語文教案6篇[精華]

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的情感。

　　3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。

　　教學重、難點：

　　1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

　　2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　平常都喜歡哪些小動物？為什么？

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　老師：同學們，上節課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

　　慈祥 撫摸 復雜 入神 結構 調整 七嘴八舌

　　蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計其數

　　1、你最想讀哪一行？相機糾正

　　2、齊讀

　　老師：通過上節課的學習，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。

　　二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。

　　老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們為什么要放飛蜻蜓”呢？

　　同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）

　　同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）

　　同學3：因為 陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。

　　同學4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的`朋友。

　　老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的了解。

　　師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。

　　三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

　　老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解？

　　生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。

　　尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

　　生6：從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）

　　對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）

　　老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎？

　　同學匯報。

　　①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）

　　相機出現：蜻蜓點水圖片。

　　——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。

　　②俺們再來看看蜻蜓的眼睛

　　（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！

　　在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　　③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

　　——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

　　老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？

　　生：他在捉蜻蜓。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：……

　　師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么？

　　生：……

　　師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說他是俺們的好朋友？

　　奧，其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什么不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什么作用？

　　老師：同學們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節。

　　師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……

　　老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

　　四、品讀課文，感悟人品。

　　老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？

　　生齊：陶行知。

　　老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？

　　生齊：陶行知。

　　老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什么？

　　“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了 陶 先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。

　　老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，讀、齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

　　（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）

語文教案 篇2

　　一、說教材：

　　《我的信念》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。

　　本文是對瑪麗居里一生的回顧，內容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網上查詢，搜集整理瑪麗居里的有關資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。

　　二、說目標：

　　根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

　　朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握內容，領悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

　　人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調情感、態度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀的基礎上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

　　3、積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　新課標提出“語文的基本素養要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現。”寫作與口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　三、活動過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

　　出示第一課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

　　（二）檢查預習：

　　問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：

　　結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關資料。

　　此環節意在讓學生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設計也體現大語文教育觀。

　　（三）整體感知：

　　1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）

　　（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　　（2）根據內容試寫一句話：居里夫人是一個 的人。

　　這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標準（七—九年級）階段目標中強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”設計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內容。

　　（四）問題探究：

　　新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態度，能在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。

　　在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

　　1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？

　　這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗居里，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

　　新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

　　問題是：

　　隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現象有何看法？

　　這一環節主要引導學生多角度地全面地分析問題，發表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關心學校、本地區的和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環節能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

　　（六）作業：（多媒體出示）

　　找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

　　作業的設置為下節課的學習打基礎，做鋪墊。

　　第二課時

　　（一）導入新課：

　　由上節課的基本內容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

　　（二）多媒體出示目標：

　　積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　（三）問題研討：

　　問題是：

　　1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

　　2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的'語句，并說明理由。

　　《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

　　（四）語言實踐活動：

　　問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

　　3、人類也需要夢想家—他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養學生的創新精神，還可以體現學生的自主學習。

　　（五）作業：

　　1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。

　　這一作業的設置引導學生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎。積累語言，背誦一些經典名言，也是全面提高語文素養的有效手段。

　　自評：

　　在說課之前，我曾組織學生試講過。通過試講，我認為本節課主要有兩個特點：

　　一、整個教學過程都較成功地體現了《課程標準》的基本理念。

　　1、課內外結合，注重學生綜合素養的形成。

　　本節課的內容主要以居里夫人的自述為主，但關于居里夫人的其他材料需要學生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業的設置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導學生由課內向課外延伸。如果通過這樣的組織養成學生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據內容進行概括總結的習慣，相信我們的語文教學會受益匪淺。

　　課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣看待中學生申請專利的現象”都體現了學生的主導地位。結合學生的實際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓練體現在模仿句子寫名言的語言實踐活動中，激發學生的寫作熱情，體現學生的不同個性，滿足學生展示自我的欲望。

　　2、遵循認知規律，體現學生自主、合作、探究學習的精神。

　　本節課學生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內化為學生自己獻身科學的激情，由品味語言特點到模仿運用，層次明晰，目標較易達成。課程標準要求培養學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習自主性除表現在課前搜集資料外，在“結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？”“根據內容試寫一句話：居里夫人是一個 怎樣的人。”“模仿例句寫名言的語文實踐活動”中，都體現了學生學習的自主性，回答其中的問題除了要把握的基本內容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現象，都需要學生從不同的角度、不同的側面自主選擇進行表達。

　　合作學習主要體現在“小組討論：假如你是居里夫人，發現鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

　　探究性學習更是自始至終貫穿于整個教學過程。學生對字詞的識記及各個問題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問題的解決都是同學們相互交流、共同探討、愛動腦，不斷深入探究問題的結果。

　　二、在整個教學過程中，都體現了以學生為主體，教師為主導的新的教學理念。

　　在整節課的各個環節中，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，只起到開發課程資源，運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習的作用。

　　以上是我實施《課程標準》，實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心。

　　2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　　3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4．能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

　　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學時間 3課時

　　教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

　　一、 揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給》。

　　出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

　　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

　　六、課時。并完成課堂作業本第1題。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

　　教學過程

　　一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)

　　二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

　　2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

　　3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

　　5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) ．

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

　　四、課時。完成課堂作業本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

　　教學過程

　　—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的`學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

　　四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

　　五、歸納本課的中心。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂。完成余下的課后和作業本作業。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路 詳寫 受人欺侮

　　第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立

　　空筐回家 刻苦磨煉

　　第二天挑煤 略寫

　　資料：

　　關于課后習題

　　第1題：課文的主要內容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。

　　第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。

語文教案 篇4

　　一教學目標：

　　1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　3．認識四線格，學習使用四線格。

　　二重難點：

　　教學重點：a、o、e的音、形教學。

　　教學難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。

　　三教學準備：

　　彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板、錄用機。

　　第一課時

　　教學時間：9月3日 累計課時：4

　　教學要求：

　　1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，從今天開始我們就要學習新知識了。有了知識就像有了魔法一樣，你會得到更多的東西。今天我們就來玩一次聲音的魔法，想玩嗎？ 魔法只有聰明的人才會玩，聰明就是耳聰目明，也就是耳朵會聽，眼睛會看。所以我想測測你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？

　　2、好，先測試一下耳朵，請閉上你的眼睛，認真聽我發出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。

　　3、過渡：看來小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了。現在我們進入了漢語拼音第一課《ɑ o e》的教學。

　　二、指導看圖，引出字母

　　1、學生看書，用自己的眼睛去搜尋、發現這幾個字母在課文中與插圖的聯系。

　　2、提問：小朋友，剛才看書的過程中，你發現了什么？

　　3、全班交流

　　4、學念情境歌。

　　小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：早上好！

　　（1）學生跟讀

　　（2）指名背

　　（3）齊背

　　三、探究發音，自編口訣

　　1、看口形，猜發音

　　現在，老師想測試一下你們的眼睛了，請小朋友們睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會發出哪個字母？

　　張大嘴巴，擺好ɑ的口形

　　師將嘴巴變圓，擺好o的口形。

　　師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。

　　學生分別回答。

　　教師反復調整順序做了幾次，讓學生都能準確地說出。

　　2、教師總結

　　原來聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的`形狀了。這下學習起魔法 來就一定會取得成功了。

　　3、自編兒歌，記住發音

　　嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圓圓 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌練習，互相糾正口形

　　和你的同學互相做做這三個聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個聲音的。

　　四、認識四線格，規范書寫。

　　1、認識四線格。

　　小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

　　（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。

　　2、指導書寫a、o、e

　　（1）教師范寫

　　（2）學生跟老師書空。

　　（3）指導描紅。

　　（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

　　教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

　　（4）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。

　　五、全課總結。

　　小朋友，今天的聲音魔法課好玩嗎？在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。

　　六、作業設計

　　1．自己認讀aoe卡片。

　　2．練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。

　　第二課時

　　教學時間：9月3日 累計課時：5

　　教學要求：

　　1、復習a o e 3個單韻母。

　　2、學習a o e的四聲。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

　　2、抽讀a o e卡片。

　　指名說怎么記住他們的，說口訣。（圓圓臉蛋aaa,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee）

　　3、看口形猜單韻母

　　4、指名說發音口訣（嘴巴張大ɑɑɑ 嘴巴圓圓ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、師說單韻母，學生擺口形，然后發音。

　　二、學習a o e的四聲

　　過渡：這些聲音不僅有形，而且還會根據自己嘴巴面對的不同方向四處奔跑。現在就讓我們就進入了下一輪的魔法活動。

　　1、學習a的四聲

　　你能控制你的聲音嗎？試著從a開始.

　　(1)讓它出來，讓它停下來。

　　(2)那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。（在黑板上畫出一條一線表示公路）

　　(3)請你暫停一下，讓它向上跳一下，好嗎？（在黑板上畫出一條上揚的線路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來。掌握得真好，下面我要請一個小朋友操作一個高難度的動作。（在黑板上畫出先下降后上揚的路線）

　　指名發音，師糾正

　　我們一起來讓你的ɑ跳一次舞。（集體ǎ）

　　（5）最后一個路線是這樣的（在黑板上畫出一條下滑的線路），誰讓你的ɑ來一個。

　　（6）現在你能根據老師的指揮讓你的ɑ跳起舞來嗎？

　　2、認識聲調符號和四種聲調名稱。

　　（1）現在我們要控制聲音，漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

　　（2）結合剛才的板書講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標-的表示第一聲，標′的表示第二聲，標的表示第三聲，標的表示第四聲。指著聲調符號分別領說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍。

　　（3）誰能編個口訣記住這四個聲調符號

　　指名說，集體修改

　　結合小兔騎摩托圖講述：

　　一聲高高平又平

　　二聲就像上山坡

　　三聲上坡又下坡

　　四聲就像下山坡

　　（4）學生跟讀、試背

　　3、出示o的四聲

　　（1）學生練讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）利用生活經驗，組詞讀

　　（5）指名領讀

　　（6）全班組詞讀

　　4、學習e的四聲

　　（1）指名給e標上聲調符號，評議

　　（2）自由讀

　　（3））指名讀

　　（4）利用生活經驗，組詞讀

　　（5）指名領讀

　　（6）全班組詞讀

　　三、鞏固練習

　　1．抽讀a o e的四聲卡片。

　　2．說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲）點示：這就說明聲調能表示音節的意義。

　　四、作業設計

　　1、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。

　　2、抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。

　　五。練習設計

　　第一課時：開火車讀a o e ，書上描寫a o e。

　　第二課時：抽讀a o e的四聲卡片。

　　作業設計：

　　第一課時：練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。

　　第二課時：抄寫a o e。

　　六。板書設計

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1.了解作者簡況；

　　2.理解標題的含義：中國藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統使之永遠新生；

　　3.體會課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法

　　教學過程：

　　一、作者簡介

　　吳冠中是我國學貫中西的藝術大師，幾十年來，他一直探索著將中西繪畫藝術結合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學工科，因一次機緣參觀了當時由畫家林風眠主持的杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術美迷住了，下決心改行從藝，奉獻終生。他志在將中西藝術結合在一起，將中國繪畫藝術推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是"要藝術不要命"。

　　吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得"法國文化藝術最高勛位"的榮譽。

　　二、題目解說

　　本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所做的序。題目"永遠新生"是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。

　　三、問題探究

　　1.閱讀課文，簡要說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到"永遠新生"？

　　【明確】 此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了"反傳統，反反傳統，反反反傳統"和"引入異種"，就能使藝術"永遠新生"。

　　2.細讀下列文字，并回答問題。

　　保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創造者，也許回頭浪子倒居于優勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。

　　（1）這段文字用形象的語言講了一個怎樣的觀點？

　　（2）你能舉出實例來支持這個觀點嗎？

　　【明確】

　　（1）這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統藝術的'創新者。

　　（2）例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統、又精于西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經歷了一個不斷反傳統的、引入新異種的過程，所以他們都有所創新。

　　3.結構分析

　　（1）劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共4個自然段，以"藝術生命力"為線索，可分為四部分

　　第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都 經歷了時間的考驗與篩選。

　　第二部分（2）：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。

　　第三部分（3）：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。

　　第三部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。

語文教案 篇6

　　【教材簡析】

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　【設計理念】

　　１、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　２、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　【學習目標】

　　１、認識８個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

　　２、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

　　① 他想了想，就扎了一只風箏。

　　② 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　③ 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　④ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　⑵ 檢查學生識記生字的.情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

　　三、學習課文，感悟體會

　　1、學習１～６自然段：

　　⑴ 請同學們自由讀１～６自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。

　　⑵ 學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

　　具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

　　⑶ 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。

　　過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　２、學習７～１１自然段：

　　⑴ 這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。

　　⑴ 匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　⑶ 松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

　　指導讀１１自然段。

　　⑷ （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

　　四、指導書寫

　　１、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）

　　２、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑

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