語文教案

時間：2026-02-25 01:14:20 語文教案我要投稿

精選語文教案錦集9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選語文教案錦集9篇

語文教案篇1

　　一、導入

　　同學們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學習第九課——《巨人的花園》！

　　二、新授

　　（一）檢查預習

　　1、首先，檢查一下同學們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰能領讀一下這些生字詞？/開火車讀。

　　2、現在，我們把其中一些重點字詞放到句子當中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。

　　（二）初讀文本

　　1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無誤的朗讀出來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學會從文中找出關鍵詞語。

　　好，大部分同學都已經完成了。誰能根據老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。

　　（三）精讀體會

　　1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學們，你們喜歡什么樣的'花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現出花園美麗的句子是哪一句？

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

　　同學們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學們的詞匯量非常豐富！

　　我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。

　　2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰能聯系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現在，同學們對“洋溢”應該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。

　　3、同學們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。

　　“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

　　孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。

　　花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的，可后來卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對比。【板書】沒有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時候，你還能是剛剛的語氣嗎？

　　4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）

　　這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學都受過家長或者老師的批評，聯系實際想一想，這三句話應該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）

　　你覺得巨人這么做對嗎？（不對）是誰幫助巨人意識到自己的錯誤？（小男孩）小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會到了什么？

　　5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸福快樂的生活。

　　6、同學們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。

　　同學們，你們有沒有想過這樣一個問題：當你們在家，尤其是過年過節的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。

　　接下來，請同學們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語，用自己的話續寫課文。

　　（四）總結升華

　　1、學完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸福……）

　　2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個新偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時候能真心相互幫助。

　　教學重點、難點

　　認字和寫字。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰愿意說說你的朋友是誰嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。

　　二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。

　　1、認讀生字。

　　借助拼音讀準字音和詞語。

　　注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕聲。

　　2、抽讀識字卡片。

　　3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的.意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。

　　4、給生字組詞，并練習運用。

　　三、靈活多樣，助復習。

　　1、玩聽音拍卡片的游戲。

　　2、玩詞語接龍游戲。

　　四、做鞏固練習。

　　1、讀讀下面詞語。

　　2、選字填空。

　　五、試讀課文。

　　六、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復習生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、自讀課文，標明自然段序號。

　　3、找同學分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。

　　（一）學習第1自然段。

　　1、讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么一想不到的事？你是從哪句話知道的？試著讀讀這句話。

　　2、學習玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3、在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的？結果怎樣？

　　4、學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。

　　（二）學習第2自然段。

　　1、從樹上下來的那個人是什么樣子？讀一讀描寫他的句子。

　　2、學習什么的“么”、“呀”兩個都讀輕聲。書寫時注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個人？

　　（三）學習第3自然段。

　　1、讀躺在地上那個人的話，讀懂了什么？

　　2、撇下是什么意思？

　　3、學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。

　　4、討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做？

　　四、認認真真，學寫字。

　　本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。要寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后再動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。“么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。

　　五、完成活動與練習。

　　1、“連線成字后，讀一讀。”

　　2、讀一讀

　　3、選字填空。

　　4、說一說。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

　　2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的'構思。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標3

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時介紹《水滸》理清情節結構

　　一、導入

　　同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。

　　二、介紹作者作品

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。

　　三、口述故事經過。

　　四、分析故事情節

　　五、從情節來看，小說構思有何巧妙之處？

　　1．善用伏筆：

　　楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

　　2．善用景物描寫：

　　善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。

　　3．巧用雙線索：

　　明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗

　　暗線：吳用智取生辰綱預設機關團結合作智取成功

　　六、布置作業：《名師伴你行》

語文教案篇4

　　教學要求：

　　1、讀好輕聲音節的詞語。

　　2、在錢幣中認識漢字真有趣。

　　3、區別同音字。

　　4、熟記成語。

　　5、有感情地朗讀短文。

　　6、積累收集語言。

　　7、辦小小手抄報。

　　教學重點：

　　1、區分同音字。

　　2、熟記成語。

　　教學難點：辦小小手抄報。

　　教學準備：錢幣、投影、插圖。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學內容：語海暢游1—3題。

　　教學要求：

　　1、讀好輕聲音節的詞語。

　　2、在錢幣中認識漢字的有趣。

　　3、區別同音字。

　　教學難點：區別同音字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們來學習《語文百花園五》

　　二、讀一讀

　　1、學生自由讀詞語。

　　2、匯報自己讀懂了什么？

　　3、出示詞語，指名朗讀。

　　三、漢字真有趣。

　　1、出示硬幣，讓學生認識。

　　2、出示紙幣，讓學生說出認識的字。

　　3、板書紙幣上對應的漢字，讓學生讀。

　　4、全班齊讀。

　　四、選字組詞語。

　　1、出示同音字，學生認讀。

　　2、學生在課本上完成練習。

　　3、講評練習。

　　4、齊讀詞語。

　　五、作業：熟讀1—3題

　　第二課時

　　教學內容：熟記成語，讀一讀，我的采集本。

　　教學要求：

　　1、熟記成語。

　　2、有感情地朗讀短文。

　　3、積累語言。

　　教學重點、難點：熟記成語、歇后語。

　　教學過程：

　　一、熟記成語

　　1、投影插圖，讓學生說圖。

　　2、出示詞語，讓學生自由朗讀。

　　3、開火車朗讀詞語

　　4、背誦成語。

　　二、讀一讀。

　　1、學生自由朗讀短文。

　　2、學生匯報，師結合插圖指導。

　　3、指導朗讀。

　　4、學生朗讀課文。

　　三、我的`采集本。

　　1、讀讀小朋友積累的句子。

　　2、指名讀。

　　3、指導背誦。

　　4、說說你還收集了哪些風趣的語言。

　　四、作業：收集成熟和風趣的語言。

　　第三課時

　　教學內容：語文大課堂。

　　教學要求：引導學生分組辦小小手抄報，培養學生的動手時間能力和合作能力。

　　教學重點、難點：能正確辦手抄報。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們都看過報紙，大家想自己也出一張手抄報嗎？（生：想）。這節課大家一起動手，辦小小手抄報。

　　二、分組。自由選擇合作伙伴組合成小組。

　　三、小組商量。

　　四、學生分小組辦報紙。

　　五、評評，看看哪些小組辦得好。

　　六、作業：每位同學獨自辦小小手抄報。

語文教案篇5

　　【教材簡析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的.方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【教學重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　課件；回顧已經閱讀過的童話故事。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2.今天，我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

　　二、初讀讀文，整體感知

　　1.自讀課文，標出自然段。

　　2.小組交流解決不了的問題。

　　3.說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

　　重點解決：洋溢、喧鬧、訓斥、叱責、隆冬、瑟瑟、冷酷

　　4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

　　（這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.自主讀課文，說說課文的主要內容。

　　引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　2.理清層次

　　第一段（1、2）：寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。

　　第二段（3-6）：寫巨人在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。

　　第三段（7-11）：寫孩子們的進出使花園又一次變化，后來巨人在小男孩的啟發下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂園，巨人感到無比幸福。

　　四、作業布置

　　1.朗讀課文，思考：巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2.抄寫生字詞。

語文教案篇6

　　葉圣陶（1894~1988），中國作家、教育家、出版家、社會活動家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔任過小學、中學和大學教師，做過編輯。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。

　　指出下列句子的修辭手法并仿寫句子。

　　（1）她以前哪里笑過呢？（反問）

　　這種行為很好，老師怎么會不支持呢？

　　（2）她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子。（比喻）

　　圓圓的月亮掛在空中，像個大玉盤。

　　稻草人很負責，但主人卻未給予關注，那稻草人這樣做是否值得？生活中有沒有類似的情況呢？

　　假如稻草人會說話，故事又會向哪個方向發展？想一想，續寫本課。

　　《稻草人》新中國第一本為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶也是中國現代童話創作的拓荒者。童話集《稻草人》展現了勞動人民的苦難，因而有時氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現人民群眾團結抗暴的集體力量。他的童話構思新穎獨特，描寫細膩逼真，內容貼近現實。魯迅說，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創作的道路的”。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫的文筆生動的`讀后感言。

　　稻草人的由來三國時期，諸葛亮施用巧計，演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨，大霧漸漸散去，有一位在長江里放魚鉤的漁翁，正巧捕魚到此。鉤繩搖動，銅鈴響亮，傳來有魚上鉤的信號，漁翁急忙收鉤，手頭感到沉重，心想：定是一條大魚。漁翁喜出望外地做好了捕大魚的準備。浮標漸漸收近，大霧也已散盡，漁翁定睛一看，不想鉤掛到一個漂浮的死人。漁翁感到忌諱，他的歡喜勁兒蕩然無存，硬著頭皮收到船邊，再仔細一看，不是死人，而是一個十分精致的草人，頭戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜愛。漁翁把草人拖到船艙，發現草人身上還釘著二十余支狼牙箭，漁翁將草人收好，十分珍惜地藏進小船暗艙里。

　　這位漁翁是荊州的農民，他冬閑捕魚，農忙種地。到了農忙季節，他就回到家中，把那個喜愛的草人也帶到家里，全家人看了又驚奇又喜歡。

　　從草人第一天到漁翁家里，奇事就發生了。原來漁翁家里有很多老鼠，平常連貓都不怕，白天都有鼠跑，鬧得不安寧。可是這夜，老鼠絕了蹤影，全家人過了一個寧靜的夜晚。家里人又驚喜又感嘆，都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節，下到田里的谷種，田鼠要來吃，麻雀要來啄，漁翁感到無法，突然想到了草人，便把草人搬到育種地。靈得很！草人往田里一站，田鼠不來了，鳥雀飛走了，種苗長得整齊茁壯。這個消息像春風一樣吹遍了農村，農民們都依照著在田間扎上草人。后來發展到收獲季節，為防鼠防鳥也扎上草人，此辦法真有很好的效驗，所以流傳至今。

語文教案篇7

　　【學習目標】

　　１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　３、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣生情

　　播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　　１、初讀課文，讀準字音：

　　⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

　　⑵ 同桌互讀互查。

　　２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

　　３、品讀課文，體驗情感：

　　⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

　　⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

　　⑶ 爭當“善于贊美的`小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

　　４、多讀，找規律，引導背誦。

　　⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？

　　⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

　　⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

　　三、開展游戲，鞏固識字

　　１、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

　　２、“聽聽找找”。

　　３、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

　　４、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

　　四、引導創新和實踐

　　課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。

語文教案篇8

　　教學目標

　　１．識記

　　Ａ．關于《彷徨》

　　Ｂ．煙靄等詞語

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小說創作的社會背景

　　Ｂ．根據人物描寫和情節把握人物形象

　　Ｃ．分析小說的環境描寫及對主題的作用

　　Ｄ．倒敘手法（復習）

　　教學設想

　　１．此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

　　２．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

　　３．文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

　　Ａ．小說的環境描寫

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小說的主題，人物形象的意義

　　４．此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

　　５．三課時

　　教學過程

　　布置預習

　　１．查找相關資料，了解１９２４年前后中國社會的狀況

　　２．讀２－３遍課文

　　第一課時

　　一．導入

　　１．列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

　　２．關于彷徨及的創作背景

　　Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的歷史

　　辛亥革命１９１１五四運動１９１９

　　二．整體感知，梳理情節

　　１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　　２．小說采用什么記敘順序

　　３．以什么為線索

　　４．這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

　　５．給你感受最深之處是？說一點理由

　　６．列出情節提綱

　　明確：

　　１祥林嫂

　　魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力

　　２．倒敘

　　３．我的見聞感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮衛家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　　5．見板書

　　三．通過人物描寫分析人物命運與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

　　１．簡述她的主要生活經歷

　　２．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析

　　畫眼睛－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良．安分．溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　　－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

　　３．是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　四．練習

　　從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

　　六．布置作業

　　熟讀文中關于景象的.描寫，體會環境描寫的作用。

　　七、板書設計

　　情節內容順序

　　序幕景象與魯四老爺

　　結局祥林嫂突然死去倒敘

　　開端初到魯鎮

　　發展被賣改嫁

　　高潮再到魯鎮

　　尾聲景象和我的感受

　　第二課時

　　教學要點

　　１、理解小說的環境描寫

　　２．分析小說的主題

　　教學過程

　　一、討論上節課的課后練習一

　　參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢

　　旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息

　　二．小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

　　點拔：

　　１）關于自然環境與社會環境

　　２）關于環境描寫的類型及要求

　　１．文中幾處寫景象，三處景象的描繪目的何在？

　　研讀開頭一節

　　Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　　Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？

　　Ｃ．四叔與我見面的情景表現什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現什么，為什么不是留在書房里

　　２．研讀第一次景象的描寫

　　Ａ、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么？

　　明確總結

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　　２．封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）

　　３．保守虛偽反動

　　三．研讀冬季日短一節

　　１．這段景物描寫的作用是？

　　２．為什么說祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解則無聊生者不生------

　　明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

　　四．研讀小說的結尾

　　這一結尾的作用，與文章其它部分的關系

　　點拔

　　Ａ、在結構上

　　Ｂ、對于中心的表達上

　　明確：

　　Ａ首尾呼應，使小說結構更臻完善

　　Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　五．總結性討論

　　１．小說為什么題為，而不是祥林嫂？

　　Ａ情節發展與之有關，提供了背景

　　Ｂ封建勢力通過殺害祥林嫂，她死于中，強烈的對比，增強悲劇性

　　２．柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

　　Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦

　　３．我是一個怎樣的形象

　　Ａ：我與魯四老爺

　　Ｂ：我的說不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負責任的含混之辭

　　我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

　　具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法．

　　六．作業

　　１．完成課后練習六

　　２．自選角度，寫一則讀書筆記

　　七、作業

　　反聵及校正

語文教案篇9

　　一、教材簡析

　　《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發了對故鄉的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節想象，以設問開始，以反問結束，聯想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

　　二、教學目標

　　1、能力目標：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

　　2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進而達到純熟的境界。

　　三、教學重點、難點

　　重點：

　　1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

　　2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

　　難點：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　四、教學過程設計

　　1、師生互動，創設寬松的教學氛圍

　　老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2、復習引入新課

　　問：《天上的街市》表現了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）

　　板書：靜夜

　　同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）

　　學生回答：能

　　現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

　　問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。

　　3、放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　4、模仿聲音，齊聲朗讀

　　老師糾正字音、重音、節奏。

　　附板書：模糊（mó）（hu），鮫（jiāo），怕會有/鮫人在岸

　　5、學生自由朗讀

　　分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

　　師生討論歸納，板書

　　6、配樂范讀，領悟旋律

　　配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

　　②哪些詩句充滿了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

　　③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

　　請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節

　　④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）

　　老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

　　討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬里，故鄉的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？

　　⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

　　師生討論、歸納：鮫人指的`是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

　　請同學們帶著這種情感朗讀第二節，讀出聯想的迷惘追求。

　　7、學生范讀，審美陶情，融為一體

　　學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）

　　板書：表達了詩人憂國思鄉之情

　　8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

　　學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

　　學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉情。

　　9、全班齊讀第一節，領悟寫景美

　　學生練習：模仿第一節寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發揮想象、聯想。

　　寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

　　10、抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

　　五、作業：收集信息，拓展學習

　　讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

　　六、板書處理

　　板書用精煉的語言對教學內容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯想豐富，以求自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

　　附板書：

　　月光海霧

　　寫實松林聯想天河想象表達詩人憂國思鄉之情