語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-20 11:41:49 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案（精華10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案（精華10篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生、歸納信息的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn):掌握寫調(diào)查報(bào)告的一般格式.

　　2.難點(diǎn):能根據(jù)主題收集、資料,學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)：四課時(shí)

　　主教案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查，獲取資料

　　1、確定調(diào)查專題。

　　1）“小學(xué)生最喜歡的……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。

　　2）“小學(xué)生最不喜歡的`……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。

　　2、確定調(diào)查對(duì)象。

　　1）本校同學(xué)。

　　2）本班同學(xué)。

　　3、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查。

　　4、回收問(wèn)卷，，得出結(jié)論。

　　最喜歡或最不喜歡……有多少人，比例是多少。

　　5、從結(jié)論中談自己的發(fā)現(xiàn)、感受。

　　二、指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

　　1、調(diào)查報(bào)告的格式。

　　2、出示，引導(dǎo)習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告初稿

　　二、交流習(xí)作初稿

　　1、學(xué)生組織互讀。

　　2、學(xué)生評(píng)議，推薦組內(nèi)優(yōu)秀者。

　　3、全班交流。

　　1）由各組推薦的學(xué)生朗讀習(xí)作。

　　2）學(xué)生交流評(píng)議。注意格式、內(nèi)容。

　　3）教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、修改

　　1、學(xué)生各自修改。

　　2、組內(nèi)再次交流、評(píng)議。

　　3、再次修改。

　　第三課時(shí)

　　一、抄寫習(xí)作

　　1、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

　　2、清楚認(rèn)真地抄寫在本上。

　　第四課時(shí)

　　教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況講評(píng)。

語(yǔ)文教案篇2

　　教材與教學(xué)對(duì)象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情，高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　　②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

　　②以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

　　課后：①整理課堂筆記

　　②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　　③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧?kù)o，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符）上門出去。

　　（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的.色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過(guò)渡句）

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的生命的提升。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的.軍犬。

　　二、讀課文，感知內(nèi)容。

　　自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

　　三、研讀課文

　　1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話

　　*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

　　3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語(yǔ)。

　　（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

　　4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

　　5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）

　　6、指名黑子情感變化。

　　7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

　　8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

　　9、此時(shí)的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做？我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢？

　　10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

　　11、黑子的出走，說(shuō)明了什么？

　　（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話。

　　四、拓展延伸。

　　1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？

　　2、學(xué)了這課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說(shuō)些什么呢？

　　五、結(jié)束語(yǔ)。

　　是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)方法

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）

　　2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對(duì)話平臺(tái))今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。

　　自學(xué)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識(shí)字

　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的'？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

　　1、認(rèn)讀聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　作業(yè)

　　板書

　　設(shè) 計(jì)

　　課后記

　　（反思）

語(yǔ)文教案篇5

　　一,教學(xué)目標(biāo)

　　1,學(xué)會(huì)j,q,x 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫.

　　2,初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則.

　　3,學(xué)會(huì)j,q,x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j,q,x開(kāi)頭的三拼音節(jié).

　　二,教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j,q,x三個(gè)聲母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,能正確書寫.學(xué)會(huì)j,q,x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則.

　　三,教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)是j,q,x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略.

　　四,教學(xué)準(zhǔn)備

　　拼音卡片,課件,錄音機(jī)等.

　　五,教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字母朋友,你還記得它們嗎

　　出示字母卡片:1,帶調(diào)韻母(開(kāi)火車讀)

　　聲母(開(kāi)火車讀)

　　二,學(xué)習(xí)j q x 讀準(zhǔn)音,記清形

　　師:同學(xué)們讀得真棒!今天,又有了3個(gè)聲母娃娃急著和我們交朋友了.

　　學(xué)習(xí)聲母j

　　(1)出示公雞圖師:圖上畫了什么

　　(2)師:公雞的雞讀的輕些短些就是聲母j 的讀音.

　　(敘述,板書)跟老師讀(注意看老師口形)范讀,指名讀.聲母一定要讀的又輕又短.

　　(3)誰(shuí)能像以前一樣編個(gè)兒歌或做個(gè)動(dòng)作記住j的.模樣(一只小雞j j j)

　　學(xué)習(xí)聲母q

　　(1)出示氣球圖貼畫,板書q,這個(gè)聲母誰(shuí)會(huì)讀你是怎么讀出來(lái)的

　　(2)師范讀.你有什么好辦法記住q

　　(3)區(qū)別q與p

　　咱們學(xué)的哪個(gè)字母跟q很象,怎樣區(qū)別兒歌:p的臉向右看,向左一轉(zhuǎn)就是q.

　　怎樣記(兒歌加動(dòng)作)(一只氣球,q q q )

　　3,學(xué)習(xí)聲母x

　　你們真聰明,老師獎(jiǎng)給大家一塊大西瓜,看看哪個(gè)小朋友最聰明,已經(jīng)猜到第三個(gè)聲母娃娃的名字了對(duì),刀切西瓜就是x.

　　師范讀.生開(kāi)火車讀.(兒歌加動(dòng)作)(刀切西瓜,x x x)

　　4,活動(dòng):猜一猜

　　三,學(xué)寫j q x

　　過(guò)渡:大家記住這三位新朋友了嗎下面我們一起做個(gè)猜字母的游戲吧.字母朋友玩累了,我們一起送它們回家吧.

　　1,j是字母中個(gè)頭最大的,所有的字母中只有它是占三個(gè)格的

　　師范寫,生仿寫2個(gè).

　　2,q占上中格,師范寫,生仿寫2個(gè).

　　3,x注意筆順,師范寫,生仿寫2個(gè)..

　　四,課中休息——《字母操》(師生同做)

　　五,拼讀音節(jié)

　　過(guò)渡:

　　同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)了許多蘋果,它們就在你們身邊,想要嗎哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的好,大蘋果就送給她.

　　jí jī qí xī xǐ xiā xià jiā jià qī xí jǐ

　　級(jí)雞棋西洗蝦下家架七習(xí)幾

　　洗:小朋友的衣服都是誰(shuí)洗(媽媽給洗衣服)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩.

　　你都會(huì)洗什么我們已經(jīng)是小學(xué)生了,就應(yīng)該自己的事情自己做,

　　棋:生:(在下棋時(shí)學(xué)會(huì)的)師:在游戲中也能識(shí)字.

　　習(xí):相機(jī)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　級(jí):在班牌,語(yǔ)文書,作業(yè)本上都見(jiàn)過(guò),教育學(xué)生在生活中識(shí)字.

　　jqx與ü相拼的省略規(guī)則

　　出示課件:(書p29下圖)

　　同學(xué)們看著圖,自己讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,看得仔細(xì).

　　指名讀齊讀

　　看每組圖上下兩行你發(fā)現(xiàn)了什么

　　5,為什么ju qu xu的音節(jié)中ü 上沒(méi)有點(diǎn)兒呢

　　6,你能說(shuō)個(gè)小兒歌記住它嗎(j q x 小淘氣,見(jiàn)到ü 點(diǎn)就挖去)

　　出示《七只小雞》兒歌

　　qī zhī xiǎo jī

　　七只小雞

　　yī èr sān sì wǔ liù qī

　　一二三四五六七,

　　qī zhī xiǎo jī zuò yóu xì

　　七只小雞做游戲,

　　yī èr sān sān èr yī

　　一二三,三二一,

　　dà jiā yì qǐ duō huān xǐ

　　大家一起多歡喜.

　　1,指名讀.

　　2,男女比賽讀.

　　3,你能找到兒歌中哪些生字的音節(jié)中有今天學(xué)習(xí)的聲母

　　4,表演兒歌

　　師總結(jié):今天,我們學(xué)的知識(shí)就在書上p29,同學(xué)們回家要讀熟它.

語(yǔ)文教案篇6

　　第一課《散步》

　　我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起

　　來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

　　3.學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章的人性美，品味文章的意境美。

　　教學(xué)手段：互動(dòng)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　人生最真摯的情莫過(guò)于親情。親情雖然沒(méi)有愛(ài)情那樣浪漫，瑰麗，卻像小溪一樣平淡中見(jiàn)雋永。家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水;有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。

　　同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情，那位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生回答)是的，哪怕一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。那么今天，就讓我們走進(jìn)南方初春的'田野，去感受莫懷戚一家祖孫三代人一起散步的濃濃親情吧。

　　二、走進(jìn)課文，感受親情。帶著問(wèn)題于都課文

　　A、散步的人有：

　　B：散步的地點(diǎn)是：

　　C：散步的季節(jié)是：

　　D：散步的過(guò)程中發(fā)生了：

　　E：結(jié)局

　　齊讀全文，并思考以下問(wèn)題

　　④為什么說(shuō)“我”的背上和她的背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?(難點(diǎn)理解)

　　3、品析課文，討論分析人物性格特點(diǎn)，賞析難點(diǎn)句子，文章重點(diǎn)段落，以及分析文章主旨句子。

　　1.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)感和情感。

　　(1)掃除字詞障礙

　　(2)思考：

　　①課文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物?

　　②在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)用自己的話加以概括。(學(xué)生自主發(fā)言，辯論走大路還是小路)過(guò)渡語(yǔ)：看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。

　　③面對(duì)母親和兒子的分歧，我做出了什么決定：“我”為什么要做這樣的決定?

　　④我已經(jīng)決定走為什么我覺(jué)得責(zé)任重大?

　　⑤最后，全家是怎樣走過(guò)那條小路的?這又說(shuō)明了什么(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

　　板書：使命感承前啟后

　　我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)，作者在字里行間透露著一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(3)齊聲朗讀課文

　　教師小結(jié)：

　　2.結(jié)構(gòu)分析

　　母親→走大路呈上

　　散步我

　　妻子分歧責(zé)任重大尊老愛(ài)幼

　　兒子→走小路啟下

　　三、合作探究，品味語(yǔ)言。

　　1.探討我出來(lái)散步的原因?

　　⑴為了母親。“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。⑵外面的空氣很清新，景色很美。

　　2、文中那些句子體現(xiàn)了一家人的濃濃深情?

　　3、找出文中自己喜歡的句子，合作探討，仔細(xì)品味。

　　4、質(zhì)疑。

　　5、中心探討。

　　四。走出課文，談?wù)撚H情。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會(huì)師生之間的深厚感情。

　　3、樹立起尊敬老師的心愿。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)師生之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春天來(lái)了，紫丁香就會(huì)張開(kāi)笑臉向我們走來(lái)。大家見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎?(沒(méi)有)我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香，只要你再讀讀“紫丁香”三個(gè)字，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。

　　生交流：

　　2、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起!大家請(qǐng)看，這就是紫丁香。

　　出示紫丁香圖片，介紹紫丁香：紫丁香是一種花，開(kāi)的花兒較小，常有白色和紫色兩種，春天盛開(kāi)時(shí)花香四溢，是人們庭院中常種的樹木。

　　二、認(rèn)讀生字，初步感知

　　今天，老師要帶大家去一個(gè)小院子，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一個(gè)關(guān)于《一株紫丁香》的故事。

　　1、聽(tīng)故事。(播放課件動(dòng)畫)

　　2、讀故事。提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、復(fù)習(xí)生字認(rèn)讀。(出示生字：株、踮、院、疲、倦、牽、困)

　　指名讀，開(kāi)火車讀。

　　猜謎語(yǔ)：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫。(牽)

　　四四方方一間房，一根木頭放中央。(困)

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　5、再一次自由讀文，想一想：這首兒童詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

　　三、精讀課文，讀中悟情

　　1、生觀察課文插圖：圖上有誰(shuí)?在干什么?能看出是什么時(shí)間嗎?

　　師：老師辛苦地工作著，時(shí)時(shí)刻刻想著孩子們，孩子們當(dāng)然也不會(huì)忘記敬愛(ài)的老師。今年的教師節(jié)剛剛過(guò)去，最讓老師欣慰的禮物是一個(gè)緊緊的擁抱和一句“老師，謝謝您”這樣溫馨的話語(yǔ)。小詩(shī)中孩子們看到這一切，他們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，猜猜看，會(huì)是件什么樣的禮物呢?(是一株紫丁香)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、補(bǔ)充課題，讀讀課題，你想知道什么?

　　師：對(duì)，那孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師的窗前呢?相信通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你們很快就會(huì)找到答案。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)課件出示第一自然段：踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

　　(1)指名讀，學(xué)生思考：同學(xué)們是怎樣走進(jìn)小院栽種的?他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖”?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們踮起腳尖輕輕種下紫丁香想給老師帶來(lái)一份驚喜的情感】

　　4、學(xué)習(xí)2—5小節(jié) 學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁匆N紫丁香?

　　齊讀課文2—5節(jié)，

　　(1)學(xué)習(xí)第2小節(jié)【板書“陪伴工作”，指導(dǎo)學(xué)生做好批注】

　　老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。

　　A、“夜夜”在這里是什么意思?

　　B、指名朗讀第二小節(jié)。

　　(2)學(xué)習(xí)第3小節(jié)【板書“消除疲倦”】

　　老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。

　　A、“疲倦”是什么意思?

　　B、你們覺(jué)得老師的工作辛苦嗎?那就為老師唱一支歌吧!【男女生分別讀】

　　(3)學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　老師 ——滿樹盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。

　　在春雨的滋養(yǎng)下，丁香花吐露花苞，綻放了美麗的笑容，感謝老師對(duì)同學(xué)們的掛牽。【板書“感謝掛牽”】

　　A、理解詞語(yǔ)“掛牽”，說(shuō)說(shuō)自己和老師之間發(fā)生的小故事。

　　B、教師說(shuō)一說(shuō)自己在平時(shí)對(duì)學(xué)生的掛牽。

　　C、教師范讀。

　　(4)學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。

　　A、課件示插圖，學(xué)生根據(jù)教師提示描述圖中的內(nèi)容。

　　【什么時(shí)間?誰(shuí)在做什么?】

　　B、是啊，夜已經(jīng)深了，老師仍然沒(méi)有休息，此時(shí)你看到這樣的場(chǎng)景會(huì)對(duì)這位老師說(shuō)些什么呢?

　　C、文中也有一小節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們對(duì)老師想說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀一讀。【板書“花香如夢(mèng)”】

　　四、朗讀詩(shī)歌，升華情感

　　1、孩子們把紫丁香栽在老師窗前，是為了什么?(表達(dá)對(duì)老師的愛(ài))

　　2、課件示課文內(nèi)容并指名請(qǐng)學(xué)生回憶填空。

　　我們?cè)韵乱恢曜隙∠?

　　讓綠色的枝葉夜夜和老師做伴;

　　讓沙沙的綠葉兒聲幫老師消除疲倦;

　　讓滿樹盛開(kāi)的小花感謝老師掛牽;

　　讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，伴隨老師夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　【通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的填空，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)進(jìn)行背誦，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)】

　　2.從這首小詩(shī)中，你還感受到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)?

　　3.師：是呀，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師;這是一種濃濃的師生情，最后請(qǐng)一起朗讀，再次感受這濃濃的師生情。

　　領(lǐng)讀—接讀課文【此環(huán)節(jié)可由一名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生接讀，也可由男女生配合讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟文章濃濃的情感】

　　領(lǐng)讀：“踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，”

　　接讀：“我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。”

　　領(lǐng)讀：“老師，老師，”

　　接讀：“就讓它綠色的枝葉……”

　　領(lǐng)讀：“老師—”

　　接讀：“綠葉在風(fēng)里沙沙……”

　　領(lǐng)讀：“老師——”

　　接讀：“滿樹盛開(kāi)的花兒……”

　　領(lǐng)讀：“夜深了，星星困得眨眼，”

　　接讀：“老師，休息吧……”

　　五、欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美妙聲音

　　教師小結(jié)：詩(shī)中的這一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬。下面我們一起來(lái)欣賞一首贊美老師的歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

　　(1)學(xué)生根據(jù)課件提示試背課文。

語(yǔ)文教案篇8

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

　　開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的`？它是什么樣子的？

　　（2）提問(wèn)，相機(jī)板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過(guò)渡。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”

　　小童為什么覺(jué)得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　再指名讀。

　　指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

　　齊讀。

　　（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示并認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？

　　點(diǎn)名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：玻璃上開(kāi)了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì)有什么疑惑？小童問(wèn)媽媽什么？

　　（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說(shuō)的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來(lái)了什么？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說(shuō)”、“時(shí)”。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　四、作業(yè)

　　細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。體會(huì)大自然中存在的生命意義。

　　2。體會(huì)勞淪斯對(duì)生與死的思考。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1。重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣圍繞中心描寫場(chǎng)景和形象，安排議論和抒情

　　2。難點(diǎn)是理解作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　我國(guó)作家史鐵生癱瘓之后，坐著輪椅，每天來(lái)到地壇，在時(shí)空的交叉處，思索著歷代哲學(xué)家們都苦思了一生的問(wèn)題――死與生，感情深厚雋永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我們體會(huì)一下外國(guó)作家勞倫斯對(duì)“生命”與“死亡”的思考――《鳥啼》（板書）。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　課本上的注釋，教師補(bǔ)充：勞倫斯？大衛(wèi)？赫伯特（1885—1930），英國(guó)作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師，曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年，廣泛接觸了社會(huì)。1909年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛(ài)和性ai的沖突來(lái)解釋主人公波爾？莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對(duì)社會(huì)矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛(ài)中的女人》（1921）、《亞倫的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小說(shuō)集《英國(guó)，我的英國(guó)》（1922）等

　　二、檢查預(yù)習(xí)：注音

　　田鳧fú、椋鳥liáng、老饕tāo、慰藉jiè、攫住jué、笨拙zhuō

　　束縛shù、潛力qián、熾熱chì、跌宕diē、dàng

　　三、閱讀課文，整體感知

　　理清文章的脈絡(luò)、全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：

　　第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥兒的啼鳴。

　　第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考

　　四、文本研習(xí)：

　　1。找出文章開(kāi)始對(duì)鳥兒死亡場(chǎng)景的描寫，這樣寫有什么作用？

　　明確：鳥兒死亡場(chǎng)景讓人倍感凄涼，然而在天氣轉(zhuǎn)暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái)，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥尸與鳥啼進(jìn)行對(duì)比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。

　　2。作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。

　　明確：作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動(dòng)。“從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲。……都會(huì)閃動(dòng)出一聲鳥兒的啼鳴”

　　3。劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會(huì)這些句子的含義。

　　鴿子開(kāi)始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的'叫聲。黃昏時(shí)，從河床的薔薇棘叢中，開(kāi)始傳出野鳥微弱的啼鳴。

　　田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進(jìn)入的荊棘叢底，每一個(gè)夜晚以及每一個(gè)清晨，都會(huì)閃動(dòng)出鳥兒的啼鳴。

　　新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開(kāi)辟了銀色的通道，為著新鮮的春日，一路潺潺而行。

　　緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)

　　清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快

　　明確：鳥啼是新生命的象征，象征著嚴(yán)寒過(guò)后新生命的到來(lái)。

　　4。分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

　　明確：“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了、強(qiáng)烈的對(duì)比效果，肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。

　　5。象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

　　明確：第7段中“冬天走開(kāi)了，不管怎樣，我們的心會(huì)放出歌聲。”第9段“無(wú)論人們情愿與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。

　　6。通過(guò)這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結(jié)一下）

　　明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

　　穿插：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動(dòng)的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說(shuō)過(guò)，我的文章是寫給50年后的人看的。

　　7。生與死的問(wèn)題是一個(gè)抽象的問(wèn)題，而這篇文章讀起來(lái)卻不是很抽象，這與作者運(yùn)用的寫作手法有關(guān)，這篇文章主要運(yùn)用了什么手法？

　　明確：作者主要運(yùn)用擬人、象征的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對(duì)話。

　　五、作業(yè)：

　　請(qǐng)以“珍愛(ài)生命”為話題，寫一篇作文。

語(yǔ)文教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、口語(yǔ)交際：

　　“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自身最拿手的身手，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

　　２、習(xí)作練習(xí)：

　　寫自身學(xué)會(huì)的一樣身手，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自身的真情實(shí)感。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)：

　　能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

　　４、日積月累：

　　在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　５、拓展延伸：

　　通過(guò)閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　〖教你學(xué)一招〗

　　１、激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，假如自身在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人驚訝的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？

　　２、示范交際：

　　抽一個(gè)準(zhǔn)備充沛的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余同學(xué)也可以就自身感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

　　引導(dǎo)同學(xué)對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。

　　３、自由交流：

　　首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自身準(zhǔn)備教他人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)身手的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。

　　同學(xué)自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

　　４、全班交流：

　　在自由交流的基礎(chǔ)上，每組優(yōu)秀出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，一起研討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。

　　５、小結(jié)延伸：

　　剛才同學(xué)的扮演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自身的優(yōu)點(diǎn)，只要俺們勤學(xué)苦練，就能練就一身好身手。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　〖寫自身學(xué)會(huì)的一樣身手〗

　　１、談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多身手，再回憶一下，你還會(huì)哪些身手，可以是日常生活中學(xué)到的身手，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的身手，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

　　２、同學(xué)自由交流：你都會(huì)哪些身手？

　　３、引導(dǎo)同學(xué)注意閱讀習(xí)作提示：這些身手是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)身手的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自身的真情實(shí)感。

　　４、同學(xué)構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的`同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　５、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

　　６、同學(xué)相互交流，相互評(píng)議。

　　７、全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生一起評(píng)議。

　　８、再次修改，大聲讀讀。

　　９、謄寫作文，字跡工整。

　　第三課時(shí)

　　〖自主探索日積月累〗

　　一、俺的發(fā)現(xiàn)

　　１、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自身有什么發(fā)現(xiàn)。

　　２、同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自身有什么不同，討論交流。

　　３、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。