語文教案

時間：2025-04-08 10:20:10 語文教案我要投稿

【優(yōu)】語文教案[優(yōu)選8篇]8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【優(yōu)】語文教案[優(yōu)選8篇]8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、課下讓學生找一些體現(xiàn)古人高風亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

　　3、教學中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學生談?wù)剬Ξ斀裆鐣小吧鳘殹爆F(xiàn)象的感受。

　　4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。

　　教學重點：

　　楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內(nèi)涵。

　　教學準備：

　　收集相似的小故事。

　　查找有關(guān)楊震的生平資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　精彩兩分鐘：談?wù)勛约簩霉俚目捶ā?/p>

　　二、明示目標

　　1、今天我們一起來認識這樣一位好官。板書楊震。

　　學生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料，教師補充。

　　楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經(jīng)博覽，無不窮究”，當時被譽為關(guān)西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。50歲時，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o念他，建了“四知書院”。

　　補全課題，指名讀，說一說從課題中你知道了些什么?

　　三、初始通讀

　　1、聽范讀，師生交流讀文言文的方法。

　　2、生自由練讀。并運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

　　3、同位互讀、相互糾正。

　　4、指名讀課文，正音評議。

　　5、齊讀

　　四、品味精讀

　　1、對照譯文，說一說這篇文章講了一件什么事?

　　2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什么目的'?

　　3、楊震收了嗎?他是如何說的?

　　指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學生體會神態(tài)是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。

　　生展示讀。

　　4、學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人?

　　嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等

　　5、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢?

　　五、實踐悟讀

　　自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應(yīng)該怎樣做?

　　【教學總結(jié)】

　　有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。《楊震暮夜卻金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。

　　在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學生通過朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。

　　針對張老師的“在本冊的教學中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯!

　　1. 讓學生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。

　　2. 抓住文本的意思，我引導(dǎo)學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。

　　3 .熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用榜樣去激勵其他同學。

語文教案篇2

　　教學目標學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　能力目標學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　情感目標學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學重難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學方法講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)、

　　教學過程設(shè) 計

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　二、學習“b p m f ”的音形

　　(一)學習“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導(dǎo)學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學生學讀，體會發(fā)音方法。

　　(6)開火車讀。

　　2.學習“b”的形

　　(1)引導(dǎo)學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

　　(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”�！�

　　3.指導(dǎo)書寫b

　　(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

　　(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學生書空筆順。

　　(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　(二)學習“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)學生試讀字母“p”。

　　(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷�

　　放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

　　(5)學生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

　　(7)指名讀。

　　2.學習“p”的形

　　(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

　　(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3.指導(dǎo)書寫“p”

　　(1)認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　　(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?

　　(3)學生獨立書寫一個。

　　(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　(5)學生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改!

　　(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　(三)學習“m”的音形

　　1.出示“m”的圖

　　(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

　　(2)這個字母怎么讀?

　　(3)發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　(4)學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　　(5)開火車讀。

　　2.學“m”的形

　　(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

　　(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

　　3.指導(dǎo)書寫“m”

　　(1)認識基本筆畫：右彎豎。

　　(2)學生書空。

　　(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

　　(4)教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　(6)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

　　(四)學習“f”的音形

　　1.學習“f”的音

　　(1)提問：從圖上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

　　(3)學生體會讀。

　　2.學習“f”的形

　　(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　(2)編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指導(dǎo)書寫“f”

　　(1)認識基本筆畫：右彎豎。

　　(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

　　(3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的`位置上。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　【教學總結(jié)】

　　《b p m f》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

　　成功之處：

　　1、在教學的過程中，善于創(chuàng)設(shè)教學情境，通過引領(lǐng)同學們走入拼音王國激發(fā)學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節(jié)。

　　2、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

　　3、注意善于組織管理教學，能夠關(guān)注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

　　不足之處：

　　1、小習題的設(shè)置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)�？蓢L試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

　　2、關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。

　　3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應(yīng)該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

　　4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

　　5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)合。

語文教案篇3

　　這篇課離孩子們生活很近，默讀預(yù)習之后，我讓學生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學生忠于最真實的閱讀感受。大多數(shù)學生能說出文中寫了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來一點也不蕪雜的呢？一些學生就明白了老師問題的意圖，說是因為文章是按時間順序?qū)懙�。我故作驚訝：“是嗎？請從文中找出一句依據(jù)來！”一部分學生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學按順序說出要喝的內(nèi)容，學生就很快做到了整體把握了文章。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從簡單問題入手，讓學生輕松上路應(yīng)該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。

　　然后，我想讓學生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉取Ｎ曳攀肿寣W生品味那些吆喝的特點，感受作者的感情。學生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題：這么多的吆喝，作者娓娓道來一點也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數(shù)家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒有同學主動來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問同學們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子�！薄笆磷拥耐怀鎏攸c是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個字，語言相當?shù)暮啙�，既道出了所賣的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購買欲望，這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡約中顯示的是悠遠散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒有同學起來談。我有些著急，看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學生讀一下？從最簡單的入手吧，讀！我要求學生讀相關(guān)段落，從中標志作者感情的`詞語，很多同學比較被動地默讀思考，過了一會兒才有學生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學任務(wù)，可我總覺得一點遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動全身，原因在哪兒？

　　下課后，我再讀課文，看到了最簡單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句，發(fā)現(xiàn)其實可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學生體會認識拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力，不僅有悠長的韻律，還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動形式，既可能活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，也應(yīng)該能帶動學生輕松深入文本理解作品的表達意圖——既能體會濃郁北京地方特色，還可以認識破折號的表達作用，何樂而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對熟悉課文的仔細研讀，就不易做到化復(fù)雜為簡單；忽略對學生認知規(guī)律的深入研究，忽略語言文字形象表達的特色，擁有精彩課堂永遠只能是夢想

語文教案篇4

　　教學要求

　　1．知識與技能：

　�。�1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）摘抄、積累好詞。

　　2．過程與方法：

　　通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內(nèi)心活動。

　　3．感情態(tài)度價值觀：

　　體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重難點，關(guān)鍵

　　1．了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2．通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　3．積累并學會正確使用四字詞語。

　　課時劃分：兩課時

　　課前準備：

　　課件、大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。

　　第一課時

　　一．談話導(dǎo)入

　　1．投影大瀑布圖片

　　生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　2．在這個風景優(yōu)美的地方，發(fā)現(xiàn)了一個美麗動人的故事。

　　3．板題，讀題。

　　二．初讀課文，學習生字﹑新詞。

　　1．出示自學提示：

　　（1）自由讀文。

　�。�2）畫出生字，拼讀。

　�。�3）運用學過的方法理解詞語。

　　（4）標出不理解的地方準備提出來討論。

　　2．生根據(jù)提示自學。

　　3．匯報、交流。

　�。�1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）

　　字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸

　　誠懇（kěn）賓（bīn）館

　　字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。

　　“豫”左邊不要寫成“矛”。

　　字詞意

　　名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。

　　琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。

　　栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。

　　愛不釋手：很喜歡，舍不得放開手。

　　猶豫：指很難下決心。

　　遺憾：感到可惜。

　�。�2）指出逐節(jié)讀文，正音。

　�。�3）匯報課文的主要內(nèi)容。

　　課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他說：“中國人是我們的朋友。”

　　三．再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。

　　2．討論交流。

　　3．匯報。

　　分成三個部分。

　　第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。

　　第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。

　　第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。

　　四．小結(jié)

　　賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。

　　五、齊讀課文

　　第二課時

　　一．設(shè)置情景、探究導(dǎo)入

　　教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：

　　作者來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著新奇與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問，一起繼續(xù)學習課文。

　　二．深入學習課文，揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　1．學習挑選木雕的部分。

　　朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發(fā)了她購買的欲望。

　　填空：

　　大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，恰當填空，體會所填詞語的意思。

　�。ā懊惶搨鳌钡囊馑际瞧俨即_實壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名�！坝稳巳缈棥边@時是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭�！傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多�！拌蜩蛉缟毙稳萆鷦踊顫姷臉幼樱@是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現(xiàn)出非洲木雕名不虛傳。）

　　（2）帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。

　　（3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？

　　過渡：精美的木雕激發(fā)了作者強大的購買欲望，但她的什么又放棄了呢？

　　2．個人朗讀第五至第九自然段。

　　（1）出示學習要求。

　　A．“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？

　　找出有關(guān)語句體會。

　　B．賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？

　�。�2）分小組學習討論。

　　（3）匯報交流。

　　小組一：

　　因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手--猶豫--語無倫次--遺憾。

　　點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重......”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內(nèi)心是非常矛盾的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很遺憾。）

　　小組二：

　　少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見作者猶豫，他誠懇地勸作者買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望著作者，眼神也流露出遺憾。

　　點撥：通過對男孩的.語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄟ@個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現(xiàn)出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）

　�。�4）同學們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）

　　現(xiàn)在你們領(lǐng)悟到男孩為什么說“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）

　�。�5）教師指導(dǎo)學生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。在熟讀的基礎(chǔ)上再讓學生上臺來表演。

　　3．學習贈送木雕部分

　�。�1）朗讀第十至第十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化？

　　（男孩在傍晚來等“我”，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）

　　（2）這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？

　�。ㄟ@個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）

　�。�3）“我”和少年說了什么？表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

　�。ā拔乙o他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖�，更是希望我不要帶遺憾回國，展現(xiàn)了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）

　　（4）讀一讀少年質(zhì)樸的語言和動作。

　　三．總結(jié)全文，展開想象

　　1．學到這里，我們才解開初學的疑問，正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民給予的無私的援助。

　　2．（結(jié)合課后練習）你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？

　�。ㄕ归_討論，激發(fā)興趣）

　　四．板書

　　27、賣木雕的少年

　　↓

　　挑選木雕

　　↓

　　放棄買木雕

　　↓

　　贈送木雕

語文教案篇5

　　一。教學目標：

　　1、學會6個生字，認識5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、知道小草具有頑強的生命力。

　　二。教學重點：

　　1、學會6個生字，認識5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　三。教學準備：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：同學們，你們還記得前面剛剛學過的幾首古詩嗎？誰能背給老師和同學們聽聽？（學生背，略。）幾位同學都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學習一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

　　出示燈片1

　　草

　　唐代白居易

　　離離 / 原（yun）上/ 草，

　　一歲（ su ）/ 一枯 / 榮。

　　野火 / 燒 / 不盡，

　　春風/ 吹（chuī）/又（yo）生。

　　2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領(lǐng)讀題目和作者。）

　　這首詩有4個生字，大家看拼音，讀一讀。（學生拼讀，指明讀。）

　　二、聽錄音朗讀課文（師：在燈片標出讀法。）

　　三、學習課文

　　1、請同學們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

　�。ㄟ@首詩是寫草的。是從題目看出來的）

　　2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞？（原因原來高原草原原子彈原人）

　　小結(jié)：嗬！同學們知道的還不少！請想一想，“離離原上草”的.“原”是指黑板上的哪一個詞語？（草原）大家同意嗎？是的。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原�！霸喜荨本褪遣菰系牟荨�

　　3．問：草原上的草長得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）

　�。ú菰系牟蓍L得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）

　　小結(jié)：說得大美了。聰明的同學們看了這幅圖，一定知道

　　“離離”是什么意思了。誰說說？（就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。）

　　4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？（指5、名6、回答）

　　（剛才有同學說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1 歲就是一年。）

　　問：一年有幾個季節(jié)？（春夏秋冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說說）

　　小結(jié)：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。

　　春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

　　7、再看“野火燒不8、盡”這一句�！盁�9、盡”就是燒不10、完！

　　問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學生看圖疑思。

　　出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡）

　　出示一幅“草根圖”

　　11、學到這兒，12、我想同13、學們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的（春天來了，14、春風一吹，15、小草長出來了。）

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　1、現(xiàn)在請同學們跟老師朗讀這首詩。

　　總結(jié)：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫詩贊美它。

　　2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行；自由讀；會背的站起背。

　　3、以組為單位進行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。

　　4、同學們，放學回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

　　（師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。）

　　5、愿意背給奶奶聽？（指一名學生到前邊來）現(xiàn)在，我當奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

　�。◣煟汉竺鎯删湮衣牰�。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學�。。�

　　6、請同學們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

　　結(jié)束語：今天的課就上到這，同學們，放學回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解新詞。

　　3、聯(lián)系課文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。

　　4、憑借課文的語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　1、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟關(guān)鍵詞句，感受煙臺海的壯觀絢麗，人的勤勞能干。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

　　1、引導(dǎo)學生談?wù)剬Υ蠛５挠∠�。（可回憶《趕�！罚�

　　2、出示中國地圖，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)煙臺以及其北面臨海的特點。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

　　2、放手試讀，整體感知。

　　3、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。

　�。ㄐ〗M長在組內(nèi)主持評議、改進）

　　4、點名分自然段朗讀，讀后評議。

　　5、檢查生字詞的自學效果。

　�。�1）出示，點名認讀。

　　（2）理解：礁石、錨、起錨等詞語的意思。

　�。�3）點名說字形特點及書寫注意點。

　�。�4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、說話提示：課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了什么�?/p>

　　2、強調(diào)關(guān)鍵詞語：冬、春、夏、秋，海、人。

　　3、學生在組內(nèi)討論練說。

　　4、全班交流，師生評議。

　　四、課后練習。

　　朗讀課文，練習寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1、聽寫詞語。

　　2、自讀全文。

　　二、精讀課文

　　1、師生學習第二自然段。

　�。�1）學生各自讀介紹“�！钡牟糠帧�

　�。�2）你覺得要讀好這段話，要突出哪些詞語？

　�。�3）引導(dǎo)學生交流，歸納出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞句。

　�。�4）指導(dǎo)學生通過朗讀，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象，體會煙臺海的獨特。

　�。�5）在海邊的人們是怎樣的？找出課文中描寫人的有關(guān)詞句。

　�。�6）學生交流，教師歸納：有“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語，體會煙臺的人和外地的游客不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷。

　�。�7）引導(dǎo)學生開展朗讀競賽，在讀中進一步感受煙臺海的獨特魅力。

　　（8）你覺得冬天的海美嗎？愿意記住它嗎？先自己讀讀，再在小組里試背，最后有感情地背給大家聽。

　　（9）點名背，評議、小結(jié)背書情況。

　�。�10）小結(jié)學習方法：整體讀，感知本段主要意思；分層讀，抓住關(guān)鍵詞句理解體會；賽一賽，讀出自己的領(lǐng)悟；背一背，表達自己的感情。

　　2、學生按上述的學習方法在小組內(nèi)自學介紹春、夏的兩個自然段。

　�。�1）學生自學。（讀、賽、背）

　　（2）分四人小組討論、匯報。

　�。�3）集體評議匯報情況。

　　第3自然段，抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的�！拔⒉ǚ浩稹钡木跋�。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”等語句，感受煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生機勃勃、充滿希望的幸福生活。

　　第4自然段，抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映著、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。

　　三、課后拓展練習。

　　1、把1—4自然段有感情地背給同學、家長聽，請他們進行書面評價，將書面評價添加到成長檔案袋里。

　　2、用上“像、宛如”等詞語，練習寫一些打比方的句子。與眾不同的句子，老師將會獎勵“創(chuàng)造星”或“聰明花”。

　　第三課時

　　一、復(fù)習，

　　1、在冬、春、夏三季節(jié)中，煙臺的海各有什么特點？

　　2、你能通過朗讀將這些特點表現(xiàn)出來嗎？

　　二、指導(dǎo)學生繼續(xù)精讀課文。

　　1、自讀第五自然段，整體感知。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋天海的'特點的句子，朗讀體會。

　　“一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意�！�

　　“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”

　　3、秋天是收獲的季節(jié)，哪些句子能夠看出漁民緊張忙碌的生活？

　　“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”

　　4、開展朗讀競賽，指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

　　5、總結(jié)冬、春、夏、秋四季煙臺海的特點。

　　“冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的充實（忙碌）”

　　6、齊讀第6自然段，填空：煙臺的海是一幅（），是一道（），是一座（）。

　　7、輕聲自讀，體會畫、背景、舞臺。

　　8、欣賞畫面，加深理解。

　　說話提示：說是“一幅畫”，是因為（）；說是“廣闊的背景”，是因為（）；說是“壯麗的舞臺”；是因為（）。

　　三、課堂演練。

　　1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節(jié)呢？向游客作一番介紹。

　　2、你游覽過什么地方？哪里給你留下了深刻的印象？能讓我們分享一下嗎？

　　3、學生演練，集體評議。

　　四、課后拓展練習。

　　1、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景，作為自己手抄小報的備用稿。

　　2、預(yù)習《黃果樹瀑布》。

語文教案篇7

　　教學內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊《春天的手》

　　案例描述

　　剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉(zhuǎn)變是課改教師面臨的一個重大問題。如何從原來的權(quán)威者變成學生學習的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者；如何從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”，建立自主、合作、探究的學習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功，成為我研究語文教學的一個主攻方向。

　　引子

　　不知不覺春天已悄悄的來到我們的身邊，給我們帶來了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個個如剛出籠的小鳥，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們在路上見到的人或事。一個孩子大聲說：“老師，今天我上學來的時候，發(fā)現(xiàn)路邊的小草鉆出來了。”他那激動的表情仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般。他的一句話，吸引了同學們的目光，有的還提出了不同的意見：現(xiàn)在天氣還很冷，小草沒鉆出來。為了解決孩子們的這個矛盾，我臨時決定把早自習改到操場上，到校園的每一個角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。

　　春天來了！春天就在我們身邊！

　　上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂之中。為了滿足他們的愿望，我把語文課調(diào)到了第一節(jié)，結(jié)合《春天的手》一課，開展了“春天來了”的匯報會。孩子們的積極性可高了，觀察的更是細致：無論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個微小的細節(jié)都逃不過他們的眼睛。

　　討論之后，我引入了對課文的學習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問邊在黑板上寫了“春天的手”四個字，孩子們都趕緊打開書去尋找答案。在用自己喜歡的`方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李�；卮饡r，他卻問：“春天的手是什么？”通過這個問題，我們的匯報會變成了討論會。孩子們各抒己見，小班長烏日娜說：春天的手就是春風。識字大王武思喬說：春天的手就是春天的陽光。小杠頭周玄葉說：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽著他們的每一句話，我沒有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。

　　教學活動就在這樣的討論中進行著，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決�？粗麄兊谋砬閺囊苫蟮介_心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節(jié)課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學習的方法。而我，成為了他們的忠實聽眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。

　　韓雪問到“大地一片新綠”是什么意思時，一向不愛發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向?qū)W生建議讓他幫韓雪解決這個問題。只見他不慌不忙的站起來，面帶微笑說：“新綠就是小草剛從地下鉆出來，是新長出來的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲。”學生們聽了，都主動鼓起掌來，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時，小詩人王曼寧站起來說：我還能說出這樣的詩“春天的手拂過花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂的游戲”。

　　看著這精彩的場面，我真想過去擁抱每一個孩子。這節(jié)課孩子們沉浸在詩歌優(yōu)美的意境當中，也體驗了成功的快樂。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動。春天不僅給我們帶來了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！

語文教案篇8

　　這是一篇童話故事，孩子們在我的引導(dǎo)下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時不時碰撞出創(chuàng)造性的火花，這個小朋友記字的方法與眾不同，那個小朋友的朗讀讓老師和學生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對孩子們的表現(xiàn)，我滿意極了。隨著對課文的學習，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個教學環(huán)節(jié)，我的教學任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請看教學片斷——

　　師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。

　　生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。

　　師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？

　　生：想��！

　　師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。

　　小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。

　　有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖�！�

　　有的'說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”

　　“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0K！”一位孩子邊比劃邊說。

　　有的有氣無力地說：“我快要死了�！�

　　聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環(huán)節(jié)估計沒有什么問題。

　　“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”

　　“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……

　　——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。

　　——“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

　　我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。

　　一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”

　　“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。

　　“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我�？墒悄銋s叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。

　　蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）

　　螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

　　（學生上前扶）

　　螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。

　　螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

　　蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。

　　蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！

　　蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。

　　螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。

　　結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

　　看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入

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