語文教案集合5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標:積累詞匯,豐富語言。

　　教學重點:積累詞匯,豐富語言。

　　教學難點:積累詞匯,豐富語言。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　出示自制課件

　　一、讀"萬花筒",了解內容,明確要求

　　1.學生自讀"萬花筒"部分,了解有哪些內容,明確要求。

　　2.學生交流"萬花筒"內容及要求。

　　(1)寫字:辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規范漢字。

　　(2)"我發現"：理解、辨析兩組詞語,恰當運用詞語。

　　(3)"我能說"：理解一詞多義或同一詞語在不同句子里的不同意思,靈活運用詞語。

　　3."寫字"。

　　(1)教師出示田宇格卡片,學生認讀漢字。

　　(2)學生比較漢字讀音、字形、字義,并組詞。

　　(3)在田字格中規范書寫漢字。

　　4."我發現"。

　　(1)學生熟讀"我發現"中的詞語。

　　(2)學生理解體會兩組詞語。兩組詞語各在什么情況下運用?表達什么樣的情境?由此聯想到什么?

　　(3)學生交流感悟。

　　①"幸運""歡呼""和睦""安樂""風調雨順""喜氣洋洋"這一組詞讓人

　　聯想到幸福的時刻聯想到和平的時刻

　　聯想到富強的情境聯想到

　　②"悲傷""流淚""荒涼""驚慌""不堪設想""一籌莫展"這一組詞讓人

　　聯想到危險的時刻聯想到貧窮的時刻

　　聯想到戰爭與炮火聯想到

　　(4)補充兩組詞語。

　　例:第一組:愉快、安寧......

　　第二組:凄涼、不知所措......

　　5."我能說"。

　　(1)學生讀兩組句子,理解加點的詞。

　　(2)交流。

　　停車坐愛楓林晚。(引進動作的'原因,相當于"因")

　　他那個小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對著某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鮮!你說說他們怎么喝法。(稀罕)

　　葉子綠得那么新世界鮮。(沒有枯萎)

　　噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新鮮!(常流通,不含雜類氣體)

　　二、"百寶箱"

　　1.讀寫詞語。

　　2.明確這幾組詞語的結構特點。

　　3.背誦這幾組詞語。

　　4.自己還能說出與這幾組詞語結構類似的詞嗎?請舉一例。

　　三、課堂

　　通過本節課的學習,一定收獲不小吧!把它寫下來,作為自己學習的經驗,積累起來,運用到以后語文學習中去。

語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、朗讀課文，學習安東尼刻苦鉆研，勇于創新的可貴，立志做有所作為的跨世紀人才。

　　2、給課文分段，說說段落大意。

　　3、按提綱簡要復述課文。

　　4、學會生字新詞，了解“一刻不停”、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語在句子中的意思。學習用“無論……還是……都……”造句。

　　教學重點難點：

　　1．通過的教學，引導學生學習安東尼刻苦鉆研，勇于創新的可貴。

　　2．按提示簡要復述課文。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　我們生活在一個大千世界里，能見到明媚的陽光，可愛的小鳥，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個肉眼無法看到的奇異的世界。

　　板書：20、奇異的世界

　　讓我們一起到那兒去看看！

　　二、初讀課文

　　1．自學課文

　　要求：讀準生字，讀通課文。

　　思考：是誰發現了奇異的世界？

　　2．交流檢查

　　（1）讀準下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）

　　（2）注意下列字的筆順：凸、透、離

　　（3）指名分節朗讀課文。

　　三、理清層次

　　1．我們已經知道是安東尼發現了奇異的世界。請三位同學分別讀課文，大家做好分段符號，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）

　　2．：課文也就是根據安東尼發明顯微鏡、發現奇異的世界、微生物學誕生的順序來寫的。

　　四、提出突破口

　　1．請學生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個怎樣的世界？請從文中找一句句子。

　　交流，出示投影片：

　　（l）一個奇異的世界出現了：無論吃的、穿的、用的，還是人體的'各個部分，連口腔的牙垢里都有“蟲子”！

　　師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個部分，我們概括地說也就是——

　　（所有、一切）

　　（2）世界上一切的一切都有“蟲子”。（出示）

　　指名兩人讀，比較兩句句子的特點。

　　句（1）具體句（2）概括

　　師述：這樣寫就具體而形象地寫出了“蟲子”無處不在，世界上一切的一切都有“蟲子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲子”！

　　句子中用了“無論……都……”這個表示無條件關系的關聯詞，告訴我們任何東西，一切事物都有“蟲子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結果。

　　再次引讀。這里的“蟲子”上為什么有引號呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實它并不叫“蟲子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。

　　出示卡片：生物

　　生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺。

　　2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節，找句子～～～劃出。

　　出示：“……蟲子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”

　　為什么這句話說明“蟲子”小呢？

　　出示實物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲稱為（出示卡片）可憐的微生物。

　　3．而安東尼發現的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發現這個奇異的世界的呢？讓我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們學習了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發現的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會發現這個奇異的世界的呢？

　　二、學習課文

　　（一）1（揭示投影片）

　　在他的顯微鏡下，一個奇異的世界出現了：——（引讀）：

　　那安東尼又是怎樣發明顯微鏡的呢？

　　板書：發明顯微鏡

　　2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。

　　三百多年前，看門人安東尼受到（放大鏡）的啟發，引起了（發明顯微鏡）的想法，[面對（），面對（），］他不在乎，不泄氣，

　　經過（艱苦勞動），終于（發明了顯微鏡）。

　　邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。

　　3、師簡述當時放大鏡的情況。

　　安東尼善于思考，敢于大膽設想（板書），才有了他后來的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發明成功的第一步就是——大膽設想，還需要艱苦勞動（板書）

　　（1）輕聲讀第4節，用“——”劃出最能表現他勞動艱苦的句子。

　　請一生用朗讀來表現找到的句子。

　　出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。

　　（2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。

　　（3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說也就是安東尼在發明顯微鏡過程中遇到的——（種種困難）。

　　揭示填空：面對（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過朗讀再來體會安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）

　　4．其實地在發明顯微鏡的過程中遇到的困難還遠遠不止這些，文章的第1、2節也談到了。

　　（1）默讀第1、2節口頭完成填空。指名講。

　　出示：當人們（）時，他不在乎，不泄氣，仍然（）。

　　（內容不限，由學生自由發揮。）

　　（2）人們的冷嘲熱諷并沒有打消安東尼發明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節。那么安東尼又面對著什么呢？

　　出示：面對（人們的冷嘲熱諷），……

　　（3）引讀填空：面對——，他仍鍥而不舍地干著，通過艱苦勞動，終于磨出了當時世界上最好的鏡片，為什么說那是世界上最好的鏡片呢？因為——（引讀第4節下半節）

　　5、我們現在知道是誰，他是怎樣發明顯微鏡的。請根據填空用講述的語氣簡要復述第一段。試說、指名說、不看填空說。

　　（二）發明顯微鏡后，他著迷地觀察。

　　出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——創立了微生物學（板書）

　　1．默讀第二段，哪些句子最能表現他著迷似地到處找東西看？

　　出示：安東尼盯著這些小“蟲子”，足足看了幾個小時。

　　哪些詞語可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）

　　2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣東西看很長時間，還表現在哪些方面？

　　師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。

　　3．可見，安東尼深入地觀察，執著地追求（板書）實現了他的夢想。透過更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細小的東西——微生物，給我們揭示了——一個奇異的世界。

　　4．出示：

　　以下面的句子為起始句，簡要復述第三段。發明顯微鏡后，安東尼偶然透過鏡片，在一滴水中發現了……

　　自己練習，指名說。

　　（三）學到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書）安東尼也由一個看門人成了徽生物學始祖。

　　板書：微生物學始祖

　　這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）

　　出示：簡要復述第三段。

　　試說，指名說。

　　三、

　　通過今天的學習，我們復習了簡要復述課文，同時從安東尼由一名地位低下的看門人而成為－位受人仰慕的微生物學始祖的奇異轉變中，我們也領悟到只有有勇氣．大膽設想，有毅力——艱苦勞動，有理想——執著追求，才能成為真正的成功者。

　　板書

　　20、奇異的世界

　　看門人安東尼

　　大膽設想發明顯微鏡

　　艱苦勞動發現奇異的世界

　　執著追求創立微生物學

　　微生物學始祖

語文教案 篇3

　　一教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、進一步學習不同形式的識字方法。

　　3、進一步學習運用比較、觀察的方法識字，提高識字能力。

　　教學重點

　　結合圖畫識記字形，了解字義。

　　教學難點

　　字形與字義相結合。

　　教學準備

　　1、生字卡片或生字教學課件。

　　2、教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課時(1--1)

　　一、啟發談話，激發興趣

　　同學們，老師聽說大家在上個學期都學習了很多生字，那么老師要考考大家，看看這些生字大家是否認識：明、休、塵、泉、森、眾。

　　它們有什么特點?(明、休兩個字是左右結構的字，塵、泉是上下結構的字。)

　　二、借助圖片，通過小韻文學習要求會認的字

　　1、圖一：“明”

　　(1)我們來看看這幾幅圖片，大家能猜猜它們都表示什么字嗎?

　　(2)我們用這樣的語句來表示。

　　(3)齊讀：指名讀：同桌互相讀。

　　2、“尖、塵”

　　(1)游戲、找朋友。

　　在一個美麗的城堡里，公主和王子在玩捉迷藏，他們需要大家幫助，替他們找到他們的朋友。

　　(2)找到了好朋友，我們也找到了我們要學習的兩個生字;尖、塵。

　　(3)觀察組成以后的兩個生字與以前有什么區別，“小”字的堅鉤變成了豎。

　　3、“鮮、泉”教學同圖一。

　　4、謎語導出“森、眾”。

　　同學們都喜歡猜謎語，下面大家聽好，兩塊木頭，猜一個漢字。(林)那么三塊木頭呢?(森)二人(從)三人(眾)。

　　5、讀小韻文，加深印象。

　　(1)老師讀一句，學生讀一句。

　　(2)學生齊讀。

　　(3)分組讀。

　　(4)學生拍手讀。

　　(5)完成課后練習。

　　三、玩滑梯闖關

　　同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你有可能后退啊!

　　四、游戲

　　朋友面對面

　　游戲規則：讓每位學生拿出自己準備的獨體字，請其中的一名同學到前面來，看看哪位學生與他的字組合在一起能成為一個新字。這樣他們就成功地面對面了。組成新字要像本課的小韻文一樣，把它用不同的形式讀出來。全班同學齊讀這個生字，并組詞。

　　五、課后作業

　　1、熟讀小韻文

　　2、有興趣的同學可以與爸爸媽媽玩組字游戲。

　　第二課時(1--2)

　　一、復習導入

　　1、齊讀小韻文。

　　2、快速組字游戲。

　　二、指導8個要求會寫的字的書寫。

　　三、課后習題

　　1、說一說，會寫的寫下來。

　　(1)組詞，將所給的生字用字卡的形式出現，比一比誰的詞語組得最多。或者以游戲的`形式，進行奪紅旗比賽。

　　(2)將所學過的生字以及組詞寫一寫，增加詞匯量和識字量。

　　(3)講漢字故事。

　　2、根據課文的提示，我們可以看出“采”字的字義。根據本課生字的特點，我們可以找一個相應的生字講生字故事。同時也可以發動學生來找一找，講一講。

　　四、課后作業

　　1、書寫本課所學習的要求會寫的字。

　　有興趣的同學可以查找資料，講漢字小故事給同學聽。

　　教學反思：

　　本節課中，多數學生能用自己喜歡的方法識字。能正確流利有感情地朗讀、背誦小韻文，認識了8個生字，會寫8個生字，學會了兩種部首;個別的同學寫字較費勁;加強指導。

語文教案 篇4

　　語文天地五

　　教學目標：

　　1、 注意觀察字做偏旁時筆畫上的變化，指導學生把字寫對、寫好、寫快。

　　2、 了解陳述句式，會用“誰，在哪里，干什么”口頭造句。

　　3、 學習編故事，發展學生的想象力。

　　4、 學會自檢、互評，了解自檢的好處。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、寫字

　　觀察“小”“人”“木”，在下面的.字中和單寫這個字有什么變化。

　　1、 引導學生觀察這三個字做偏旁時發生了哪些變化。

　　2、 寫一寫。做到寫對、寫好、寫快。

　　3、 變形的問題只是為把字寫得更漂亮。如果學生沒有把變化寫出來，也不應算錯

　　二、照樣子說一說。

　　1、 讀讀書上已經連好線的句子，初步滲透“誰，在哪里，干什么”的句式。

　　2、 讀讀書上給出的內容，再連線。

　　3、 說說你是怎樣連的。

　　4、 口頭造一個這們的句子。鼓勵學生與眾不同的說法。

　　第二課時

　　一、 編故事

　　1、 看看書上的小朋友是怎樣編故事的。

　　2、 小組編故事。教師要求學生用第一人稱“我”來講述。

　　3、 把大家編的故事錄音，放給同學聽。

　　（這個練習，主要是為了發展學生的想象力。不能要求一年級學生編完整的故事，教師不要給學生加框框，比如編多長，故事要完整，要符合科學知識等。）

　　二、 自檢

　　1、 讀讀金鑰匙的話。讓學生知道“自檢”的好處，應當“檢”什么。

　　2、 自檢，互評、涂紅花。

　　（給花朵涂色，主要看學生的自我滿意度。學生自我感覺良好，教師不必挑毛病。要讓學生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學習。）

語文教案 篇5

　　素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點

　　1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2．培養學生的自學能力。

　　3．訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　學法引導

　　（一）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計：

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的.見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1）。

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2．小組內交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

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