 比美 比一比)

　　4．板書：課題

　　請同學們伸出你的.小手指 和我一起來書寫比尾巴這三個字。

　　二、創設情境，認讀生字。

　　1、這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請同學們坐好了！我們乘著小火車一起向森林出發了。森林里都哪些小動物來參加比賽了？同學們猜一猜，出示謎語。

　　2、小動物們已經排好了隊， 瞧，有兩位小動物已經迫不及待了，它們是誰呢？（認讀“兔”和“公”。）

　　他們兩個是什么結構，偏旁是什么？（認識新偏旁八字頭）

　　3、還有一些生字寶寶也想出來和大家打一下招呼，咱們給它們打個招呼吧 。

　　①出示生字。總結識字方法。（加一加，減一減）

　　指導’把”字：咦，看著這個字，你發現了什么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。

　　②出示詞語。有些生字寶寶還藏在詞語里呢，你們還認識他們嗎？

　　③出示句子。老師把這些生字放在了句子里，你們還會讀嗎？（注意問句的讀法，師指導。）

　　同學們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案，所以我們讀的時候要讀出疑問的語氣，聲調要上揚。（同桌互相讀，指名讀，教師范讀、評讀）

　　課間休息:同學們學得非常認真，老師要獎勵你們一首歌聽聽。

　　好聽吧，要想把這首歌學會，就得先把課文讀好了。請同學們把課本翻到82頁。

　　三、初讀課文，了解動物尾巴的特點。

　　1、誰來試著把這一篇課文讀一下，其他同學邊聽邊劃出它們的尾巴都有什么特點。

　　（出示讀書要求。） 及時糾正讀音。

　　2、師范讀。

　　3 誰想和老師比一比讀課文。（找四名同學，每個人讀一小結。）

　　你們幾個是最勇敢的，老師要獎勵你們。

　　4通過讀課文，你們知道了這些動物的尾巴都有什么特點嗎？

　　5、根據學生回答，板書:長、短、傘，彎、扁。

　　6、比賽中誰得到了冠軍？（孔雀）

　　為什么說孔雀的尾巴最好看？

　　你最喜歡他們當中的誰？為什么？（用“最”練習說話）

　　四、小結：

　　動物的尾巴真漂亮，其實每個動物的尾巴都各有特點，想知道它們都有哪些神奇的作用嗎？下節課我們繼續到森林里去尋找、去發現。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解同音字，并能正確使用多音字。

　　2、積累成語，培養學生的理解能力。

　　3、能根據語句的提示填詞，增強閱讀理解能力。

　　4、完成“寫字板”，養成正確的書寫漢字習慣。

　　5、閱讀短文《螞蟻壯歌》，理解意思，學習運用。

　　6、介紹自己所了解的有關動物的故事，培養學生的口頭表達能力。

　　7、寫一寫自己了解的動物故事。

　　重點難點：

　　1、完成“語海拾貝”積累詞語。

　　2、完成“口語交際”，培養口頭表達能力。

　　3、完成“習作”培養學生寫作能力。

　　教學準備：

　　卡片、寫字板、課件。

　　教學時間

三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，歡迎大家來到語文樂園，相信大家在這一節課一定會有好的表現，比一比，看誰寫得快，掌握牢。

　　二、完成“語海拾貝”。

　　1、有趣的漢字。

　　（1）課件出示“愛（帶戴）”讓學生觀察。

　　學生自由說或互教。

　　學生匯報觀察發現。

　　指導用“愛戴”造句。

　　（2）學生自由選字組詞。

　　（3）指名匯報，集體訂正。

　　（4）用另一個字口頭組詞。

　　2、詞語超市。

　　（1）課件出示成語。

　　（2）自由讀。

　　（3）齊讀。

　　（4）背誦。

　　（5）測試。

　　3、讀讀填填。

　　（1）課件出示例句。

　　（2）學生試填。

　　（3）老師予以歸納指導。

　　蘋果開白花，所以第一個應填“白色”，“草地”為綠色，所以第二個空應填“碧綠”或“綠油油”，野花的顏色五顏六色，不能單填某一種顏色，蝴蝶有黃的、花的、黑的，成雙成對飛行，小姑娘穿著的衣服一定很新，很漂亮。

　　（4）填后再讀一讀。

　　4、寫字板。

　　（1）認真觀察每個字筆畫在田字格中所占的位置,爭取把每個字寫端正、美觀.。

　　（2）老師范寫“愿”字。

　　（3）在書上描紅，再試著寫兩遍。

　　（4）與范字對照著差距，再寫一遍。

　　（5）用同樣的`方法指導其余五個字。

　　三、完成“閱讀欣賞”《螞蟻壯歌》。

　　1、自由讀短文，找出不理解的詞語。

　　2、再讀短文，說說短文講了什么。

　　短文寫了一群螞蟻在火海中逃生的故事。一群螞蟻在大伙包圍的情況下，沉著、堅定而又團結一致，不惜犧牲個體，求得種族生存。

　　3、老師小結。

　　小小的螞蟻，在人類往往也要色變的火災面前，竟能沉著、堅定。團結一致，不惜犧牲個體、以求得種族的生存，譜寫了一曲最悲壯的生命之歌，這種精神實在值得我們學習。

　　板書

　　螞蟻壯歌

　　火舌肆虐、螞蟻被困、扭成一團、滾進河流

　　譜寫生命壯歌

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　同學們，當你們讀了《螞蟻壯歌》，你一定會被小螞蟻特殊的生存本領深深感動。當你走進動物的世界，你一定會發現許許多多有趣的故事，動物們有的有獨特的習性，有的頑皮逗樂，有的還通人性，能與人友好相處。你是否愿意把你所知道的動物故事講給大家聽一聽呢？這節課。我們一起走進動物的世界，看誰講的故事最有趣。最能吸引人。

　　二、口語交際指導。

　　1、明確交際內容。

　　把自己所了解和知道的動物故事講給同學們聽。

　　2、明確交際要求。

　　（1）是講故事、不是讀故事，力求生動真切，符合動物的的習性特點。

　　（2）重點要把故事內容說完整，語句要通順。

　　（3）要說普通話。

　　三、導入談話。

　　剛才我們都講了自己所熟知的動物故事，為了讓更多的人知道這個有趣的故事，我們把它寫出來，貼在校園文化宣傳欄里。這節課，我們就來寫一寫自己所講的動物故事。

　　四、文題分析。

　　把你講的故事寫下來，字數不限，題目自擬。

　　這是一篇寫動物的記敘文。寫動物故事，可以寫動物們獨特的習性，也可以寫動物與人之間的趣事，也可以寫動物帶給自己的樂趣，還可以寫自己怎樣觀察動物、了解動物等等。總之，寫的內容很多，題材廣泛。

　　五、寫作指導。

　　1、確定寫什么動物、什么事。

　　2、精心組織材料，選擇最能表現這種動物的特點、習性。與別的動物的不同之處來寫。

　　3、寫之前，可根據自己講的，同學說的，進一步調查了解。增刪習作的內容，調整敘述的順序。

　　4、要注意把句子寫通順，不寫錯別字。

　　5、寫完后讀給別人聽一聽，看一看別人能不那個提出修改意見，若能提出修改意見，及時修改。

　　六、開始寫作。

　　七、總結。

　　第三課時

　　一、指導看米字格中的“橫鉤”、“橫折彎”。

　　1、老師點播：毛筆字中“橫鉤”的寫法分為三部分：起筆是橫畫，中間是頓筆，收筆是回、鉤。“橫折彎”的寫法也有三部分：起筆是橫畫，中間是折筆，收筆是豎彎。

　　2、老師邊講解邊示范。

　　橫鉤：先斜向下重按，再回峰轉向左，最后斜向左下出鉤。橫部同橫法，但右段可稍輕，鉤部與豎鉤寫法相似。

　　橫折彎：先向右下稍用力按下，然后略提筆向右運行。到寫完橫時再頓筆寫成豎彎的筆畫。

　　二、指導

　　在米字格中寫“橫鉤”、“橫折彎”。

　　1、在課本上描紅。

　　2、在寫字本上練習寫“橫鉤”、“橫折彎”。

　　3、在寫字本上練習寫“空”、“家”、“段”、“般”。

　　三、展示寫字成果。

　　1、評選出寫的好的作業。

　　2、把寫得好的作業貼在教室的“優秀作業欄”里。

語文教案 篇5

　　一、寫作背景：

　　辛棄疾四十二歲時被彈劾落職，閑居信州上饒，離博山不遠，辛棄疾于博山寺旁筑有“稼軒書屋”，故常往來于博山道中，這首詞寫于此時期的一個秋天。

　　辛棄疾這次落職，一直閑居十年。《詞苑萃編》：“辛稼軒……負管（仲）樂（毅）之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無處發泄……故其悲歌慷慨，抑郁無聊之氣，一寄其詞。”信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？《丑奴兒》就是在這種思想支配下寫出來的。

　　二、詞文賞析：

　　1、少年時的愁是怎樣的一種愁？（結合“強”字分析）

　　少年時涉世未深，即使登樓，要愁也愁不出來，因而這時的愁是一種無根之愁，是做作之愁，是閑愁。

　　新解：

　　少年古時指青年時期，從辛棄疾的生平看，這時的他正處于金人統治區內，看到淪陷區的人們在異族的.奴役之下，作為血氣方剛的愛國青年，油然而生收復失地的報國之志。因而這時的愁情也是真實存在的，那就是對淪陷區人民的同情，對國土淪喪的恥辱感，這時的愁，更多是一種渴望收復中原，建立不世功業的志愿和動力，是昂揚而充滿激情的。因而理解為閑愁或做作的愁，是不恰當的。

　　2、而今的愁是怎樣的一種愁？（結合相關背景知識和“欲說還休，欲說還休”來解答）

　　而今的愁是胸懷壯志，倍受打擊，以致年華虛度，壯志難酬的愁。是一種深沉而無法解脫的愁。

　　3、比較少年時登樓與而今登樓的目的有何不同？

　　少年時登樓，是為了登高望遠，抒情自己的豪情壯志。而今登樓，是為了排遣內心的悲憤之情。

　　4、為什么詞人“欲說還休”？是什么原因使他想說卻又不說了？

　　A、處境的殘酷。統治者處處排擠、打擊他，他處處受猜忌，所以有愁不敢說。

　　B、更主要的原因是，一生抱負化付與流水，鬢發蒼蒼，功業無成，而又沒有知音，無人理解。這種孤獨的愁情，跟誰訴說，說了又有什么用，這中間也包含著對南宋小朝廷的無限失望。

　　5、結句“天涼好個秋”采用欲吐還咽的抒情法，有什么樣的表達效果？

　　“天涼好個秋”是句閑淡的話，骨子里包含著憂郁和憤激之情。化深為淺，化濃為淡，寓沉郁之情于閑淡之中，耐人尋味。

　　但“天涼”和“秋”卻透著無比的凄涼和冷清，有力地襯托了作者無限的愁情。

　　6、少年和老年，哪個是主哪個是賓？

　　少年為賓，老年為主，少年之愁，是可說之愁，是激昂之愁；老年之愁，是無言之愁，是沉郁之愁。而這種濃得化不開，無法用言語表達的愁情，才是詞人要傳達的。

　　總結

　　這首詞巧妙運用對比手法，突出渲染一個“愁”字，以此作為貫穿全詞的線索，感情直率而委婉，高度概括了詞人大半生的經歷感受。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　2、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　3、能背誦“日積月累”部分。

　　教學重難點

　　自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　教學媒體準備使用

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫

　　１、檢查讀音，交流識記方法：

　　⑴自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵小組讀認，讀中正音。

　　⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　　２、相互學習，取長補短，再次識記。

　　３、聽寫詞語，注意書寫正確規范。（自我表現）

　　４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記

　　１、讀中正音：

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　２、解疑說話：

　　⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

　　⑵自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　２、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　３、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　　４、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　５、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　　１、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　２、學生通讀故事，了解故事內容。

　　３、故事中的'哪些語言給你特別深刻的印象？

　　４、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯系。）

　　５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　１、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　２、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　３、抽讀正音。

　　４、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　　５、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　６、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學方法

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備

　　生字卡片，媒體資源：動畫課件《動手做做看：生字學習》，視頻《動手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》

　　教學時間

　　2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激情導趣。

　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學家？

　　有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　3、看視頻《動手做做看》，聽課文范讀并正音。

　　三、學習生字。

　　1、抽讀：

　　開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：

　　去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發到守紀律的學生的`手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經驗。

　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯系學生

　　生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　　6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區別。

　　此教學過程可結合動畫課件《動手做做看：生字學習》輔助進行。

　　四、學生練習寫生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字。

　　1、認讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看。

　　2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　　②反復讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發爭辯

　　①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當的語氣讀這句話。

　　B、結合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

　　三、學習感悟朗志萬的話，進行發散思維訓練。

　　1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。

　　2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　四、總結課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　五、實踐活動。

　　1、看童話故事《小馬過河》，把看后的感受告訴他人。

　　2、發現他人的過失，有禮貌的指出來。

　　六、作業布置

　　搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。

語文教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

　　2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表示形式的語言扮演藝術，能對相聲感興趣。

　　【學習重點】

　　在笑聲中得到啟迪;說話不只要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　【學習難點】

　　了解相聲語言表達上的特點。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　一個掛鐘、事先錄制相聲《打電話》片斷。

　　【教學過程】

　　一、話導入，揭示課題

　　同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢?

　　1、打電話。

　　2、談打電話：

　　⑴導語：

　　同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢?(盡量地節約時間)

　　⑵假如你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?

　　⑶模擬計時扮演。(兩個同學上臺模擬扮演，教師計時。)

　　板書特寫：

　　____分鐘

　　小結板書：簡練、得體、明白。

　　⑷這么一點兒事，假如有人打了兩個多小時，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

　　2、同學自學，自由讀課文。

　　3、檢查自學，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

　　4、交流：

　　這個相聲說的是一件什么事?你的感受是什么?

　　5、分角色朗讀課文，讀通順：

　　⑴找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

　　⑵擂臺賽：

　　各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當評委)

　　三、再現課文，深入領悟

　　1、討論：

　　甲、乙說話各有什么特點?從哪些方面可以看出來?

　　⑴甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是夠啰嗦的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話，可不是女的嘛。

　　⑵甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎?不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢!

　　2、歸納：

　　作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表示得淋漓盡致。

　　3、小組練習：

　　小組內練習扮演《打電話》。

　　4、集體推薦兩人上臺扮演相聲《打電話》，教師計時。

　　板書特寫：

　　___小時

　　小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

　　5、暢所欲言：

　　通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?

　　6、小結：

　　說話太啰嗦不但浪費自身和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不只要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

　　四、同學選讀，了解相聲

　　1、同學選擇自身最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

　　2、同學談自身對相聲語言特點的感受。

　　3、教師小結：

　　通俗易懂發，如話家常;幽默、風趣、夸張。

　　4、欣賞扮演，進一步感受相聲藝術的魅力：

　　播放事先錄制的該相聲扮演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的`魅力。

　　5、小結：

　　相聲不只是說，還是唱，相聲以反映實際生活為主要內容;相聲經常在最后要“抖包袱”;相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言扮演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

　　五、自選作業

　　(選擇自身喜歡的一項完成。)

　　1、創設情境，嘗試創作：

　　⑴語言情境一：

　　甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

　　⑵語言情境二：

　　悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他經常用機智巧妙的語言幫自身解脫困境。

　　⑶語言情境三：

　　有兩個小朋友經常在一塊比吹噓，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

　　⑷語言情境四：

　　小明是一個很具幽默感的小朋友，同學們常被他逗得開懷大笑。

　　選擇自身喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

　　2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自身對此種現象的看法。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：

　　誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：

　　2課時。

　　課前準備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個學生準備書法作品。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

　　要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　（一）讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

　　1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

　　3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　（二）深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

　　2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

　　第二課時

　　教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用

　　教學設計：

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的.學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

　　2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？

　　3）我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？

　　討論結果略。

　　三、品味語言，學以致用

　　導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

　　2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

　　3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。

　　[附]板書：

　　家馬：馴良——同情作比較，

　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點

語文教案 篇10

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養同學自主識字的能力，不時擴大自主識字效果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：春風依舊

　　一、我的發現。

　　1、放手讓同學觀察發現，交流討論。

　　2、先讓同學拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓同學說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓同學試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累。

　　1、讀讀記記。

　　（1）自由讀。

　　（2）師生相互數數字對詞語的游戲。

　　（3）師生相互數數字對詞語的游戲。

　　（4）生生相互數數字對詞語的.游戲。

　　（5）說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　（6）你記住了哪些詞？

　　2、我會填。

　　（1）自由朗讀，感受語氣。

　　（2）填寫標點符號。

　　（3）指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫。

　　（1）同學自由看圖，然后讓同學自由說說，你看到了什么？

　　（2）指名說，引導同學仔細聽。

　　（3）同學評價

　　（4）在此基礎上，再給機會讓同學有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　（5）把自身說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、“我會讀”和“口語交際”。

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自身讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的？為什么？

　　4、你還有更好的方法嗎？（如一人騎一會兒）

　　5、假如遇到這種事，你會怎樣做？

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心安排“展示臺”）。

　　“識字交流站”。

　　“同學字，有方法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自身的卡片怎么讀。

　　2、找到自身的好朋友互相學習生字。

　　3、自身練習讀生字，每組推薦一位參與班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　三、“故事會”。

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以和優秀評論家。

【語文教案】相關文章：

語文的教案09-04

語文的教案12-16

語文的教案07-26

語文的教案04-24

語文教案小學語文01-07

語文園地語文教案08-17

語文下冊語文園地教案11-02

語文《語文園地四》教案09-18

語文天地教案01-15

語文教案（經典）01-30