語文教案

時間：2025-11-26 03:01:42 語文教案我要投稿

語文教案范例（7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案范例（7篇）

語文教案篇1

　　教學目標

　　⒈認識7個生字，會寫8個字。

　　⒉有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　⒊主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　課前準備

　　⒈課件。

　　⒉收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　⒈談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。

　　⒉揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、初讀識字

　　⒈自讀

　　⑴師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確

　　⑵組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

　　⑶指讀課文，組織評議。

　　⒉識字

　　⑴出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

　　⑵開火車讀字詞，教師相機指導，學生交流識字方法。

　　⑶教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

　　三、寫字指導

　　⒈指導觀察，發現規律

　　⒉學生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　⒈出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　⒉指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀

　　⒈自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

　　⒉引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

　　⒊組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？

　　三、提問

　　⒈讀文質疑

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　　⒉釋疑

　　師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　四、讀議

　　⒈自由結組分角色朗讀課文，體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達到合作學習的目的。

　　⒊在理解詞義的`基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。

　　⒋試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

　　五、匯報

　　⒈選讀得好的小組表演讀，師生評議。

　　⒉交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

　　六、擴展

　　⒈運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

　　⒉編故事：

　　⑴ 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

　　⑵教師借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發生了什么事情呢？引導學生續編故事。

　　附：詞語

　　喃喃—連續不斷地小聲說話的聲音。

　　焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。

　　一瞬—轉眼之間。形容時間極短。

　　黎明—天快要亮或剛要亮的時候。

　　潮濕—含有比正常狀態下較多的水分。

語文教案篇2

　　【教學目的】

　　1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實詞。

　　3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學設想】

　　1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

　　2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

　　3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

　　4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

　　一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

　　綴行甚遠。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而兩狼之并驅如故問其故恐前后受其敵蓋以誘敵顧野有麥場弛擔持刀其一犬坐于前意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉

　　2、翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　3、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其之以而

　　4、翻譯課文。

　　5、依照原文復述故事。

　　三、三讀，重理解

　　1、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點名文章的主旨。

　　第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　2、析形象：

　　① 找出文章中表現狼的語句。

　　② 找出文章表現屠夫的'語句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特點。

　　四、四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

　　五、五讀，重創造

　　將課文改寫為課本劇。

　　由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示?

語文教案篇3

　　教學目標：

　　回顧前兩首，學習后一首，知識遷移訓練。

　　教學步驟：

　　一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

　　二、檢查感情背誦前兩首詩。

　　三、學習后一首。

　　1、常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。

　　2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經久不衰，可現在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。

　　3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的'是在說明文學創作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創新，才能領時代之風騷。

　　李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

　　(李杜詩篇，萬人傳誦，現在讀來，已不新鮮。)唯有創新

　　論詩江山代有才人出，各領風騷數百年。才能領先。

　　(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)

　　4、趙翼論詩的著眼點在于創新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：

　　5、你所知道的現代詩人，你所讀過的現代詩歌中，有哪些帶上了創新意識的色彩的?

　　6、遷移訓練：你認為，我們從創新的角度出發，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環節的方面去考慮。)

　　7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?

　　8、有感情地背誦《論詩》。

　　9、布置作業：默寫這三首詩。

語文教案篇4

　　一、啟發談話。

　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?

　　2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農(二)

　　二、學生自學

　　1、投影列出學習的步驟：

　　(1)借助漢語拼音讀古詩。

　　(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況

　　1、教師出示生字卡片：粒、顆、閑、夫、餓、死指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。死：第四筆是點，第五筆是撇。餓：熟字我加上饣就是餓。顆：熟字棵去掉木字旁，換上頁字旁，就一顆星的顆。

　　3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)

　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的'東西。

　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　顆：小而圓的東西。閑：無事可做;空閑。

　　夫：和農組成農夫，意思是：農民。

　　猶：還。

　　餓：肚子里沒有食物。

　　死：沒有了生命。

　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內指全國或全世界。

　　6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

　　7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)

　　8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。

　　四、指導朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。

　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　五、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　粒：左窄右寬,立字略短。

　　顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，果字的最后一筆是點。

　　2、比一比，再組成詞語寫下來。

　　天()拉()一顆() 夫()粒()一棵()

　　3、背誦古詩

　　(1)自己練習背誦

　　(2)指名背誦

　　六、總結本課學習情況

　　七、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

　　2、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、激情導入，創設情境。

　　唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎？

　　（學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）

　　二、揭題釋題，指導方法。

　　1、這節課，我們學習的《早發白帝城》也是李白的著名詩篇。

　　（板書課題、齊讀課題）

　　2、“早發白帝城”是什么意思？

　　3、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）

　　4、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。一路上，他有什么感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

　　三、指導自學

　　自學要求：

　　1、自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　2、正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；

　　四、小組合作學習

　　1、匯報各組自學情況；

　　2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

　　3、體會詩人當時的心情。

　　五、匯報自學情況

　　1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

　　2、這首詩寫的是什么內容？

　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？

　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指導朗讀一二行詩。

　　6、出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什么感受？

　　7、詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

　　（是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。）

　　8、為什么會有這種感覺呢？老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

　　9、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　10、指導朗讀，學生試讀。

　　弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學生朗讀古詩）

　　11、同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？

　　（從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環繞在彩云之間的'白帝城特別漂亮。

　　（猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。

　　（詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。

　　12、重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

　　這首詩不但文字優美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）

　　13、指名讀，評議。

　　14、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。

　　六、總結

　　這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、學會聲母n、l，能在四線格中正確書寫。

　　2、能準確拼讀n、l與單韻母組成的音節。

　　3、借助兒歌，感受鼻、邊音的不同。

　　教學重點：

　　讀準n、l的音，準確拼讀n、l與單韻母組成的'音節。

　　教學難點：

　　區分鼻邊音。

　　教學過程：

　　一、游戲引入。

　　以開火車、郵遞員阿姨送信等形式抽讀聲母卡片，認讀相關韻母卡片。

　　二、學習聲母n、l

　　1、學習聲母n。

　　（1）指導看圖：圖上畫了什么？

　　（2）出示n，范讀，聽音看口形。適當講解發音要領。教讀，指名讀，抽讀。

　　（3）觀察圖畫，識記形。讀字形兒歌，相機書空。

　　（4）總結學法。

　　2、學習l

　　（1）學習小組學習。運用學法，自學l。全班交流，老師點撥指導，讀準l。

　　（2）手捏鼻翼，分別讀n、l，反復體會發音的不同。

　　（3）識記l，讀字形兒歌，相機書空。

　　三、指導書寫，完成讀讀寫寫記記

　　四、學習拼拼讀讀

　　1、（將書中的拼讀練習變成兩組射線圖）以n、l為例指導拼讀。

　　2、分隊賽讀兩組拼讀練習，老師相機指導。

　　3、同桌合作、開火車、分組交替等形式練讀。

　　五、學習讀讀連連

　　1、以泥土一組為例指導：看圖引出音節詞ní

　　tǔ，連一連；練讀音節詞；用音節詞說話；總結學法。

　　2、同桌合作，運用學法自主學習；全班交流，老師指導；多種形式練讀。

　　3、以nǚ、ná做音節四聲練習。

　　六、看圖，學讀兒歌

　　七、指導讀書

　　八、鞏固練習

　　1、抽讀卡片n、l，說發音要點，讀兒歌。

　　2、聽讀兒歌：天藍藍，水藍藍，海是家，浪是伴，小小船兒當搖籃，白帆帶我到處玩。說說哪些字音有聲母l。

　　3、抄寫音節。

語文教案篇7

　　一、新課導入

　　只要人人都付出一點愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳墓。我們曾學過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實,愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝,而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

　　二、自主學習(一)——預習與展示

　　1.生字注音

　　瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(ɡuǐ)

　　乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)

　　崩潰(kuì) 豢養(huàn) 阿諛(ē yú)

　　鬼使神差(chāi) 倔強(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)

　　2.生詞注解

　　老態龍鐘:形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘:行動不靈便的樣子。

　　了如指掌:形容對情況了解得非常清楚。

　　鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。

　　咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

　　阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。

　　無動于衷:本文指沒有任何反應。衷,內心。

　　3.作者名片

　　貝特西貝爾斯,美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。

　　4.背景追溯

　　本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發表于1972年,當時美國經濟得到了突飛猛進的發展,表面的繁華孕育著潛在的危機:工業污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發,生態平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲,作為環保主義者的作者敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。

　　5.背景延展

　　鶴類一向以體態優美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數的三分之二,是鶴類種數最多的國家。白鶴,根據記載,繁殖在內蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。

　　三、自主學習(二)——合作與交流

　　(一)整體感知

　　1.學生逐段閱讀全文,理清小說中的情節,體會人物的心理情感變化。

　　2.學生簡述情節,理解山米情感變化的原因。

　　【點撥明確】起初,山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發現了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細述養鳥的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。

　　3.怎樣理解外祖父的形象?

　　【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經老態龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認出自己養過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動,甚至顯得年輕了許多。他常收養受傷的鳥,等鳥養好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個善良而又倔強的老人。

　　(二)深層理解

　　體會下例句子蘊含的哲理

　　1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認識的人還要真實,他甚至無法區分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。

　　2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的可貴。

　　3.在前一天早上你還恨著一個人,而第二天早上,你卻發覺你已經深深愛上那個人了。

　　【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態,在這個意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

　　2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲罰。

　　3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的'理解和愛,愛的力量是巨大的。

　　(三)走進主旨

　　文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。

　　四、板書設計

　　山米與白鶴愛別人

　　愛生命

　　愛一切

　　五、拓展延伸

　　這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經歷,文章以“山米與白鶴”為標題好不好?說說你的意見。

　　【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。

　　2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發生了變化。文章的主題不僅表現了人與人之間的愛,而且還表現了人與動物、人與自然之間的愛。

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