語文教案

時間：2026-03-04 01:30:17 語文教案我要投稿

【精品】語文教案錦集7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】語文教案錦集7篇

語文教案篇1

　　于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語文課才能上出詩情畫意來。

　　1．教學內容應疏密相間

　　有的教師認為講得越多，孩子就學得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構圖技巧是“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關系不大的就略講，或放手自學，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。

　　2．教學過程應張馳疾徐

　　節奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節奏，“弛”“徐”是慢節奏。符合節奏韻律的語文課，不僅適應孩子的身心規律，而且能產生非常好的教學效果。在語文課上，內容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節奏地進行。內容比較難的'，課文的重點部分，則要來個慢動作。

　　3．教學形態應動靜結合

　　“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學習的情緒、活躍課堂的教學氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學習；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結合，相得益彰。

　　4．教學方法應山水寫意

　　說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數筆就把蝦的形態、質感、動勢表現得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體。”對突出課文主旨的內容或課堂上生成的閃光點應“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導孩子“見木知林”。對課文的情節、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。

　　5．教學語言應生動優美

　　“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力。”教師要學會提煉自己的教學語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發孩子的聯想，精當的設問能造成懸念……三是語言要節奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。如我在教學《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。’多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？”

語文教案篇2

　　教學目的

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介

　　中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的`吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　(二)理清文章思路。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　④依據上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?

　　小組討論、交流、明確。(略)

　　4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?

　　(學生課堂發表自己見解、歸納)

　　研討與賞析

　　導入:從課文中,我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫,令人愛讀。

　　1、思考探討下列問題:

　　a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?

　　b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?

　　c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質疑:

　　a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?

　　b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?

　　c、學習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?

　　小組討論交流,學生代表發言、歸納。

　　體驗與反思

　　1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

　　2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。

　　布置作業

　　1、在你的家鄉,你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。

　　2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

　　板書設計

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂總領下文(4)早上(5)

　　早一晚(5—9)晚上(6—9)

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)

　　聲樂——吆喝評論內容秋冬

　　(11—14)聲調

　　音韻節奏

語文教案篇3

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、學會猜謎語，積累名言警句。

　　2、讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。

　　3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟科學家的三點體會。。

　　（二）過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　（三）情感態度價值觀：

　　讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。

　　教學重難點：讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。

　　教學課時：4課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，猜一猜。

　　二、讀一讀,說說下列句子表達的'感情。

　　1、自由讀句子

　　2、說說這兩個句子的特點?

　　3、讓學生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達的效果。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

　　2、指名讀古詩文名句。

　　3、指導學生結合注釋理解意思。

　　4、練習背誦。

　　第二課時

　　讀一讀

　　1、自由讀短文,思考科學家發現了哪幾點體會？

　　2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

　　3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環境弄懂詞意,。

　　4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

　　5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發？談談自己讀書的收獲？

　　6、全班交流。

　　第三、四課時習作《假如我有一雙翅膀》

　　第三課時

　　一、啟發談話，激發想象。

　　1、同學們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會有哪些變化？

　　2、分四人小組互議，相互啟發，激發想象。

　　二、讀中學寫，領悟要點。

　　想想：你還想為你的翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實現哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、學生寫作，教師輔導。

　　要求：想象神奇、有趣。

　　第四課時

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、交流習作，互相提升。

　　1、組內互相交流習作，組內互評。

　　請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

　　2、共同評議是否寫出了：

　　擁有了一雙翅膀后，生活會有哪些變化？這雙翅膀能幫你實現哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些情況，有目的講評。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

　　四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

　　五、創造發表條件，激發學生的成就感。

　　（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

　　（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。

語文教案篇4

　　教學目標

　　①背誦詩歌。

　　②理解詩歌的意境和作者的思想感情。

　　③了解作者的生平思想。

　　教學重點

　　①理解詩歌的思想內容。

　　②了解作者的生平。

　　課時安排：半課時。

　　課前準備

　　①搜集作者生平思想的有關資料。

　　②熟讀。

　　教學過程：

　　一、導入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的'長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、學習第一首詩《春望》

　　1、聽配樂朗誦。

　　2、全體學生配樂齊讀。

　　3、學生結合注釋試著理解全詩。

　　4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5、學生齊讀全詩。

　　6、品味全詩。

　　⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　　⑵本詩主要寫了哪些內容？

　　明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學難點：

　　通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學時間：

　　兩教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、談話導入

　　1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？

　　3、討論交流：

　　①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

　　②查字典或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精講課文第一段

　　1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

　　4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？

　　5、有感情地朗讀第一段。

　　四、精講課文第二段

　　1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。

　　2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？

　　3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

　　②理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。

　　4、有感情地朗讀第二段。

　　五、布置作業

　　1、完成課文后習題3。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　一、精講課文第三段

　　1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？

　　2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？

　　3、巴金為什么而寫作？

　　①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的'這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

　　②用“不是……而是”練習說話。

　　4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？

　　①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　②理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

　　③什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？

　　④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）

　　5、小結

　　6、指導感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　四、講解信的格式

　　1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

　　五、有感情地朗讀課文

語文教案篇6

　　教學目標

　　1．學會獨立讀懂文言文

　　2．理解本文寓意

　　3．學會多角度地解讀文本

　　重點、難點

　　1．理解本文的寓意

　　2．學會多角度地解讀文本

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．誦讀課文，讀準字音。

　　2．看注解，試翻譯課文。

　　二、導入

　　解題：本課節選自《韓非子?喻老》喻老，意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子圖難于其易為大于其細這一觀點的。

　　三、整體感知

　　1．教師范讀課文，請學生注意預習中劃出生字注音是否正確。

　　2．學生結合注釋，翻譯課文，教師點評。

　　3．課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關語句，說說桓公對待扁鵲的態度是怎樣變化的，這樣變化的原因是什么？

　　四、研讀分析

　　1．誦讀課文，說說從這個故事中你得到了哪些啟發？

　　討論歸納：拒絕忠告會招致不良的后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無病早防要及時發現問題，解決問題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責任心

　　2．了解課文所刻畫的.兩個人物形象。

　　討論歸納：扁鵲是個醫術高明的醫生，桓公是個盲目自信之人。

　　五、總結

　　本文通過扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應及時治療，但桓公自認為醫之好治不病以為功，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說明要正視自的缺點和錯誤，不能拒絕批評和幫助。

　　六、作業

　　課后練習

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

　　2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

　　3、應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

　　課時安排：一課時

　　學習過程：

　　一、知人論世。

　　梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）

　　二、合作探究。

　　為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

　　1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學生質疑解答

　　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

　　我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

　　（3）不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）

　　3、質疑用詞寫法：

　　“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　寫我二十多年后渡河，用意何在？

　　“熱心腸”體現在哪里？

　　探究明確：

　　“禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

　　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　　側面烘托梁任公的才華。

　　“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

　　4、評點大師：作旁注：

　　走進一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

　　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

　　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

　　他真是手之舞之……張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

　　三、閱讀文章，思考下列問題。

　　1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

　　“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。”

　　“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

　　“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

　　“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發生了強烈的愛好。”

　　“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

　　可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　　（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

　　外貌神態特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

　　（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

　　（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

　　（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

　　手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

　　我們在細節描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點？

　　“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

　　“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

　　“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的'真性情。

　　小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態語言動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點。

　　四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文學家孔尚任創作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現了明末南京的社會現實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

　　長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

　　明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　五、拓展提升。

　　說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　要求：

　　1、抓住細節，突出特征；

　　2、語言簡潔，描寫生動；

　　六、總結。

　　梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。