實用的語文教案

時間：2025-12-29 08:49:19 語文教案我要投稿

[精]實用的語文教案8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精]實用的語文教案8篇

語文教案篇1

　　根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　3.理解由生字組成的詞語，識記生字，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學難點是：

　　感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。課上，我花了很多時間用以指導學生讀好課文，先是讓學生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并標好課文自然段的序號，然后檢查學生的自讀情況，讓學生逐段練讀，重點檢查學生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎上進行精讀訓練，在讀的過程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發學生朗讀的興趣。

　　例如在指導讀好“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的`翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么能上得去呢？”時，我是這樣設計的：

　　（1）、青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對它說的？指名一生讀蒼鷹說的話。

　　（2）、要想看到大海，有一個什么條件？

　　（3）、板畫一座小山：這樣行嗎？為什么？

　　（4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫上一座高高的山。

　　（5）、指名讀這句話，相機指導。

　　（6）、換一個說法

　　（7）、從這句話中可以看出青蛙對登上這座山有沒有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”

　　（8）、指名讀這句話，引導理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺得自己上不去？

　　（9）、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示：吸了口涼氣指名表演這個動作，說說自己在什么情況下也會有這樣的體會？

　　（10）、再讀這兩句話這樣就為學生有感情地朗讀打好了基礎。學生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎。

　　二、創設情境，幫助朗讀。

　　情境的創設，在語文教學中，特別是低年級語文教學中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調動學生的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用，才能使學生的朗讀更有滋有味。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：?

　　1.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課的一開始，我就運用了多媒體輔助教學，再現了故事的內容，精美的畫面和恰當的音樂以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學生的心，勾起了學生要學好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內容，并使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設計的：

　　（1）、小朋友，童話王國的大門又向你們敞開了，你們猜猜看，今天又是誰來到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認識我嗎？一起寫我的名字好嗎？

　　（2）、板書：青蛙指名讀

　　（3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？

　　（4）、就是，青蛙長期生活在湖邊，池塘邊，從來沒見過大海，今天它非常想去看看大海，你們愿意和它一起去嗎？

　　（5）、欣賞“課文”（多媒體課件）

　　（6）、今天我們就一起來學習第10課《青蛙看海》。板書寫完整

　　2.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神

　　3.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識3個字，理解“受難、收集”等詞語。

　　2、有感情地朗讀。

　　3、通過學習，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧共處的思想。

　　教學重難點：抓住重點段中的重點詞體會、理解安妮對昆蟲的喜愛之情。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1、板書課題。齊讀課題。

　　2、你們喜歡昆蟲嗎？喜歡哪些昆蟲？看到它們你會怎么做？

　　3、我們一起看看文中的小安妮有多喜愛這些昆蟲。

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀通順句子。

　　2、分自然段指名學生讀課文。

　　3、學生互相評議、正音。

　　4、齊讀文中的生字。

　　5、再讀課文，說說讀懂了什么，還有什么不懂的？

　　三、課堂練習

　　1、學生說說生字書寫的難點。

　　2、學生練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過讀書，我們發現了小安妮很喜歡昆蟲，這節課我們就來仔細看看對這些小動物，她究竟有多喜愛？

　　二、品讀課文

　　1、學習第1自然段。

　　1）自由讀第一自然段，想一想，如果是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？

　　2）指名說。

　　3）那你會怎么愛護它們呢？

　　2、學習2——5自然段。

　　過渡：是呀，安妮也和你們一樣，因為她非常的喜歡這些可愛的小動物們。

　　1）仔細讀讀第2——5自然段，安妮喜歡昆蟲，你可以從哪里看出來。

　　2）小組學習、交流。

　　3）全班交流。引導學生抓住每自然段中的重點詞句體會。

　　4）指導朗讀，在讀中進一步體會出安妮對昆蟲的喜愛之情。

　　3、你認為安妮是個怎樣的孩子？

　　4、那么，你覺得我們應該怎樣去愛護我們周圍的動植物呢？

　　5、齊讀課文。你們和安妮一樣都是很有愛心的好孩子。我們把這篇課文再很有感情地讀一讀好嗎？讀出你們的感情。

　　三、作業布置

　　任選其一，有興趣的可以多做。

　　1收集有關昆蟲的`圖片和文字資料，辦一份報紙，如《昆蟲世界》。

　　2制作昆蟲標本。

　　3故事比賽《小小昆蟲發布會》，介紹自己最喜歡的昆蟲。

　　17、動物的遠游

　　呂教學目標：

　　1、學會12個字，認識14個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過學習，了解動物遠游的本領，激發學生了解動物，探究自然的興趣。

語文教案篇3

　　教學過程

　　一、導入

　　在生活中，或者從電視上，你們一定聽過這個詞“活見鬼”。板書課題，齊讀。我們一起來討論在生活中哪些情境下人們可能會用上這個口頭禪。

　　過渡:其實啊，這三個字就出自一則小笑話，我們今天就一起來看一看。

　　二、初讀課文

　　1．檢查預習。

　　（1）指名讀文，要求讀準字音。

　　（2）學習生字字音、詞語。

　　（3）師范讀課文，讀出停頓。

　　標注停頓的課文。

　　（4）學生練讀、同桌互讀、指名讀進行反饋。

　　2．借助譯文，了解大意。

　　三、品味文言。

　　1.過渡:文章的大意弄懂了，我們來個對讀。我讀白話文，你們對應讀出文言文。

　　2．思考:通過白話文和文言文的對讀，你們有什么發現？（語言簡練）

　　3.生齊讀古文

　　4.對照譯文，理解字詞。

　　四、深入研讀

　　1.用橫線畫出文中可笑之處。

　　學生反饋

　　2．重點理解句子：

　　“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。”

　　指名讀文，想象第一個闖入者是什么樣？

　　過渡：這第一個呀，還算說得過去，最逗的就是第二個闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？

　　3.引讀：不知是幸運還是不幸，做糕的人剛剛起來就看到了這樣的.場景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

　　我們這些讀者又是何等的幸運，在作者的文字間目睹了這樣的畫面──再讀。

　　4.兩個人都看到了對方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺大笑）兩個人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個人的經歷。

　　生自由讀古文前半部分

　　5.想象二人為何都說遇見了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來說說，分析他們各自的心理，完成以下問答：

　　走了那么久，對方卻不說話，赴飲者心生疑慮，他在想……

　　于是他用腳撩試對方，卻沒有碰著，心就開始慌了，他想……

　　于是，赴飲者……

　　投傘下者又是怎樣的呢？

　　久之，不語，他在想……

　　對方以足撩之，他在想……

　　對方奮力擠之橋下，他在想……

　　當他從河水中掙扎上岸的時候，他在想……

　　5.自由朗讀古文

　　五、總結：

　　1.我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且還同時存在兩個，誰知道兩個鬼藏在哪兒？（……）沒錯，兩個人心中各藏有一個鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。

　　引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

　　引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

　　2.思考：現在，誰來說說看，二人相識愕然，不覺大笑，僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎？

　　3.簡介作者。

語文教案篇4

　　教學目標:

　　1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發學生的民族自尊心和自豪感。

　　2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法。

　　3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用有的有的有的有的寫一段話。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

　　教具準備：

　　1、生字、詞語卡片，教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件。

　　2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、圍繞課題，初步感知。

　　1、揭示課題，板書：26盧溝橋

　　2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少?

　　3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求做到：

　　(1)畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系;

　　(2)把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順;

　　(3)思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法;

　　(2)指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利;

　　(3)交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

　　3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

　　三、讀詞寫字。

　　1、讀生字(詞)卡片。

　　2、交流學習生字的方法。

　　3、教師重點指導學生書寫好寬檢皇館等字。

　　四、布置作業。

　　1、完成書寫練習。

　　2、填寫詞語花籃，積累詞句。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語：盧溝橋郊區反抗平坦紀念館完好無損姿態各異。

　　2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

　　二、合作學習，讀懂課文。

　　1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀?每年7月7日，人們為什么都要在盧溝橋開展紀念活動?

　　2、小組交流討論，形成最佳答案。

　　3、全班交流。

　　三、細讀課文，品味語言。

　　1、細讀思考：

　　(1)課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的?畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什么?

　　(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋橋柱上的獅子是美的奇觀這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?

　　(3)這一段(第二自然段)段首的一句盧溝橋設計科學，造型美觀與后面講的內容有什么聯系?

　　2、交流、品讀。

　　(1)寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學;

　　(2)課文中有的`有的有的有的這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是千姿百態，栩栩如生，不愧是美的奇觀。

　　(3)盧溝橋設計科學，造型美觀概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。

　　四、感情朗讀，指導背誦。

　　五、布置作業，課外拓展。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、根據課后指南針中的提示，收集有關七七事變的資料。

語文教案篇5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態度價值觀

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關的情感教育。

　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　教學準備

　　教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時

　　教師指導學生活動

　　1．從文題入手，創建情景，導入課文（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

　　4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容

　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題

　　一、創建情景。導入課文

　　教師活動學生活動

　　1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

　　2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

　　3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

　　1．低頭沉思，回憶往事。

　　2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。

　　3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

　　2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。板書：不該離開故鄉，離開母親。

　　1．朗讀課文，注意讀出感情。

　　2．思考回答。生：不該離開故鄉，離開母親。

　　3．思考回答。

　　3．師：為什么說它是作者心中永久的悔? 抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

　　4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。

　　5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。

　　4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

　　5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

　　三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．請學生默讀課文。

　　2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

　　1．默讀課文，熟悉文章內容。

　　2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。板書：白的黃的紅的

　　4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

　　5．抽學生朗讀相關語句。

　　6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

　　7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。

　　3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

　　4．閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

　　6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

　　7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。

　　四、本課小結

　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。

　　五、板書設計

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親

　　線索：白的黃的紅的

　　加入初二學習小組更多超值免費資料不容錯過！

　　第二課時

　　教師指導學生活動

　　1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛

　　3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深

　　4．輔導學生完成課堂練習

　　一、閱讀理解3、4自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　2．抽多名學生回答，并總結。

　　3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。

　　4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

　　5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)

　　6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的'距離?（組織學生討論）

　　1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

　　2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦

　　4．用上述詞語造句。

　　5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　6．討論這一句話中所飽含的深情

　　二、分析閱讀5-8自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

　　2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。

　　3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

　　4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

　　5．組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

　　1．細讀第5-8段。

　　2．思考回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

　　3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

　　4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

　　5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

　　三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深

　　教師活動學生活動

　　1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

　　2．抽一個學生朗讀第10自然段。

　　3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

　　1．聽教師朗讀，感受其感情基調。

　　2·充滿感情地朗讀第10自然段。

　　3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自己的愛。

　　4．以樹欲靜而風不止，子欲養而親不待為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

　　4．踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

　　四、完成課堂練習

　　教師活動學生活動

　　1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

　　2．指導完成課后思考與練習。

　　1．掌握相關知識。

　　2．發揮主觀能動性，完成課后習題。

　　五、本課小結

　　這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養而親不待，空悲切。

　　六、板書設計

　　永久的悔季

　　羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

　　線索

　　白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄

　　黃的：為二大爺喂牛討得

　　紅的：

　　問題探究與拓展活動

　　一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　找出下列句子中的錯別字。

　　(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。

　　(3)那個工作對他來說垂手可得。

　　(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

　　個性練習設計

　　文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

　　教學探討與反思

　　1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

　　2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。

　　3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識綠線里的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。

　　3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學生要正確對待榮譽，應該把榮譽作為自己前進的動力。

　　教法：

　　1、創設情景，讀演感悟。

　　2、拓展讀說，深化體驗。

　　課前準備：

　　課件、頭飾。

　　課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，識字，寫字

　　第二課時：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、說說，明白道理。

　　第三課時：聯系實際，發展課文，指導行為。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入：

　　1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認識它嗎？介紹一下。師補充。

　　2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對大翅膀，好可愛。

　　3、看了圖片，有什么問題要問？

　　4、今天，我們一起學習《蝸牛的獎杯》。學習：“獎”理解“獎杯”

　　二、初讀課文，自學生字，解決疑問。

　　1、讀三遍：一、讀準字音

　　三、標小節號，劃出不理解的詞語。

　　四、找問題答案

　　2、學生自學

　　3、檢查

　　（1）學生字、詞

　　（2）讀通課文，理解詞義

　　（3）解疑，用一句話說說故事內容。

　　五、寫字指導。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、指名讀：

　　自由

　　遙遙領先

　　得意洋洋

　　惟恐

　　天長日久

　　勉強

　　翅膀

　　蜻蜓

　　蜜蜂

　　生怕

　　堅硬

　　（1）讀準字音。

　　（2）把第一行詞語的意思讀出來。

　　（3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）

　　二、情景體驗，品讀課文。

　　1、（出示有翅膀的.蝸牛圖）

　　（1）這是什么時候的蝸牛？

　　（2）找出文中描寫這只蝸牛樣子的句子讀一讀。

　　（3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？

　　（4）讀第一小節。

　　2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）

　　（1）這又是什么時候的蝸牛？

　　（2）和以前的蝸牛比比，有什么不同？

　　（3）找出句子讀給大家聽聽。

　　（出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）

　　（4）指導讀句。

　　3、過渡：這獎杯是怎樣得來的？課文哪一小節告訴了我們？

　　（1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動物參加比賽？（體會省略號的作用）

　　（2）指名讀。討論：哪些詞說明蝸牛能得冠軍？

　　（3）指導朗讀。

　　（4）齊讀第二自然段。

　　（5）如果你是那只獲勝的蝸牛，愿意接受老師的采訪嗎？

　　①今天，你獲得了冠軍，心情如何？你現在最想說的是什么？

　　②今后你有什么打算？

　　4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。

　　（1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。

　　（師出示填空句，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語。）

　　（2）齊讀這句話，你最想提什么問題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）

　　（3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語句子里得到答案？用筆劃下來。

　　（4）先同桌交流，再指名讀有關句子。

　　（5）現在你就是那只得意洋洋的蝸牛，跟你的朋友一起演演，想想蝸牛當時想些什么？它的神態、動作是怎樣的。

　　（6）指名一人戴上頭飾，背上獎杯演。

　　師：你們是評委，看看演得像不像。

　　師讀，生演。

　　提問：①你為什么得意洋洋？

　　②你為什么“成天把獎杯背在身上”？

　　③到了晚上，你又為什么睡在獎杯里？

　　（在談話中比較“惟恐”與“生怕”的不同。）

　　④你還能飛嗎？為什么？（獎杯很大很重）

　　（7）評價。

　　（8）讀好這一段。

　　5、結果蝸牛怎樣了？

　　（1）指名讀句：天長地久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　　（2）師接讀后一句。

　　（3）現在你知道蝸牛為什么不會飛了吧？你想對它說什么？

　　三、回顧課文，深化體驗。

　　1、故事后續：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……嘆了口氣……

　　2、思考討論：老蝸牛會對小蝸牛說什么？小蝸牛又會怎樣說？

　　小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒有翅膀呢？

　　老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀，后來……

　　小蝸牛：我懂了……

　　3、指名對話。

　　四、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、同桌練習對話。

　　板書：

　　有力的翅膀

　　自由地飛翔

　　遙遙領先

　　捧

　　蝸

　　牛

　　的

　　獎

　　杯

　　背

　　退化了

　　爬行

　　慢慢

　　第三課時

　　一、復習檢查：

　　1、默寫詞語

　　2、填空：

　　蝸牛原來長著一對（）,能在空中（），曾經在飛行比賽中（）。可是，他成天把獎杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，它（）別人偷走它的獎杯。天長日久，翅膀（），只能背著（）變成的（），在地上慢慢地（）。

　　二、有感情朗讀課文。

　　三、續編故事。

　　四、采訪班級中比賽獲過獎的同學。

　　你得過什么獎？獲獎后有什么感受？如果你得了第一名你會怎樣？

　　五、課外延伸：

　　把故事講給家人聽。

語文教案篇7

　　【教材簡析】

　　“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。

　　“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。

　　【教學目標】

　　1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。

　　3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的`能力和興趣。

　　【教學重點】

　　積累對聯。

　　【教學難點】

　　1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

　　2.學會搜集資料的能力。

　　【教學準備】

　　學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

　　2.讀一讀小林和小東的對話，啟發學生：他們在對話中談的是什么內容？

　　3.說說自己的發現：受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

　　4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。

　　二、日積月累

　　1.學生熟讀

　　（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。

　　（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。②引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）

　　2.讀讀背背

　　（1）賽讀

　　（2）背誦詩句。

　　3.擴展

　　（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

　　（2）選幾則對聯，讓學生試著填字。

　　如：風吹楊柳千門綠，潤萬樹。（雨、桃花、紅）

　　冬去山明水秀，。（春來鳥語花香）

　　植樹造林綠大地，。（栽花種草美人間）

　　（1）相關鏈接

　　第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯。回文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

　　第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

　　第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。

　　第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。

　　三、作業布置

　　背誦并抄寫對聯。

語文教案篇8

　　學習目標：

　　1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

　　2、領悟藝術與生活的關系。

　　3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。

　　學習過程：

　　一、導入：

　　許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。

　　不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：

　　（教師范讀全文，語速稍慢）

　　想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

　　這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考

　　注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。

　　三、研讀課文：

　　1、正音正字。

　　2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？

　　體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

　　四、閱讀探析：

　　（找出精彩語句或語段，認真思考）

　　1、思考題一：

　　請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？ ——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。

　　——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

　　2、考題二：

　　能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？

　　——以有節奏的動作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。

　　17、18節）

　　問題一：

　　為什么第17 自己”？

　　能達到美的境界。

　　問題二：

　　第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？

　　（朗讀第19小節）

　　首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術” 其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。

　　4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

　　——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現

　　宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。所以

　　五、練習：

　　延伸思考一：

　　引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？

　　——第19、20小節原文：“印度的優美悠久的.文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。還會不斷地給她們以滋潤培養的。”

　　延伸思考二：

　　這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？

　　——我個人認為，首先可能是

　　其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，許多寶貴的養料。

　　三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅。