如何提高寫作能力(經典)

如何提高寫作能力1

　　《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”那么，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。

　　一、積累名句，厚積薄發

　　部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

　　積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的'文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

　　二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

　　不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

　　二、擴寫仿寫，樂于表達

　　《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千層浪”，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。

　　在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。

　　三、不限文體，易于動筆

　　《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

如何提高寫作能力2

　　有時候想要寫點東西，卻發現自己卡在了起步階段，思路無法順暢展開，感覺自己好像缺少了一些靈感和文字的力量。這種時候，就像是肚子里的墨水不夠了一樣，無法流暢地書寫出自己的想法和感受。

　　【如何提高寫作能力】

　　想要提高寫作水平，提升文筆和寫作能力，并加深對生活和人生的理解和感悟，可以通過以下幾種方式來實現：

　　1、多讀書：閱讀是提升寫作能力的最佳途徑，可以通過閱讀各種類型的書籍，擴大詞匯量，了解不同的寫作風格和結構，從中汲取靈感和經驗。

　　2、勤于練習：寫作就像是一種運動，需要不斷的練習才能提高。可以每天寫點東西，記錄生活中的點滴，鍛煉文字表達能力，逐漸提升自己的寫作水平。

　　3、反復修改：寫作并非一氣呵成，完成初稿后要反復斟酌修改，修正語法錯誤，優化句子結構，使文章更加流暢和精煉。

　　4、多思考：多思考生活中的問題，思考人生的意義，從中獲取靈感和感悟，可以通過觀察、思考和體驗來豐富自己的寫作素材，使作品更具深度和內涵。

　　5、多交流：和他人交流、分享自己的見解和感悟，可以開闊視野，拓展思維，從中獲得啟發和建議，提升對生活和人生的理解和感悟。

　　我個人認為首先是：

　　1、多讀書報是提高修養的基礎，建議多涉獵詩詞歌賦，社會風云，時事政治經濟，文學小說等各個領域。多看書籍，不僅可以增長見識，還能夯實知識儲備。在閱讀過程中，可以將喜歡的詞句摘抄下來，建立自己的摘抄本。另外，抄寫經典名篇也是一種很好的提升寫作水平的方法，通過抄寫，可以更深入地體會文字的韻味，甚至將其融入到自己的表達中。記得要多加思考，多問問題，了解事物的來龍去脈，這樣才能更好地理解和吸收知識。

　　2、多記：心記，筆記，摘抄。多問：了解來龍去脈，全過程。

　　3、寫作時應該充分利用現有材料，如果沒有現成的素材，也可以通過自己的努力去搜集素材進行創作。最重要的是要勇敢地開始寫作，即使一開始可能寫得不是很好，但能夠堅持寫下去就已經是成功了。另外，在寫作過程中可以多借鑒優秀的作品，學習其中的技巧，逐漸形成自己的風格。多模仿是提高寫作水平的有效方法，可以將喜歡的寫作手法融入到自己的創作中，久而久之就會變成習慣，形成自己獨特的寫作風格。

　　4、走出去，感受自然，感受生活，是提高寫作能力的重要途徑。在創作過程中，征求他人意見，并不斷修改完善，直到十次以上才放手，這是很有必要的。通過這樣的反復修改，我們可以不斷提高自己的寫作技巧，逐漸達到行云流水、下筆如有神的境界。

　　閱讀是一個非常重要的習慣，因為書籍中的`故事可以拓展我們的想象力，書中的文字能夠豐富我們的詞匯量，甚至書中的寫作風格、手法等等，都會對我們產生深遠的影響。要記住，在獲取知識的過程中，我們往往是潛移默化的。閱讀時不要刻意追求提高寫作水平，而是要循序漸進地享受閱讀的過程。也許一開始并不會立刻感受到變化，但是在未來的某一天，當別人稱贊你的文章時，你會發現自己已經潛移默化地提升了寫作水平。

　　有些人認為自己找不到寫作的靈感，這是因為他們大多數時候待在家里，認為只有通過閱讀書籍才能解決問題。然而，這種想法是錯誤的。如果總是這樣，寫出來的東西會顯得缺乏新意，讓人感覺似曾相識。此外，過多閱讀會讓人的思維陷入定式，寫出的作品也難以突破。你可以選擇在小區附近找一個安靜的角落，坐在長椅上，靜心觀察周圍發生的一切。一段時間后，你會發現一些留存在腦海中的場景，這些就是你的創作素材。可以將它們記錄在日記中，或者簡單地記在筆記本上。隨著素材的積累，你會發現寫作變得更加得心應手。

　　大量的閱讀、勤奮思考是提高寫作水平的關鍵。多讀、多練、多記是必不可少的。閱讀不同類型的文章，閱讀不同寓意的故事，都對提升寫作能力有很大幫助。語法和邏輯是基礎，而后就是多積累、多思考。可以準備一個專用的筆記本，將看到的優美句子抄錄下來。另外，多寫也很重要，最好能每天堅持寫日記。寫日記的過程中，可以記錄生活中的點滴，這樣有助于提升自己的表達能力。多看一些好書也是提高寫作水平的好方法。只要堅持不懈、有恒心和夢想，相信總會寫出優秀的作品！

　　寫作時還有一個要點，那就是要小不要大：

　　很多人在寫作時候常常會選擇一個寬泛的主題，導致內容缺乏深度和新意。其實，一個小而精致的主題往往更能引起讀者的共鳴。通過細致描寫每一個小細節，并結合自己真實的感受，讀者會更容易被文章打動。比如，可以選擇某一個具體的小事情來寫，將其細節描繪出來，再加上自己的真實感受，這樣的文章會更加生動感人。

　　寫作的根本是基礎的積累：

　　首先要注重積累寫作素材。寫作素材主要來源于生活。我們要時刻留意身邊的美好事物，拓寬自己的生活領域，觀察社會各種現象，捕捉生活中的點點滴滴，關注熱點問題，有意識地記錄下來。多留心、多思考，發現生活中的有意義的事物和有趣的人，并及時記錄下來。此外，閱讀和傾聽也是獲取寫作素材的重要途徑。對于那些生活經歷有限的人來說，從閱讀和傾聽中獲取素材是最廣泛的途徑。因此，養成勤于閱讀的習慣至關重要。通過留意生活、精讀書籍，積累豐富的素材，就不會出現無話可說的尷尬局面，而是能夠流暢地將思緒轉化為文字。

　　一、語言的積累：

　　語言就像建筑的磚瓦，是文章的基礎。我們需要有意識地積累語言，可以通過閱讀書籍、報紙，發現其中富有表現力的詞語和句子；也可以通過收聽廣播、觀看電視節目，甚至傾聽他人談話，留意那些優美的語言。平時遇到的成語、諺語、名言警句等，只要覺得有趣生動，都值得記錄下來。另外，生活中遇到的生僻詞匯，也要及時查字典。通過不斷積累，我們就能逐漸建立起自己的語言寶庫，豐富自己的詞匯量。這樣，就能在寫作文時游刃有余，表達得更加流暢準確。

　　二、情感的積累：

　　文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。可見，寫好作文，必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。

　　三、寫法的積累：

　　“《文選》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學習寫作的經驗。大凡優秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。

　　1）：實現寫作的積累，要達到三個要求：

　　（一）、量要大，量的保證，才能帶來質的變化。要勤動筆，將自己發現的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。

　　（二）、范圍要廣。為了積累，生活視野閱讀視野要寬，積極參加各種活動，以擴大自己的生活圈子；

　　（三）、培養自己的興趣，養成積累的習慣。

　　2）：多閱讀：

　　廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文特點。

　　3）：巧選材：

　　精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是摘要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹但卻含有深刻意義的。一經作者之筆，就成為“發人深思、令人感奮”的好材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。

　　4）：常練筆：

　　經常練筆是提高寫作水平的關鍵。要想提高寫作能力并不斷進步，關鍵在于多練習。俗話說得好：“讀書百遍，不如寫作一遍。”這句話告訴我們，實踐是提高寫作水平的有效途徑。學習了一篇文章后，要理解其結構和寫作特點，然后運用這些知識進行實踐，將其轉化為自己的寫作能力。實際上，每次學習一篇課文后都可以進行練筆。片段練習是一個很好的練筆方式，不僅時間短暫，而且能夠達到練習寫作的目的。

　　5）：勤修改：

　　反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改。”“文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最后定稿的加工過程。

　　修改時要做到五看：

　　（1）看用詞是否通順？

　　（2）看選材是否合適？

　　（3）看主題是否鮮明？

　　（4）看結構是否緊湊？

　　（5）看語言是否優美？！

　　總之，文章是改出來的，一般來說文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。

　　不同的文章體裁各有側重點和特點。小說著重于故事情節的設計，要求邏輯嚴謹、人物性格鮮明，文筆通暢易懂，富有趣味或深刻的寓意。如果故事情節空洞，即使詞藻華麗，也難以吸引讀者。小說的高潮應該恰到好處，才能引起讀者的興趣，讓他們愿意繼續閱讀。

　　散文對文筆要求較高，需要有深厚的文學修養和感悟力。在寫作時，要注重氣韻和意境的營造，文字要優美、流暢、富有韻律感。因此，建議多閱讀優秀的散文作品，培養自己的審美情趣和寫作技巧，逐漸提升自己的文學素養。評論和雜文則更注重對時事的觀察和思考，對于時事問題要有獨特的見解和分析，文字可以簡潔明了，表達觀點要清晰有力。游記則需要有豐富的觀察力和想象力，捕捉到旅途中的美好瞬間，用生動的語言描繪出祖國大好河山的壯美景色。總之，不同類型的文體要求不同，但都需要有一顆敏銳的心靈和對美的追求，才能寫出真正打動人心的文字。

　　寫作的目的在于表達內心真實感受，而非追求某種特定效果。寫作過程實質上是對個人積累的選擇、提煉、加工和改造。只有擁有豐富的積累，才能寫出根深葉茂、獨具特色的文章。缺乏積累，便無法點出真正的靈感，也難以創作出優秀的作品。

　　想要提升文筆水平，唯有不斷練習！無論何時何地，只要從現在開始持之以恒地練習，總會取得進步。多閱讀經典作品，向優秀的作者學習。文筆是寫作的重要技能，既是一種感覺，也是一種技巧。部分天賦固然重要，但個人的靈感、生活環境和悟性同樣不可忽視。文筆的提升需要不斷積累，也需要個人的努力與天賦相輔相成。

　　失敗乃成功之母，初次之作未獲理想成果時切勿氣餒，應像曾國藩那樣屢敗屢戰，不斷努力提高自己的文化素養和修養。相信自己一定能夠取得成功，為實現目標不懈努力！

如何提高寫作能力3

　　1.中考英語寫作的重要性

　　寫作能力是指用書面語言表達思想的能力。寫作是人們用語言表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶中索取思想和語言材料并按一定的目的和規則把材料組織成文。其中會遇到很多問題，因此寫作又是一個發現、分析和解決問題的過程，發現、分析和解決這些問題的能力就是寫作能力。也就是說，寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語言表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。

　　英語寫作一直是英語教學中的薄弱環節。最主要的原因就是因為我們一直都在用母語的寫作習慣來表達，沒有抓住英文寫作的特點，簡潔明了。在英語寫作中，正確掌握動詞的時態和語態至關重要。這方面，英語和漢語有很大差別。我發現不少學生使用的動詞時態相當混亂。這就提示我們，在學習一個新的動詞時，必須掌握它的各種時態及其區別。如現在式和現在完成式的區別，何時用前者，何時用后者，又何時用過去完成式，這些都．屬于英語寫作的基本功，必須認真對待。學習的方法之一，是多多閱讀英文作品，多聽，多說，以增強情景語感。俗話說，熟能生巧嘛。這里，要強調一句，所謂“多說”，是指不斷重復和運用正確的表達方式，而不是去重復錯誤。否則，只能是在鞏固謬誤。

　　寫作能力是衡量一個人能力大小的重要指標，也是一個人獲得成功的重要保證，因此，加強寫作訓練、打好寫作基礎是十分必要的。然而在中學英語教學中，“寫”往往被排在“聽、說、讀”三項技能之后。人們普遍認為要有足夠的聽和讀的輸入，才會有更好的說和寫的輸出，提倡“在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力”，而“寫”的意識在人們的頭腦中還不是很強。隨著時代的發展，英語寫作變得越來越重要。希望同學們要重視起來！

　　2.如何提高中考英語寫作能力

　　加強師生情感交流，激發學生學習興趣興趣是最好的老師，是打開知識大門的金鑰匙。教學過程不僅僅是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動。使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語,從而為英語寫作打下基礎。在初中英語課堂教學中，要充分利用教學語言以外的體態語言。當學生成績取得進步時，老師及時給予表揚、鼓勵，經常使用鼓勵性語言。英語教學本身就是一個育人、育心的過程，通過以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，從而使學生由"要我學"轉變為"我要學"，切實提高英語課堂教學的.效果。例如，學習FAMILY TREE時，可以讓學生在書中貼上自家的全家福或家庭成員的照片，相片的下面配上英文，這樣學生學習和理解起來就會簡單多了。

　　注重英語單詞和語句的記憶，為寫作打下堅實基礎英語寫作離不開句子，句子離不開單詞。當前初中生學習英語存在的主要問題就是單詞的拼讀識記，因此在英語課堂教學中，要注重加強學生對英語單詞和語句的記憶，幫助學生科學的記憶單詞，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習、獨立學習和自主學習打下了基礎。通過集中識詞，使學生建立英語不難學的"心理優勢"，如：通過單詞接力游戲，例如單詞"map"，先有第一個學生以"p"開頭說一個單詞，如"pen"，第二個學生則以"n"開頭說一個單詞，如"not",依此往下類推。通過單詞接力游戲，使學生的英語單詞記憶得以加強，增加詞匯量，從而為英語寫作能力的培養打下堅實的基礎。

　　3.有努力才有收獲

　　要求學生平時多積累素材，養成堅持寫作的習慣英語寫作一開始必須由淺入深，由易到難、循序漸進地進行訓練。英語寫作能力的提高也不是一朝一夕、一蹴而就就能夠完成的。這就要求學生要熟練掌握重點詞匯、短語、句型、語法結構、慣用法等等。在英語課堂教學中，教師應該要求學生堅持每天用所學的單詞、詞組造句，要求學生堅持用英語寫日記，并且從一開始就嚴格要求書寫的規范性。平時還要訓練學生多閱讀、摘錄并背誦有用的短語、優美的句子、經典的語段、各種地道的英語表達法。這樣，學生在日積月累的訓練中，逐漸就會學會連詞成句、連句成篇，從而提高了英語寫作的技能。

　　注重聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用，切實提高英語寫作水平在英語課堂教學中，聽、說、讀、寫四種技能密切相關，相互滲透。寫要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。聽和讀是輸入,是理解和吸收語言信息的手段。在課堂教學過程中,要以課本的基本內容為載體,輔以各種各樣的教學形式來培養學生的寫作能力。在對話教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還可要求學生把對話改寫成一段小短文。為把寫作貫穿于課堂教學中,在側重培養學生閱讀能力的同時,也要加強對學生進行多種形式的寫作技能訓練,培養學生運用英語知識進行書面交際的能力，如造句能力、組詞成句能力、組句成篇能力。

　　4.教師的正確做法

　　重視學生的寫作，多給學生批閱和評講的機會教師應該對學生的寫作給予足夠的重視，及時做好批改和評講工作，及時反饋信息，這是提高學生書面表達能力不可缺少的一部分。教師要利用課間或自習時間多給學生面批的機會，指出其文章中不足和尚須改進的地方，并要求其及時改正，教師還需要認真記錄學生寫作中存在的普遍性和典型性錯誤，為評講課作準備。同時教師要開展一些針對性的訓練，使學生的英語作文水平能夠不斷地提高。在批閱過程中，寫得較好的短文要張貼出來，或評講時讀給全班學生聽，這一做法能夠切實提高課堂教學的效果，提高學生寫作的能力和水平。在初中英語課堂教學中，培養和提高學生的英語寫作能力，應當從學生的實際出發，從嚴要求，加強訓練。在新形勢下，按照新課程標準改進中學英語課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，切實提高初中學生的英語寫作能力,從而為學生的順利成才打下堅實基礎。

如何提高寫作能力4

　　一、模仿

　　找一些優秀的作品，找一些爆款熱文，找一些感興趣的文章，思考別人是怎么寫的，怎么布局謀篇的，為什么這篇文章寫的好。

　　如果換成你來寫，你會怎么寫。

　　然后通過有意識的仿寫練習，這樣提升個人的寫作水平是很快的。

　　二、積累寫作資料庫

　　為了讓自己的不斷的有東西可以寫，為了讓文章寫的時候能夠飽滿，我們需要不斷搜集和積累寫作素材。

　　1、把金句，佳句，一些熱門的網絡流行語，加入到自己的知識庫當中去。

　　2、積累一些優秀的文章，經典的文章，一些爆文，通過研究，分析和模仿，來不斷提升自己的水平。

　　3、寫日記，記錄下生活中的故事，自己的故事，別人的故事，人們都喜歡聽故事。

　　這些故事都是以后寫作的很好的素材。

　　三、掌握寫作的技巧

　　1、善用比喻

　　很多東西，你用一個讀者都能聽懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時候還能起到讓讀者會心一笑的效果。

　　2、設置懸念

　　文章的標題，和開頭設置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。

　　3、利用反差

　　有些時候，從逆向思維去敘述觀點，提出一些違反大家普遍認知的.一些觀點，可以吸引讀者不斷點擊你的文章往下看。

　　然后你再拋出自己的觀點，當然也要言之有物。

　　不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。

　　四、專注某個領域，持續輸出

　　成功的關鍵在于專注和穩定，不同的寫作題材的寫作風格是不同的，比如議論文，小說，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅長不同的題材。

　　同時，不同領域的寫作風格也是不同的，所以，需要我們專注與某個領域，才有可能不斷提升我們的寫作水平。

　　寫作能力的提升是一個厚積薄發的過程，平時要注意積累素材，做好主題學習，這樣可以讓自己在寫的時候言之有物，有東西可寫。

如何提高寫作能力5

　　一、能說出來就能寫出來

　　我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

　　二、讓孩子用自己的語言寫

　　所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

　　三、模仿中創新

　　人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。

　　臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

　　四、多練多改

　　巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最后一個步驟，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

　　五、素材積累

　　引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的`材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

　　老師建議：當孩子某作文(比如《登大羅山》)不會寫時，家長要善于引導孩子利用百度，可引導孩子搜索5-10篇有關登山的作文，分析它們的結構、研究它們的構思、吸收它們的好詞好句。這種尋找相關資料的方式，本身也是一種語文學習。

如何提高寫作能力6

　　1、寫見聞

　　葉圣陶老先生曾經有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。在小學生的日常生活中，會有很多感人的、有趣的、高興 的事情發生。老師可以依此要求學生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達出來，三者恰當的結合就會是一篇很好的習作。老師應鼓勵家長盡量為學生 接觸大自然、接觸社會創造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識，從而豐富學生的知識，豐富學生的見聞，為學生寫作文提供“建筑材料”

　　2、寫活動

　　學生在學校生活中，會經歷許許多多的事情，可以要求學生在參加重要節日或活動后寫一篇習作，寫自己親身經歷和自己親眼見到的人或事。因為事情是學生親身經 歷的，就能有話可說，而且生動形象。老師應該想方設法豐富學生的校園生活，經常組織學生開展各種課外活動，如組織學生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體 育競賽、游戲等等。

　　3、寫讀后感

　　讓三年級小學生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學生用文字表達自己的想法。可以要求學生在讀完一本書、一篇，或者聽完一次講座、一個故事，或者看完一部電影，寫出自己真實感想。

　　4、寫日記

　　許多文學名人在談到自己的`成功經驗時，常常歸功于他們所養成的“每天寫日記的好習慣”。寫日記確實對寫作有好處，對修養有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了 材料，更使人養成觀察、思考的好習慣。教師應該鼓勵學生把每天見聞、心得記錄下來，寫日記會對他們的寫作大有幫助。對于三年級學生天天寫日記會比較困難， 初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。

如何提高寫作能力7

　　許多學生害怕寫作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，沒有內容可寫；有的是心中有話，筆下卻寫不出來。他們面對老師出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。厭寫、怕寫的情緒普遍存在。作為一名合格的語文教師，最基本的任務是培養學生的語文素養，提高他們的寫作水平。然而怎樣才能提高他們的寫作水平呢？十多年來，我做了以下幾點嘗試：

　　一、留心生活，培養觀察能力

　　生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。生活是創造之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。然而，從當前學生習作現狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。

　　“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”因此作為教師，應該引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始我就要求學生寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會等等，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。記得曾有位學生在春節期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶人家打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長時間，快要散場的時候，她的那位舅奶奶裝作剛剛看見她。她在作文中是這樣描寫的：“……舅奶奶抬頭看到我，突然滿臉堆笑，很夸張地大聲說道‘唉呀！我還沒看見我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢給你的’說著一把抓過桌子上的打牌時的幾張百元大鈔和一些零錢往兜里直塞……”可以這樣說，我們每個人生活中或許都曾經遇到過這樣的“舅奶奶”，這位同學能生動、傳神地把這樣一位虛情假意的舅奶奶的形象刻畫出來，這就是得益于她平時對生活細節的仔細觀察，細心品味。因此老師要循序漸進地培養學生觀察興趣，教給觀察方法，培養觀察習慣。學生有了觀察興趣和習慣，就會勤于觀察；掌握了觀察方法，就會善于觀察。這樣長期堅持認真細致的觀察，學生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹，左右逢源。

　　二、加強積累，夯實語言基礎

　　學生有一定的觀察能力，并不等于就能寫出好文章。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”它告訴我們在平時的學習中還要注意多方積累，只有具備一定的語言基礎才能寫出好文章來。因此，教師要鼓勵學生讀百家書，吸取百家精華，最重要的是使知識內化，變成自己的，達到靈活運用的程度，這樣就邁出了寫好作文的第二步。于是我平時堅持讓學生進行摘抄積累和背誦積累。

　　摘抄積累就是讓學生每天堅持閱讀各種書刊報紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優美的句子摘抄下來，學生熱情極高，一個學期下來，每人能摘抄四、五本。久而久之，學生便把這種積累當成提高寫作必不可少的方法。在此基礎上還指導有興趣的學生做剪報，平時閱讀那些可能隨手丟棄的報紙時，做個有心人，將文學版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個專門的本子上，有時間就可以拿出來翻閱。我還把自己在大學期間專門從《揚子晚報》“繁星”版塊選擇的文章做成的四本剪報給學生看，大大激發了學生的參與熱情。

　　背誦積累就是在平時閱讀積累的基礎上，每周自選一篇優秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過之后感同身受的文章。然后我安排時間定期輪流讓學生向全班同學介紹自己所積累的好作文，談談這篇作文的成功之處。

　　三、巧撥情思，激發創作欲望

　　長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是太大就是太空，學生無所適從。教師應怎樣解決呢？從激發學生寫作激情角度來看，好的文題不僅要具有可寫性，更應具有新穎性、啟發性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務去，令人耳目一新，使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，激發起強烈的表達欲望，從而將學生引進寫作激情之中。

　　例如面對剛剛升入七年級的學生，我就讓他們以“進入中學”為話題，寫出自己的進入新校園，面對新環境的見聞感受。結果有學生從學習的角度比較了中學與小學學習壓力的不同，有學生寫出了自己獨立生活的困難重重（我校大部分學生是寄宿），還有一個學生別出心裁地選擇新同學之間的友誼為主要內容寫作，這些作文因為都是描寫的自己正在經歷的現實生活，所以無不充滿了真情實感。有一年中秋節放假，我布置以“＿＿的中秋節”為話題，自選角度寫一篇作文。大部分學生寫的是“快樂的中秋節”，有一位女生題目是“等待的中秋節”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋節之前電話中說好要回家團聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也沒有等來。文中詳細描寫了中秋節這一天她等待中的心理變化過程，她首先算好父母應該是上午十點多鐘能到家，于是非常高興，滿懷期待地等待著，但是到了預定的時間父母還沒出現，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車了，因此雖然有些擔心，但她仍然繼續耐心地等待著，可是到了下午還是沒能見到父母，她又自我安慰是不是父母已經到家了，只是沒有走這條路，等她飛快地跑回家時，發現父母如往常一樣沒能回家過中秋節……文章心理描寫細膩生動，感情真摯自然。因此老師在給學生布置作文命題時，就要選擇學生有話可說，有東西可寫的材料，這樣才能夠激發學生的創作欲望，調動學生的寫作積極性。

　　四、分組互批，突出主體地位

　　傳統習慣是學生作文寫完之后任務就算結束了，剩下的全部是老師的事情。老師得花大量的時間和精力去一本本閱讀、批改，評語更是字斟句酌，力求全面反映學生作文的得失。但一些學生對老師嘔心瀝血的勞動成果并不領情，無動于衷，最多只是關心一下自己這篇作文的等級。為了激發學生們的參與熱情，突出他們在作文過程中的主體地位，我安排他們加入到寫作之后的'批改中。

　　學期初，我把全班學生按照作文水平的高低分成了幾個寫作小組，每組六人左右。自己作文寫好之后先瀏覽小組內其他幾篇作文，然后自己確定一篇自認為能改出些“名堂”來的作文進行批改。這樣相互之間取長補短，也實現了“一作多練”的教學效果。

　　對學生開始的幾次作文互批，老師需要給學生講清楚如何批閱一篇作文，可以從哪些方面進行評價。因此為了教會學生批改的方法，我在作文教學中對“如何把人物寫生動、寫具體”、“怎樣才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據中心擬定題目”、“文章如何點題、前后照應”、“如何生動的描寫，讓語言‘活’起來”等等，精心篩選范文，利用對比的講授方法，讓學生明白寫作知識、方法，這樣，學生改起作文如魚得水。小組互批結束后，還要再次相互傳閱，對不同意見進行討論、爭辯。這一步至關重要，它能使學生在質疑問難中學會用自己獨特的視角觀察和思考，在爭論答辯中發展批判性、創造性思維。

　　五、抓住重點，提高講評效率

　　“人無完人，金無足赤。”學生的習作肯定會暴露出這樣或那樣的問題和缺點。作文講評不能面面俱到，貪多求全，而應該抓出重點。關注一些細枝末節問題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失彼、事半功倍。講評的內容重點越明確、具體、突出，對學生作文的針對性越強，給學生的印象才能越深刻，對學生作文能力的形成起到的作用將越大，實際效果也就越明顯。

　　作文講評的重點，要根據這次作文的訓練重點來確定，因為本次作文訓練的重點，也就是學生寫作的努力目標，學生能夠達成目標就意味著寫作的成功。作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不可能是一蹴而就的。學生作文水平也正是在序列訓練中各個重點各個得到突破而逐步養成的。關注了本次作文的寫作要點，也就抓住了這次作文講評的關鍵。對于細枝末節問題，可以點到而止，而不必花費過多的精力和時間，也許這些問題或許就是下次訓練的重點。同時作文講評的重點也要抓住全班學生在這次作文中表現出來的主要的、有共性的問題，對于那些次要的、個別學生的問題不宜作為評講的重點。選擇學生此次作文中的一兩個主要問題作為講評的重點，圍繞重點，給以“重錘”敲打，讓學生在講評訓練中有所發現，有所體會，有所思考，有所收獲，最大限度地提高課堂的效率，做到“一課一得”。

　　總之，提高學生的寫作能力，是一項任重而道遠的工作，需要選擇適合學生實際的方法，也需要教師辛勤、細致且長期不懈的努力。當寫作不再成為學生一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，我相信不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

如何提高寫作能力8

　　摘要：培養學生的作文能力一直是我國語文教學的重頭戲。在小學階段，一定要重視小學生作文能力的培養。《語文課程標準》（實驗稿）指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學語文教師必須轉變作文教學的觀念，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、科學的教法，讓學生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。

　　關鍵詞：小學生 作文 能力 探微

　　作文教學是小學語文教學的重要組成部分，他綜合了語文教學的各種能力，是提高文字表達能力，培養思考能力的重要一環，既，是重點也是難點。小學階段作文是最富有個性的學習和創造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內心世界的真實外露。對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學生的寫作能力要從以下幾個方面著手：

　　1 消除障礙，激發學生的作文興趣

　　小學生習作興趣障礙主要有：教師要求過高，學生產生畏難情緒；習作教學缺乏吸引力和層次要求，學生感到枯燥乏味；習作教學脫離學生生活，降低學生習作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學習作教學的整體觀念，加強低年級習作教學。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓練中，引導學生寫“觀雨”日記。三年級，學生的口語表達能力增強，筆者帶著學生在操場上做游戲，讓學生寫“熊和石頭人”的'故事等，這樣，學生的作文寫得趣味盎然。心理學研究表明小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣濃的特點，培養習作興趣。孔子曾說過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。 要提高學生的習作水平，最重要的不是授予學生表達模式，而是要激發他們的寫作興趣，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學生對習作已產生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習作內容貼近學生的生活實際，久而久之，學生想說、想寫的東西越來越多，習作興趣也隨之增強。

　　2 注重積累，拓寬學生的寫作視野

　　《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導學生寫作過程中，首先要擴大學生的視野，豐富學生的生活，指導他們積累生活材料。培養學生獨特的感受能力和發現能力，鼓勵學生多接觸社會。單從課本里學到知識，積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我還充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，讓學生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。鼓勵學生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，這樣學生就有了一個自由發揮的空間，也能寫出真情實感。

　　3 引導觀察，增強學生的寫作自信

　　信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環境。讓學生了解：只要會說話，就能寫好作文。作文就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導學生隨機觀察，并養成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應手”。同時，幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發現且富有特點的材料。

　　4 改進模式，自主進入寫作狀態

　　良好的寫作狀態，就是學生處在積極活躍的狀態中，感覺到有許多東西要表達，思路打開了。寫作教學中，我會創設一個學生與老師平等對話的習作模式。如設計一些實踐活動，在活動過程中，讓學生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學時我先和學生一起做實驗，后來指導寫作。通過實驗，學生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發學生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學生向老師敞開心扉，老師要向學生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發學生吐露的愿望。

　　5 創新評價，挖掘學生的作文潛能

　　教師要注意發現每篇習作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學生寫作潛能。讓學生自評、互評，將主動權交還給學生。即使是較差的習作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學生習作興趣和良好習慣的評價；重視對寫作材料準備過程的評價。注意考察學生修改習作的態度、過程和方法，通過對習作修改的評價，提高學生自改互改的積極性和能力。針對習作水平不同的學生采用不同的衡量標準。由于評價方式的改變，學生越寫越有信心了。

　　總之，作文教學是一門藝術。學生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學中，要努力尋找更有效、更適合每個學生的習作途徑，使學生更加關注現實、熱愛生活、樂于表達，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。

如何提高寫作能力9

　　在語文教學中，一直存在著兩個問題，一是學生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費時費力，效果并不明顯。所以作文教學中寫作質量是困擾語文教師的難題。

　　究其原因，不外乎以下兩點：

　　一、教師作文訓練的要求面面俱到。

　　一般來講，每個教師在作文訓練時總的出發點是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數不得少于600字。大多數學生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學生的水平是有限的，還屬于寫作的練習階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學生的手腳，限制學生的思路。要求學生作文面面俱到，往往使學生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚，長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。

　　二、寫作訓練少。

　　中學語文教學，每學期僅68次作文。寫作次數的有限，學生作文時滿有應官差心理，湊合寫一篇作文，夠字數為目的，字數湊夠，就算大功告成。這種心理循環反復，加之作文訓練的重點不突出，缺乏針對性，學生的作文水平自然難以提高。

　　面對作文教學的現狀，要想提高學生的作文能力，應從以下幾方面入手：

　　（一）正確認識作文概念。

　　要走出作文教學的困境，必須重新認識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章，而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學生綜合素質的體現。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經過有針對性的長期實踐，反復練習。

　　（二）不強調成篇。

　　平時的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。從內容上說，生活中的.點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現象、某一看法，都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調成篇，就會過多地考慮結構問題、考慮如何結尾等，這不但需要有足夠時間，而且在表達上，往往會限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語文課的一種訓練，與其他作業一樣，只是一種練習。對于學生的作文，我們不宜用文學批評的標準去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文相當于音樂課的視唱練習，相當于美術課的速寫素描，主要是通過練習，獲得音樂、美術的技能技巧，作為練習的作文，也同樣如此。

　　從形式上說，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員，為了跳得遠一些，能老在沙坑前跳嗎？應在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練，那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進行聯想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計劃進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓練，每次突出一個重點，進行一些分解訓練、循序漸進、盤旋上升，學生的作文水平才有可能通過練習將知識轉化為能力，獲得扎實的提高。

　　采用化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現。且不必拘泥于字數的多少，學生往往樂于接受。如：學習《變色龍》一文，主要產通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學生以作文訓練：運用語言描寫來寫一個片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動、心理）來塑造人物，學生要易于接受運用。

　　三、養成修改作文的習慣

　　修改作文同樣能提高學生的寫作能力。有的學生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應付老師完成了任務。培養學生修改作文，讓學生學習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學生一些修改方法，培養學生修改作文的能力，最后讓學生修改作文。經常這樣訓練，學生的作文能力定會提高，不僅養成良好的作文習慣，同時還能增強學生作文時的責任感。

　　學生作文能力的提高，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧！

如何提高寫作能力10

　　作文，是中考語文科目中重要的組成部分，也是考生最能靈活掌握、自由發揮的一部分內容。一旦作文跑題，考生的中考成績會受到很大影響。在此，建議考生，想要中考作文不跑題，重點在于抓住關鍵詞，結構前后呼應，首尾注意點題。

　　中考寫作文選擇體裁時，考生最好選記敘文，因為這是考生在初中階段練習最多的文體，寫起來比較容易把握。作文要想不跑題，重點在于抓住關鍵詞，尋找好素材。考生要認真審題，明白題目設置的`要求。現在大多數作文題都是話題型，考生要先找出題目中的關鍵詞，再尋找自己記憶庫中最好的、最適合題目的素材使用。動筆之前，考生可先打腹稿，理清思路，想明白將寫作重點放在哪一部分更為合適。如果有時間，考生還可列出一個提綱，將開頭怎樣寫、中間分幾段、結尾怎樣收題等都事先考慮清楚。

　　怎樣才能抓住題目關鍵詞?，考生在寫作時要中心明確，文中所說的每一句話都要圍繞中心來闡述、發揮。寫作中，考生可以使用各種寫作技巧，但這些技巧都要為充分闡釋、支持文章的中心思想服務。無論文章總體上分幾個層次，都要或多或少、或松或緊地圍繞中心來寫。這種方法無論在任何文體中都適用。

　　寫作文不但選材要緊扣題目，組織結構上更要注意點題。一般情況下，開頭點題、文中扣題、結尾收題，這3次呼應環環相扣。關注開頭、結尾與中心的聯系，便于評卷老師理解文章的中心思想。議論文寫作也是同理，考生要先找好要寫的中心論點，再圍繞這一論點使用各種方法進行論證。這樣即使選材上有些欠缺，也能夠保證文章收回到中心上來，避免跑題。

如何提高寫作能力11

　　在初中英語學習中，我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學習英語的初中學生都認為很難，無從下手。即使寫了幾句，也是錯誤百出。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢？在課改精神的指導下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導，多對學生進行寫作訓練，學生的寫作能力一定會得到提高。

　　寫作能力是語言能力的綜合體現，它包括詞匯、語法、習慣用法等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能準確全面反映學生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練不但要注重具體指導與訓練，還要貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。在平時的教學過程中我們應該從以下方面來培養和提高學生的英語寫作水平

　　一、聽、說、讀是寫的基礎，寫作技能的改善有賴于聽、說、讀的提高。

　　聽、說、讀、寫這四項技能對于學習英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相互聯系，逐次加深。聽是說的基礎，說是聽的提高，讀是寫的基礎，寫是讀的提高。《新世紀英語》教材選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、戲劇電影、文化背景知識以及人物介紹等，內容豐富，融趣味性知識性為一體，把聽、說、讀、書的訓練很好在進行了組合。在教學中對學生進行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學生對句子的模式在頭腦中因為多次重復而成形；在頭腦中將要出口的句子規范地表達出來，進行說的訓練，這些都是在作寫的準備和夯實寫作的基礎。

　　二、在教學中循序漸進地對學生進行具體指導與訓練。

　　1、正確審題，綱舉目張，學習范文，點評范文

　　學生在進行短文寫作練習時，要好好幫助學生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

　　（1）以提綱的形式提供情景的作文。

　　這種形式的作文本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。

　　（2）以圖畫形式提供情景的作文。

　　這種形式的作文應以“看”為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、數字等弄清寫作的意圖；通過分析思考，把握邏輯聯系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達出提供情景的意圖和內涵，即“文在圖中，意在畫外”。

　　（3）以圖表形式提供情景的作文。

　　這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數據、時間、編碼以及相互間的變化關系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點要清，要注意美容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時間等不可出錯。下面就有一個寫作的例子。學生在寫這篇文章的過程中，可能會出現以下幾個問題：1、許多學生用流水帳的方式來寫這篇作文，缺乏語言的流暢性。2、這篇作文中的數字表達不夠準確。

　　每次看完材料，引導學生對文章分析之后，教師可以與學生一起寫作。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的.準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。而且，也可以通過縮寫、改寫、仿寫教材中優秀的課文來達到這一目的。

　　2、及時檢查，及時改正

　　在聽了老師閱讀的范文之后，讓學生把范文與自己的短文對照，并且進行必要的改寫。由于學生作業中所存在的問題與錯誤不盡相同，所以讓學生之間互改作業。同桌、前后桌、四個一組互改、換改。改的時候把有疑問的地方畫上記號，等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見不一致，可當場請教老師。運用這種方式方法，學生學習的積極性被調動起來，他們的寫作興趣也就越來越濃了。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。這個方法收效甚佳，唯一的一點缺憾，占用的時間量較大。

　　3、多背多記，事半功倍

　　"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會游刃有余。幫助學生收集生活中的好段落、好文章讓學生背誦會對學生的寫作大有益處。"熟能生巧"這是古訓，同樣適用于英語寫作。鼓勵學生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學生一定可以輕松寫出好文章。

　　4、多寫多練，勤于實踐

　　"臨淵羨魚，不如歸而結網"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優秀的文章。寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧根據自己的生活、學習、知識的積累去構建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達，我們可以引導學生從三方面來做：

　　（1）遣詞造句要準確。

　　如要表達“地球正處于危險之中”，應為The earth is in danger。而很多學生卻寫成The earth is dangerous。此句意為“地球是危險的”，而不是“地球正處于危險之中”。再如，“玩電腦游戲”應為play computer games，play此處意為“操作”，但很多同學用play with computer games，play with是指“玩弄，把玩”的意思。

　　（2）人稱、主要時態要固定。

　　人稱和時態不固定會造成任務關系混亂和時間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態定下來。如寫事一般用過去時，為了避免時態把握不準，可以在文章的開頭加上yesterday，last week，two days ago等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

　　（3）避免使用自己無把握的詞。

　　有些同學為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結果適得其反，使文章顯得生硬、不協調，甚至錯誤連篇。所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優秀的文章。

　　5、認真審閱，及時講評

　　對于學生們交上來的作文，篇篇應該認真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚或鼓勵或建議或點拔，讓學生感受到教師對他文字的認可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好準備。在講評課上以表揚為主，將錯誤比較少的、比較優秀的作文給同學閱讀，讓同學們取長補短，提高作文能力。

　　總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，在長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練的同時，注意總結提高學生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學生寫的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學生下筆時，“一氣呵成”。

如何提高寫作能力12

　　雅思寫作評分標準主要分為四個方面：對寫作的任務響應（Task Response）、連貫與銜接（Coherence and Cohesion）、語法準確性（Lexical Resource）、詞匯運用（Grammatical Range and Accuracy）。這四個方面的權重是相等的，也就是說每個方面的得分都會對總分產生同等的影響。

　　針對這四大板塊我們可以一一來做針對性提升。

　　詞匯運用

　　Grammatical Range and Accuracy

　　雅思寫作考試的詞匯積累是非常重要的，詞匯運用它主要考察考生是否能夠使用豐富、準確的詞匯來表達自己的意思，以下是一些提升寫作詞匯積累的技巧：

　　閱讀英文文章：閱讀英文文章是最好的提高詞匯積累的方法之一。你可以選擇讀英文小說、新聞、雜志等各種材料，注意收集并記錄不熟悉的單詞，并了解其含義、用法和發音。

　　學習常用詞匯：雅思考試常用的單詞、短語和固定搭配是必須掌握的。你可以尋找雅思詞匯書籍或應用程序，學習并掌握這些詞匯。

　　記憶詞匯卡片：你可以寫下一個單詞或短語，再在另一面寫下它的含義、用法和例句。這將幫助你更好地記憶和理解新的單詞和短語。

　　練習使用新的單詞和短語：你需要不斷地使用新的單詞和短語，以確保其在你的日常語言中得到鞏固和應用。你可以練習寫作或口語，或者使用這些詞匯來描述你所見所聞的事物。

　　注重語境：單詞的意義和用法很大程度上取決于語境。你需要注重單詞的上下文和語法結構，以確保正確地理解和使用它們。

　　連貫與銜接

　　Coherence and Cohesion

　　作為一個相對較為嚴謹的考試，雅思寫作需要借助良好的銜接上下文的能力來完成，主要考察考生是否能夠運用恰當、準確的語言表達自己的意思，以下是一些技巧建議：

　　練習寫作：積累寫作經驗是提高語言運用能力的關鍵。可以通過模擬考試、寫作練習和寫作指導等方式來提高自己的寫作水平。

　　使用連接詞：使用連接詞可以幫助寫作更流暢、更連貫。例如，however， moreover， nevertheless， thus， therefore等。

　　避免簡單句：使用復雜句、復合句和長句可以使文章更具有層次感和深度，更有說服力。但也要注意不要讓句子過于復雜，難以理解。

　　注意語氣和措辭：語氣和措辭可以影響文章的效果和感染力。在寫作中要注意使用恰當的語氣和措辭，以達到更好的表達效果。

　　注意標點符號的使用：標點符號是寫作中必不可少的一部分，它可以幫助文章更清晰地表達意思。在寫作中要注意標點符號的使用，例如逗號、句號、破折號等。

　　對寫作任務的響應

　　Task Response

　　任務響應是雅思寫作評分標準中最為重要的一項。它主要考察考生是否能夠恰當地回答題目所提出的問題，是否能夠完整、準確、有條理地表達自己的觀點和想法，我們想要在這一板塊拿到高分需要注意以下幾點：

　　仔細閱讀題目：在開始寫作前，務必仔細閱讀題目，并理解題目要求。在閱讀過程中，可以用筆標記關鍵詞和問題，以便更好地理解題目。

　　確定寫作類型：在閱讀題目后，需要明確寫作類型，如說明文、議論文、復合型文等。不同的寫作類型需要遵循不同的寫作結構和思路，因此需要提前明確。主體段的分段要清晰，議論文論點清晰，段落之間平行；說明文和復合型需要在分段中以均衡的篇幅來討論題目中各自的問題。

　　擴展論點和例證：在寫作過程中，需要對論點進行充分的解釋和擴展，增加文章的深度和廣度。同時，使用具體的例證和事實來支持論點，以增強文章的`可信度和說服力。

　　遵循寫作結構：要保證文章結構合理、清晰明了。可以使用常見的寫作結構，如四段或五段式寫作結構，包括引言、正文、結論等，以確保文章結構嚴謹。

　　注意寫作時間：在考試時，需要注意時間的分配。在寫作過程中，需要留出足夠的時間來審題、構思、寫作和校對，以確保文章的質量。

　　語法準確性

　　Lexical Resource

　　語法準確性主要考察考生是否能夠使用正確的語法結構和句型來表達自己的意思。以下是一些建議：

　　學習基礎語法知識：首先要掌握基礎語法知識，了解句子的基本構成和主謂賓關系。可以通過學習語法書籍、參加語法課程等方式來提高語法水平。

　　注意主謂一致和時態一致：在寫作中要注意主謂一致和時態一致，尤其是在長句和復合句中，這些錯誤容易出現。可以通過復習語法規則和多讀多寫來彌補這些錯誤。

　　避免使用過多從句：過多的從句容易導致句子過于復雜，不利于表達清晰。可以使用簡單的句子和復合句來避免這種問題。

　　注意使用標點符號：標點符號可以幫助表達意思和調整句子的節奏和語氣。要注意標點符號的正確使用，如逗號、句號、分號、冒號等。

　　避免使用不必要的縮寫和縮寫詞：使用過多的縮寫和縮寫詞容易導致閱讀難度增加和理解困難。在寫作中應該避免使用不必要的縮寫和縮寫詞。

　　多練習和校對：最后，要多寫多練習，多校對自己的文章。可以請教老師或朋友，以及參加寫作課程來幫助自己提高語法水平。

　　雅思寫作能力的提高需要長期的積累和不斷的練習，考生需要耐心和恒心，堅持不懈地練習和提高自己的寫作能力。

如何提高寫作能力13

　　一、豐富生活內容，挖掘寫作的源頭

　　我們現在的學生知識面狹窄、視野不開拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學生只有平時通過見聞實踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時才會感到有素材可選，有話可說。我們通過組織學生參觀訪問，作社會調查，讓學生感知事物，了解家鄉，廣泛接觸大自然。在此過程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來，以增加知識積累。比如，我問一個學生，為什么寫不好或怕寫作文。他說總是沒什么好寫的。我就引導他，你平時到了公園里必須把自己見到的、聽到的一切都記下來。你寫出來的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見到的、聽到的就是很好的寫作素材、就是寫作內容。經過幾次試驗，他的寫作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之后都不感相信這是他兒子寫的作文。若是平時有意布置一篇作文讓他寫，就感覺很難，寫好的東西也是見頭不見尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實的內容。作文內容不僅包括校外的自然景色，還有學校內的學習生活。因此我們還經常開展活動，組織各類競賽，建立興趣小組，幫助學生提高認識，增強自主意識。這些活動，不僅為學生提供了寫作素材，而且有助于塑造學生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學生的作文內容。

　　二、圍繞寫作過程，加強誘導點撥

　　平時我們在作文指導過程中，加強誘導點撥，巧妙地創設一個又一個的誘因，既使學生的.創造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發展學生的寫作能力。積累了大量的素材，學生提筆寫作時，就會感到內容很多，這樣學生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學生努力去寫，及時加以表揚，讓學生充滿信心。二要指導好學生，指導學生讀好范文，從中有所領悟。三要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞。總而言之，如果說教作文好比教家具制作的話，那么，多數人是先讓學生設計好家具，再制作成功，但孰不知學生連最起碼的木工活都不會，即使畫好了圖(即中心思想、段落大意、布局謀篇等)，也不可能打出一件像樣的家具，學生自然對打家具(寫作文)有畏懼情緒。于是乎，學生感嘆：作文難，作文難，寫作文真難。而我的方法則是，讓學生潛移默化中時刻苦練木工手藝。讓他們知道，會寫作文沒什么了不起，而我們這些人也不過是一個寫作的“匠”而已。是“匠”，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學寫作文同樣如此，首先應該喜歡寫，比怕寫。學會寫，才能談得上把作文寫好，揠苗助長或本末倒置都難以達到理想的效果。

　　三、重視讀寫結合，加強課內外閱讀指導

　　文章是作者對客觀事物認識的反映。要學會寫作文，首先要學好范文，在這方面我們首先要做到上好語文課，引導學生從課文的字詞句段的聯系中去體會作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫人物所采取的方法語言運用等。當然這些不可能讓學生在一次作文中都體現出來，一次學會一樣也就夠了，長期堅持下去就能學會很多。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們還經常組織學生讀課外書籍，這些書籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等富有哲理的古典文學作品。學生涉及到了“大語文”類的內容并不會感覺到深奧，相反，通過一個個通俗易懂的小故事，同學們初步領略了我國古代道學和儒學兩大哲學的精髓，汲取到文學的營養和歷代圣賢們的思想陽光雨露的滋潤。并讓學生體會作者寫了哪些內容，是運用什么方法來寫的，你讀了以后有哪些收獲，你覺得哪些地方最值得你學習。學生所體會的這些內容我會要求他們相互之間進行講解，另外我還要求學生寫讀書筆記，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，而且提高了學生的表達能力。

　　以上就是我平時教學作文的幾點體會，雖實踐時間不長，但收獲很大。

如何提高寫作能力14

　　作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉 的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

　　一、鼓勵學生寫出自己的真情實感

　　首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發現同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

　　二、激發學生寫作的興趣

　　1、教師要做學生的表率。我們自己要愛好寫作，經常有"作品"展示給學生，和學生一起學習、一起探討、一起成長。如果一個教師的"大作"經常出現在權威的報刊雜志上，會提高你在學生心目中的權威，學生的信賴和崇拜會促使學生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎上提高自己的寫作能力，以淵博的知識感染學生。

　　2、要樹立學生寫作的信心，對學生習作多表揚和鼓勵。作為語文教師，在平常的教育教學中要和學生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學生安全感的增強，對學生習作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學生表達的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達才有可能實現。

　　3、要引導學生熱愛生活、關注現實。新課標中提到"寫作知識的教學務必精要有用"。"有用"的最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來。有好多初中生一寫作文就拿出"寫作寶典"、"優秀作文案例"、"習作秘訣"等類書籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實際問題。而那些拿來被人生活體驗再想象的做法更有礙我們正常的寫作訓練。急功近利的想法多了，哪里還會有自己的真情實感。所以我們拋開學生的基礎來談激發學生興趣就是空談。所以教師一定要讓學生從生活中獲得真實感受。

　　三、鼓勵學生注重積累知識

　　經常進行片段寫作練習一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍，經過反復修改，學生會有更大的進步。

　　四、注重學生寫作創新能力的培養

　　不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的.寫作創新能力，教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。

　　五、有效采用多媒體教學

　　在《全日制義務教育語文課程標準》中也突出體現了寫作教學應培養學生對寫作的興趣，認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作。現代信息技術活化了寫作教學，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結合，發揮了多媒體教學手段生動形象、具體直觀的優勢，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學局面。多媒體技術的應用打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節省了板書時間，教師利用多媒體技術將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。

　　小結：初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。

如何提高寫作能力15

　　摘 要 “應用文寫作”是一門實用性、操作性強的課程。本文從加強教師認知、提高學生學習興趣、深入實踐應用等方面闡述了提高學生應用文寫作能力的具體方法。

　　關鍵詞 應用文寫作 情景教學 實踐應用

　　應用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務而使用的文章的總稱。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。作為交流思想、傳遞信息的應用文寫作，已經深入到社會生活的各個領域。學好應用文寫作，能培養學生的思維能力，提高學生的實踐經驗，而現在的學生，存在一種不正確的傾向，只重視專業課而忽視基礎課。其實，無論是理工科的學生還是文科的學生，學好應用文寫作這門課程，學習應用文寫作原理，掌握各種應用文種的寫作，能更好地展示自己的聰明和才智，為社會做貢獻。

　　1 當前學生應用文寫作存在的問題

　　1.1 對應用文寫作認識不夠，寫作興趣不高

　　當前學生學習應用文寫作存在普遍的一些問題，一部分學生認為應用文寫作格式簡單、內容枯燥，學了沒多大用處。既然中學時已經學好了記敘文、議論文、說明文，以后只要再稍加注意應用文的格式、規范和要求，就能學好應用文，可以說，這些學生還不了解應用文寫作。還有一些學生則認為應用文寫作太難了，不知道應用文應該寫什么，怎么寫，沒興趣學，上課不專心，在寫作過程中又常出現格式不規范、結構不完整等問題，因此對寫作產生了畏懼心理，越發不想學了。就這樣形成了一個惡性循環，沒興趣學、學不好、索性不學。

　　傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成，這種以教師為中心的傳統教學模式，它的特點就是老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位，缺乏互動，學習效果不明顯。現在我們知道，照本宣科已經成為了過去式，教育模式應該隨著教育、科技的發展而發展，應該不斷注入新的內涵。新時代的教師要組建新的教學模式，就應該讓教師成為課堂教學的組織者、指導者，讓教師成為學生建構意義的幫助者、促進者。在教學中既要傳授知識，又要培養能力，要將“帶領”學生學轉變為“引導”學生學，要從心理機制角度科學地設計和敘述教學模式，這樣才能更好的完成教學過程。

　　2 培養學生應用文寫作能力的必要性

　　2.1 有利于提高學生的綜合素質

　　在現代教育體系中，基礎教育是面向全體學生的，是普及性的而非選拔性的教育。倡導素質教育，就是要使學生的基本素質得到全面的、充分的發展。它要求教育不僅能使學生得到知識和認知技能的教育，而且還應將能力及情感、價值觀的教育和培養放在重要的地位，使每一個學生都學會如何做人、學會如何做事，總之就是使他們在未來的生活中能更有力地適應社會的發展。應用文寫作就是為了解決實際問題而寫的，就是培養學習理論，鉆研業務的能力；是培養多讀、多寫、多練的能力。應用文寫作是走出課堂，步入社會，深入實踐的一個過程。學生的綜合素質包含有：掌握堅實的知識基礎、有創新精神和實踐能力、具有正確的人生觀和價值觀等等，那么學好應用文寫作，可以培養學生健全的人格、高尚的情操、堅強的意志、認真的態度。學好應用文寫作，能切實提高學生的綜合素質。

　　2.2 為今后的就業提供有力的條件和保證

　　教育家葉圣陶說過：“大學畢業不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”其實生活中就有這樣典型的例子：某個剛畢業的專業成績很突出的學生，因為一份失敗的個人簡歷而與合適的工作崗位失之交臂。大學畢業生在實踐工作中，將無數次面對應用文種，應用文寫作能力的欠缺已經成為大學生求職、就業的障礙。隨著我國高等教育改革的不斷深入，應用文寫作日漸受到重視，應用文寫作要求學生深入社會實踐，搜集寫作材料，學生可以通過學習通知、簡報、調查報告、個人簡歷等應用文種，感受社會真實生活，體會自我與社會需求的差距，這樣一種經歷，更有利于學生確定自我發展的方向和目標，同時也為今后的就業打下了堅實的基礎，為將來的生活提供了有力的保證。

　　3 提高學生應用文寫作能力的具體方法

　　3.1 加強思想建設，提高教師專業素養

　　高校教師的專業素養高低關系著教師課堂授課的質量，《國家中長期教育改革的發展規則綱要》中明確提出要努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業化教師隊伍。在教育教學中，教師專業素養并不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷創新、不斷提升的過程。要加強教師的思想建設，首先把師德修養放在首位。教師要有一顆熱愛生活、熱愛學生的愛心，要力爭在教育工作中實現自己的價值。其次，教師要不斷加強專業知識的學習，提高自身的業務素質。教師的`專業發展一靠學習、二靠實踐，要在探索中總結，在總結中提高。最后，要明確反思的重要性。教師每天都要認真總結自己教育教學的得與失，通過總結，能夠使知識在反思探索中延伸，把實踐經驗理論化，同時還能及時發現教學中存在的不足，提高教育教學水平。一個完整的教學過程包括：教學內容、教學目的、教學方法、教學環境、教學反饋等要素。教師要轉變教育觀念，提高思想認識，把理論知識與實踐結合起來。要認真備課，明確教學目的，利用現代化教學手段，巧妙設計教學過程，提高學生學習的熱情。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。應用文寫作有著嚴格的真實性和規范的程式性等特點，那么教師就應該充分考慮到學生的領悟能力和學習興趣，多從實際生活找典型案例豐富教學內容，讓學生切實理解應用文寫作，提高學生學習質量。隨著我國教育整體水平的不斷提高，對教師綜合素質和教育教學能力的要求也越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能提高教育教學質量。

　　3.2 利用情境教學，提高學生學習興趣 情境教學，是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。現在的學生，多數以自我為中心，情緒化比較強，只喜歡新鮮事物。那么在教學過程中，只有根據學生的心理特點，設置適當的情景，引起學生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學效果。譬如在講《禮儀文書》這一章節時，教師就可以利用多媒體通過語言、文字、聲音、圖片、視頻等多種手段創設情境。可以展示優秀發言稿，通過鮮艷的色彩、生動的畫面引起學生的注意，還可以通過播放有趣的開幕式視頻，借助主持人抑揚頓挫、充滿激情的語言激起學習的欲望，那么在教學過程中，就可以充分調動學生的積極性，促使學生自主學習，進一步達到教與學的和諧統一。再譬如講《求職文書》這一章節時，就可以利用角色模擬情景教學。讓學生分為兩組，分別擔任招聘者和應聘者，招聘者竭盡所能地刁難應聘者，應聘者費勁千辛萬苦，極力表現，最終應聘成功。這樣一個過程，鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，通過這種教學，既培養了學生的創新能力，又培養了學生的團隊合作精神，一舉多得，深受學生喜愛。應用文寫作由于自身的特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果教師照本宣科，會讓學生覺得枯燥無味，如果以情景教學為輔助手段，會讓學生集中注意力，提高學習興趣，也會讓應用文寫作教學過程變得更加有效而生動起來。

　　3.3 深入實踐應用，全面提高寫作能力

　　學好應用文寫作，首先要了解、熟悉應用文的特點，應用文的特點包括：寫作對象明確、有較固定的格式、有較強的時效性；要理論結合實際，掌握寫作規律。培養和提高學生的應用文能力最重要的就是要深入實踐，具體表現為以下三點：第一、在教學過程中加強范文解讀。應用文寫作最有效的方法就是案例教學。通過對案例的解讀、分析，進一步熟悉應用文的語言結構和格式規范。除了講解教材上的案例以外，教師還可以通過報紙、網絡搜集典型范文，以供學生借鑒。只有讓學生接觸得多，才能讓學生了解得更多。第二、引導學生質疑、討論，培養學生思維能力。每個學生的生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識會存在差異，教師在教學過程中就應該引導學生主動思考，對觀點鮮明的文章，進行質疑、補充。學生積極思考，通過討論和交流活躍思維，培養思維能力，教師也能提高課堂教學效果。在教學過程中，有些學生會提出一些出乎教師意料之外的觀點，面對這種情況，教師應該因勢利導，及時給予表揚，更要鼓勵其他學生發表不同意見。“學起于思，思源于疑”主動參與式教學過程本身就是一個不斷設疑、破疑，再設疑的過程，教師應引導學生敢于質疑，從而啟迪并促進學生思維能力的發展。第三、加強訓練，注重修改。一個完整的寫作過程包括準備、起草和修改三個階段。好文章、好作品都是經過多次修改而成的，修改文章是為了提高文章質量。修改過程一般包括審查主題、增刪材料、調整結構、錘煉語言、檢查格式等多個步驟。應用文寫作要求主題正確、鮮明；材料要求真實、典型；結構要求完整、嚴謹；語言要求準確、簡潔；格式要求規范。在教學過程中，教師應多組織學生進行病文分析，找出容易出錯的地方，或是不容易發現的錯誤，通過分析錯誤，訓練學生寫出正確規范的文章。應用文修改的過程是對文章完善的過程，也是自我學習、提高、升華的過程。

　　應用文寫作是一門實用性、操作性很強的課程。培養和提高學生的寫作能力已經成為了一種教育趨勢，這是一個艱難的過程，那么就要求教師在教學過程中要不斷探索、大膽創新。人的各種能力都只有在不斷操作和實踐中才能形成，應用文寫作也是如此。在國家大力推廣素質教育的大環境下，教師除了加強自身專業素養，還應在教學過程中，采用情境教學，培養學生學習興趣，引導學生理論聯系實際，把教育融入到生活中去，才能不斷提高學生的應用文寫作能力，以便更好地適應社會的發展。

　　參考文獻

　　[2] 林云峰.淺析高職應用文教學的幾點認知[J].中國校外教育，20xx.11.

　　[3] 陳英.提高學生應用文寫作能力的教學策略研究[J].中國教育學刊，20xx.8.

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