[精華]語文教案9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．會寫“蠶桑”兩個生字 正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

　　2．結合注釋，理解古詩意思，激發學生對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點 理解古詩意思， 體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。

　　教學難點 ： 想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。

　　教學時數 ：一課時

　　教學流程

　　一、談話導入

　　１．談話導入

　　師：同學們，每個人都有自己的家鄉，我們生活在鄉村，你覺得鄉村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。

　　2．師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

　　這節課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉村四月》這首詩。

　　板書課題。解釋：四月

　　3． 檢查一下學生們的預習情況

　　1、背誦古詩

　　2、解釋：：綠遍 白滿川 子規 才了

　　3、說說：蠶、桑的記憶方法。

　　二、初讀古詩，讀出詩韻

　　1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2．聽老師范讀 。

　　3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了” 的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。

　　4．男女生合作讀（前四后三）。

　　5．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）

　　6．學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節奏和韻味。

　　三、品讀賞句，想象悟情

　　（一）整體把握，感知古詩

　　請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

　　板書：景美 人忙

　　（二）學一、二句，感受“景美”

　　1．師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉村景美呢？

　　2．品讀，感悟 “綠遍山原白滿川”。

　　（1）理解“山原”（課件出示圖片）

　　（2）品讀 “綠”。

　　（3）理解 “白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

　　（4）抽生說說這句詩的意思

　　3．品讀，感悟 “子規聲里雨如煙”。

　　（1）課件出示子規圖及聲音。

　　師：學生結合注釋，知道子規就是杜鵑鳥，那同學們，你們知道它還叫什么嗎？“布谷、布谷……”每當布谷鳥啼叫的時候，就在提醒農人們趕緊播種了。一年之計在于春嘛！現在這子規就在細雨中啼叫，你能給這幅圖起個名字嗎？

　　（2）板書：子規啼雨

　　（3）你能說說詩句的意思嗎？

　　（三）學習三、四句，感受“人忙”。

　　1．學生齊讀第3、4句古詩。

　　2．解讀“蠶桑”，了解養蠶人的.辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。

　　（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養， 從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）

　　3．抓字 “才”“又”，體會“人忙”

　　師：在這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才 又）

　　4.這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？

　　四、課堂檢測

　　1． 默寫古詩

　　2．用自己的話寫出詩句的意思

　　3、．拓展：師：四月農忙季節，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）

　　[板書設計]

　　23.鄉村四月

　　景美 綠原 白川 熱愛和欣賞

　　子規啼雨

　　人忙 閑人少

　　才了 又 同情和贊美

語文教案 篇2

　　［教學目的］

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　［教學重點、難點］

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　［教學過程］

　　一、導入：

　　同學們，你們都聽過《后羿射日》的神話故事嗎？太陽能不能用箭射下來？為什么？

　　太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？讓我們一起學習課文《太陽》。

　　二、學習生字：

　　1、自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。

　　注意氏讀shì，不讀sì；

　　獸讀shòu

　　，不讀sòu

　　；

　　殖讀zhí，不讀zí；

　　蔬讀shū

　　，不讀sū

　　；

　　較讀jiào

　　，不讀jiǎo

　　。

　　2、出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3、特別注意一些生字的字形：

　　氏不要寫成氐字，抵字的右邊是氐不是氏；

　　療字下面不要寫成子；

　　莊字不要寫成壓，也不要多一點。

　　4、指導書寫

　　三、學習課文

　　1、請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫明白的。

　　a.

　　遠：

　　太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。

　　課文通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。

　　b.

　　大：

　　讀課文中的相關句子，體會太陽大的特點。

　　c.

　　熱：

　　用筆畫一畫，作者是怎樣說明這一特點的？

　　引導說出列數字和用假設事例來說明的方法

　　動手算出太陽的中心溫度？

　　一千八百萬度。

　　小結：

　　太陽的特點說明的方法

　　遠一億五千萬公里

　　走：三千五百年

　　飛機：二十幾年

　　大一百三十萬個地球

　　熱表面溫度：六千攝氏度

　　中心溫度：是表面溫度的三千倍

　　2、距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　歸納：與人類的關系：

　　動植物的生長

　　人類生活

　　自然氣候

　　人類健康

　　3、太陽的特點和人類的關系有什么聯系？

　　引導同學們把課文第一與第二部分的內容聯系起來進行思考。(認識到正因為太有大熱的特點，又離地球很遠，才造就了我們地球這一美麗可愛的`世界，才給我們人類及動植物提供了生存、繁衍的最適宜的環境，而且這三個條件缺一不可。)

　　4、聯系課文內容和生活實際，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

　　5、《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關系。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、教學生學會選擇適合自己的網站上網閱讀，進行網絡學習。

　　2、通過閱讀網頁上的內容，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣。

　　3、通過網絡學習培養學生堅持寫日記、寫摘抄的習慣，并樂于與別人交流自己的讀書所得，共同進步。

　　4、教學生學會利用現代化手段進行課外閱讀，增長知識，開闊視野。 課前準備：學生準備自己的日記、采蜜集。

　　教學過程： 師生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　野。網絡已經成為我們的一個新朋友，新老師。當然我們少年兒童應該選擇屬于我們自己的網站，進行網絡閱讀，這個網站就是“童網”

　　2、師：有誰知道童網的`網址呀?（如果學生不知道，教師可以直接告訴給學生） 隨生回答師生一起進入童網。

　　3、師；現在我們來到了小豆豆之家，請同學們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？

　　4、生自己觀看網頁，發現有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學迷宮、休閑天地、智利快餐、語文樂園、爸爸媽媽請進來。這些板塊。

　　5、師；每一個板塊都有我們喜歡的內容，我們先來進入“天天日記”去看一看吧！

　　6、點擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?

　　7、師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來，寫入自己的日記，積累起來就是很好的寫作素材。平時你都寫過哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內交流一下自己最得意的一篇日記。

　　二、進入“好聽的歌”

　　1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進“好聽的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學生說出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）

　　2、師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創意呀，讓我們一起拍手學唱這首兒歌，好嗎？

　　3、學生拍手唱兒歌。

　　三、進入“語文樂園”

　　1、師：學會了好聽的兒歌，讓我們再到“語文樂園”走一走，看一看那里為我們準備了什么好禮物。

　　2、學生自己閱讀摘抄板中的內容，說一說“”安靜“寧靜”的區別。

　　3、師：平時你有沒有摘抄的好習慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識，與你的小組同學分享。

　　四、自由閱讀

　　1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個板塊，請自己選擇吧。

　　2、學生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來。

　　五、擴展延伸 課下閱讀童網中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來，與全班同學交流。

　　六、課下作業 利用業余時間，上適合少年兒童的網站，查資料，找圖片，做網絡學習的小主人。準備網絡學習交流會。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1． 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。

　　2． 知識要求：識字、寫字是本單元重點

　　3． 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

　　重點：

　　1． 識字和寫字是本單元重點

　　2． 利用插圖理解課文

　　難點：

　　體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情

　　教具：

　　生字卡片、掛圖

　　課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1． 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準

　　2． 指導學生看插圖，借助插圖理解課文

　　3． 指導學生有感情朗讀課文

　　教具：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、 導入引題：

　　1． 同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？

　　2． 今天，我們一起到祖國南方去看一看

　　3． 齊讀課題，讀后有什么感受

　　4． 除了水多還有什么多

　　二、 初讀課文，借助漢語拼音讀準字音

　　1． 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準

　　2． 畫出生字

　　3． 指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準

　　4． 學生集體讀課文

　　5． （出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受

　　6． 水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說

　　7． 水鄉變了！變美了，變富了，誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。

　　8． 同學們知道什么地方水鄉多嗎？

　　三、 擴展練習

　　說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？

　　四、 小結

　　我們不僅了解自己的`家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》

　　五、 板書設計

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．學習審題，明確習作要求，交流并確定材料。

　　2．學習重點部分寫具體的方法。

　　1．學習審題，明確習作要求，交流并確定材料。

　　2．學習重點部分寫具體的方法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．揭示作文題目：記親身經歷的一件事。讀題。

　　2．讀“習作要求”。試說寫好本次作文有哪幾點具體要求。

　　((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經過寫具體。)

　　3．自學習作提示。

　　(1)如何審清題意，劃出交待方法和要求的一句話。

　　(2)仔細琢磨題目每個詞的意思，解說對題目選材范圍和要求的理解。

　　4．課堂交流。討論上述問題，綜合歸納板書：

　　親身經歷一件事

　　時間、地點不限

　　內容：好事愧疚的事新鮮事樂事有意義的小事

　　重點理解：

　　(1)“親身經歷”是什么意思？(必須是自己參與的真事，不能道聽途說，更不能胡編亂造。)

　　（2）“親身經歷”的.事很多。哪些事有必要寫下來？(明確“有意義”，必須給人以啟示，或贊揚好品質、好思想，或總結經驗教訓，或批評不良行為。)

　　5．交流材料，開拓選材思路。

　　(1)說說自己準備寫什么事(簡要說清這件事的時問、地點、人物，起因、經過和結果)。為什么選這件事寫？(說清楚這件事的意義。)

　　展開說，適時評價：材料是否“親身經歷”；事情的積極意義是否明確。

　　(2)小結。

　　聯系習作材料，強調：①善于選取親身經歷的小事寫。小事涉及的人物少，場面小，時間短，情節簡單，容易寫好。②在經歷過的眾多小事中進行比較，選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫。事情的發生有遠有近，以選最近發生的寫為宜，近期的事記憶較新。

　　6．指導習作。

　　(1)復習。寫事的文章我們已寫過不少。復述記敘的基本要求。(①六要素完整；②經過部分分幾步寫；③寫好重點一步。)

　　(2)學習“參考片斷”，自學后討論：

　　①片斷寫什么內容？(“我”偷改考卷被發現后受到老師和同學的批評。)

　　②劃出反映“我”內心活動的句子。說出產生這種心情的原因。

　　板書：被發現--老師批評--同學們議論

　　(亂極了)(像錘于打)(悔，限)

　　③這樣寫有什么好處？(真實、具體地表達出“我”的感情。)

　　④小結方法：在敘事中要寫好語言、行為，寫好自己的感受。

語文教案 篇6

　　備課是教學過程中的一個重要的環節，學生是教學過程中重要的主體，是教學之本，因此，教師在備課時要把學生放在首位。在備課時明確課堂教學過程性、體驗性的目標，創設具有滲透力、影響力的情景，從學生活動的時間、表現的機會、成功的體驗等角度去設計教案，實現新課標的要求──對學生的人文關懷。讓學生在品味、討論、判斷、交流中，享受學習過程，發展勇于創新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現對學生的人文關懷呢？

　　現結合蘇教版第十冊《三亞落日》的備課，談談粗淺的認識。

　　一、讓學生有活動的空間。

　　在由學生、教師、文本三方組成的教學行為過程中，課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“學習生活”的園地。因此，在備課時，教師就要預先設計好各種實踐活動。

　　《三亞落日》這一課，有一個重要教學目標：欣賞描寫落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時，我設計了這樣幾個問題，來增加學生的情感積累和優美語言的積累。

　　1．在讀講完太陽像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內容后，引導學生思考：“通過剛才的細讀課文，同學們想一想，這三個環節中哪一個環節作者描寫得最精彩？說說為什么？”

　　2．當學生描述太陽“顫動兩下，悄然人水”的情景時，教師介紹古人描寫落日的詩句：“大漠孤煙盲，長河落日圓”；“長江一帆遠，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風波起，冥冥日沉夕”。

　　3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日啊！此時此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽，在感受美的畫面、美的音樂的同時，一起來感受一下作者為我們美的文字吧！

　　4．在鞏固階段設計：分成4人學習小組．根據教師的板書提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來打擂臺。

　　這樣一來，學生就有了足夠的活動時間。一課下來，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。

　　二、讓學生有表現的機會。

　　為了讓學生有更多的表現機會，在備《三亞落日》時，我設計了這樣三個問題：

　　首先，在了解了古人描寫落日的詩句后，問學生是否愿意仿用詩歌贊美一下三亞落日？

　　其次，假如聽課的老師就是來三亞旅游的客人，你就是三亞的小導游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？

　　再次，表現的機會不僅僅在課堂上，也可以體現在作業中：我們家鄉也有許多的美景（出示課件），瞧，這優美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請你拿起筆，勾畫一幅你熟悉的家鄉風光圖，并寫上幾句，贊美一下。

　　通過遷移，讓學生有表現的機會，通過讀后復述、表演、討論、畫圖、習作等形式，把教材化為一種學習語言的動態情境，進一步激發了學生學習語文的熱情。

　　三、讓學生有成功的體驗。

　　對小學生來講，有許多的語言文字，他們不可能完全理解，但是經過教師的提示，特別是經過自己的反復朗讀，他們會有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問題也在讀中悟。教師的職責就是在他們悟有偏差時，適當點撥。

　　在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。”初備時，我用了“請大家帶著喜愛的心情讀。”后來一想，還沒學，怎知道學生一定會是喜愛的心情？于是，再備時，我把它改成“請同學們用自己喜愛的方式讀一讀，你覺得怎么樣才能把你的.感受讀出來就怎么讀，放開聲音。”學生讀過之后，教師問：“對太陽有什么看法？有的說贊美，有的說喜愛，有的說想跟太陽交朋友。

　　有一個學生問：“即將西沉的太陽遠沒有先前來得熱烈、燦爛，看上去，已經有些疲倦了，書上為什么還說‘毫無倦態’？”一石激起千層浪。有的說：“只要沒落下去，太陽就會燦爛，生機一片。”有的說：“冬天傍晚時的太陽就有些暗淡，顯出倦態，夏天就不是這樣。”還有的說：“三亞那兒沒有冬天，只有夏天。”有一位學生站起來說：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時分到南通港。那時，夕陽在江面上面一點兒的時候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過了一會兒，太陽便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來，就顯得疲倦了，但仍然很可愛。”學生的理解獨具慧眼，精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的教學，打開了學生思維和想象的空間，閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花。

　　筆者認為，教師在備課中要主動為學生著想，多從學生學的角度去備課。對學生的人文關懷，不應該是一句空洞的理論，而應將其有機地滲透到我們的教學實踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時設身處地地為學生著想，才能保證學生在課堂上體現學習的主動性，才能真正落實對學生的人文關懷。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1. 理解孔子倡導的君子自我修養的主要內容和要求

　　2. 理解并積累文中常用的文言詞語以及成語

　　3. 背誦重點章句

　　教學要求

　　1. 背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7

　　2. 掌握“游”、“喻”、“鄙”、“樂”、“文”在文中的含義，掌握“孫”、“恥”、“飯”、“枕”、“知”在文中的用法和意義

　　3. 理解并積累成語：殺身成仁；患得患失；無所不至；簞食陋巷；發憤忘食；任重道遠；死而后已

　　4. 理解“義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之”、“仁以為己任”的句式特點

　　發展要求

　　正確理解孔子的義利觀，初步了解儒家價值學說的發展以及對后世的影響

　　課時安排

　　三課時

　　第一課時

　　一． 導入

　　君子一詞在《論語》中總共出現了一百多次，什么樣的人能稱為君子呢？什么是君子的風范呢？這就是這篇課文學習的內容。

　　二． 字詞歸納

　　1. 通假字

　　禮以行之，孫以出之孫通遜

　　女奚不曰女通汝

　　知者不惑知通智

　　2. 詞類活用

　　飯疏食,飲水飯:名詞作動詞

　　不義而富且貴義:名詞作動詞

　　知者樂水,仁者樂山樂:意動用法

　　恥惡衣惡食者恥:意動用法

　　3. 文言句式

　　君子喻于義,小人喻于利狀語后置句

　　何以文為？賓語前置句

　　賢哉，回也！主謂倒裝

　　未足與（之）議也省略句

　　鄙夫可與（之）事君也與哉？省略句

　　4. 一詞多義

　　道

　　志于道，據于德（正道）

　　夫子之道也（說）

　　師者，所以傳道受業解惑也（道理）

　　會天大雨，道不通（路）

　　師道之不傳也久矣（風尚）

　　以

　　君子義以為質（介詞，把）

　　有殺身以成仁（連詞，來）

　　樂以忘憂（連詞，相當與“而”）

　　何以文為（介詞，用）

　　第二課時

　　一． 君子的風貌分為兩種文和質（12.8）

　　棘子成認為一個人只要天性好，有才能，何必要受教育，求知識，學文化思想呢？子貢反對這個意見。他說，非常抱歉，可惜你這個見解不對，你對于“君子”所下的定義不對。“駟不及舌”，“駟”就是四匹馬駕的車子，當時是最快的交通工具。像這樣快的車子，還不及舌頭。用現代觀念來講，就是文化宣傳和思想傳播的重要，它的影響力遠大而且快速。所以不能隨便講話，影響后果太大。子貢又說，文化思想的修養與人的資質，本來就是一個東西。文化思想的保留及傳達要靠“用”，既然有用，那就要靠“文”了，所以“文與質”同樣的重要。

　　二．文的體現（7.38）

　　這是弟子們記載孔子的學問修養，表達在外面的神態。第一是溫和的。對任何人都親切溫和，但也很嚴肅，在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說到威，一般人的印象是擺起那種兇狠的架子，這樣并不是威。真正的威是內心道德的修養，坦蕩蕩的修養到達了，就自然有威。第三是恭而安。孔子對任何事，任何人非常恭敬，也很安詳；也就是既恭敬而又活潑不呆板。

　　三．質的體現

　　1.7.6

　　“志于道”，可以解釋為形而上道，就是立志要高遠，要希望達到的

　　境界。這個“道”就包括了天道與人道，形而上、形而下的都有。這是教我們立志，最基本的，也是最高的目的`。“據于德”，立志雖要高遠，但必須從人道起步。。“依于仁”，是依傍于仁，也就是說道與德如何發揮，在于對人對物有沒有愛心。有了這個愛心，愛人、愛物、愛社會、愛國家、愛世界，擴而充之愛全天下。這是仁的發揮。“游于藝”的藝包括禮、樂、射、御、書、數等六藝。孔子當年的教育以六藝為主。

　　2.15.18

　　孔子說，一個真正的知識分子，要重視自己人生的責任，注意義、禮、孫、信四個字。本質上要有義。這里的義就是義理的義，用它作為本質。表達在外面的行為是禮，有高度文化修養的行為。孫就是遜，態度上非常謙虛，不自滿，不驕傲。對人對事，處處有信，言而有信，自信而信人。

　　3.15.9

　　所謂志士仁人無求生以害仁，譬如有許多宗教家，有時碰到與他的信仰抵觸的事，他寧可舍掉性命，所謂以身殉道。為衛道而死的，宗教徒中特別多，歷史上的忠臣孝子，也就是這個觀念，寧可犧牲，絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰，寧可殺身以成仁。

　　第三課時

　　質的體現

　　1.6.11

　　這幾句話看起來非常簡單，但是要自己身體力行，歷練起來，就不簡單了。物質生活是如此艱苦，住在貧民窟里一條陋巷中，破了的違章建筑里。任何人處于這種環境，心里的憂愁、煩惱都吃不消的。可是顏回仍然不改其樂，心里一樣快樂。這實在很難，物質環境苦到這個程度，心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質環境的影響，難怪孔子這么贊嘆欣賞這個學生。三千弟子只有他做得到這個修養，而他不幸三十二歲就短命死了。

　　2.7.16

　　這是孔子最有名的話，而且在文學境界上，寫得最美。孔子說，只要有粗菜淡飯可以充饑，喝喝白開水，彎起膀子來當枕頭，靠在上面酣睡一覺，人生的快樂無窮！舒服得很！就是說一個人要修養到家，先能夠不受外界物質環境的誘惑，進一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂，自己有自己的樂趣，并不需要靠物質，不需要虛偽的榮耀。不合理的，非法的，不擇手段地做到了又富又貴是非常可恥的事。孔子說，這種富貴，對他來說等于浮云一樣。孔子把這種富與貴比作浮云，比得妙極了。我們要注意到，天上的浮云是一下子聚在一起，一下子散了，連影子都沒有。可是一般人看不清楚，只在得意時看到功名富貴如云一樣集在一起，可是沒有想到接著就會散去。所以人生一切都是浮云，聚散不定，看通了這點，自然不受物質環境、虛榮的惑亂，可以建立自己的精神人格了。

　　3.14.28

　　第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩，只有快樂。大而言之。國家天下事，都做到無憂，都有辦法解決，縱然沒有辦法解決，也能坦然處之。個人的事更多了，人生都在憂患中，人每天都在憂愁當中。而仁者的修養可以超越物質環境的拘絆，而達于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧，沒有什么難題不得開解，沒有迷惑懷疑之處，上自宇宙問題，下至個人問題，都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在，心胸昭然坦蕩，人生沒有什么恐懼。

　　4.6.23

　　“知者樂水。”知者的快樂，就像水一樣，悠然安詳，永遠是活潑潑的。

　　“仁者樂山。”仁者之樂，像山一樣，崇高、偉大、寧靜。“知者樂”，知者是樂的，人生觀、興趣是多方面的；“仁者壽”，寧靜有涵養的人，比較不大容易發脾氣，也不容易沖動，看事情冷靜，先難而后獲，這種人壽命也長一點。

　　第四課時

　　一． 君子的風貌有文有質，那小人是怎么樣的呢？

　　小人會貪生怕死來損害仁道，追求個人利益。一個人討厭物質環境艱苦的話，怕自己穿壞衣服，怕自己沒有好的吃，換句話說，立志于修道的人而貪圖享受，就沒有什么可談的了。因為他的心志已經被物質的欲望分占了。孔子這句話是說，一個人的意志，會被物質環境引誘、轉移的話，無法和他談學問、談道。

　　（7.15）

　　用這個“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人，等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思，就是一個。其實這并不一定是罵人，意思只是說“一個人”或“這個人”，再白話一點就是“這個家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”，就是“鄙俗”的意思，“鄙夫”就是沒有學識的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信，稍稍帶一點古文筆調寫，謙虛一點，自稱鄙人，但后來又有人改寫作“敝人”，實際上該寫作“鄙人”，而且這兩個字，還要寫小一點，放在旁邊，以表示謙虛，自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫，等于是在罵人。因為當時各諸侯之國的政壇人物，他所看不慣的太多了，他認為這些人都是鄙夫，他說這班人怎么可以主持國家的大事呢？他說這些人連最基本的修養都沒有，當他在功名權力拿不到的時候，就“患得之”，怕得不到而打主意、想辦法，爬上這一個位置。等到爬上了這個位置，權力抓在手里了，又“患失之”，怕失去了已經得到的權力。一個大臣，沒有謀國的思想，沒有忠貞的情操，只為個人的利益而計校，深怕自己的權力地位失去，于是不考慮一切，什么手段都用得出來，打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來了。孔子在這里就是說明私欲太大，沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標，只為個人利害而計較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語，就是根據這里來的。

　　板書：

　　溫和嚴肅

　　文莊重安詳

　　德才兼備

　　殺身成仁

　　君子之風見利思義

　　安貧樂道

　　質樂天知命

　　樂水樂山

　　心胸開闊

　　意志堅毅

　　求生害仁

　　恥惡衣惡食

　　小人患得患失

　　無所不至

語文教案 篇8

　　教學目標

　　知識與能力：

　　從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

　　過程與方法：

　　1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。

　　2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

　　情感態度與價值觀：

　　感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。

　　教學重點：

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義

　　教學難點：理解父親形象的意蘊。

　　設計思路

　　本節課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據人物描寫的方法展開討論，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節描寫的方法，進而學會運用細節描寫的寫作方法來表現人物性格。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　通過上節課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現了父親現實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

　　二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)

　　(一)、教師分析人物描寫

　　人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

　　1、外貌描寫：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　　2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

　　3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

　　4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

　　核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。

　　(二)請同學們找出文中最能表現父親性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。

　　1、教師示范

　　如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　這一段運用了動作和神態的.描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現他謙卑的性格特征。

　　2、讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。

　　以“運用了XXXXXXXXX的方法，寫出了父親的XXXXXXXXX(內容)，表現出父親是一個XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，為句式回答。

　　3、學生細讀、思考、討論、交流。

　　三、學習通過情節的安排補充人物性格

　　1、課文哪些情節最能表現父親的形象?

　　2、教師分析

　　如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　3、學生細讀、思考、討論、交流

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　四、教師歸納

　　通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

　　五、嘗試寫作

　　這節課我們領會了細節描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

　　大家看，小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。

　　(學生寫，教師巡視)

　　六、小結

　　七、布置作業

　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　板書設計

　　《臺階》

　　細節描寫表現人物性格：神態描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

　　情節的安排補充人物性格

　　父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。

　　教學重點：

　　1、認識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。

　　教學難點：養成愛護環境衛生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。

　　課前準備：生字卡片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課文

　　(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的`同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

　　3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。

　　4、學生自由識字。

　　(1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

　　(2)交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記?

　　三、再讀課文，學習提問

　　1、自由讀課文1——4自然段。

　　2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

　　四、感情朗讀，練習說話

　　1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)

　　2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

　　(1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　(3)有感情地朗讀這個句子。

　　3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

　　4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

　　5、練習(任選一題)

　　(1)用“準備”說句話。

　　(2)用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

　　五、自主發現，指導書寫

　　1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。

　　2、自由發現，掌握寫法。

　　(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

　　(2)記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

　　(3)描：在書上描一描。

　　(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

　　3、展示學生寫的字，師生共同評議。

【語文教案】相關文章：

語文的教案12-16

09-04

07-26

04-24

語文教案語文教案02-25

語文教案小學語文01-07

11-02

08-17

09-18

語文教案[經典]02-20