語文教案

時間：2026-03-11 00:49:54 語文教案我要投稿

語文教案（集錦7篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案（集錦7篇）

語文教案篇1

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、組織學生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。

　　2、引導學生談發現和體會。

　　在眼睛無法發揮作用的情況下，用耳朵與其他東西配合起來，也可以發現目標。

　　3、導入新課。

　　為了發現目標，同學想出了辦法，那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領來去自如的呢?今天就讓我們來繼續有趣的發現之旅。(板書課題)

　　二、朗讀課文，學習生字

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內容

　　3、指名講，師生共同歸納。

　　4、課文哪個部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢?科學家又是怎樣揭開這一生物之謎呢?

　　你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧?

　　四、深入閱讀，理解課文內容。

　　師引導學生自學課文3??6自然段，談談自己的發現。

　　1、一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?都是怎樣做的?試驗證明了什么?

　　2、根據課文內容填空：

　　順序：條件：經過：結果：證明：

　　3、師引導學生語言訓練：

　　(1)第一次試驗是在什么條件下做的?如何做的?結果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)

　　(2)第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的?

　　(3)根據表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。

　　4、學生自由讀第6節，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的?

　　5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。(用復合、抽動片演示，邊演示邊講解)并指明三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發出的超聲波”，一生當“障礙物”

　　6、學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

　　蝙蝠的嘴里發出XXXXXXXXXXXXX;XXXXXXXXXXXXXXX一遇到XXXXXXXXX就XXXXXXXXXXXX蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(板書)7、教師小結：

　　(出示雷達圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經過研究開發，人類發明了雷達，它被廣泛地用于軍事，科考等各個領域。接下來就讓我們來探究一下這個了不起的`發明吧!

　　五、合作閱讀，前后聯系，突破重難點

　　1、生自學課文最后一節，談談自己的發現。

　　2、教師出示雷達工作情況的圖象資料，引導學生表述清以下的問題：

　　(1)雷達是怎樣工作的?

　　(2)雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯系?

　　教師相應板書：

　　天線

　　障礙物

　　無線電波

　　熒光屏

　　3、生根據兩處內容的板書，理解“模仿”一詞。

　　4、引導學生填寫課后練習題，說清雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　雷達的天線就像是蝙蝠的

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠

　　六、小結全文，拓展延伸

　　(1)給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠和雷達。

　　(2)默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　(3)閱讀文后“資料袋”，教師出使有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　(4)布置學生課外搜集關于仿生學的資料，設計小發明并動手實驗。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　教學難點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　一、謎語導入：

　　1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

　　生：猜出(雨兒)(風兒)

　　師：對呀!小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎?(大屏幕放影大自然的景色)

　　生：邊看邊說。

　　3.出示課題。

　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

　　二、初讀體會、認識生字。

　　1.學生自讀課文(要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。)

　　2.反饋

　　(1)學生上黑板寫字。

　　(2)讀課文(學生自由選擇段落)

　　(3)說說為什么喜歡讀這段。

　　3認讀生字

　　師：誰能把你圈出的.生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的小朋友站起來讀。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)指名讀

　　(3)正音：(重點：“霜”“蜂”)

　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎?

　　三、讀課文感悟。

　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。

　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同?(指導發現課文是對對子形式)

　　小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

　　四、再讀課文，激發興趣。

　　1.師生交叉讀。

　　2.生生交叉讀。

　　3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。(邊讀邊拍手。)

　　五、生字鞏固。

　　1去音節讀生字。

　　2.游戲。給生字找朋友。

　　六、啟發想象，練習表達。

　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

語文教案篇3

　　教材分析

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　學情分析

　　教學本課時，學生剛剛學漢語拼音，認識了部分生字，對閱讀和識字也有了一定的方法。根據我班同學的特點，我把重點放在了識字、朗讀和背誦課文上，學生們能夠借助拼音準確的識字，采用自己喜歡的方式朗讀課文

　　教學目標

　　知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

　　有感情地流利朗讀課文。

　　能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

　　情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　學習生字，有感情地流利朗讀課文。

　　教學重點和難點

　　生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

　　教具、學具的準備：

　　教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》。

　　學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

　　教學過程

　　一、創設情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的'什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

　　（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

　　（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

　　（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

　　（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、讀讀、想想、說說

　　1、聽音樂《小小的船》說感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語訓練。（）的船（）的月兒

　　四、延伸活動

　　1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）

　　2、把你看到的東西畫

　　板書設計

　　1、小小的船 2、畫個小船

　　學生學習活動評價設計

　　1.導課環節:學生交流自己搜集的關于小小的船資料。如果學生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2.合作學習環節:學生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　3.歸納總結大意環節：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，適時引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

語文教案篇4

　　一、課前透視。

　　這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。

　　故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

　　二、教學目標。

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　三、教學重點。

　　識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。

　　四、信息資料。

　　1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

　　2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。

　　五、教學時數。

　　兩課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。

　　板題。

　　2、激發體驗：

　　（1）同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發現了別人的畫中出現了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？

　　（2）組織學生交流，創設學文情境，相機引出課題。

　　（二）對話平臺。

　　1、自學。

　　（1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。

　　（2）利用生字卡片，同桌合作識字。

　　（3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘學生識字記字的'方法。

　　（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　以多形式的活動為載體，以培養學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。

　　（二）寫字。

　　1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。

　　2、引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點。

　　3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調注意問題。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。

　　突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。

　　（三）細讀。

　　1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。

　　2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發現了哪些問題？

　　3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內容。

　　引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發現，了解課文內容，體現讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調整教學活動安排。

　　（四）研讀。

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。

　　2、圖文對照，激發想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？

　　引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　1、回顧。

　　（1）指讀字詞，練習聽寫。

　　（2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實基礎，把握內容，自然過渡。）

　　（二）品讀。

　　1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。

　　古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。

　　（二）拓展。

　　1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。

　　2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取我送給（）一句話的形式。

　　變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發學生的學習熱情，培養學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。

　　（三）啟思。

　　1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？

　　2、有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。

　　（四）寫字。

　　重點指導兄、呆、商、購、價錢：

　　1、學生認讀生字，引導觀察，交流發現。

　　2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

　　3、練習書寫，互相評價，優秀作業全班展示。

　　（五）伴教錦囊。

　　1、詞語解釋。

　　（1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　　（2）和藹：態度溫和，容易接近。

　　（3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

　　（4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。

　　（5）觀賞：觀看，欣賞。

　　2、相關鏈接。

　　（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。

　　（2）注：《畫家與牧童》就是根據這篇故事而來的：

　　戴嵩畫牛①

　　蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

　　古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。

　　字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

　　② 囊（náng）：袋子。此處指畫套。

　　③ 拊（fǔ）掌：拍手。

　　④ 搐（chù）：抽縮。

　　⑤ 掉尾：搖尾巴。

　　⑥ 然：認為對。

　　⑦ 婢（b@）：女傭人。

　　詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。

　　古人有句話說：耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！

　　3、閱讀在線。

　　小學生的大發現：蜜蜂有發音器

　　近日，湖北監利縣科技副縣長來到黃歇口鎮中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？

　　蜜蜂有自己的發音器官，它不是靠翅膀振動發聲的。聶利說。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》，榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。

　　這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。

　　20xx年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。

　　去年春天，聶利到一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發聲。為了探究蜜蜂的發音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發現寫成論文，認為蜜蜂的發音器官就是這兩個小黑點。

　　據悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協會、小學自然教學專業委員會會刊也全文發表了聶利的論文。

語文教案篇5

　　課題：生命的意義

　　奧斯特洛夫斯基

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.了解有關小說的文體常識。

　　2.了解作家及作品的相關內容。

　　3. 能正確認讀、運用生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章結構層次。

　　5.體會文中環境描寫的作用。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會環境描寫的作用

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　二、檢查預習

　　1.介紹小說的文體常識（小說定義、三要素及作用）

　　2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。

　　3.文中重點字詞的字音字義。

　　三、整體感知課文內容。

　　自由朗讀課文，感知課文內容。

　　四、自助探究，小組合作

　　1、了解課文內容，標出小節數，標出生字詞，思考：哪段說明了生命的意義？

　　2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周圍的環境怎么樣？說明此地散發出什么氣息？說說環境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經過了什么地方？環境如何？這又渲染了什么氣氛？這兩次的.景物描寫分別還有何作用?

　　學生探究后展示結果，教師補充：

　　渲染了肅殺氣氛。

　　. 前者同時也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了有力的鋪墊。

　　五、拓展延伸

　　寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。

　　六、總結歸納

　　七、作業積累：

　　1、背誦第七段

　　2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　第二課時

　　【教學目標】

　　再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。

　　縱觀全書全文把握人物的性格特點。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會生命的意義和價值

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　提問背誦，導入新課。

　　二、合作探究出示問題，小組合作，班級交流

　　1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）

　　2．文中哪些詞語能說明生命的寶貴?（最寶貴只有一次僅有）

　　3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發了保爾怎樣的感情? （抒發了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）

　　4."這僅有的一次生命......呢？"是一個什么句式？作者是如何自答這個問題的？設問學生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......

　　5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）

　　把生命精力毫無保留地獻給了世界最壯麗的事業。

　　6、如何理解“人，應當趕快生活？”

　　齊讀這一節

　　四、拓展延伸

　　.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　五、總結歸納

　　生命很短暫。我們應該讓有限的生命發揮出無限的價值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。

　　六．作業：

　　1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　2.你準備怎樣渡過你的一生呢？試著寫一份“我對未來的設想”的計劃。

語文教案篇6

　　整個教學活動突出的特點可以概括為“五個一”。

　　一、創設氛圍貫穿一個情境。

全課始終圍繞著“到大森林里的動物王國去玩，了解動物們是怎樣過冬的”這一情境而展開。課的開始，教師戴上動物頭飾，讓學生形象地感知到我們與動物關系非常密切，渲染了課堂氣氛。隨后，教師用親切的語言，形象的畫面把學生的思緒、情感帶入了動物過冬的神秘世界。學生帶著想知道動物是怎樣過冬的欲望，積極主動地到課文中找答案，很自然地投入到對課文的學習之中。學生了解了課內知識后，教師又用“動物王國中還有很多動物呢，斑馬阿姨只記錄了幾個動物的過冬方法，你還知道哪些動物朋友的過冬方法嗎？”這樣的語言，把學生的視野又帶入了課外更廣闊的動物世界。此時，學生仿佛置身于動物的王國里，隨后，學生興致極高地模仿著各種動物進行對話交流。教學情境的創設，目的在于關注學生的情感體驗，這是新課程改革對語文教學提出的重要內容之一。整個教學過程貫穿一個情境，調動了學生主動參與學習的積極性，使學生始終感到這不是在嚴肅的課堂里學習，而是在充滿樂趣的動物王國里暢游。學生在主動學習的過程中，真正體驗到了愉悅的情感。

　　二、能力訓練突出一條主線。

　　這條主線就是口語交際能力的訓練。本課內容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課，把教學重點放在學生掌握動物過冬的方法這一知識點上。語文課的重要任務是進行語言文字的訓練，新課程改革把口語交際訓練作為低年級語言訓練的一個重點。為此，姬老師把本課教學重點定位在口語交際的訓練上。這項訓練分兩個環節進行。第一個環節是課內訓練——基本訓練。組織學生先按照原文想象動物說話時的神態、表情，模仿動物進行朗讀的訓練。在充分讀的基礎上，再在小組內分工合作，分角色進

　　行口語交際訓練。學生基本掌握了本課口語交際訓練的基本要求（有禮貌交談，說清楚要表達的內容——動物過冬的方法）。在此基礎上，進入第二個環節課外訓練——提高訓練。在這一環節，首先組織學生拓展交流各種小動物的.過冬方法，然后，讓學生遵循課文中小動物對話的框架，自己組織語言說清某一小動物的過冬方法，隨后，同桌間進行口語交際的訓練。課內外知識兩個訓練環節的安排，遵循了學生能力形成由低到高的規律，體現了能力培養的漸進性。

　　收到了較好的效果，學生基本掌握了口語交際的方法，并具有了進行簡單口語交際的能力。

　　三、促進發展留有一定的空間。

　　《標準》在前言的基礎理念中明確指出：“學生是學習和發展的主體”，在“教學建議”中又重申：“學生是語文學習的主人。”這就明確了學生在語文教學中的主體地位，體現了語文教學以學生發展為本的教育理念。在《標準》思想的指導下，姬老師設計的教學活動，多處給學生留有發展的空間。

　　1、教學內容開放。教學不局限于教材內容，適當補充教材中沒有而生活中學生知道的一些動物過冬的知識，以此來豐富教學內容，拓展課外知識。

　　2、思維空間開放。學生在想象課文中小動物說話時的神態、表情、聲音、動作方面，不受任何限制與約束，大膽地去想象、去創造。在拓展課外訓練方面，學生的想象空間更加開放，在不違背動物過冬方法這一客觀事實的前提下，學生可以按照自己的所想去說，按自己的創意去表現，按自己的優勢去發揮。

　　3、拓展知識空間開放。在拓展不同動物過冬方法這一知識方面，學生可以通過各種渠道搜集資料，了解不同動物過冬的方法。課上給學生提供展示知識的空間。

　　4、評價標準開放。教師堅持以評價促發展的原則對學生活動進行評價，特別是對口語交際訓練過程的評價，體現了評價標準的多樣性。師生從不同角度進行評價，以鼓勵性評價為主，注重張揚個性，對想象力、創造力、表現力出眾的學生給予肯定和表揚，鼓勵學生敢于追求與眾不同，敢于標新立異。

　　四、學習方式體現一種結合。

　　即自主學習與合作學習的結合。在課內知識學習、能力訓練與課外知識拓展、能力提高訓練兩個環節中，都是在學生自主學習個體活動的基礎上，帶著自學自練的收獲，再在小組內或同桌間進行分工訓練、合作交流。這種學習方式的結合，有效地促進了學生主動參與、全員參與、全程參與、全面參與學習活動，使學生真正成為了學習的主人。

　　五、人文教育滲透一種思想。

　　教學中，無論是教師與學生談話時的語氣、表情、聲調，還是學生模仿動物對話時的合作、演練，都滲透了尊重別人、文明處事、禮貌交談的思想教育，給學生以人文思想的啟蒙教育。

　　總之，這節課較好地體現了新的教學思想，收到了較好的教學效果。學生是在游戲中歡暢，在情趣中漫談，在快樂中體驗，在自主中思考，在合作中演練，在參與中發展。教師的角色是參與游戲，引導訓練，駕馭課堂，服務學生。

語文教案篇7

　　[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。

　　眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。

　　于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

　　第一課時

　　師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]

　　師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

　　教學目標

　　1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

　　4．寫生字，要求寫得正確、規范。

　　[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教學實施方案]

　　師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。

　　雜擁拼棵

　　劑噴器欺

　　負喘紛霧

　　吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

　　生：我認識“棵”、“拼”。

　　師：這個“拼”字你是什么時候認識的?

　　生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

　　生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

　　生：我還認識“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

　　生：認識，這個字讀fēn。

　　師：你是怎么認識的？

　　生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。

　　生：我還認識“搬”。

　　師：你是在哪兒認識的?

　　生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

　　師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]

　　(學生讀書，教師巡視指導)

　　師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

　　(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學生讀，教師巡視指導)

　　師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

　　(請一同學讀，其余同學跟著讀)

　　師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

　　(學生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學除草劑噴霧器欺負

　　喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

　　（一學生站起來教讀）

　　生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。

　　(一學生站起來教讀)

　　師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的.詞語寫在小黑板上)

　　師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

　　(大家讀詞語)

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　(學生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　(學生繼續讀課文)

　　師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

　　[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]

　　師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

　　(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

　　師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

　　師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

　　(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)

　　師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

　　[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]

　　(下課)

　　第二課時