語文教案

時間：2026-03-12 07:04:49 語文教案我要投稿

語文教案必備（9篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占恼Z文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案必備（9篇）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。

　　2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

　　3、掌握小說塑造人物形象的方法。

　　過程和方法

　　合作探究

　　情感態度和價值觀

　　1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。

　　2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

　　教學重點：

　　掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。

　　教學難點：

　　理解環境對刻畫人物形象的作用。

　　教學疑點：

　　戰爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?

　　教學媒體：

　　投影儀

　　課時安排:

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、了解小說的特征和通過情節塑造人物形象的方法。

　　2、感知“老頭子”的英雄性格。

　　3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。

　　教學流程:

　　一、情境導入

　　這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發生在美麗的白洋淀里。

　　二、課前預習

　　1.走近作者

　　孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

　　2.給下列加點的字注音

　　葦塘(wěi)　寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

　　3.解釋下列詞語。

　　A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張

　　D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。

　　從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?

　　-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。

　　3.梳理情節的具體發展層次。

　　護送(開端)→受傷(發展)→復仇(高潮和結局)

　　(二)合作探究

　　1.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。

　　全文可分為三個片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

　　2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫　人物的?

　　主人公：　老頭子

　　刻畫手法：外貌描寫　　語言描寫　　行動描寫　　心理描寫　　神態描寫

　　3.老英雄的`語言有什么特點?

　　表現出他過于自信和自尊的性格。

　　4.課文中哪些內容表現了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

　　(1)他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�

　　(2)他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。

　　作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?

　　一方面寫敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

　　6.你認為本文的主題是什么?

　　中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　四、學習小結

　　1.內容總結

　　這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

　　2.方法歸納

　　情節為塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和發展。

　　五、布置作業

　　1.鏈接生活

　　在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學和老師。

　　2.課后練習1、2。

　　六、板書設計

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　小說三要素

　　人物老頭子過于自尊自信(刻畫手法)

　　情節護送(開端)→受傷(發展)→復仇(高潮和結局)

　　環境景物描寫

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、理解環境對刻畫人物形象的作用。

　　2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

　　3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　上一節課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來看看小說中環境描寫與刻畫人物有什么關系。

　　二、課前預習

　　1.給下列加點的字注音。

　　悠閑(yōu)　寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)

　　3.選詞填空。

　�、� 葦子還是那么狠狠地往上　A　(A、鉆 B、竄)，目標好像就是天上。

　�、� 人們的眼再　B　(A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。

　　三、合作探究

　　1.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。

　　聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致�！　�2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現人物性格的作用。

　　這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。

　　3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。

　　可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快

　　-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態等方面想象，合乎情理即可。

　　4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。

　　5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。

　　(1)渲染氣氛(2)推動故事情節發展(3)襯托人物心情(4)點明背景

　　6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?

　　-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態。

　　用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。

　　7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識?

　　-----文中的景物描寫，與戰爭環境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容

　　1.選詞填空

　　(1)半夜以后，小船又　A　　(A、飄 B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。

　　(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風　B　(A、飄搖 B、飄撒)。

　　2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。

　　一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。

　　五、學習小結

　　1.內容總結

　　老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

　　2.方法歸納

　　這篇小說的環境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。

　　六、布置作業

　　1.實踐探索

　　課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創作風格。

　　2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉景物的文字(或者課后練習3)。

　　七、板書設計

　　蘆　花　蕩

　　孫　犁

　　人物——— 語言描寫　　　　　景物襯托

　　心理描寫

語文教案篇2

　　○教學目標

　�、� 在教師指導下，培養學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

　�、� 學習欣賞神話傳說。

　�、� 培養搜集、篩選、整理資料的能力。

　�、� 在實踐活動中，提高口語交際能力

　　○活動重點

　�、� 搜集資料，整理資料。

　�、� 口語表達。

　　③ 想像寫作訓練。

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　　① 讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

　　② 圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

　　③ 每組準備一個檔案袋。

　　○教學設計

　　導入

　　可從放映《星球大戰》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　故事大王比賽

　�、� 每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　�、� 比賽將評出一、二、三等獎。

　　④ 小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　�、� 搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

　�、� 從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

　�、� 讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　�、� 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

　　a．以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b．比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　�、� 每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　�、� 每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　　③ 畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的.創作理念。

　�、� 根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

　　⑤ 每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　　① 每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　　② 每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。

　�、� 每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計·作簡要的解說。

　　④ 由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據學生在活動過程中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

　　活動小結

　　通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發展過程，感受了古人豐富的想象力及神話傳說的魅力，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的確培養和提高。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　過程與方法

　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生體會母親的養育之苦。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學難點：

　　深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

　　教學過程：

　　一、自學指導

　　1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)

　　6分鐘后看誰學的最好!

　　二、檢測學習效果

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四)

　　3、引導匯報

　　形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

　　畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　切入點：震耳欲聾

　　(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

　　(2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據)

　　(3)指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

　　(4)師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

　　畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛?

　　(2)提問：“背直起來了，我的母親�！�??我看到的是母親怎樣的背?

　　(3)轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?

　　(4)師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(1)齊讀。

　　(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

　　(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

　　(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

　　母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�

　　母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(5)提問：母親塞在我手里的'僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛)

　　畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?

　　(2)指導朗讀

　　(3)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中

　　4. 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。

　　5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

　　讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

　　6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

　　7.交流寫話內容，對話互動。

　　三、大班展練

　　1、一個小班展練生字、讀音。

　　2、一個小班展練詞語。

　　3、一個小班展練重要和喜歡的句子。

　　四、課題練習

　　1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。

　　2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

　　今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

　　板書設計：

　　慈母情深

　　震耳欲聾

　　疲憊不堪

　　龜裂塞

　　(誰言寸草心，報得三春暉)

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、讓學生通過讀、唱、想、說等活動，初步了解星空；

　　2、激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向；

　　3、培養學生的想象力和勇于創新精神。

　　教學重點：

　　讓學生通過各種學習活動，初步了解星空。

　　教學準備：

　�。◣煟┲谱髡n件、星星飾物；

　　（生）觀察星空，收集有關資料；自制小星星。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　�。ㄕn件：夜空，星星一顆顆閃現，布滿天空，背景音樂輕柔、舒緩）太陽公公落山了，月亮婆婆領著星娃娃們各就各位，出現在天空。瞧，滿天的星星一閃一閃，好像在和我們說著悄悄話呢�？吹竭@幅畫面，你想說什么？你想到星空里去走一走，看一看嗎？那就讓我們一起走進大自然，走進這奇妙的星空。（板書：星空）

　　二、讀讀唱唱，激發興趣

　　1、（課件：小星星在唱歌）咦，是誰在唱歌？他們唱了什么？讓我們仔細聽。

　　2、誰來說一說？指名說，生補充、評價。

　　3、（課件：出示兒歌《小星星》）誰想讀？請你模仿著小星星的語氣自己讀一讀，再和小組的'同學一起讀一讀�？梢耘氖肿x、加動作讀等，要讀出感情。（小組自由練習。）

　　4、各小組推薦一人上臺，朗讀表演。其他同學起立，和他們一同讀演。集體評議，選出“朗讀之星”，發獎。

　　5、（音樂起）聽，小星星又在唱歌了，讓我們輕輕地和它們一起唱吧。（學生唱演）

　　三、交流資料，了解星空

　　1、小朋友，你們了解星星嗎？你知道星空中有什么嗎？先小組交流一下，再告訴老師。如果你說得好，就可以得到一顆“智慧星”。

　　2、小組交流。

　　3、各小組派代表發言、展示資料。

　　4、老師還給大家請來了一位太空知識的專家呢�，F在就請他來做介紹吧。

　�。ㄕn件：青蛙小博士介紹星空景物。）學生觀看、了解。

　　說說你又知道了哪些有關星空的知識。

　　5、小結：無邊無際的太空，原來不僅僅是星星的世界。宇宙的奧秘是無窮的，等待著我們去探索、去發現。

　　四、品賞詩歌，想象創作

　　1、（課件：一顆流星劃過天際）看，那是什么？傳說當你看到流星時，如果能在它消失之前許一個愿，這個愿望就一定能實現。有個小女孩就在這星空下，許下了一個美麗的心愿呢。（播放詩歌《假如》）閉上眼睛細聽，說說你仿佛看到了什么，小女孩許了個什么愿。

　　2、看畫面再聽詩歌。

　　3、自讀詩歌。

　　4、采用分節讀，男女生賽讀，選讀自己喜歡的句子，加動作美讀等方法，多種形式練習朗讀。

　　5、配音樂及畫面，有感情朗讀詩歌。

　　6、句式訓練。

　　小女孩要把星星串成項鏈送給媽媽。你看到這么美的星空，想實現什么愿望呢？想一想，用這樣的句式說一說。

　　句式一：假如星星落下來，

　　我就會……

　　那該有多好呀！

　　句式二：假如……

　　那該有多好呀！

　　評價，發“如愿星”。

　　五、板貼星星，齊唱歌曲

　　1、星空是美麗的，在我們的班集體這個天空下，每個小朋友也都是一顆閃亮的星星。老師希望大家努力學好各種本領，成為更加耀眼奪目的星！現在，請小朋友們在自己制作的星星上寫下你的名字，然后把它掛到我們燦爛的星空里來吧！

　　2、學生板貼星星，教師補充課題：《燦爛的星空》。

　　3、齊唱英文歌曲《Little star》。

　　六、布置作業，發散思維

　　作業：1、給《小星星》配上其它曲調唱一唱。

　　2、想象自己到太空去旅行的情景，畫一畫美麗的星空。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：背誦課文，學習佳句。

　　過程與方法：正確流利的誦讀，讀出節奏

　　情感態度與價值觀：能體會詩歌的意境和作者的情感。

　　教學重點：

　　體會詩歌的意境和作者的情感。

　　教學難點：

　　背誦課文，學習佳句。

　　教學過程：

　　1、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　2、馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　一、導入：動畫導入

　　二、作家作品導知

　　這是一首邊塞詩，（盛唐）時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了色彩。此詩約寫于天寶八載(749)，這年（岑參）第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的（妻子），躍馬踏上了漫漫的征途。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個支柱是（建功邊陲）的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應馬上取，真正英雄一丈夫�！绷硪粋€支柱是，他認為從軍出塞．是為了（報效祖國），赴國家之急。他曾自我表白：“萬里奉王事，一身無所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀�！闭腔谶@兩點，所以他的邊塞詩多數是昂揚（樂觀）的'，表現出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當一個戰士踏上征途之后，他們不可能沒有（思鄉）的感情，也不可能不思念父母妻子。

　　三、作品欣賞：

　　1、詩的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的（實景）。

　　“故園”指自己的家園，“東望”點明家園的位置，也說明自己在走馬西行。“路漫漫”三字，說明（離家之遠）。詩人辭家遠征，回首望故鄉，自覺長路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。下句詩“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉的（情狀）。思鄉之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點夸張，但仍不失真實，我們仍然可以說上句寫的是實景，下句寫的是（實情）。

　　2、“馬上相逢無紙筆”句，（“逢”）字點出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過，一個繼續西行，一個東歸長安，而自己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個口信，“憑君傳語報平安”吧。這最后一句詩。處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片（深情），寄至味于淡薄，頗有韻味。

　　3、如果將這四句詩比高下的話，我以為后兩句詩更有味，這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環境下的典型情節，既自然、合情合理，又別出心裁，詩人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息�！榜R上相逢”的情節，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。

　　4、此詩語言自然質樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。

　　四、作業：

　　背誦課文。

　　五、拓展：收集有關于思鄉的詩詞，或邊塞詩做摘抄并背誦。

語文教案篇6

　　【學習目標】

　　1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。

　　2、主動探究，演講詞的主題。

　　3、培養探索精神

　　【課前預習】

　　1986年1月28日，“挑戰者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬鹫摺碧柕氖�，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

　　1、字詞

　　哀悼(dào ）鍥而不舍(qiè ）勛章(xūn ）錘煉( chuí）

　　陰霾(mái ）孜孜不倦(zī ）企求(q? ）凝聚(níng ）

　　戰栗(lì ）拓荒(tu ）彌補( mí ）不朽(xi? ）

　　2、詞語積累

　　哀悼：悲痛的悼念(死者）。

　　鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。

　　迫不及待：急迫的不能再等待。

　　建樹：建立(功績）。

　　錘煉：磨練。

　　孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。

　　彌補：把不夠的部分補足。

　　3、結構梳理：

　　1-4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。

　　5-13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。

　　14-21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業，繼續向太空進軍。

　　4、感情歸納：

　　(1)前半部分抒發悲痛心情。因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。

　　(2)后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續前進。

　　5、主題概括：

　　這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。

　　【合作探究】

　　1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，如何理解？

　　答：人類探索本來就意味著冒險，宇航員的每一次升空，都意味著危險，很有可能是災難，但他們并沒有害怕，而是義無反顧隨時都做好了犧牲的準備，從這個意義上來說不管是成功還是失敗，他們的都是勝利者，都是勇敢者。

　　2、作者為什么要寫“一個世紀前的開拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的'荒漠”指的是哪里？

　　答：此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。

　　3、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像‘挑戰者’號上七位宇航員那樣的英雄�！边@是“美國精神”的集中表述，你是如何理解這種“美國精神”的？

　　答：這種百折不撓的探索未知領域的精神絕不僅僅只屬于美國精神，它是屬于全人類的。

　　【學后反思】

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文了解課文寫了三個字：春、水、人，并知道這三個字之間的聯系，從而明白孔子帶弟子游春的用意。

　　2、體會第 8 自然段中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

　　3、感情朗讀并背誦寫水的一段。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示孔子的名言，指讀并簡要說說這些名言的意思。

　　2、知道這些名言都是誰說的'嗎？ ( 學生介紹課前收集的有關孔子的資料)

　　3、看課件 ( 孔子的介紹 )

　　4、現在春暖花開，正是出游的好季節。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！板題，讀題。

　　二、初步感知課文內容

　　1、孔子帶著弟子們游春，看到了一片美麗的春景，課文哪個地方寫了？

　　2、出示文中第2小節，這段話中有些生字，你會讀嗎？（泗水、廣袤、眸子）解決了攔路虎，就請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進春天，好嗎？

　　2、學生感情朗讀，說說讀后感受到了什么？（景色美、語言美：疊詞、比喻、排比的運用）師讀中指導。

　　3、過渡：古人說：“讀書百遍，其義自見”。這篇課文這么長，但我讀來讀去，發現它就寫了三個字，第一個字就是你們剛才讀的“春”，那第二個字，第三個字要靠你們的讀書把它讀出來。

　　4、學生自讀課文，讀后交流。（“水”）

　　5、哪些句子是跟水有關的？

　�。�1）這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（出示）。請你們大聲地把第八自然段讀一讀，把句子讀正確、讀通順。

　�。�2孔子說：“學貴有疑。”讀了第8自然段后，你有什么有價值的問題與大家討論？

語文教案篇8

　　胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節》，受益匪淺，感受頗多，綜觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。

　　一、第一印象

　　一堂課聽下來，被胡老師過硬的業務素質和學生們超強的綜合能力所折服，無論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書，或者從容、淡定的教態，都看得出來胡老師是一位業務水平高的好老師；而她的學生給我的印象就是有較強的課堂表現能力，能積極的思考，善于表達，對于七、八歲的孩子來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

　　二、教學目標明確。

　　整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節的快樂，理解人民對周總理的愛”這一目標設計教學。而課堂中胡老師既抓住了語文“雙基”的教學，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時又注重了學生創新精神和實踐能力的培養，她讓學生大膽地說、議、演，使我們的語文課堂煥發出別樣的光彩。

　　三、教學理念新穎。

　　胡老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的`理解不是那種灌輸式的說教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時，教師在教學中還注重了課堂的立體設計，瞧，教學過程中即有正襟危坐的聽授，又有蠢蠢欲動的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師范讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對于我們農村的孩子來說，老師能注重這個教學環節的生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生搜集、整理資料的能力，真棒！

　　四、教學流程環環相扣。

　　胡老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，沒有聽見老師單一的用“下面”干什么，“接下來”干什么這樣枯燥的辭藻來銜接。比如在聽課文范讀后，胡老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節�。【妥屛覀円黄鹱哌M課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來，進入了新課文的學習。還有在開始的復習環節時，胡老師有意的讓學生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學生對課文的深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學的流程有機的結合在一起，既獨立而又不單一。

　　五、教學細節的幾個感受。

　　整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語輕柔，如大姐姐般和學生共同探究新知識，我想，如此和藹可親的老師一定是受學生喜歡和愛戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂的享受著學習。在聽課間有幾個小細節讓我很有感觸：

　　1）在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當老師獎給孩子們星星的時候，學生都會大聲的說上一聲“謝謝老師！”說真的，這一聲“謝謝”讓我很感動，胡老師的學生不是漠然面對表揚的孩子，我們平時也這樣獎勵自己的學生，學生欣然接受我的獎品很少會道謝，更多的是頂著額頭上的星星向其他同學炫耀去了，我也沒覺得有什么不妥，但今天看到了胡老

　　師學生的表現，我覺得我們的學生真應該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對學生思想素質的培養。

　　2）用“一邊一邊”練習說話時，有個學生說“我一邊走路，一邊看書。”這個句子單從語法上來看是沒有語病的，老師肯定了他的句子說對了，但同時老師又說了“哦，這個習慣可不好，我們不能真的這樣做。”看來，胡老師在平時的教學中就注意了指正學生不正確的生活和學習習慣，幫助學生從小養成正確的學習和生活習慣。

　　六、幾點不成熟的建議

　　1）建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。

　　2）建議課堂語言更加童真化，比如，齊讀了課文的第一、二自然段后，老師問“誰能說說，這兩段主要講了什么？”我覺得對于低年級的孩子來說，這樣的提問未免有點太直白，可否這樣問“讀了這兩段課文，你讀懂了什么呢，能跟老師說一說嗎？”讓學生更有勇氣表達，說“讀懂了周總理要來了。”也好，說“讀懂了要過潑水節了。”也好，讓學生暢所欲言，最后再把他們的認識整合一下就可以了嘛，這么做的目的是可以讓更多的學生參與發言，更能激起學生的思考，不是嗎？