【必備】實用的語文教案6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.學會韻母an、ang,能在四線格中正確書寫，會讀它們的四個聲調。

　　2.能準確拼讀anang的音節，體會前后鼻韻母發音的不同。

　　3.在老師的幫助下試著自己拼讀兒歌，體會拼讀的樂趣。

　二、教學重點

　　前鼻韻母an和后鼻韻母ang的發音，聲母和an，ang組成的音節的拼讀。

　　三、教學難點

　　讀準韻母an,ang和相應的音節

　　四、教學過程

　　（一）復習舊知

　　出示之前學過的韻母和聲母，讓學生開火車讀，一起拼讀。

　　（二）嘗試亮旗

　　大家讀得這么棒，老師獎勵大家看一個視頻，播放天安門閱兵儀式。同學們你們到過北京嗎？今天，有兩個復韻韻寶寶跑到北京去了，我們一起去找找它們吧。出示天安門的圖片，北京有個標志性的建筑物就是天安門。

　　(1)你們看，有個復韻母寶寶就藏在天安門里面，它是哪個韻母寶寶呢?新授an.學生齊讀，個別讀，開火車讀。做游戲找an。讓學生思考，給an加上聲調該怎么讀。

　　(2)出示昂著頭的.圖片，把昂讀作一聲怎么讀？學生齊讀，個別讀，開火車讀。做游戲找ang。讓學生思考，給ang加上聲調該怎么讀。

　　（三）合作亮旗

　　比較an和ang的不同。

　　（1）從形上看，ang比an多一個g。

　　（2）從音上，an是前鼻音，ang是后鼻音。

　　（3）小朋友們和韻母寶寶an，ang玩得開心嗎？現在聲母寶寶們也想和an,ang一起玩。這下可熱鬧了，有多好多音節寶寶，你能拼出來嗎？先試著自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。

　　（四）匯報亮旗

　　（1）讓學生大組賽讀，男女賽讀，開火車讀，分小組讀。

　　（2）給音節戴上聲調帽子，再分組拼讀

　　（3）認讀音節詞組

　　（五）反思提升

　　小朋友，你們讀累了沒有？韻母寶寶an和ang說它們玩累了，它們想睡覺了。讓我們把它們送到四線三格里去休息吧，大家說一說，它們該睡在哪一格呢？

　　（1）教師在四線格中范寫an,ang邊寫邊強調同一韻母中兩個字母之間的距離，以及一些關鍵筆畫的書寫，學生用手指跟著老師寫。

　　（2）學生在樹上練習寫an和ang，寫好之后同桌相互檢查，指出不足之處。

　　（3）教師找出寫得好的和不好的，用投影儀展示，師生共同優缺點。然后糾正不足。

　　（4）寫好之后，做一做連線題。學生自己拼讀，然后連線。老師最后點評。

語文教案 篇2

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課。

　　1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

　　2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?

　　3.(CAI課件)播放圖片、音樂。

　　4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)

　　5.你們都見到了什么?看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)

　　6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)

　　二、整體感知，提出要求。

　　1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

　　課件出示)思考題：

　　(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?

　　(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?

　　了解小艇的`樣子和特點：

　　2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

　　三、檢查自學，相機點撥。

　　1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。

　　2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)

　　4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)

　　5、是啊!可見它確實是那里的——(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　6、你認為還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

　　四、總結：同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的`主要內容。

　　重點：

　　學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　難點：

　　理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　學習流程：

　　輔助環節：

　　一、激趣導入。

　　今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

　　二、出示目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　三、出示自學提綱：(課件出示)

　　1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

　　2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

　　3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

　　先學環節：

　　四、學生根據自學提綱學習。

　　后教環節：

　　出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

　　講解： wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓 卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

　　1.在練習本上書寫本課生字。

　　2. wàn( ) juǎn( ) long( )

　　蔓 卷 籠

　　Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

　　板書設計：

　　珍 珠 鳥

　　wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓 卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

語文教案 篇4

　　（語文S版）一年級語文教案《江南》設計二

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2。復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3。理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用CAI課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1。借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2。數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3。檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4。教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1。指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3。檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4。指導寫字：可、江、采、魚。

　　（1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　　（2）指導學生按筆順提示描紅。

　　（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　（4）指導學生在田字格中書寫。

　　（5）生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1。學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的`一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2．學習詩的后五行。

　　（1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　（3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1。嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2。抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、了解表的特點。

　　2、通過誦讀，領會文章大意。

　　3、掌握常見的文言字詞。

　　4、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　5、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　教學過程：

　　一、 導入課文。

　　中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來為人傳誦，那么(陸游在《書憤》)中怎樣評價《出師表》的?“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”

　　二、簡介作者及文體：

　　諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說了自己的請求和愿望，被譽為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

　　三、整體感知

　　1、自讀課文。

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、正音，范讀。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、學生朗讀課文。

　　4、請同學們默讀課文并結合注釋弄懂文意。

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　通假字

　　3、一詞多義

　　道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)

　　遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)

　　效 愿陛下托臣以討賊興復之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)

　　為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

　　論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)

　　無 若無興德之言(沒有) 事無大小，悉以咨之(不論)

　　行 然后施行(實行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)

　　益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)

　　4、虛詞

　　①“于”的用法 然侍衛之臣不懈于內(在)

　　欲報之于陛下也(及于、給)

　　未嘗不痛恨于桓靈也(對)

　　②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因為)

　　咨臣以當世之事(拿)

　　遂許先帝以驅馳(而)

　　是以先帝簡拔以遺陛下(來)

　　恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

　　故臨崩寄臣以人事也(把)

　　愚以為宮中之事(認為)

　　受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)

　　5、詞類活用

　　以光先帝遺德(名詞動用，發揚光大)

　　恢弘 志士之氣(形容詞動用，發揚光大)

　　此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，

　　親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠)

　　深入不毛(名詞動用，長莊稼)

　　四、分析課文

　　1、同學們，上節課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節課我們一起來分析這篇文章，我們說，讀文章有一點很重要，就是要讀清作者的思路，寫文章的時候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學習《出師表》這篇名篇，板書《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的，在上節課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的，大家回憶一下是哪句?提問后板書“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個自然段?(9)，那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書：(分析形勢，提出建議)，1~~5:;接著寫什么?(自述經歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責)8;最后寫到什么?(結束語，表心情)9

　　所以，《出師表》它的整個內容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議;其次，陳述出師理由，表達感激之情和效忠心愿;接著重述前議，要各司其職;最后，要求批準出師，表達出師決心。那么，請同學們看看黑板，(畫線)，大家發現沒有，它有一個怎樣的特點?所以整篇的內容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐)

　　那么。我們說諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說法嗎?俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進入深層次的分析：

　　2，第1自然段

　　教師：同學們，諸葛亮北伐，以圖中原，實現興漢大業，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因為劉禪懦弱無能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來看看諸葛亮是如何進行奏章的。

　　(!)全班朗讀，思考：

　　A、 當時的不利條件是什么?當時的有利條件又是什么?

　　B、 本段提出什么建議?

　　C、 提出這一建議的目的是什么?

　　D、 對陛下進行了怎樣的規勸?

　　(提問,教師歸結)

　　A、 明確：先帝創業未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。(板書)，

　　教師：那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是，那么，有利條件是

　　B、 明確：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”

　　教師：內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的.耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業。那么，面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件)，作為蜀漢的國君應當實行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?

　　E、 C、明確：“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策，我們用一個成語概括此意是(廣開言路)，諸葛亮提這一意見其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開言路會產生怎樣的后果?對陛下進行了怎樣的規勸?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

　　教師：“開張圣聽“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段

　　(2)全班齊讀并思考：

　　A、作者提的第二條建議是什么?

　　明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會造成“內外異法”，即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應該怎樣執行?“宜付有司論其刑賞”強調依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”

　　教師：作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠佞)大家讀3~~5自然段。

　　作者在出師前在內政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

　　郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。而作者還特別強調這些賢才都是誰簡拔的?(先帝)板書：(先帝簡拔之臣)，由此提出具體做法：“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補闕漏，有所廣益)

　　教師：那么作者除了在內政上作了安排外，還在什么上作了安排?(軍政上)板書：(營中之事)看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向寵)，為何舉薦向寵?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價的呢?(先帝稱之曰能)，具體如何舉用?“營中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦，優劣得所”。

　　教師：這兩段述說人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段：

　　教師：1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?

　　明確：(正面)：親賢臣，遠小人。

　　(反面)：親小人，遠賢臣。

　　教師：作者從正反兩方面說明親賢遠佞的利與弊。

　　教師：先帝在世時痛恨嘆息誰?(桓，靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。

　　教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍)，說明“親賢臣”才能是國家興旺發達。

　　小結：第一部分，從當前形勢出發，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，，具體地說，在議論形勢、任務、治國方針和歷史經驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業。

　　(2)分析第二部分：

　　1、全班齊讀6~~7自然段

　　逐句分析第六段：

　　A、 敘述 本志：身份、生活、追求----品格高遠

　　B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：

　　先帝：寬宏大度，不恥下問----由是感激

　　C、 敘 共患難經歷：創業艱難----效忠心愿

　　教師：本段。。。。。。。。(見教師用書P558)

　　逐句分析第七段：

　　A 、 敘 托孤之事

　　B、 受命以來的心情、行動

　　C、 北定中原，興復漢室---出師目標

　　D、 補筆

　　小結：第二部分表達方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創業經過和“受名以來”的工作的同時，抒發了對先帝的感激之情，表達自己的心愿。

語文教案 篇6

　　教學內容：報酬

　　教學目的：

　　1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發學生熱愛讀書的興趣。

　　2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容。

　　教學重點：

　　體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。

　　課時：2課時

　　一、直接導入：

　　二、學文

　　1、自由讀書，找到什么是最高報酬？

　　2、圍繞“最高報酬”質疑。

　　3、學第一自然段

　　體會：不是說……就是說……甚至……

　　有感情朗讀。

　　4、學生質疑過渡到（2—7自然段）的學習

　　抓住關鍵詞語進行學習、體會。

　　ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

　　“這些還只是……第二遍的書”

　　抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

　　體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。

　　b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的。”

　　抓住“打量許久沉思”體會

　　巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心

　　小結：這回我們再來說說巴羅先生的.用意是什么？

　　學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

　　5、學習（8、9）自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

　　“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。”

　　通宵，一整夜

　　“一星期后……一本好書。”

　　體會激動

　　微笑笑什么？

　　6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什么情況下讀書？

　　___________時，我在讀書。

　　___________時，我在讀書。

　　7、現在，同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？

　　8、齊讀“35年后的今天……”

　　板書設計

　　（最高）報酬

　　讓我讀書

　　（改變命運）

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