語文教案

時間：2026-02-01 16:07:06 語文教案我要投稿

[推薦]語文教案5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[推薦]語文教案5篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　4、抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　教學準備：

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。

　　激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的'“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.

　　三、質疑問難：

　　讀了課文，你有哪些不理解的問題?

　　第二課時

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　3、教師總結。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、引導學生從生活出發，了解科學，認識科學。

　　2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想工作內涵。

　　3、引導學生思考、探討文中體現的科學精神，培養科學興趣，堅持探究的精神。

　　教學重點

　　1、教育學生科學就在身邊，從生活出發，了解科學，認識科學。

　　2、培養對科學的興趣和探究精神

　　教學方法：自主合作探究法教學課時：1課時教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢? 今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發吧!

　　二、作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》。

　　三、題解

　　中心詞為“教育歷程”，“歷程”暗示說明順序為時間順序，那么“一名物理學家”指誰呢?加來道雄。那么本文就是一片自傳性質的文章。

　　他的“教育歷程”怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學、初中、高中、大學一路寫來的?(引導學生了解文章內容結構)

　　四、整體把握

　　1、本文的基本結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。

　　這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。第一部分(第1段)：交代童年的兩件趣事，( 兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業的向往。) 極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。第二部分(第2—11段)：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分(第12—18段)：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的向往。

　　2、本文的基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。

　　③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

　　3、語言特點

　　作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓“鯉魚科學家”們會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變的淺顯易懂。

　　作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周蜜嚴謹的意思。

　　五、合作探究

　　1.本文在材料處理上有什么特點?

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗;

　　在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的.性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2.本文體現了怎樣的科學精神?

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。

　　(1)想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

　　(2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　(3)實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應有格物致知精神》)有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3.“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的?

　　主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”(2)“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

　　4.作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的?

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想象力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5.作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么?

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力” 的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

　　6.作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義?

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。

　　而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。

　　總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學素養和科學能力得到了充分地挖掘、培養和鍛煉。它們是：好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態度等。

語文教案篇3

　　【學習目標】

　　1、理清文章的思路。

　　2、領會運用比喻的妙處。

　　3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　【教學重點】

　　1、把握課文主要內容，理清寫作思路。

　　2、體會運用比喻的妙處。

　　【教學難點】

　　分析、把握課文主體部分(怎樣看云識天氣)的內容和結構層次。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　教師播放媒體資源中的視頻──“《看云識天氣》電視短片”，并導入新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

　　二、整體感知

　　教師范讀全文，學生聽讀課文，并思考：

　　1、云的分類有哪些?

　　2、云和天氣到底有怎樣的關系?

　　3、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　明確：

　　1、教師播放媒體資源中的動畫，一邊點擊，一邊對云的分類作講解。

　　2、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　3、對于設計得好的同學要提出表揚。

　　教師播放媒體資源中的課件中對照分析部分，使學生加深對不同云彩特點的了解。

　　三、思考品味

　　1、分析第二自然段：

　　⑴朗讀，指出本段概括說明的作用。

　　⑵“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用?

　　2、詳細研究各種云同天氣的關系。

　　3、討論最后一段的作用。

　　⑴觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

　　⑵如何才能掌握它的變化規律呢?

　　四、研討探究

　　1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的.關系”，最后一段總結全文。

　　2、本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

　　⑴學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

　　(學生朗讀自己找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

　　⑵齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　遠處的霓紅燈亮了，像……

　　月光照在地上，像……

　　五、教師小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　六、拓展延伸

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　七、布置作業

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

語文教案篇4

　　在《理想》一課第二課時教學時，筆者抓了以下兩個環節：1.“仿寫”第一詩節；2.“朗讀”全詩時，讀出關鍵詞的重音。學生饒有興趣，意味盎然。

　　先看第1個環節。一開課，筆者就讓學生朗讀詩歌標題、詩人及第一詩節。（第一詩節內容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他們體悟本詩節詩行的特點：每一行詩句都是比喻，整個詩節又運用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們在課堂上進行“仿寫”。為了大多數人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個詩節板書在黑板上，竟然“節外生枝”引起學生修改詩句的沖動，筆者就將教學環節宕開一筆與學生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子。”寫到“燒亮煤氣灶”時，學生嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺，我們等一下再來修改吧！”在寫到“自信是鍋中飯”時，又有學生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好；而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點，也不很好。基于這樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養分’；雖然‘養分’是名詞術語不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況。”說著這些，我又讓前排的同學看了我手中教案的修改處，以示決非信口開河。回過頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導，故不如改為“點燃煤氣灶”。受此啟發，又有同學對“石油”發起了質疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經提煉的.“石油”。經大家合計，確定改“自信是石油，點燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點燃煤氣灶”。也即如下詩節大家較認同：“自信是石油汽，點然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子。”再一聲令下，學生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

　　再來看第2個環節。我先讓學生集體朗讀全詩，結束后我評價了他們朗讀的語氣平淡及指出產生這種情況的原因是朗讀時不含激情或者說是沒讀出詩句的重音，換言之，給詩句劃出重音朗讀時加以區別就定能感人多了。接著，我以第一詩節內容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）為例作了示范，按“著重號”讀出重音且稍微拖腔拉調，果然較有趣味。接下去，十余個詩節分給各組加著重號，小組交流定型后進行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長”多了……下課鈴響了，學生也堅持把后四節詩全部朗誦完。學生的著重號不可能完全加對，但看著他們念自己加重音號的詩歌那么開心，我也很欣慰。一句話──用新課標理念進行教學，我喜歡！

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義。

　　教學難點：

　　培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　播放地震電影片斷，問學生這是什么現象，面對這樣的現象你有什么感受?

　　教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今20xx年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經過研究，發明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

　　課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。

　　看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。

　　[讓學生觀看地震的現象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養學生的收集資料的能力。]

　　二、自讀課文，整體感知。

　　自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。

　　出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。

　　說一下，本課主要講了什么?

　　[通過這個環節設計，培養學生自學能力、合作學習的能力]

　　三、細品課文，讀中感悟。

　　本課寫張衡發明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。

　　1、學習地動儀樣子和作用。

　　自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。