語文教案

時間：2026-03-17 17:21:47 語文教案我要投稿

有關(guān)語文教案匯編6篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)語文教案匯編6篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)寫小課本劇的方法。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫課本劇的'方法。

　　教學(xué)難點：編排的合理性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一個劇本

　　教學(xué)過程

　　自主設(shè)計

　　一、朗讀劇本

　　請同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準(zhǔn)備的劇本。

　　二、互相評議

　　小組內(nèi)互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。

　　三、進(jìn)行修改。

　　小組內(nèi)進(jìn)行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？

　　1、時間、地點、人物；

　　2、編排故事情節(jié)；

　　3、人物的臺詞；

　　4、人物活動提示；

　　四、選定劇本，進(jìn)行練習(xí)

　　分析人物，分配角色

　　五、分組表演

　　六、評價總結(jié)

　　以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。

　　七、板書設(shè)計：4-表達(dá)——課本劇

　　表情、動作、語言

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。

　　2、體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）

　　《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）

　　2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？

　　指名回答。

　　3、回味形象。

　　洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？

　　二、品言得意識英雄

　　1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）

　　2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）

　　（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）

　　（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句（預(yù)設(shè)）。

　　出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！ ”

　　同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。

　　出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達(dá)的不同。

　　出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”

　　抓住“只好”、“請教”體會。

　　示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

　　抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。

　　（3）齊讀。

　　看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動啊！

　　3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）

　　（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。

　　（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。

　　預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”

　　預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”

　　他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？

　　（3）討論：柴進(jìn)到底希望誰贏？

　　抓住“二十五兩重的`大銀”來討論。

　　總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）

　　（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。

　　（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。

　　（3）交流讀后體會。

　　（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。

　　當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。

　　當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。

　　當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。

　　（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）

　　出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。

　　三、拓展視野論英雄

　　1、討論失敗原因。

　　灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）

　　2、教師總結(jié)。

　　洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎贰Ｋ浴拔洹弊终嬲x就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

　　3、引發(fā)閱讀興趣。

　　在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。

　　四、布置作業(yè)

　　在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。

　　附：板書設(shè)計：

　　林沖棒打洪教頭

　　忍驕

　　智躁

　　武

　　穩(wěn) 狠

　　強弱

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解屈原的生平，領(lǐng)悟其愛國的實質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　2、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

　　3、了解“騷體詩”的形式特點，理解并掌握詩中的關(guān)鍵語句。

　　4、了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。

　　教學(xué)重點

　　1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點。

　　2、對關(guān)鍵詞語的疏通理解。

　　3、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

　　課時安排：二課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、語文講義上預(yù)習(xí)內(nèi)容(29頁)。

　　2、朗讀課文，注意語調(diào)和感情。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　觀看幾組有關(guān)屈原的照片：

　　屈原被楚懷王流放，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。

　　提問：你們知道照片上這們歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎?(屈原)

　　因政治上的不得志，飽經(jīng)憂患的屈原于公元前278年農(nóng)歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀(jì)念這位守節(jié)不移的偉人，于是在端午節(jié)這一天興起了吃粽子、賽龍舟習(xí)俗。

　　二、有關(guān)資料

　　1.屈原生平

　　屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。

　　在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”

　　屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及對應(yīng)賓客，起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人的陷害，他兩次被流放。最后在楚國都城被秦攻破時投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

　　2.楚辭

　　楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經(jīng)》的某些影響，但同它有直接血緣關(guān)系的還是在南方土生土長的歌謠。在戰(zhàn)國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創(chuàng)作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產(chǎn)生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。

　　《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風(fēng)俗習(xí)尚以及所使用的藝術(shù)手段、濃郁的抒懷風(fēng)格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

　　3.“離騷”的含義

　　關(guān)于《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記屈原列傳》中釋為“罹憂”。班固在《離騷贊序》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。后人多各從其一說。近世學(xué)者推論《離騷》本為楚國古樂曲名。

　　三、誦讀課文

　　1.老師范讀，學(xué)生跟讀

　　老師總結(jié)：

　　(1)騷體詩的`朗讀節(jié)奏：一般是三、四個節(jié)拍，隨文切分。

　　(2)“兮”字是語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣。

　　2.學(xué)生自由誦讀。讀時注意感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、字詞梳理

　　1.實詞

　　苗裔：后代子孫

　　考：特指死去的父親

　　孟陬：正月

　　揆：揣度

　　扈：被，披

　　辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷

　　汩：水急流通狀

　　與：等待

　　搴：攀、折

　　騏驥：駿馬

　　2.古今異義

　　朕：第一人稱代詞“我的” 用于特指古代皇帝的自稱

　　代序：依次替代代替序言的文章

　　3.通假字

　　錫：同“賜”。

　　辟：同“僻”。

　　道：同“導(dǎo)”。

　　4.詞類活用

　　名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。

　　字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。

　　紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德

　　5、特殊句式

　　恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”。

　　肇錫余以嘉名狀語(介詞結(jié)構(gòu))后置

　　五、學(xué)生根據(jù)課文注釋自己翻譯課文。

　　參考：

　　六、布置作業(yè)：

　　完成語文講義30頁6-13題。

　　第二課時

　　一、抽生翻譯課文

　　二、文本研習(xí)：

　　1.概括1--2句詩的大意。

　　明確：寫屈原高貴的出身，降生的瑞奇和美好的名字。

　　2.詩人為什么要表白自己的出身高貴呢?

　　明確：是說明自己與楚王是同宗，對楚國的興亡負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

　　3.3-4句寫了什么?

　　明確：介紹自己美好的名字。

　　4.5-8句寫了什么?

　　明確：介紹自己美好的名字。

　　5.為什么要寫這些?

　　明確：表現(xiàn)出詩人高度的莊重與自愛。

　　小結(jié)：高貴的出身，降生的瑞奇和美好的名字，這都是上天與先人賜予，而具有美好的品格和才能則是因為自己注重修養(yǎng)。

　　6.看5-6句寫了什么?

　　明確：寫自己強調(diào)自己才能修養(yǎng)不同于一般人，只要是美好的品格，他都學(xué)習(xí)。

　　7.從介紹出身的高貴到宣揚自己的“內(nèi)美”和“修能”體現(xiàn)了什么?

　　明確：體現(xiàn)了詩人對人格的追求、對自我價值的發(fā)現(xiàn)。

　　8.7-10句寫了什么?

　　明確：寫了詩人的焦慮。

　　9.有哪些焦慮?

　　明確：對一心報國的屈原而言，最擔(dān)心的是時光如流水逝去，而沒有機會把美好的品德和超凡的才能獻(xiàn)給楚國。詩人擔(dān)心雖懷有一腔熱忱，無nai“美人”不識。

　　10.看最后4句寫了什么?

　　明確：寫詩人善意的勸告和昂揚的呼喊。他勸告“棄穢兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。

　　11.詩人寫這些表明了什么?

　　明確：前兩句表明身處逆境仍心存祖國，有拯救國家的赤子之心。|后兩句表明他當(dāng)仁不讓地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，頂天立地的人。這種強烈的自我意識，意味著人的覺醒。

　　小結(jié)：在漫長的專制時代，如果沒有屈原這類人物，中國的歷史將更加黑暗。

　　三、課堂小結(jié)：從節(jié)選的這部分詩中，我們即可以看出屈原時代是怎樣的一個世界。雖然當(dāng)時的世界黑暗籠罩，詩人卻總是掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路;即使遭遇厄運，詩人也總是堅持真理，崇尚高潔，高擎愛國主義之纛，甘做時代的引領(lǐng)人。從這種意義上講，詩人永遠(yuǎn)是中華民族的光輝榜樣。

　　四、拓展延伸：

　　《史記》中有一段文字對屈原的精妙描繪，古往今來，備注推崇，現(xiàn)選取一段，閱讀后，完成后面題目。

　　屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也……上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

　　——節(jié)選自司馬遷《史記屈原賈生列傳》

　　(1)作者認(rèn)為，屈原作《離騷》的原因是什么?

　　(2)解釋下列句子加點字含義。

　　A.人窮而反本 B.讒人間之 C.靡不畢見 D.其文約

　　(3)翻譯下列句子。

　　①其稱文小而其指極大：

　　②推此志也，雖與日月爭光可也：

　　(4)作者認(rèn)為，屈原不被世人容納的原因是什么?

　　答案：(1)大王偏聽偏信，小人讒言離間，因而憂愁幽思。

　　(2)處境困頓離間顯現(xiàn) 簡潔

　　(3)他所運用的語言小但是它們的意義深遠(yuǎn)廣大;推及這種品志，即使與日月爭輝也是可以的。

　　(4)屈原志潔行廉，與世俗格格不入，故遭受排擠流放。

　　五、布置背誦全詩，做講義有關(guān)習(xí)題。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重、難點：

　　認(rèn)記生字，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件。

　　教學(xué)安排：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　（一）

　　一、畫面引入。

　　播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的'快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。

　　3．小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。

　　4．口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1．讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　2．讀第三自然段，能讀出什么？

　　作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天

語文教案篇5

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。

　　2、學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點探討重難點問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的`作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。