班級管理論文合集【15篇】
無論是在學習還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理論文1
摘 要：在如今開放的社會，學生思想活潑、個性張揚、熱力四射，班級管理困難，班主任難當、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級的方法。
關鍵詞：班主任；角色；班級管理
當今時代是一個科技信息化的時代，是一個人們思想觀念不斷更新的時代，新生事物不斷出現，新的觀念不斷形成，學生追求新鮮、時髦，追求個性張揚，這對班主任工作是一個不小的挑戰，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應時代的發展當好班主任呢？通過多年的實踐，我覺得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級，創建一個和諧的班集體。
一、奉獻愛心，扮好“慈母”角色
現在學生中留守子女較多，父母長期在外，一年到頭看不到父母，也有些學生遠離父母，寄宿在學校，這些學生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關愛，心理上覺得比較孤獨，當遇到困難、問題的時候，常會產生一種孤獨無助的感覺，非常渴望得到關愛、溫暖。對這些學生，班主任要奉獻自己的一份愛心，象慈母一樣經常深入學生、了解學生，多去問一問學生的家庭情況、經濟情況、學習情況，了解他們學習上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導他們如何面對困難、如何克服困難、如何走出生活陰影。
二、嚴格紀律，扮好“嚴父”的角色
中學生自我約束力差，紀律觀念還沒形成，如果不能嚴格紀律，學生就會變得自由散漫、漠視紀律，也就無法管好他們。因此班主任在班級管理中要注意培養學生的紀律觀念，要根據班級實際情況制訂切實可行的班規，并且要嚴格合理地執行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執行、那么就會喪失紀律的.威嚴，最后就會造成令不行，禁不止。同時班主任自己也應成為遵守學校紀律的典范，在學校的各種場合都要嚴格遵守學校紀律，通過言傳身教，培養學生的紀律觀念，用紀律、制度去約束學生，實現班集體的和諧發展。
三、精心教學，扮好“良師”角色
班主任首先應是一個優秀的科任教師，有著深厚的學科知識和靈活得當的教學方法，能在知識上給學生一種“威懾”的力量，讓學生在心底里覺得你是一個令人佩服的好老師，從而達到讓學生信其道、親其師。可以想象，如果讓一個課堂上絲毫提不起學生的興趣，沒有一點感召力的老師來當班主任去管理學生，學生會信服嗎？因此班主任要通過各種途徑，盡自己所能學習專業知識，讓自己在課堂上能信手拈來、游刃有余，還要積極學習教育學、心理學知識，以便能更好地了解學生、理解學生，更好地提高教學水平，樹立自己“良師”的形象。
四、平等相處，扮好“益友”角色
人與人的交往是一種平等的交往，學生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話中要擺脫職業的“指令腔”等。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事，要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的余地。在學生需要的時候要伸出援助之手，生活中與學生平等共處，要經常與學生談心、討論問題，不斷地加入學生中參與他們的活動，與他們一起討論、學唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學生。
五、科學管理，扮好“領導”角色
班主任作為一個領導者，一方面要落實好學校安排的各項工作，另一方面要處理好班上的日常事務，事情多而雜。這就要求班主任有領導藝術，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過問，要充分調動學生的自主管理能力，積極培養班干部、小組長、課代表等學生干部，將各項管理工作層層分配下去，進行民主管理。班主任的工作要轉向培養班干部，指導班干部開展工作，這樣既鍛煉了學生的組織管理能力，又減輕了自己的負擔，從而輕松有效地管理班級。
參考文獻
1、劉家明以“博愛”為主線創建和諧班級.《班主任之友》，20xx.2。
2、樂殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。
班級管理論文2
一、小學畢業班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。
2.在學習指導上尊重學生的個體差異
在小學升初中的最后一年，學習已經不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的.差異也會逐漸體現出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。
3.關注每個學生的心理發展
盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發揮超常水平，取得優秀的成績。
二、結語
班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發展和個人素養，甚至之后的學習生活都會因為畢業班中的環境而發生改變，優秀的畢業班會讓學生的心理因素變得優秀，而正確的班級管理會讓小學畢業班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現真正的改變，才能讓畢業班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。
班級管理論文3
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的`榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。陶行知先生曾寫了一首發人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學合一、關注學生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現代的時代背景下，學生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關心學生的生活世界、培育學生的創新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”如我在上《筷子的傳說》一課時，我讓學生構思一件小發明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非常活躍。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
班級管理論文4
一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發展指明前進的方向
目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學期我剛接任九年級某班班主任時，在與學生交流中，發現學生課間談論的話題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創新”作為我們班級前進的方向，讓它像航標一樣為學生導航。讓全班同學懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
二、形成班級合力———協調各種人際關系，為班級的良好發展奠定堅實的基礎
1、相互理解，協調好與學生的關系
在新課程背景下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關系，在日常班級管理中班主任要密切關注學生的個性發展，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因學生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學生的導師，又要做學生的益友。對學生情緒波動，班主任要主動找他談心，學生生病要多加照顧，細微之中見真情，只有這種務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能贏得學生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協調好與班干部的關系
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協作。充分發揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監督班級事務的管理。班主任要充分調動班干部積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于發展學生的個性。
3、長期溝通，協調好與學生家長的關系
在新課程背景下，班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯系是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經常性的聯系，把學生在學校的情況向家長匯報，同時也要了解學生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利于采取相應的措施，促進學生的成長，通過家校聯系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協調好與科任教師的關系
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關系，班主任與科任教師的關系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協調好與主管部門的關系
班級工作是學校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學校的整體工作。作為學校最了解學生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向學校領導予以溝通，以備學校在制定實施細則時進行參考。當班級工作與學校工作發生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學生，使班級工作服從學校的整體工作，配合學校做好學生的思想工作。
三、增強班級信心———班主任通過言傳身教，為學生的終身發展提供動力
1、言傳身教，樹立榜樣
班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼備，嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時，有好幾個學生捂著鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染著每位學生。因此，我班學生都養成了不亂扔果皮屑，愛護環境衛生的良好習慣。本學期我班獲得的流動紅旗的次數是全校最多的。
2、構建和諧，學會寬容
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現活力
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵；某某同學的爸爸是領導，他表現不好也當班長，還被評為三好學生等等，作為一個班主任，我們應該知道每個班級總有優秀生、中等生和后進生的，所以我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的.學生，所有的學生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻愛心，其樂融融
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛去感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，學生會在愉悅中得到健康的成長。
四、結語
新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯系學校、家庭和社會的橋梁，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處于中心地位，班主任扮演的角色對學校的發展起著決定性的作用。
班級管理論文5
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。
1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件
班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。發現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。
二、重視班委班風建設是我管理班級的主要任務
現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。
(1)、選拔培養班干部
在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的`！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
(2)、增強班級的凝聚力
班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1）找個別學生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級現狀，了解學生內心想法。雖然我是數學老師，但我每個月要求我的學生寫一篇作文，比如我要求學生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發現了__________”等，這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學生的內心世界。對我班級的管理起到了積極的促進不用。為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然后暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。
(2)對學生進行量化考核是我管理班級的保障
為了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。
班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：一、以自律的行為影響學生二、以公正的態度對待學生三、以真誠的情感激勵學生
師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。
班級管理論文6
小學生正處于思想成長關鍵期，對什么都充滿好奇，渴望積極參與探索，其外化表現容易帶來自由、散漫、我行我素、不喜歡被約束，這無形中給班級管理帶來壓力。如果沒有嚴格的制度管理，整個班級就會成為一盤散沙。但如果班主任對學生一味強調秩序，勢必扼殺學生天性，這也不是明智的做法。如何將學生情緒釋放和班級理性管理相互轉化，甚至是有機融合，使其成為重要管理資源和管理契機，這是每一個班主任都需要認真對待的問題。
一、寬嚴相濟，運用理性化解情緒
小學學生比較好動，特別是低年級學生，自律性比較差，起哄搗亂、聊天說話、打打鬧鬧、不聽安排、不好好上課，很常見。面對班級秩序亂象，班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧。首先，要向學生明確傳遞信息，班級秩序有嚴格的制度，任何人都不得超越制度管理。其次，執行紀律和制度時，其目的是教育、愛護，而不是整人、制裁。只要班主任合理執行管理制度，一定能夠掌控班級管理主動權。學生課下違紀現象比較多，班主任整天有處理不完的“案件”，雖說都是雞毛蒜皮的小事，但對學生來說，如果班主任不能秉公處理，便會造成更多負面影響。為此，班主任讓學生民主選舉，成立了若干班級紀律管理小組，每一個小組負責一定范圍學生的紀律管理，發現違紀現象，要及時加以干預，如果不能化解矛盾，可以交給班主任處理。管理小組有量化積分，如果管理不佳，積分被扣除，定期積分排名就要下降。這個管理新措施執行以來，違紀現象瞬間得到遏制，班主任很難再接到違紀“案件”了。班主任針對學生心理實際，用學生來管理學生，用制度來約束班級，獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒，使班級管理納入正規。學生過分的亢奮情緒也得到梳理，班級管理氣氛趨于和諧。
二、適時發動，利用情緒突破理性
一張一弛是文武之道，班級管理也是這樣。在班級日常活動開展中，班主任要做好發動工作，用情緒化解理性，提升課堂學習氣氛，為學生健康成長創造良好環境。特別是班級組織集體活動時，部分學生表現不夠主動，這需要引起班主任的`高度關注，深入到學生群體之中，充分做好思想工作，激活學生參與積極性，提升整個班級管理效度。班級管理離不開一些實踐活動，班主任要設計一些主題活動，學校也會舉辦一些活動。這是學生自我歷練成長的好機會，但學生普遍存在一些心理障礙，遇到這樣的活動，常常會選擇回避。這個時候，需要班主任給出有效的發動，利用情緒來化解理性了。首先，班主任深入到學生群體之中，和學生打成一片，了解學生心理訴求，掌握第一手學情信息。其次，班主任要推出班級活動設計，發揮班級活躍分子的帶頭作用，吸引其他學生加入到活動中來。再就是，班主任要身體力行，親自上陣，為學生做出示范，和學生一起活動，消除學生心理顧慮。經過一番調整，學生參與集體活動的熱情大大提高。為給學生以更多動力，班主任還專門設立了活動“大獎”，吸引更多學生主動行動起來。班級管理需要理性化解情緒，而班級活動又需要情緒化解理性。這種相互制約關系并不矛盾，關鍵要看班主任是如何合理操作和設計的。
三、適時調控，促使理性和情緒兼容
班級管理呈現動態特征，作為班主任，不光要有嶄新的管理理念，還要有豐富的管理方法，適時調節班級氣氛，促使學生理性和情緒的有機融合。這樣能夠快速激活班級成長力，學生有個性追求，情緒化特征十分突出。班級管理制度屬于理性范疇，在學生情緒和班級管理理性對沖中，班主任需要把握好尺度，促使學生合理釋放情緒，正確對待管理。班級管理是一項充滿智慧的復雜工程，在情緒和理性相互轉換中呈現機遇與挑戰。班級管理內容豐富多彩，班主任也應該有多元意識。小學生正處于身心快速成長關鍵期，一些時候需要嚴肅，另一些時候又需要活潑，如何實現二者的有效融合，這是我們班主任最需要直面的問題。理性和情緒在班級管理中是不可或缺的兩極，任何走向極端的做法都是不可取的，兼容、兼顧、融合，為學生創設適宜的學習環境，這應該成為班主任班級管理操作的最終追求。上課時，班級需要輕松、活潑的氣氛，也需要嚴肅認真的精神；下課后，班級秩序下的自由活動，也要體現張弛有度，不能出現失控現象。班主任在具體實施管理舉措時，需要隨時掌握班級管理發展走勢，及時調整管理策略，為學生創設適宜學習成長環境，對學生進行深入淺出的思想教育，幫助學生建立完善人格。班級管理充滿機遇和挑戰，班主任管理方式設計合理科學，操作會事半功倍，反之，班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級，維護好班級秩序。總之，班主任需要科學利用管理制度，對學生情緒和理性進行轉化，為班級管理創造良好的情緒場。情緒和理性是相輔相成的辯證關系，需要相互制約、相互依存，處理好二者的關系，對全面提升班級管理質量有重要促進作用。
班級管理論文7
摘要：
隨著時代的不斷發展和社會的不斷進步，以人為本的理念已經深入人心。學生是教育事業的主體，高中班主任必須在班級管理中將“以人為本”的原則貫徹始終，以此促進高中生的全面發展和健康成長。本文根據已有的工作經驗，對以人為本的高中班級管理模式進行了探究
關鍵詞：班主任；高中班級管理；以人為本
作為教育領域一個歷久彌新的話題，班級管理一直受到社會各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業要做到“為了學生的一切，為了一切學生”，素質教育也提倡促進學生的全面發展。這就為班級管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據。那么，高中班主任究竟如何在班級管理中堅持“以人為本”呢？筆者根據已有的工作經驗，略談幾點自己的看法。
一、尊重學生人格，保護他們的自尊心。
在心理學界，人格是指個體所特有的，與他人明顯不同的心理特征的總和，俗稱“個性”。高中生正處于青春期的.關鍵階段，他們的自我意識開始發展，渴望得到教師、家長和同伴的肯定。所以在管理高中生時，一定要尊重他們的人格，切實從他們的心理特征入手，保護他們的自尊心，這樣才不會引發他們的逆反情緒，使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個女生，上課時總是打瞌睡，心不在焉，學習成績不盡樂觀。通過家訪，筆者了解到這個女生在初中時成績也不是很好，但初中的學習負擔不是很重，作業也不是很多，所以她勉強能跟上學習進度，但是進入高中后，學習環境變了，學業負擔多了，這個女生一下子難以適應。
在家訪中了解到這個女生在學習方面也很努力，每天看書都看到半夜，但苦于沒有找到合適的學習方法，所以成績不見起色。后來筆者找到這個女生，和她進行交流，她一見到教師就流下了眼淚。筆者問她為什么哭，她說她成績不好，對不起老師和父母。見到她這樣，筆者告訴她，找她的目的不是批評她，而是想和她一起找找學習的好方法。聽到筆者這樣說，這個女生的神情放松了不少。接著筆者說，每個人適應環境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合適的學習方法，成績就會有進步。后來，還幫助她制定了學習計劃。在筆者的鼓勵下，這個女生的成績果然有了起色。事實證明，高中生正處于形成自尊心的關鍵期，有時候難以接受教師的說教，所以教師要因勢利導，保護學生的面子，對他們循循善誘，鼓勵他們再接再厲。
二、加強引導，幫助學生學會選擇。
隨著生理發育，高中生的大腦功能不斷完善，他們勇于嘗試，但有時也存在一定的盲目性，這就需要班主任加強引導，引領學生沿著正確的軌道發展。比如我們班的大部分學生都很聰明，學習很上心，但是仍有部分學生沉不下心學習，不想吃苦，他們上課不主動記筆記，不按時完成作業，如果讓此風蔓延，必然會影響班風。如果強行壓制，難免會激發學生的逆反情緒。所以，筆者使用了引導的方式，讓他們自己反思自己的行為。筆者聯系了幾個已經畢業的學生，讓他們幫忙做一個《致正在努力的你們》的課件，為我們班的學生講述對高中生活的總結。由于畢業生與本班學生年齡差不多，講的內容很容易引起學生的共鳴。聽完畢業生的講述后，我們班很多學生陷入了沉思，思考自己的行為。這時候筆者再告訴他們，一寸光陰一寸金，雖然現在的高中生活比較苦，但不經歷風雨怎么見彩虹？要抓住現在的有利時機加強學習，才能使自己的未來更美好。在筆者的循循善誘下，我們班的班風果然好了很多，學生們主動學習，成績有了很大進步。
三、以情育人，滋潤學生心田。
馬卡連柯曾經說過“：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”而“情是萬象之首。”班主任要在班級管理中充分投入“情”，對學生以情帶情，以情育人，必能起到“潤物細無聲”的教育效果。比如在班級工作中，班主任經常會遇到學生遲到的情況，如果不加以及時處理，學生可能會抱有無所謂的態度；如果管制過嚴，又會影響學生的情緒。所以，筆者在管理中采取動之以情的方式。
對于難得遲到的學生，筆者往往采取寬容的態度，微微一個點頭示意，學生就可以進教室；對于經常遲到的學生，筆者會在課余時間找到他與他一起交流，詢問原因，有時候還會幫他主動找幾個理由，比如路上被車堵了、車胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學習情況。現在的高中生自尊心極強，他本來就知道遲到是一件不好的事情，如果得到教師的寬容，一般都會對教師產生好感，保證下次不會再犯相同的錯誤。總之，在班級管理中，班主任一定要堅持以人為本的原則，對學生曉之以理，動之以情，著眼于學生的未來發展和健康成長，為學生的日后發展奠定扎實的基礎，將他們培養成祖國花園里最美麗的花朵！
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班級管理論文8
摘要：俗話說得好：“會做班主任的苦三個月，不會做班主任的苦三年”，本文從帶班的經歷中總結出心理效應、量化管理優化班級管理。
關鍵詞：心理效應內化效應數字化心理學家逆反心理
要想真正地教育好一個人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長期的、艱苦的、耐心細致的思想工作，不斷地深入到學生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔任班主任期間，我學習了心理效應、量化效應、內化效應等進行班級管理，收到了較好的效果，具體做法如下：
一、應用心理效應，營造和諧氛圍
美國芝加哥一個制造電話機的工廠，該廠有完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度，但工人生產效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會組織了一個包括心理學家在內的調查小組。從1924年11月起在該工廠開展試驗，其中研究的課題是：生產效率與工作物質條件的相互關系。其中一個談話試驗，用了三年時間，先后找了工人談話二萬余次，每次談話他們都認真記錄談話內容。對工人的言論，他們不評價，更不批評。談話使工人心中的不滿發泄出來，心情舒暢了，干勁倍增，生產效率大大提高。
該工廠的心理效應告訴我們：人的一生會產生數不清的意愿與情緒，但最終能實現和滿足的卻為數不多，那些未實現的意愿和未能滿足的情緒切莫壓抑，要千方百計的讓他發泄出來，這對工作和身心健康有利。
中學生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識和民主意識增強，享受著經濟快速發展給他們帶來的好處，在大人眼中，他們真是幸福無比。他們的.煩惱在哪里？學生異口同聲說：“以分為本”給我們帶來的壓力！
在應試教育的傳統體制下，分數成為衡量學生德行的唯一標準，家長對于學生的分數更是關注，還有根深蒂固的“師道尊嚴”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關系，以至于一些學生產生與老師、家長情緒對立的逆反心理。
有這樣一個案例：楊冬是某外國語中學學生，楊冬考入重點學校第一次考試成績是班級18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級前十名，為了達到此目的，母親經常嘮叨，稍不如意，就對他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對于孩子來說是多么重要。著名教育家魏書生的成功教育經驗，其中重要的一點就是關愛學生，與學生經常進行溝通，使學生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學習、鍛煉中。
在班級管理中，我注意發揮學生班干的作用，悉心指導他們參與班級管理，平常我盡量參加他們的活動。融合、溝通、理解、信任使同學和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學工作順利進行。
二、運用內化效應，搞好數字化管理
內化效應是指將一定的精神文化活動經過或社會學習而轉化為穩定的心理要素的過程。
我根據內化效應的原理，依據初中學生愿意表現自己，展示自己、獨立意識較強的特點，采用數字化班級管理。
（一）自我推薦、競選班干
數字化班級管理，即依據學生的興趣、愛好、特長、能力讓他們自己報名、自我推薦，參加班干部競選，參與班級德育、學習、紀律、衛生等方面的管理，對每個同學執行《中學生守則》的方方面面采用數字化的積分操作，通過綜合評分使每一位同學能夠自我認識、進行自我管理。根據當代中學生朝氣蓬勃、樂于展示自我的特點，我采取了動員學生、讓他們自我推薦、民意競選的方法確定班干部，在競選的班會上，全班45位同學有26位同學勇敢地走向講臺。他們的競選發言，有理、有據、有方法、有計劃、有目的。聽，王振同學說：我性格內向，崇尚務實精神，我競選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權印同學說：我酷愛體育，如當上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強體質；朱凌威同學競選教室管理員，他那“干的好不好，實踐知分曉，贏得贊嘆聲，累死也認了”，四句打油詩使同學們開心大笑；曹川淼同學說：我愿在中學階段培養、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎狀日益增多……最后，同學們根據他們的表現，反復斟酌，透出了自己莊嚴的一票，選舉出有威信、有能力的班干隊伍。
（二）明確職責、數字管理
民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質評分細則，各位班干各負其責，認真操作實施。同學們從自己綜合素質分數的高低中，知道了自己的長處和不足，團支部為犯錯誤的同學改正錯誤積極“尋找臺階”，及時組織形式多樣的活動，使同學們在有益的活動中既改正了錯誤，彌補了失分，又維護了自尊，增強了自信，可謂“一石三鳥”。
為培養同學們的責任意識，我采取了值日班長輪流周工作制度，既讓每位同學都有當班長的機會，鍛煉自己，參與班級管理，也讓他們體會以身作則，身教重言教的含義，體會班干的辛苦，明白服從紀律的重要。
為培養同學們的團隊精神，我們還以小組為單位開展競賽活動，使同學們認識到個人和集體的關系，為了集體的榮譽，同學們心往一處想，勁往一處使，團結合作爭取優異成績。
（三）量變到質變、內化德育
數字化綜合素質評分是一種大家都認可的管理形式。因此班級綜合素質積分，學生個個關注，人人重視。為了個人和集體的榮譽，他們認真做好自己應該做的事，努力做好集體的事。自從實行數字化管理以來，我們看到，班中違紀、遲到現象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業方便，馮剛同學從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學們交作業方便，張鈺華同學每天不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業清單；陳曦同學主動承擔起了管理多媒體的任務，付學威、王振、穆鵬飛同學承擔起了管理班級賣廢品的任務……團支部與各科代表聯合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學習經驗交流會》《論責任》等一系列主題班會，數字化綜合素質評分，評出了團結，評出了比、學、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續紅旗班、校運動會第二名、冬季長跑第一名，學習成績也大幅度地提高。如今，走進教室，映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內容豐富的板報、學習園地的爭鳴、同學們互幫互學的身影，使人感受到整潔美、環境美、蓬勃向上的氛圍。
在班級管理中，我運用了心理效應與學生建立了平等的關系，數字化管理給每個學生提供了一個鍛煉自己的舞臺，培養了他們的組織能力、表達能力、合作能力。使學生理解“明天的我是今天造成的”，“成功從簡單開始”。世界在前進，教育在發展，教師不能落在后面，讓我們牢記黨的囑托，人民的期望，堅持教改，搞好班級管理，為祖國培養全面發展的新型人才。
班級管理論文9
引言：教學過程中心理健康是對學生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發揮著重要的作用。現如今，心理問題時有發生，小學生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現象時有發生，所以小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學生的心理健康。
一、進行心理健康教育對小學生的重要性
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導致學生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態度比較偏激。小學生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學生在學習的過程中能夠形成健康的心理體系。
二、小學生心理健康問題分析
2.1 青春期問題
小學高年級的學生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發生巨大的改變，開始注重自己的外貿，對于外在美有自己的見解和認識，這個時期的學生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學生產生自卑心理，此時很容易很散學生的注意力。
2.2 不當的`家庭教育問題
家庭原因是影響小學生心理健康問題的一個主要原因，小學時期，學生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導致學生產生心理問題。
2.3 小學生心理承受能力差
小學生大多數是獨生子女，大多從小嬌生慣養，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問題就會退縮。
三、班級管理中小學生心理健康教育對策分析
3.1 設置適合小學生心理健康教育的平臺
設置適合小學生發展的心理健康平臺，可以在小學生出現心理問題時及時雨平臺里的教師進行溝通。設置教師和學生二者之間合理交流的平臺。接觸學生心中疑惑。想要保證學生保持健康的心理，首先要對學生的現狀進行詳細的了解。讓學生可以健康的發展。
3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學生進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當的對學生贊揚或批評，適當的采用榜樣的方法。在日常生活中可以發現，小學生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學生的層長。在對學生進行心理健康教育過程中，需要做好學生的榜樣。
3.3 在學科教學中滲入心理健康教育工作
在班級管理過程中，班主任是學生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學習、心理健康教育負責。在此同時，班主任應該和任課教師進行互通交流，結合教材的內容進行心理健康教育，促進小學生心理健康發展。在小學生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風是心理健康工作的前提。在學生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4 對于特殊學生采取有效地心理指導
在小學的教學管理中，教師應該面向全體學生，關注個別學生的發展，注意學生在各個方面的發展。在學校中，總會有一些特殊的學生，當面對特殊學生出現的錯誤時，不應該直接批評學生，需要對學生出現錯誤的原因進行分析，然后再教育學生。
結論：在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發揮著重要的作用。小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進步的棟梁。小學生的心理健康問題直接影響學生日后的發展，與社會的發展也有著密切的聯系。教師應該結合班級的實際情況進行心理健康教育，根據不同學生的不同問題進行有目的引導。
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班級管理論文10
班級管理是我國現代教育的一個熱門話題。它是指班級管理者運用現代管理的原則，為學生成長創設良好的心理環境，按照學生心理、行為規律，對學生進行心理疏導和行為指導，充分調動學生參加教育活動的主動性和積極性，為有效地實現班級育人的目標而進行的組織工作。
在教書育人過程中，我們往往會遇到各種類型的學生，他們的思想狀況、學習成績、興趣愛好等都各不相同，他們中間有先進、后進、中間狀態之分。而三種類型的學生當中，后進生的教育往往是全體學生教育的重要部分。加強后進生的教育工作是班主任實施班級管理中不可忽視的一個重要環節。良好的班集體是學生精神生活的樂園；是后進生行為轉化，使之進步的搖籃。要創造一個良好的集體環境，促進后進生的轉化，并非輕而易舉的，這需要多方面的不懈地努力，才可能實現。
一 了解學生的過去，研究學生的個性。
我國古代的的《學紀》指出：“知其心，然后能救其失也。”為轉化后進生，必須要研究其個性，這是創造良好的教育環境的起點。 研究后進生個性，首先應當在集體的背景上加以研究。班集體的每個成員各個不相同的個性在群體活動中展示出來，并互相作用。正因為如此，集體才充滿生機和活力。每個學生在集體里才能更有效地發展個性。離開集體，就談不上個性的發展。其次，要研究影響他們
個性發展的人際關系，人際關系是個性發展的影響要素。因此，要重視研究他們的交往范圍及其在集體中的地位和自我感覺。當然，還應該具體研究他們學習后進的各種原因。
通過與后進生打交道，我深深感到：在他們身上既有獨特長處，也有影響其進步的短處。他們的正當需要和各種特長，正是矯正不良個性的成分，重新取得進步的轉折點。
二 建立和諧的班級人際關系
作為班級管理者，必須十分重視良好班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在著網絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。
良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動在師生之間形成了"知識場"和"心理場"。要有良好的師生關系，作為班級管理者，在師生交往中應隨時注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向管理者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態度，從而引起后進生心理認同和情感共鳴。正如古人說的"親其師"才能"信其道"，也才能"受其術"。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發展的潛能。"木桶盛水原理"告訴我們，教育必須面向全體學生，創設公平的學習情境，讓每個學生去體驗成功。這樣可創造良好的心理氛圍，而且可以使后進生產生責任感、自覺努力、嚴格要求自己。
三 培養學生的學習興趣
學習的最佳動力是對所學材料的興趣。有人把興趣看作是人才成長的“起點”，是不無道理的。愛因斯坦有這樣一句名言：“熱愛是最好的老師，它遠遠超過責任感。”這就充分道出了興趣、愛好在學習過程中的重要作用。一個人只有對某一方面的知識具有濃厚的興趣，才會有強烈的求知欲，才會不遺余力地去追求和探索。
一般地說，后進生的厭學心理較重，教師在教學過程中應注意不斷激發他們對所學知識的直接興趣。這主要是靠教學內容和形式。
心理學家皮亞杰的平衡學說告訴我們，一個人對太熟悉的東西，因為已經司空見慣就不注意了，對十分不熟悉的東西也不注意，因為和他已有的“圖式”沒有關系。可見，引起注意和興趣，不完全取決于事物本身的特性，還要取決于它和主體過去經驗的聯系。完全陳舊的東西使人厭煩，完全陌生的東西讓人迷惑不解，只有適度新穎的東西才能引起人們的.注意而發生興趣。前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”的理論也指出，如果學習內容低于學生發展水平，就構不成新穎刺激，如果大大高于學生的發展水平，學生就難以理解，感到高不可攀，那也缺乏吸引的力量。因此，在教學過程中，針對后進生，教師所設計的問題，應該既有新穎的一面，又有熟悉的一面；既有適應的一面，又有不適應的一面，使學生能“跳一跳”夠得著，這才會引起他們的興趣。
四 培養正確歸因，樹立信心
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進行分析，從而推斷其原因的心理過程。學生對自我行為的歸因模式不同，會產生不同結果的影響，歸因傾向如何將會影響到學習效果，影響到學生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級管理者要十分重視對后進生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個學生都有成功的體驗或失敗的教訓，在學生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地歸因：其中有的是恰當的，有的則不恰當，恰當的歸因是再一次投入競爭的驅動力量，不恰當的歸因會使其意志消沉。
信心是成功的保障。一個人無論從事什么工作，如果沒有自信心，很難想象他能把工作做好；也沒有哪一個學生，在缺乏自信心的情況下，能把學習成績搞上去。只有那些內心充滿強烈自信的人，才有可能使事業或學習不斷進步，不斷邁上新階梯，從而最終取得成功。縱觀那些積極進取、學有所成的“尖子”生們，我們深深地體會到，他們之所以保持著“優秀”，其十分重要的一點原因就在于他們的心理是“優秀”的。與此相反，后進生心理素質差，自信心更嫌不足，究其原因，一般是因長期失敗經驗的積累所造成的。他們無論是在課上提問，還是在課下練習的時候，由于多次失敗，反饋到其心理，形成一種劣勢的積蓄，因而逐漸變得自卑和膽小，形成惡性循環，以致其潛意識心理也深深地打上了自卑的烙印。英國有一句諺語，叫作：“生活養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，”說的就是這個道理。
那么，如何改變后進生這一“劣勢”的心理習慣呢？我主要從以下幾方面著手進行。
1、抓起始教育
所謂起始教育，是指學期開始階段的教育，讓他們在開學之初都有一個良好的開端，使他們在原有的水平基礎上都有提高。像所有學生一樣，后進生也存在這一心理，其至更為強烈。據此，教師一定要抓住這一最佳教育時機，對其施加影響，有針對性地選擇一些他們愿意做，并且做得了的問題，由他們處理和解答，并及時給予確認、鼓勵和表揚，培養他們的自信心，使其形成優勢心理。
2、環境的培養
人的思想和行為與其所處的環境有著直接的、密不可分的聯系。后進生由于其在學習上多次“失敗”的表現，常常會為其所屬班級的一部分同學所譏笑，甚至看不起，這就使他們的思想負擔更加沉重，導致心理失調，從而產生厭學思想。因此，改變班級輿論環境，提倡同學之間發揚團結友愛精神，互相幫助，共同進步，也很重要。
3、激勵機制
激勵是利用外部誘因調動人的積極性和創造性的過程，這是升華人們積極情緒的一種驅動力。它能促使人們認識自身在群體中的存在價值，以獲得正確的價值取向。對于后進生來講，他們對自身在班級中存在的價值，其認識是模糊的，教師應及時、不斷地予以確認。比如當他們在某一方面見長或在學習上取得一定進步時，教師就應及時
班級管理論文11
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班主任要想管理好一個班集體，并使班級能成為一個優秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經常對學生進行思想教育，還需要有科學的班規、班紀，去規范學生日常的一言一行。
一、制度的產生與形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開了管理，很快就會支離破碎、一盤散沙。本學期我受學校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發，建立了班級學生的“個人德育量化積分”制度。這項制度，在班里經過將近一個學期的實踐，從班級里平時的反饋信息來看，證明這種制度對于班級的管理是初見成效的。
“個人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個人德育量化積分表”，表中設有紀律、衛生、宿舍、好人好事等項目，這些項目可以反映學生在校期間除學習以外多方面的表現情況。我每周在班里貼一張“個人德育量化積分表”，并安排值周班長記錄每位同學在常規管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學生每月設基礎分100分，每次學生違紀視情節輕重扣相應項目分數1～5分。每月結束后，我讓班長統計好結果交給我，并及時進行總結，獎懲兌現。
二、制度實踐過程中的反饋信息
這項制度經過我兩個月的實踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：
1、制度實施過程中反饋的積極作用
有的同學說：“自從這種制度出現后，班級的風氣變得好起來了，班級紀律也好多了，同學們也有了安靜的學習環境，學習成績也提高了。”
有位女同學說:“我認為‘個人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學生在德、體、美、勞等方面做出了規范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我。”
班里的一位值周班長也發表了自己的見解：“用量化積分來評價一個學生平時表現的好壞，這種做法很好，但我覺得‘加分’項設立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的`行為不是真正地出自內心，而是為了自己能多加分。我認為這種做法很虛偽，希望不要設立好人好事加分項。犯錯誤扣分是很值得提倡的，一個月下來，每位同學都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正。”
2、制度實施過程中反饋的問題和不足
班里有一位在學生會的學生說；“這項制度剛開始實行時很有用，可過了一段時間后，有少數同學又開始不遵守紀律了，他們認為這積分制度對自己不會造成多大的影響，或者認為班長扣分就是針對他們幾個人的。”
又有一些同學說：“有些同學對班長的扣分表示不服，甚至會與班長吵起來，這樣班長就會對一些同學睜一只眼、閉一只眼了。” 一位學習成績很優秀的同學說：“有時值周班長在一氣之下竟然扣掉違紀同學10分，我覺得他們的違紀行為不是很嚴重的，因此，有的同學產生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長扣分了。”
三、制度實踐后的反思
從以上同學反饋的信息來看，我深深感受到每位同學都是有頭腦、有思想且思維活躍的個體，他們都希望班級能有一個有利于自己學習成長的環境。雖然他們年齡還小，有些同學的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實的想法。學生的思想發展還需要我們班主任去正確引導，如果班集體是一艘船，每個學生都是舵手，都有可能改變船前進的方向。作為一名班主任，應該是船上的船長，他的工作就是要控制好船的方向，使每個學生都可以借助這艘船，到達理想的彼岸。
一個制度，除了本身要具有科學性，更在于管理者去抓緊抓實制度的執行落實過程，對于違紀同學要嚴懲不貸，再好的制度，沒有班主任抓緊落實，也可能是“大白天點燈”，一點效果也沒有。
事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個人德育量化積分”制度的實行需要一個過程，實行這項制度在對學生良好思想品德和行為習慣形成的同時，也不可避免會產生一些不良后果。因此，管理者必須及時獲取制度的反饋信息，適時修改制度，以便發揮制度的最佳作用。
總之，班主任在班級中要營造一種凝聚力，它不僅是一個班集體良好班風形成的推動力，而且也關系到青少年人格健康的成長。班級離不開班規班紀的約束，更離不開班主任的常抓不懈。
班級管理論文12
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅定氣氛中的教育，這種教育注重培養孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教的方法適用于對職業學校學生的教育管理。
職業學校培養的學生除了要“具備科學文化素養和必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能”外，還要具備一定的社會能力。社會能力即是要學會感受和理解他人，學會負責任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問題。而現實情況是，不少學生進入職業學校都是迫于無奈，對學校不易產生歸屬感；對自身能力認識不足，缺乏自我價值感；很多學生由于長期沒有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產生障礙，在面對問題時無法解決。而我們的學生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實現自我價值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎上，正確引導學生和教育學生，幫助他們學會認識自己，解決學習和生活中出現的問題，實現自我價值。正面管教能夠幫助教師減少班級里的不良行為，幫助學生們做得更好。
一、建立情感聯結
情感聯結，就是學生們相信教師們關心他們的學習，并關愛他們。這是糾正他們不良行為的一個前提。但如果學生們被當眾批評、諷刺甚至是羞辱，他們是不會與教師產生情感聯結的。教師首先要學會尊重、傾聽，消除溝通的阻礙。
青春期的學生容易對異性產生好感，也會有些過于親密的舉動。班級里一名女生就是如此，對待此類問題，如果教師直接批評她的不當舉動，一定會引起她的反感，以至于無法和她進行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏得孩子”，首先要表達理解，共情。于是，我以一種友善的語氣對她說：“我想你一定是對這個男生有好感，是嗎？”她只看著我不說話，我接著說：“我記得我在上中學的時候也會這樣，這種感覺很奇妙。”她聽完有些驚訝地看著我說：“老師，我覺得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業很快完成。”既然她開始向我表達她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認為他很聰明，成績也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來，我們一起討論了這個問題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個問題：你認為還有什么更好的方式來表達你對他的欽佩呢？
這次談話在表達理解的基礎上進行，告訴學生我也有過類似的感受，與學生建立了情感聯結，并采用了啟發式提問，啟發她自己去解決問題。
二、破譯不良行為
魯道夫·德雷克斯說：“喪失信心是所有不良行為的根源。”當學生們沒有歸屬感的時候，他們往往會產生不良行為。這點在班級里一個男生身上表現的特別明顯。在一次班會上，我希望大家要以正確的態度選擇轉體育班，不能隨意放棄本來的電子專業。下課后，該男生突然沖上講臺，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來的學校繼續上體育專業，轉來我們這個班級后對電子專業絲毫沒有興趣，在學業上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學校有體育專業后就一心想上體育班。而我說的話進一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇。”理解了他的真實想法后，我幫助他制定了未來的學習計劃，鼓勵其努力學好文化課，在保證文化課成績優秀并遵守課堂紀律的前提下，允許他把重心轉移到體育專業的學習上。后來他主動給我道歉，也非常積極地參加了班級各項活動。
正面管教理念認為，所謂的不良行為，是缺乏知識的行為，缺乏有效技能的行為，以及因失望而產生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學生隱藏在不良行為背后的真實意圖。
三、有效運用鼓勵
簡·尼爾森認為，鼓勵是正面管教的焦點。德雷克斯也強調鼓勵：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”但我們常常混淆鼓勵與贊揚的區別，贊揚可能會促進學生改善行為，但長期以來會讓他們依賴于別人的評價，而鼓勵則會激勵學生自我評價，覺得自己是有價值的。比如，當一個學生通過自己的努力，取得了進步時，贊揚者會說：“，你真聰明！我為你感到驕傲。”而鼓勵者會說：“做得好，這次的進步反映了你的努力！”贊揚夸獎人的品性和人格，而鼓勵夸獎人的行為。
另一方面，鼓勵也有助于幫助學生改善不良行為。有很多人認為，批評懲罰可以幫助學生做的更好，正面管教的理念認為這是一個錯誤的'想法。我們的學生經常會出現錯誤，比如有些學生經常不完成作業，通常的做法是罰抄，情況嚴重者會請家長協助教育。但我們發現這樣做只在短期內有效果，這些學生不完成作業的情況還是會反復發生。鼓勵的做法是和學生討論可以改善的地方，采用啟發式問題，“你認為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風暴，想出各種可以幫助他們改進的辦法來。
四、參與班級管理
正面管教理念認為班會可以讓學生參與到班級管理中來，其的目的在于相互幫助，解決問題和籌劃班級活動。而讓學生參與解決班級中出現的問題有助于提升他們的歸屬感和自我價值感，也能減少不良行為的發生。
手機已成為現代學生的隨身之物，但有些學生會沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機。以前也采用過沒收手機等方法，但不能從根本上讓學生知道如何正確使用手機。就此問題我召開了一次班會，先以頭腦風暴的形式請大家暢談手機的好處，學生談起這個話題非常有興趣，紛紛積極發言，從手機的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請大家說說這些功能中有沒有必須要在課堂上使用的，大家對照后得出一個結論：沒有必要在課堂上使用手機。最后，我再請大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機？并請他們自己制定課堂手機使用規范。通常，由學生自己參與制定的規則他們都比較樂于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的不是控制學生，而是讓學生們參與專注地解決問題。正面管教可以幫助我們共情、理解學生的想法，合作解決問題。使我們的班級和學校成為能夠帶給學生歸屬感和實現自我價值感的地方。
[參考文獻]
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班級管理論文13
1高校校企文化融合促進企業人才的培養
校園文化和企業文化固然有不同之處，如果能很好的將企業文化融入班級文化中，那么學生在畢業時就很快的熟悉企業，并能依托精神文化引領工作。筆者所在班就是企業訂單培養的班級，筆者將湘電集團企業文化融入班級文化促進了班級的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養人才方面進行有效的溝通，達成統一的人才培養意識和方案，對大學生的個人發展有較大意義。明確的人才培養目標和方案，確定了學生擇業和就業的方向和位置，在班級的前面、側面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景―――行業翹楚世界新銳；公司的精神―――嚴謹、創新、感恩、自強；公司的目標―――領軍中國制造業等宣傳標語，通過企業標識、文化滲透班級文化，達到育人目的。
1.2有助于大學生更好地了解、更快地接受企業文化。訂單式培養的學生，畢業后可直接進入企業，越早的了解企業就越早的熟知企業。了解企業不僅僅是了解目前的發展還要看見深層次的發展，企業文化就是企業發展的軟實力和支持力，很好的將企業知識進行宣傳讓大學生更快的接受企業文化。
1.3有助于促進大學生職業發展意識的培養，進行自我職業生涯規劃。企業文化的滲透，能讓學生很好的明白以后的發展，并且根據自己的實際情況確定以后在公司的生涯規劃，形成自我職業規劃，培養自我發展定位的意識。
1.4有助于大學生實習及畢業后較快地融入企業，追求職業發展。通過三年的企業文化有機的融入班級文化，實際上就是讓學生融入了企業。學生在三年中無形的接受了企業后，又將很快的.將角色轉化融入到企業中心工作，無需過多的時間來適應企業，可直接上崗，有利的開展工作。
2企業6S管理融入高校班級管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。高職教育是我國高等教育體系中的一個重要類型，它肩負著培養數以千萬計的高素質技能型人才的重任。高職教育要對接企業，他的教育特質是工學結合、校企合作，筆者通過不同形式推進6S管理，積極融入班級管理探索出班級管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營造氛圍是學生接受6S管理的關鍵，許多班級沒有使用這個管理，筆者所在班滲透了這個管理辦法，很多同學有點不理解，甚至覺得麻煩有抵觸的心理。首先要召開班級的班會，要同學們理解什么是6S管理，6S管理對學生有什么好處，在班級管理中如何遵循6S管理。其次，加強班級黑板報和標語的宣傳，將企業的6S標語貼到教室側面，營造氛圍。再次，邀請湘電集團6S管理中做的比較好的單位來我們班級實地講學，啟發學生的思維。
2.2將6S管理融入實訓室。對于實訓室和企業車間來說，雖然都是學生實習實踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區別，由于師生與企業員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實訓室管理進行結合，實事求是，根據學生的實際情況實施6S管理。在推行6S管理的過程中，需要高度重視細節和規范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過程中，首先對師生的接受程度進行充分考慮，然后進行推行，否則會造成師生產生反感。因此，在制定實驗實訓室6S管理細則的過程中，需要結合實際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項落實。從大二，開始我就在實訓室推出6S管理細則，通過和實訓教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學生在實訓中很好的注重了職業素養的培養，得到了學院領導的高度肯定，并且作為重點表揚班級，多次評為優秀班級。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學生的“幸福家園”、“大本營”。除了學習，學生大部分時間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學生價值方向和行為方向的關鍵。巧妙的將6S標準與寢室要求對接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統一置于床的一頭，鋪面平整，無雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無即整頓，要求無蜘蛛網，無涂畫，無臟衣，無異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養即素養，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認識。6S管理的推廣首先要學習和掌握6S管理的基本知識，即它具體包括哪些內容，有什么作用，如何推進和實施6S管理等，還要結合學生宿舍管理的實際，在學習借鑒時活學活用，明確6S在宿舍管理中的具體標準和要求，做到一疊、二有、三凈、四無、五齊、六養。通過開展形式多樣的宣傳發動使廣大師生樹立6S理念，實踐6S管理。
2.4.2機構健全，職責明確。活動如果沒有有效的領導和組織，行動就會各行其是，毫無章法。高職院校在班級、實訓場、宿舍等推進和實施6S管理時，為加強領導，確保效果，須成立相應的組織機構，明確職責，統籌安排、考核督查6S管理工作。根據實踐，可以考慮建立三層6S管理推進領導工作小組，即以學校相關領導、學生等相關部門負責人及院系部負責人組成領導層，形成領導高度重視并參與6S管理的態勢；以院系部相關負責人及輔導員、班主任組成執行層，主要負責本院系部6S活動的組織落實和考核評比；以輔導員班主任所負責的班級學生的相關干部如班委、寢室長、團總支學生會等組成操作層，主要是組織和帶領全體學生，積極投身到學校、院系部開展的各類6S活動中，形成領導重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實干，突出典型。實施6S管理，必須扎扎實實地做好宣傳、培訓、實施、推進、檢查、考核、評比等每項工作。在推進和實施的過程中，必須抓好重點活動，要以重點活動為抓手，在學生中全面鋪開，在抓好廣泛宣傳的基礎上，應依次抓好教育培訓月、強化月、創新月等重點做到層層推進，通過開展這些重點活動要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級管理意在養成良好的職業習慣
3.1有利于高職生職業習慣的養成。職業習慣的養成不是一蹴而就的，需要長期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執行6S管理”，需要在校期間通過不同的載體、平臺為抓手，讓高職學生養成良好的職業習慣，進入企業就很容易零距離上崗。
3.2有利于高職生職業意識和職業道德的形成。一個人的職業素養還包含其職業意識和職業道德。把6S管理巧妙的融入學生的學習、生活與學生的日常管理結合起來，形成學校即企業，實訓場地即車間的無形概念。增強學生的職業道德、職業安全的意識，讓學生干一行愛一行，專一行精一行。6S的管理要讓學生從被動接受到自覺接受，從文化中熏陶，平臺為抓手養成良好的職業素養，這樣培養出來的高職學生更容易讓企業接受，他們也能在畢業后很好的進入工作角色，邁入社會。
作者:鄧祖祿 李佳 單位: 湖南電氣職業技術學院
班級管理論文14
一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動
（一）發揚民主精神
班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發言，點評優缺點。
（二）加強組織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點的規章制度并根據實際不斷修改、完善。以制度管理學生，盡可能減少隨意性，使學生養成規則意識。發揮班干部的管理核心作用，并充分調動全班學生參與民主管理與民主監督功能，使學生養成民主觀念。
（三）利用多種載體構建班級文化，形成良好的育人環境
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學生自己教育自己。鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，培養學生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學生各種閃光點激勵學生信心，幫助學生形成陽光自信的人生態度。提出“文明禮儀養大德，自主學習成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學生提高個人修養。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學生站在社會、學校、父母、教師、同學，乃至于學校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態。利用網絡進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學生與時俱進的思想觀念。按照班規銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業本等，培養學生節約意識和環保觀念。班長負責書寫不同于上交學校的《班級日志》，記錄班級成長、發展的點滴過程，給學生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學習縮影。比如，畢業時，住校生提出的押金問題在數額上產生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務欄設置“風采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學生特長、獲獎、文明風采；給學生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進行手抄小報展覽，提高學生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學生日記，發現教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學生的膽識，提高交往、表達能力，培養學生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學生身心健康具有重要的'影響，方方面面都在凈化和陶冶著學生的心靈，鼓舞著這些學困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式，對學生人格塑造具有引導、提高的作用。
（二）培養現代公民素質的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發展與班級的群體發展緊密聯系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設又對學校文化大環境產生積極的影響，優勢互補，進一步增強了班級的外部形象，提高了學校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵作用
班級文化建設過程中，鼓勵學生發揮每個人的特長和優點，有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性，使學生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術節，我班場地干干凈凈；植樹結束后，學生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學生行為已經成為自覺的責任習慣。
（五）引導作用
班級文化使全體形成了共同的價值取向和奮斗目標，在朝著目標努力的過程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著實現自己人生價值的目標奮進。綜上所述，由于通過富有激勵性機制的班級文化建設，激發了學生的自我管理需求，提升了學生自我教育、自我管理的能力，學生的思想政治覺悟、品德面貌、學習態度發生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會影響力、辦學規模、辦學水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學
班級管理論文15
摘要：技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養合格勞動者的任務，促進學生向職業人轉換，是實現技工院校人才培養目標的關鍵。班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創新，引入企業化的管理模式，提高學生的職業意識、職業素養和職業能力，使學生快速成長為企業員工，滿足現代企業的要求，真正做到學校與企業的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校;班級管理;企業化模式
技工教育是與市場、企業緊密聯系的一種教育類型，與企業接軌并培養出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發展的關鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業化管理模式能適應新形勢發展的需要，這種模式借鑒了企業管理的先進理念，可以創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識。在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業化模式的提出
1.新時期技工教育人才培養的需要
技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學生對自己的學習生活和未來的職業生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現的各種問題的狀態，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續發展，學生走出校門后要經過很長時間才能適應社會。
2.技工院校優秀班集體建設的'需要
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業生實際上并未達到合格畢業的標準。這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發展以及技工院校的健康、長久發展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯網+工業”的背景對技工院校的發展提出了新要求
在“互聯網+工業”的大背景下，“機器換人”在給企業帶來效益、帶來產業轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰。“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰。如何讓學生盡快融入企業的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創新管理模式，引入企業化管理，充分發揮學生的主觀能動性，培養企業歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業化模式的內涵
班級管理的企業化模式就是把企業文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業進行虛擬的聯系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業的CEO，班級干部扮演企業中層領導的角色，普通學生就是企業的員工。通過模仿企業的運作，可以強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，為將來就業打下基礎。
1.引入企業的組織機構
按照現代企業管理體制，把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，如下表所示。班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2.引入企業的規范管理
企業的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個班級的管理模式發生了變化，評價方式、激勵機制也發生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業的競爭機制
在班級管理中，創造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。學生提前進入競爭狀態，可以為以后更好地就業打下基礎。
三、班級管理企業化模式的建設成效
1.提升了學生的綜合素質
企業化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協調、管理、總結及創新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學生在總結中所說的：“仿真企業的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業的氛圍和環境，學習不再那么盲目了，自己的職業方向也更明確了。”
2.增強了班級的凝聚力
在企業化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業化模式的進一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業化模式。總之，技工院校的學生正處于人生發展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發展。
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