語文教案

時間：2026-02-25 05:32:49 語文教案我要投稿

【實用】語文教案集合7篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】語文教案集合7篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文內容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。

　　2、引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。

　　3、幫助學生理解重點詞語的意思。

　　教學重點：讓學生在把握課文主要內容的同時，用心體會人物的情感，領會作者所要表達的思想。

　　教學難點：體會狄仁杰剛正廉明、執法不阿的品質。

　　教學準備：生字卡片狄仁杰課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　1、同學們，在我國歷史上有許多剛正廉明之人，你們誰能來說說他們的事跡。

　　2、板書課題。

　　3、課件：狄仁杰圖片。師伺機介紹狄仁杰

　　狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時多次拜為相。為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭。在規勸武則天恢復唐室、使國家免于內亂方面，起了重要作用。由他所薦數十官員，后都成為名臣。處理政務遵循“安民”的原則。善于斷案，執法公正寬平，使不少無辜百姓免于收刑戮。

　　4、聽了介紹，你有什么問題想問嗎？

　　預設學情：

　　（1）我很想更深入地了解他，他是如何的為人耿直？

　　（2）他善于斷案，執法公正又表現在什么地方呢？

　　5、教師板書“剛正廉明執法不阿”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，畫出生字，讀準字音。

　　2、檢查生字詞掌握情況，引導學生理解詞義。

　　大屏幕：包庇屠殺無辜憐憫哀悼明察善斷聲名鵲起推崇備至犯顏直諫手足無措引以為戒

　　3、檢查課文朗讀情況

　　4、感知課文大意：課文講了什么？

　　三、研讀感悟

　　1、狄仁杰給我們留下了很深的印象，請你用“——”畫出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀讀你畫的'句子，說說你的感受。

　　3、大屏幕隨機出示讓“我們”感動的句子，指導朗讀。

　　4、朗讀感悟。

　　（1）有感情朗讀課文。

　　（2）說說：你喜歡的狄仁杰嗎？為什么？

　　四、演一演

　　引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。

　　五、拓展活動

　　學生講述搜集的狄仁杰其它資料。

　　板書設計：

　　7*狄仁杰公正護法

語文教案篇2

　　教學重點：

　　1．學會"j、q、x"三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

　　2．學會"j、q、x"與"ü"相拼兩點省略的規則。

　　教學難點：

　　"j、q、x"與"ü"相拼時，"ü"上兩點省略。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友"j、q、x"，你們愿意嗎？（貼卡片）。

　　二、學習"j、q、x"的音形及正確書寫

　　（一）學習"j"的音形

　　1．出示"j"的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

　　（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

　　（2）學生練習讀。

　　2．學生"j"的形

　　（1）你有什么好辦法記住"j"的'形？

　　（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

　　3．書寫字母"j"

　　（1）怎樣寫好字母"j"呢？請大家看看書，"j"是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

　　（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

　　（3）學生抄寫字母"j"。教師巡視，個別輔導。

　　（二）學習字母"q"

　　1．出示"q"圖

　　（1）問：這是什么呀！

　　（2）自己試著讀讀這個字母？

　　（3）教師范讀，發現問題及時糾正。

　　（4）開火車讀字母"q"。

　　2．學習"q"的形

　　（1）同桌同學說說怎么記?"q"的形？

　　（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

　　（3）區別"b p d q"的音形。

　　3．書寫字母"q"

　　（1）看看書上的字母"q"是怎樣寫的？

　　（2）教師在四線三格中寫范字

　　（3）自己試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

　　（三）學習"x"的音形

　　1．出示"x"的圖

　　（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

　　（2）指名讀

　　（3）開火車讀

　　2．學習"x"的形

　　（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

　　（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

　　3．書寫字母"x"

　　（1）認識"﹨"右斜、"∕"左斜。

　　（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

　　（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

　　（4）教師范寫

　　先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

　　（5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　三、小結：

　　今天我們又學習了三個聲母"j、q、x"，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

語文教案篇3

　　學習目標

　　1、回顧本單元所學內容，交流感悟。

　　2、積累諺語。

　　3、優秀課外讀物。

　　課前準備

　　1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

　　2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“爭辯”運用過的。

　　3、根據“課外書屋”的優秀書目，安排同學提前了解相關書籍，給自身喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份優秀書或簡介。

　　教學過程

　　對話導入

　　1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，進行一場知識大比拼！

　　怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三局部內容。

　　2、師生討論比拼方式與方法。

　　3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充沛的為“演說家”。

　　比拼一：分享精彩片斷

　　4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

　　分享精彩片斷一──環境描寫。

　　（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。

　　其他同學評價、補充。

　　（2）同學自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。

　　其他同學再評價、補充。

　　（3）再優秀一名同學讀自身習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

　　教師小結：同學們不只能用心用情地讀，能充沛地表達自身的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自身收集的環境描寫的精彩片斷。

　　分享精彩片斷二──心理活動描寫。

　　(1)組內分享，注意傾聽與評判。

　　(2)小組優秀一名同學進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

　　(3)幾名同學向全班交流，其他同學評價、補充。

　　(4)教師適時點撥、歸納，關注同學的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

　　民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

　　比拼二：讀悟警句

　　1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

　　（1）同學自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的'競爭對手。

　　（2）教師適當啟發、引導，根據同學實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。

　　（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦勝利者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

　　2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

　　（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

　　（2）同桌互談自身收集的名言警句，向小組長優秀優秀者。

　　（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

　　（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明優秀理由。

　　（5）全班參與評選。

　　3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

　　比拼三：優秀優秀書籍

　　1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

　　2、通過談話提問，了解同學通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得優秀？我們來發扮演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

　　（1）發扮演說要有稱謂，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。

　　老師傳授秘訣：設置懸念；用自身的話講而不是讀。

　　（2）自練。

　　（3）自薦，上臺優秀書籍。

　　（4）同學舉手上臺挑戰擂主。

　　（5）評價兩位選手，確定新擂主。

　　（6）鼓勵同學挑戰新擂主，再作分析與評價。

　　（7）根據小組交流，優秀新的挑戰者，發生新擂主。

　　（8）優秀本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

　　（9）對當選者表示祝賀。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　（一）語文基礎知識目標

　　（二）閱讀能力目標

　　1. 品味說明文與議論文的區別。

　　2. 理清說明順序和論證過程。

　　（三）寫作能力目標

　　練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。

　　（四）思想教育

　　體會科學家對人類負責的精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字詞語

　　克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān 鰭qí

　　蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

　　克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。

　　父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。

　　母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。

　　門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。

　　多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。

　　顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產生的疾病。

　　基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

　　培養基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養基質。

　　畸形：不正常的形狀。

　　辛普森：美國橄欖球明星。

　　星象學：根據星象推測世事的一種學說

　　星座：天文學上為了研究方便，把星空分為若干區域，每一個區域叫做一個星座。

　　手相：手的形狀及手掌的紋理。

　　截然不同：形容完全不相同。

　　孤僻：性格古怪、不合群。

　　振幅：振動的幅度。

　　二、作者

　　邱仁宗，畢業于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡20xx年度倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯合會生殖健康和婦女健康倫理

　　委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統地介紹到中國。

　　（二）閱讀能力目標

　　1. 品味說明文與議論文的區別。

　　2. 理清說明順序和論證過程。

　　（三）寫作能力目標

　　練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。

　　（四）思想教育

　　體會科學家對人類負責的精神。

　　三. 教師建議

　　《克隆技術的倫理問題》

　　（一）指出本文各項推理論證的共同前提。

　　此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理、

　　行為、社會特征的人。詳見練習一。

　　（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。

　　“辯護”全節及“反論證”節的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

　　正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全

　　面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。

　　（三）比較“反論證”節與《梁》文奈良故事節表達方式的異同。

　　同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節涉及了，顯示出論證的徹

　　底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現了。異在前者為

　　典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。

　　《克隆技術的倫理問題》

　　（一）指出本文各項推理論證的共同前提。

　　此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理、

　　行為、社會特征的人。詳見練習一。

　　（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。

　　“辯護”全節及“反論證”節的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

　　正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全

　　面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。

　　（三）比較“反論證”節與《梁》文奈良故事節表達方式的異同。

　　同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節涉及了，顯示出論證的徹

　　底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的'徹底性表現了。異在前者為

　　典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。

　　四. 課文講解

　　（一）文章主旨

　　本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。

　　（二）文章思路

　　全文由三個小標題把文章分為四部分。

　　第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

　　第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。

　　第三部分：辨析反對克隆人的理由。

　　第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。

　　（三）寫作特點

　　1.本文結構清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結論”的順序結構全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內容一目了然。

　　2.采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。

　　3. 作者善于運用設問句、反問句來加強論證力度。

　　（四）課后練習解答

　　第一題 “前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據的已知判斷。推出某一結論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。

　　第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。

　　第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個前提：1. 錢在國際上影響很大；2. 對推動中外交流有很大影響；3.改革開放的需要；4.今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的，另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點，即他還記在心里，也就是推翻了這個前提。

　　第二題

　　作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

　　本文“反論證”一節，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。本節是對克隆人的反論證，而本文的結論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結論的正面例證。

　　第三題

　　關于克隆人問題，課文的觀點和兩則材料所表達的觀點已非常明確。但此問題的有關資料很多，引發的聯想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項目，設立正、反方展開討論。同時也可借此加深對本課推理特色的理解。一. 下列加點字的注音全都正確的一項是（）

　　A. 克隆（lún）干涸（gù）窺見（kuī）滿腹經綸（lún）

　　B. 愜意（qiè）倫理（lóng）襤褸（lǒu）沽名釣譽（gū）

　　C. 迄今（qì）坎坷（kǎn）殲滅（qiān）斗轉星移（dǒu）

　　D. 會計（kuài）奧秘（ào）憎惡（wù）惟妙惟肖（xiào）

　　二. 下列詞語沒有錯別字的一項是（）

　　A. 癡心妄想絡繹不絕雷歷風行聞名遐爾

　　B. 行云流水欲擒故縱五彩繽紛星羅棋布

　　C. 不屑置辨心馳神往怨天憂人汗牛充棟

　　D. 如愿以嘗依山傍水赫然在目名負其實

　　三. 依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（）

　　①畫家的心應該像一面鏡子，永遠把它所事物的色彩射進來。

　　②平凡的人，好像都是一個鑄成的，太類似了！

　　③舜在繼位人時，十分注重接班人的群眾基礎。

　　A. 反映模型考察

　　B. 反應模型考查

　　C. 反應模樣考查

　　D. 反映模樣考察

　　四. 下列句子中加點的成語使用正確的一項是（）

　　A. 一浪高過一浪的漲價風潮，使杭州房地產成了炙手可熱的話題。

　　B. “崇尚科學，反對迷信愚昧”圖片展將偽科學的真面目暴露得淋漓盡致。

　　C. 在美伊戰爭中，最讓全世界文史專家痛不欲生的是伊拉克國家博物館慘遭洗劫。

　　D. 他在文學上的造詣很深，所以才能見仁見智，寫出極有價值的文章來

　　答案：一. D 二. B 三. A 四. B

　　課后反思：

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

　　３、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　【教學重點、難點】

　　１、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質。

　　２、揣測抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　【教學準備】

　　課前讓同學閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

　　【教學過程】

　　一、回顧，導入新課

　　通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

　　板書課題：

　　一面

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

　　勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序復述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

　　同桌交流以后老師再指名提問。

　　（只要同學說出自身的理解即可，老師指導同學把語言說完整、正確。）

　　三、深入探究，體會重點語句

　　１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

　　（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

　　２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　３、為什么他如此瘦？

　　４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？

　　以上問題小組進行深入討論以后，再全班交流。讓同學體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與xxx派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。

　　５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。

　　四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

　　１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？你從中體會到了什么？

　　２、從哪里能感受到作者當時的心情？

　　３、這一面對作者發生了怎樣的影響呢？結合課文談談自身的感受。

　　（小組討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導同學談出自身內心真實的想法，并積極鼓勵，讓同學敢于大膽發言。）

　　歸納：

　　一面給人的印象是深刻的`，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；魯迅先生誠實地推薦他人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

　　正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時進步。

　　五、總結全文，升華感情

　　１、這一面給作者留下了深刻的印象，發生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

　　２、本文最大的勝利之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

　　３、研討：

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

　　（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

語文教案篇6

　　教學目標

　　１、知識目標

　　⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　⑵學習描寫人物的方法。

　　２、能力目標

　　學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

　　３、教育目標

　　培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

　　教學重難點

　　感受本文的語言。抓取人物的品格。

　　教學媒體

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　請大家回想一下，有什么職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

　　二、整體感知

　　１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業有何特點？

　　⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

　　⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

　　⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

　　⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

　　２、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什么？）

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　３、那么分別從文中找出相對應的事例來！

　　４、可是，有個很奇怪的現象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

　　險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的'指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　５、那么，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什么事跡？為何要重點寫？

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　６、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

　　回鄉教書。

　　７、他這一生正好驗證了那一句話？

　　好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　８、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　９、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　１０、本文的語言有何特色？

　　《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。

　　《背影》：樸素平實。

　　《臺階》：十分口語化。

　　原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

　　三、作業

　　１、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　２、把自己的墓志銘整理在本子上。

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1.了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態度。

　　2.積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

　　3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　1.導語

　　培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的`一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

　　2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

　　荀子是戰國時期著名的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

　　3.學生齊讀課文。

　　4.學生自讀課文，理清課文情節。

　　5.分析對話，體會人物形象。

　　6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？

　　7.布置作業：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。

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