聽課記錄15篇【集合】

聽課記錄1

　　（一）、創設情境，引入新課

　　1、復習：圓柱的體積公式是什么？

　　2、從日常生活中引出問題，激發學生求知欲望。

　　商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的

　　冰淇淋每支0.8元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認為

　　買哪一種冰淇淋比較合算？。

　　3．導入：那么，到底誰的意見正確呢？通過今天這節課學習圓錐的

　　體積計算之后，相信這個問題就很容易解答了。這節課我們就來研究圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）

　　（二）、動手測量，大膽猜想

　　1．我們已經認識了圓柱和

　　圓錐的各部分的名稱，下面請同學們以小組為單位，動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發現什么？（按四人小組動手測量）教師巡視學生測量方法是否正確，不對的給予指導。

　　2．量后交流發現，得出結論：每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

　　3．大膽猜想：估計一下，這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關系？可能是這個圓柱體積的幾分之幾？（給學生充分猜想的時間和機會）

　　（三）、實驗操作，推導圓錐體積計算公式

　　1．談話：下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗,驗證一下

　　你們的猜想對不對 。（你們打算怎樣做實驗，先在小組內商量好辦法）

　　2．學生分組做實驗,師巡回指導。

　　3．交流匯報。

　　（1）你們小組是怎樣做實驗的？

　　（2）通過做實驗，你發現了什么規律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積

　　之間有怎樣的關系？

　　師相機板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的.

　　4．提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系？

　　教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學生上臺操作實驗。

　　提問：通過這個實驗，你得出什么結論？（只有等底等高的圓錐才是圓柱

　　體積的 ）

　　5．啟發引導推導出圓錐體積公式并用字母表示。

　　提問：那么我們怎樣計算圓錐的體積？

　　板書：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積×

　　＝底面積×高×

　　用字母表示： ＝ （先讓學生試著寫一寫，然后師板書，學生進行對照）

　　6．提問：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘 。

　　7. 練習(口答)

　　(1)一個圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?

　　(2) 一個圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?

　　（四）、運用公式，拓展訓練

　　1．教學“試一試”。

　　學生獨立計算，指名報答案，共同評議。

　　2．做“練一練”第1題。

　　（1）指定2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　3．判斷

　　（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。（）

　　（2）圓柱體積一定比圓錐體積大。（）

　　（3）圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。（）

　　4．做“練一練”第2題。

　　提問：① 誰能說一說做第2題的思路？

　　② 計算圓錐體積時要特別注意什么？

　　5．完成練習八第2題。

　　（1）學生嘗試做題。交流解答方法。

　　（2）提問：這道題為什么用“12÷3”可以直接得到答案？

　　（3）做實驗加深理解。

　　6．考考你

　　一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個最大的圓錐形，削去的木料體積是多少？

　　7．現在你能回答本課開始時那個問題了嗎？

　　（五）、課堂總結

　　提問：這節課你學會了哪些知識？圓錐的體積怎樣計算？為什么？這節課你還有什么收獲與心得？

　　（六）、布置作業

　　完成練習八第1、3題。

聽課記錄2

　　一、導入

　　教師引入抒情性散文的概念。提示課題。

　　板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　二、教學過程

　　１、教師請同學起來朗讀課文。

　　師：下面哪位同學愿意給大家朗讀一下課文？

　　生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）

　　師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。

　　生：課代表朗讀，其他同學看書。

　　（教師播放課件）

　　２、教師與全體同學一起朗讀課文。

　　３、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。并結合課文內容分析以下問題。

　　圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內容？

　　作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）

　　選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法？（題目）

　　４、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。

　　“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘？作者這樣設計有何用意？

　　“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什么會有這樣的感覺？

　　作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點？作者寫它的目的是什么？

　　５、教師出示第三組師生探究性問題：

　　本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什么？

　　對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解？

　　在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。

　　三、總結全文

　　由文章作者的感遇，也希望對學生以后的生活有所幫助。

　　【聽課反思】

　　教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學細節我是記憶深刻。其一是選一位同學來讀課文，有那么的同學舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想制造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀，而其他同學和老師則一起看著書聽課代表讀書。就這個教育細節，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請一位同學來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學分別部分自然段也許更好。這樣學生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的.同學中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時候，更應該考慮到課上學生的學習狀態。

　　另外一個細節就是教師在出示問題的時候對同學說：這些問題是同學們在預習的時候提出來的，現在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎么也不會相信是學生提出來的。因為作為學生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。

聽課記錄3

　　活動過程：

　　1、圖片導入。師：在美麗的森林里，住著誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）

　　大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動物在干什么呢？,

　　2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學習唱“噓噓，它睡著了”。師：小動物們怎么了？小動物們睡著了我們應該怎么做？（噓噓~）

　　出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡著了）

　　3、學唱歌曲。

　　（1）師幼合作，學唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）

　　青蛙O O Z Z Z Z

　　蒼蠅O O Z Z Z Z

　　小老鼠精靈小綿羊O O Z Z Z Z 0

　　（2）學唱第二段。

　　出示圖譜：大灰熊O O Z Z Z Z鴿子O O Z Z Z Z ……師：這么多動物都睡著了，我們要怎樣？為什么？

　　出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_

　　4、幼兒跟老師完整演唱。

　　5、認識休止，學習控制。

　　（1）出示O：看到它可不能發出聲音，就想看到紅燈就“停”.

　　（2）把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。

　　（3）個別幼兒演唱。

　　（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。

　　6、演唱表演。

　　1）出示魔法棒，小朋友變成小動物。魔法棒點到誰，小動物就坐下睡覺。（空拍處點，歌曲唱完，一起點完。）

　　（2）請幾名幼兒當魔術師來點魔法棒，其他幼兒當小動物唱歌。

　　7、分角色集體表演：幼兒扮演小動物找家，演唱表演。

　　8、替換歌詞演唱：第二天太陽公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

　　聽課反思：

　　這是一首旋律非常優美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的`第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長，歌詞很多，讓幼兒來學唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來學唱，一下子把幼兒帶進了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學唱歌曲的基礎上，再進一步學習演唱休止，增加難度，層層深入。同時老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復演唱而了此不疲，體會到了歌唱的樂趣。

聽課記錄4

　　一、當前教師聽課存在的問題

　　1、敷衍了事，三心二意

　　聽課過程中，不少教師人在心不在，出人不動腦，敷衍了事，三心二意。聽課時，有的在下面開小會、有的神游天外、有的批改作業和寫教案、有的干脆打瞌睡甚至中途離開。在聽課中，只帶了人來，但沒把頭腦帶來，只是一個看客與聽眾，對所聽之課沒有更多的思考。

　　2、沒有準備，盲目聽課

　　許多教師都會有這樣的印象：馬上要上課了，很多教師才急急忙忙地拿個聽課本直奔教室，課前沒有任何的準備工作，有些可能會趕著課前兩分鐘拿起學生的書本瀏覽一下教學內容，有些甚至根本都不知上課要講什么內容。這當然也和聽課活動的安排有關系，因為很多時候聽課的教師只知道在哪聽課而不清楚聽誰的課，聽什么內容，所以也不會提前分析教材、教參，研讀課標，研究學生，想想如果自己來上課的話，應該教什么、怎么教、怎么突破難點等。

　　3、為聽課而聽課

　　每所學校通常都將教師每學期的聽課任務與教師考評結合。因此，許多聽課教師僅僅只是為了完成學校布置的聽課任務，只要聽夠節數就萬事大吉，至于聽課作用無從談起，導致聽課效果大打折扣。因此，到了最后聽課節數是完成了，可質量卻上不去，無助于教師自身的教學水平的提高。

　　有一位教師在被問到近期忙什么，她說在忙聽課，也忙“被聽課”。當談到累不累時，她說“被聽課”多少有點累，但聽別人的課，更累。原來，學校規定每人每周要聽4～6節課，原因是“校領導看到老師在忙，就放心了”。

　　更何況有的教師是跨學科聽課，若抱著學習的心態當然無可厚非，但很多時候只是為了湊聽課節數。聽課的教師對這門課程根本不了解，聽課帶著強烈的盲目性，完全處于被動，也就不能參與到課堂中去，這樣的聽課其實可以說完全無效，純粹浪費時間。

　　4、聽完就結束，沒有后續跟進

　　每次聽課結束后，教師一哄而出，各奔東西。但事實是如果聽完課以后沒有評課，聽課也就失去了意義。當然，可能因為工作安排的原因，聽完課后讓教師立刻聚在一起評課比較困難。但可以采用其他方法來進行聽課的后續跟進。如，可以要求每位教師寫聽課反思，等到每周備課組活動時，安排出固定的時間，進行反饋交流，評議得失。大家共同總結經驗修正不足，這樣的聽課活動才可以說對于執教者和聽課者均有幫助。

　　二、重視聽課方法，引領教師有效聽課

　　聽課是提高教學質量，提高教師教育教學水平的重要途徑。那么，作為教師，如何聽課才能發揮聽課的作用，讓聽課更有效呢？

　　1、聽課前做好準備

　　凡事預則立，不預則廢。盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目進行聽課與有所準備地聽課，效果大不一樣。聽課前要有充分準備。第一，要了解授課教師，了解其教學能力、教學風格、教學習慣等；第二，要熟悉教材，熟知教學內容與重難點，對要聽的課程內容有個清晰的了解與把握；第三，事先了解要聽課的班級的班風和學生的日常表現，了解學情；第四，帶好聽課必需的物品，如聽課本等，并且要注意聽課時的紀律，不要開小會，保證聽課時注意力集中。

　　只有在聽課前做好充分的準備，才能在聽課的過程中做到有的放矢，關注到自己要關注的重點。做到有“備”而聽，課堂中的一切就會盡在掌握之中。

　　2、聽課時有針對性地聽看記，善聽巧記

　　聽課過程中，聽課教師要認真聽的就是聽上課教師是怎樣導入新課、引入新知識的，是怎樣啟發學生思維的，是怎樣指導學生學習的，是怎樣提出問題、分析問題和解決問題的，是怎樣突出重點、突破難點的，是怎樣鞏固新知識的。同時，要看上課教師的板書、表情、體態、看上課教師使用的教具與運用的教學手段；不僅如此，更要看學生的反應，看學生與教師在課堂上的“互動”表現等。

　　聽完課后并不斷地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收聽課的精華。而要能夠在課后揣摩和回味，就必須善于記錄，為課后“反思”提供依據。那么，聽課時應該記些什么呢？

　　簡單來說，就是按聽課順序以課堂實錄或提綱挈領的形式記錄下課堂時間分配，即教學各環節所用時間、教師教的時間和學生學的時間；記錄教法學法的選擇與應用；記錄教師處理偶發事件的'情況；記錄練習內容、形式和效果等。記錄中，要重點關注教學目標落實、重難點的突破、教學環節設計、教學方法與學習方法、輔助手段的應用與板書設計、練習設計與知識拓展等。具體而言，重點記錄以下幾點：

　　（1）記講授環節。講授環節體現著授課教師授課的方法性、藝術性、靈活性等特性化內容。所以，要注重對講授環節的記錄，這對聽課人更有啟迪性。

　　（2）記錄閃光點。教無定法，貴在得法。尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處，每節課也總會發現一兩個閃光點。把這些記錄下來，課后可以仔細揣摩，再將這些精妙之處拿到自己的課堂上去實踐印證。

　　（3）記錄不足點。教學是一種遺憾的藝術。理想與現實還是會有距離的。事先做好的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，很可能出現不盡如人意之處。聽課記錄時把這些也要特別記錄下來，幫助我們吸取教訓，以便自己在教學中得以改進和提高。

　　（4）記錄疑問點。教學有法，教無定法，每個人對于教學都有自己不同的看法。在聽課時，我們對別人的教學，可能會持不同看法。在聽課時，也應把這些地方重點記錄、標記出來。用以反思、商榷和詢問。尤其是自己與執教者有不同的思考、不一樣的環節設計時，更應該記錄下來。教學水平就是在這樣的碰撞中得以提升。

　　（5）記錄靈感點。聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時的感想、感悟和收獲，并進行歸類、整理、總結。這不僅有利于課后評課、交流。更有利于提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。

　　3、聽課要有自己的思考，學會舉一反三

　　教師不要為了聽課而聽課，教師聽課要有自己的思考。聽課只是在模仿，模仿得再好也是別人的。亦步亦趨的結果是失去了自己，畫虎不成反類犬。聽得多不一定就能提高教學水平，即教學水平能否提高不僅僅取決于教師聽課的數量，不在于教師聽了多少節課，更重要的是取決于他會不會聽、能否在聽課中舉一反三。能否在聽課時通過思考，透過現象發現本質，而非僅僅停留在表面上模仿。

　　三、教師聽課時應注意的細節

　　1、教師聽課前要把需要處理的事務處理完以后再去聽課，聽課時要做到專心、心無旁騖。聽課時要保持良好的精神狀態。

　　2、教師在聽課時手機要關機，不要發出影響上課的聲音。在聽課時不要私下交談，更不要談論與上課內容不相關的事情。不要影響正常的上課秩序。

　　3、聽課要有計劃，不要突擊聽課，不要為了聽課、為了完成任務而聽課。要保證聽課數量，更要注重聽課質量。

　　4、聽課前要做好準備，了解聽課的內容、班級情況，聽課要有的放矢。

聽課記錄5

　　《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學本課時旨在引導學生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的.道理。

　　一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領會課文內容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學生在老師優美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。

　　二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創設各種情境引導學生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創設層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏地偉大形象逐漸在學生們的心中豐滿起來。

　　如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關鍵詞語進行指導朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現出來，感染學生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

聽課記錄6

　　20xx 年 5 月 3 日我進行為期一月的教育實習。一月的實習生活是辛苦的，也是很有利處的。在校領導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的實習工作了得了比較圓滿的成功。

　　本次教育實習依照學校的要求，主要任務達成情況以下：

　　教課任務。在教育實習的三周內，聽取指導教師的課；寫聽課記錄。共達成了 4 個新課時的教課方案，進行 1-2 節課的試講，獲取指導教師、帶隊老師和同學們的建議和介紹；平常，輔助教師批閱作業，對同學進行個別答疑。認識教師的工作安排并參加民眾備課。指導教師的授課做教課方案式記錄。

　　一月的實習，使我真實領會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教課理論變為教課實踐，使虛構教課變為真實的應付面的教課。三周的實習，現在回憶起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，。當我閑步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲老師好。老師好的感覺真好。

　　近一個月的實習，令我感觸頗多。我實習的班級是小學一二年級的小學生。他們都是一些7 ， 8 歲的孩子。又可愛，又開朗，又好動，又俏皮。開始與他們接觸我還有些緊張，常常不理解就應從何下手。不知所措。可是跟著對他們的熟習。很快的就可以和他們打成一片。我也很快的進入的教師這個屬于我的新主角。

　　第 1 篇處女作。自然，剛開始情聽了一周的課以后，我開始走上講臺，開始了自己的緒個性緊張，可是慢慢的就放松下來了。算是比較順利的達成了第一次登臺授課的經歷。課講完后。同學和老師都對我進行了一定。相同同學和老師也給我提出了一些不足。針對這些不足，給我說了然改良的方法。指導老師仔細指導，幫忙改正教課方案，沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的和藹談話。很快。就到第二周。到了我第二次上講臺的時候了。清晨先是給二班上課。

　　這一節課上的其實不是很成功。下來后。自己也很喪氣。在幾個同學的輔助下。我利用正午 2 個小時的時間從頭備了這一節課。并且在下午四班的課上發揮不錯。在那邊也真的很感謝大家對我的幫忙。

　　在實習時期我還幫忙老師批閱作業。批閱作業，糾正學生的錯誤是十分重要的。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的考語，并在考語中重申校正的重要性，并依據各個學生的'情況加以鼓舞。因為我相信。 關于學生的夸獎相對與責備來說。更簡單使學生獲得進步。

　　實習時期，因為學生都還小，自我組織和拘束潛力都還很差，個性是個別學生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們就應如何做。在那邊。我從我們指導老師身上學到了好多東西。老師平常很嚴肅，語言極少。可是對管理他們很有一套。透過每天平常的察看和學習，的確領會到了理解老師的方法。我想，那就是：恰到利處和專心。該獎的獎，該罰的罰。學生的事永久是大事。

　　一月的實習已經結束了。這三個禮拜的實習使我的教課經驗獲取了一個質的飛騰，我學到了好多書籍上學不到的知識。此中的悲歡離合我會在此后的工作中不停咀嚼、去回味、去的探究。在這三周里有我的好多第一次：第一次真實站在講臺上、第一次應付學生說了好多話、第一次有人叫我老師。我想這些悲歡離合、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我此后走上工作崗位后的一筆財產。

　　我還想感謝我的同學和搭檔。沒有他們的幫忙，我根本不行能順利達成此次的實習任務。從開始評課，改正教課方案，到我們的試講以及以后的正式授課。每一個人都付出了認真的工作，十分辛苦。老師更是為了我們費了許多心，花了好多時間來指導我們授課。她的態度感人著我。或許明年，我就會成為一名真實的教師。負起一個教師就應擔負的職責與義務。此次的教育實習是我人生一筆巨大的財產。要當好一名教師，我還有很長的路要走

　　假如說我此后要成為一個老師的話。那么這一次的實習就算是開了一個好頭。好的開始是成功的一半。在此，對帶隊老師尚海麗老師、指導老師齊聰利老師、及其余全部支持和幫忙我的老師、領導、同學們表示由衷的感謝！感謝你們

聽課記錄7

　　1。教學方法：“探究——歸納----鞏固---反饋”

　　本節課的教學對象是初二學生,他們的參與意識較強,思維活躍,對研究常量的計算問題已掌握了一定的方法,但對函數、變量的變化規律的學習剛剛開始,抽象概括概念的能力尚顯不足,為此，我力求以下三個方面對學生

　　進行引導:

　　(1)從創設問題情景入手,通過知識再現,孕育教學過程；

　　(2)從學生活動出發,通過以舊引新,順勢教學過程；

　　(3)借助探索,通過思維深入,領悟教學過程。

　　2。課前準備

　　教具:教材、電腦(含PowerPoint)、多媒體課件。

　　學具:教材、筆記本、課堂練習本、文具。

　　內容：復習上節課學習的函數,教師提出問題:

　　什么是函數?

　　函數有哪些表示方式?

　　在現實生活中有許多問題都可以歸結為函數問題,大家能不能舉一些例子呢?

　　意圖：為了激發學生的求知欲望,吸引同學們的注意力,這里采用了“復習舊知識,誘導新內容”的引入方法。問題(1)(2)復習上節課的內容,問題(3)是讓學生把所學知識運用于實際生活,提高學生的運用意識。

　　效果：

　　問題(1)(2)學生都能快而準的回答,問題(3)是在一個開放的環境中回答,學生不能很準確的表述出來,可讓學生互相補充,也可教師進行補充、完善。通過學生親身經歷了感受函數在生活中的運用過程,初步形成數學建模的.思想,感受成功的喜悅,充分體現了本節課的情感、態度目標。

　　若課堂氣氛比較沉悶,也可由教師先舉例,讓學生來列函數表達式,激發學生的學習激情,再讓學生舉例:(如可補充如下習題)

　　①假設某學生騎自行車的速度為10km/h,則他騎自行車用的時間t(h)和所走過的路程s之間的關系是什么?

　　②上網費用是2元/小時,則上網t(小時),費用y(元)的關系式是什么?

聽課記錄8

　　在教學中主要體現出以下一些教學思想。

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的`水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

　　四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

聽課記錄9

　　課堂記實：

　　師生對話篇

　　a.師： 要求吵鬧的同學們轉向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。

　　生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!

　　即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。

　　b. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：搶著回答是太陽。

　　師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。

　　即使評議：課堂導入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。

　　c. 師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。

　　生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。

　　師：這兩位同學誰畫的好啊?

　　生： 白色的

　　師：為什么啊?

　　生：因為太陽的火焰很大1

　　師：誒，對，這個太陽有強光。

　　即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。

　　d. 師：同學們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?

　　生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。

　　師：對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。

　　即使評議：教師針對學生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。

　　師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　師：講得好，云有了變化。演示ppt

　　生;齊聲歡呼

　　師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

　　生：再次歡呼

　　師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

　　生：歡呼。

　　師：(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

　　生：雞蛋。

　　師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

　　生：黃色，還有紅色。

　　即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。

　　e. 師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。

　　生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。

　　師：這兩位同學誰畫的好啊?

　　生： 白色的

　　師：為什么啊?

　　生：因為太陽的火焰很大。

　　師：誒，對，這個太陽有強光。

　　即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。

　　e：師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　師：講得好，云有了變化。演示ppt

　　生;齊聲歡呼

　　師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

　　生：再次歡呼

　　師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

　　生：歡呼。

　　師：(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

　　生：雞蛋。

　　師：抓住孩子們的`想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

　　生：黃色，還有紅色。

　　即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。

　　f. 師：太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.

　　g. 生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!

　　即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。

　　h. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：搶著回答是太陽。

　　師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。

　　即使評議：課堂導入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。

　　總體評價及建議：

　　整堂課下來的感覺紀律有些散亂，美術老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉音較濃，課前導入稍顯平穩踏實缺乏創新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的 個別指導應加強，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和溝通。

　　四年級的學生作畫創新思維活躍，創新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。

　　自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學對自相車的概念有些泛化，所以應多些創新思路的導入，教師在創新元素與常見的自行車結合上應重點強調，體現創新美術。

聽課記錄10

　　過程：

　　1、課前布置場地、器材。

　　2、整隊、師生問好并檢查出勤情況。

　　3、宣布本課內容和要求。

　　準備活動：慢跑徒手操

　　二、基本部分

　　1：預備節第一個八拍：

　　1—2兩臂經側至側上舉（掌心向前）。

　　3—4兩臂頭上交叉兩次（左手在前）。

　　5—8左腳踏步4次，同時兩臂經側還原成直立。

　　第二個八拍1—2左腳向側一步成開立，同時左臂側舉、右臂胸前憑屈。

　　3—頭左轉90度4—頭還原。

　　5—8左腳收回，同時兩臂經上向右繞至體側，還原成直立。

　　第三個八拍同第一個八拍，但方向相反。

　　第四個八拍同第二個八拍，但方向相反。

　　三、結束部分

　　1、集合

　　2、小結

　　聽課評析：有些學生接受能力較差，要反復教授，要有耐心，以鼓勵為主。

聽課記錄11

　　1、生物界與非生物界具有統一性：組成細胞的化學元素在非生物界都可以找到

　　2、生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同

　　一、組成生物體的化學元素有20多種：大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；基本元素：C；主要元素；C、O、H、N、S、P；細胞含量最多4種元素：C、O、H、N；水無機物無機鹽組成細胞蛋白質的化合物脂質有機物糖類核酸三、在活細胞中含量最多的化合物是水（85%-90%）；含量最多的有機物是蛋白質（7%- 10%）；占細胞鮮重比例最大的化學元素是O、占細胞干重比例最大的化學元素是C。

　　第二節生命活動的主要承擔者------蛋白質一、相關概念：氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種。脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（—NH2）與另一個氨基酸分子的'羧基（—COOH）相連接，同時失去一分子水。

　　肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的化學鍵（—NH—CO—）。二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

　　多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

　　二、氨基酸分子通式：NH2 | R—C—COOH | H

　　三、氨基酸結構的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（—NH2）和一個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）；R基的不同導致氨基酸的種類不同。

　　四、蛋白質多樣性的原因是：組成蛋白質的氨基酸數目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結構千變萬化。

　　五、有關計算：

　　①肽鍵數=脫去水分子數=氨基酸數目—肽鏈數②至少含有的羧基（—COOH）或氨基數（—NH2）=肽鏈數第三節遺傳信息的攜帶者------核酸

　　一、核酸的種類：脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）

　　二、核酸：是細胞內攜帶遺傳信息的物質，對于生物的遺傳、變異和蛋白質的合成具有重要作用。

　　三、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA為脫氧核糖、RNA為核糖）和一分子含氮堿基組成；組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

　　四、DNA所含堿基有：腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）RNA所含堿基有：腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U）

　　五、核酸的分布：真核細胞的DNA主要分布在細胞核中；線粒體、葉綠體內也含有少量的DNA;RNA主要分布在細胞質中。第四節細胞中的糖類和脂質一、相關概念：糖類：是主要的能源物質；主要分為單糖、二糖和多糖等單糖：是不能再水解的糖。

　　如葡萄糖。二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。

　　多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。多糖的基本組成單位都是葡萄糖。

　　一、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等

　　二、糖類的比較：分類元素常見種類分布主要功能單糖C H O核糖動植物組成核酸脫氧核糖葡萄糖、果糖、半乳糖重要能源物質二糖蔗糖植物∕麥芽糖乳糖動物多糖淀粉植物植物貯能物質纖維素細胞壁主要成分糖原（肝糖原、肌糖原）動物動物貯能物質

　　三、脂質的比較：分類元素常見種類功能脂質脂肪C、H、O

　　1、主要儲能物質

　　2、保溫

　　3、減少摩擦，緩沖和減壓磷脂C、H、O (N、P)∕細胞膜的主要成分固醇膽固醇與細胞膜流動性有關性激素維持生物第二性征，促進XX官發育維生素D有利于Ca、P吸收第五節細胞中的無機物一、有關水的知識要點存在形式含量功能聯系水自由水約95%

　　1、良好溶劑

　　2、參與多種化學反應3、運送養料和代謝廢物它們可相互轉化；代謝旺盛時自由水含量增多，反之第三章細胞的基本結構第一節細胞膜------系統的邊界一、細胞膜的成分：主要是脂質（約50%）和蛋白質（約40%），還有少量糖類（約2%--10%）

　　二、細胞膜的功能：

　　①、將細胞與外界環境分隔開

　　②、控制物質進出細胞

　　③、進行細胞間的信息交流三、植物細胞含有細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細胞有支持和保護作用；其性質是全透性的。第二節細胞器----系統內的分工合作

　　一、相關概念：細胞質：在細胞膜以內、細胞核以外的原生質，叫做細胞質。

　　細胞質主要包括細胞質基質和細胞器。細胞質基質：細胞質內呈液態的部分是基質。

　　是細胞進行新陳代謝的主要場所。細胞器：細胞質中具有特定功能的各種亞細胞結構的總稱。

　　二、八大細胞器的比較：

　　1、線粒體：（呈粒狀、棒狀，具有雙層膜，普遍存在于動、植物細胞中，內有少量DNA和RNA內膜突起形成嵴，內膜、基質和基粒中有許多種與有氧呼吸有關的酶），線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體，是細胞的“動力車間”

　　2、葉綠體：（呈扁平的橢球形或球形，具有雙層膜，主要。

聽課記錄12

　　執筆教師：農老師聽課時間：3月10日聽課老師：本人

　　過程：

　　一、回顧交流

　　1、教師：我們和動物是不是好朋友？那動物也要生病受自然災害，我們要怎樣？（保護動物）。上次我們做了動物調查表，哪些動物需要我們保護，為什么？（動物少了）教師：還有其他的嗎？教師：還有就是我們人為造成的，把樹砍掉動物沒有生存的地方了。教師：上次我們還作了一個動物保護的設計表，哪些動物需要保護，怎樣保護？幼兒：進行宣傳

　　2、看匯總表請幼兒交流保護動物的'辦法。教師：我們還作了一個匯總表，我們小朋友想了很多保護動物的辦法，我們一起看一下。

　　教師：這是什么？幼兒：把魚放到水里；給花澆水；種竹子；看電視教師針對幼兒回答分別給以提煉：給動物營造良好的生活環境；種竹子讓熊貓多吃竹子；通過電視，報紙等媒體宣傳保護動物。

　　3、我們這里還有許多動物，我們看看是什么樣的。幼兒觀看動物圖像：大象，牦牛，駱駝，熊貓，耗子，老虎。

　　二、制作海報

　　1、教師：我們的弟弟妹妹還不知道要保護動物，我們設計一張海報，想想怎么做？幼兒：畫一些動物，再寫“保護動物”

　　2、教師總結：海報要有圖案，讓人知道是干什么的，海報周圍可以設計花邊，海報形狀可以根據自己想象。教師：我收集了一些海報，我們看一下。幼兒看海報，教師一旁指引，如海報上有什么？重點引導酒的海報。

　　3、幼兒自由組合進行分工設計一張海報。

　　三、交流

　　請幼兒把自己設計的海報進行解說，如畫的是什么哪些動物要保護的，你是怎樣保護的？

　　延伸：設計一句宣傳語教師：我們設計了海報要讓弟弟妹妹知道保護動物，那我們要進行宣傳，在宣傳時要說一句話，請你們互相討論。

　　建議：

　　1、幼兒制作海報很慢，是不是在幼兒進行分工時，教師引導幼兒一個進行畫圖，一個寫字，一個畫花邊，一個進行布置安排，這樣可能快點。

　　2、幼兒對制作興趣很高，很投入。

　　評析

　　1、從整個活動的制作過程看，幼兒興趣高昂，幼兒間的互相合作基本能達到，教師讓幼兒看匯總表討論保護動物的方法，這一環節容易使幼兒制作海報時朝這一方向，沒有新意。可以多提供一些奇特的海報讓幼兒發揮想象進行制作。

　　2、活動具有一定教育價值，生生互動體現得很好。

聽課記錄13

　　一、創設情境，導入新課

　　師：今天老師要給大家介紹一個新朋友，（出示松鼠卡片）大家看這是誰呢？

　　生：小松鼠！

　　師：對，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？

　　生：松果！

　　師：同學們真聰明！今天小松鼠特別開心，因為今天小松鼠的生日，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的.松果，我們一起看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）

　　二、合作探究，學習新知

　　1、說一說圖中傳達的數學信息。（講解25和4里面有幾個十和幾個一。）

　　2、根據圖中信息提一個數學問題？

　　（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？

　　（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？

　　（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）

　　3、給學生實踐，讓學生說一說、算一算。（出示數學卡片）

　　4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

　　列算式解決問題，25—4=21

　　提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計算）

　　4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走？為什么？（撥計數器解決問題）

　　總結：先算個位上的5—4=1，再算20+1=21。

　　5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？

　　列算式解決問題，25—4=21

　　（提示：這個問題上個問題的算式和算法都一樣。）

　　6、請學生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？

　　25+4=29

　　提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計算。

　　4個珠子撥在十位上還是撥在個位上？為什么？撥計數器解決問題。

　　（總結：先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）

　　7、帶學生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）

　　三、鞏固練習

　　教科書練習

　　四、課堂總結

　　把小松鼠人物化，帶領學生發現小松鼠采松果中的數學信息，提出問題，解決問題。學生能積極主動地去思考和交流，不用教師刻意牽引學生的注意力，學生能在自然平和的氣氛集中注意力并學會知識，成為了學習的主人。

聽課記錄14

　　一、 看圖導入，揭示課題

　　1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2） 他們之間發生了什么故事啊？

　　（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、 初讀指導

　　1． 自由讀課文。

　　要求：

　　（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2． 檢查自讀情況。

　　（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　d小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5） 逐段指名朗讀。

　　三、 作業

　　1． 認讀、練寫生字詞。

　　2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的.思想感情。

　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

　　2． 說出各個自然段的主要內容。

　　二、 精讀訓練

　　1．

　　指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5． 后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6． 討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7． 教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8． 練習有感情朗讀課文。

　　三、 寫字指導

　　1． 出示生字，指名認讀：

　　多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

　　2． 自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、 作業

　　1． 按筆順描紅。

　　2． 朗讀課文。

聽課記錄15

　　3月14日上午中心小學在城關小學開展了“我在國培中成長”觀摩課教學活動，我聽的是石嶺小學董瑋老師的《三角形的內角和》和旗山小學方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因為我任教的是小學數學，不是專業的音樂老師，對方老師的這節音樂課不敢妄加評論，我想就董老師的《三角形的內角和》談談心得體會。

　　這節課的優點：

　　第一，這節課是借班上課，董老師在上課前和學生進行親切友好地交流，向學生介紹了自己，并可以讓學生對自己直呼其名，然后讓學生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準備。

　　第二，董老師自始至終以鼓勵、引導學生為主，精心設計問題串，實現問題驅動，創設問題情境就是為了激發學生主動探究新知的求知欲和濃厚的學習興趣。把對學生情感態度價值觀的培養落實在具體的學習活動之中。

　　第三，幫助學生及時梳理探究的收獲，“魚”和“漁”兼得。董老師讓學生采用量、拼、折的方法讓學生一一展示探究結果，顯得科學嚴謹，這才是對探究學習的正確理解，在這一過程中，學生學習熱情很高，也培養了學生積極與他人合作的意識。

　　第四，董老師在這一節課之前作了充足的準備工作，每位學生都準備了材料袋，課件制作完善，可以說這些為上好這節課起到了事半功倍的`效果。練習形式豐富多彩，難易程度拾級而上，為學生把知識轉化為能力起到了積極作用。

　　不足之處：語言不夠科學，如在解釋什么是內角和時，有些學生可能對什么是內角含糊不清，這時老師有必要強調一下三角形的內角和就是指三角形里面的三個角度數之和，也可以在圖上標出來，這樣效果會比較好。又如學生用量角器測量三角形內角和時會出現誤差，老師應該及時作出解釋說明，不要讓有些學生心存疑慮聽課。另外，可能是由于時間關系，后面的節奏有些快，老師對學生的突發語言狀況也未作及時評價。

　　不管怎樣，這節課從整體上來說是一節值得肯定的觀摩課，值得我學習的地方還有很多。以上只是本人個人的看法，如有不對的地方敬請同仁們批評指正。

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