語文教案

時間：2026-02-22 13:19:19 語文教案我要投稿

語文教案必備【4篇】

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案必備【4篇】

語文教案篇1

　　【我的發現】

　　這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

　　〖過程建議

　　１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

　　２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

　　３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

　　４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

　　５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　〖過程建議

　　讀讀認認：

　　１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

　　２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

　　３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

　　４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

　　我會連：

　　１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

　　２、同桌互檢，朗讀鞏固。

　　３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

　　讀讀背背：

　　１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

　　２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

　　３、練習背誦，小組比賽。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　〖交際準備

　　１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　２、將班級的同學分成若干個小組。

　　〖組織過程

　　一、情境導入

　　１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　２、交流觀后的感受。

　　３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

　　二、展開話題

　　１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

　　３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

　　三、組內交流

　　１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

　　２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　四、全班交流

　　１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　２、師生共同評議學生表達情況。

　　五、動筆習作

　　教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　六、互讀簡評

　　在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

　　【展示臺】

　　根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的.優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

　　３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　【寬帶網】

　　這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

　　〖過程建議

　　１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

　　２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

　　３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

　　４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫3個字，認識筆畫“ㄥ”，認識2個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確流利地朗讀和背誦第一、二小節，讀好問話的語氣。

　　3、了解各動物尾巴的特征，添畫尾巴。

　　4、圖文結合，培養學生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學生的學習興趣。

　　教學重點：有感情地朗讀和背誦第一、二小節，讀好問話的語氣。

　　教學難點：理解課文，認識12個生字，會寫3個字，認識筆畫“ㄥ”，認識2個偏旁“八”和“鳥”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題。

　　1、今天，鄔老師給小朋友帶來一組拼音：wěiba

　　請看，你能來拼一拼嗎？（指名2、3名學生讀）

　　拼讀正確，注意“巴”是輕聲。

　　評價：哦，我聽出來了，“巴”是輕聲，讀的時候要注意。

　　我們一起來讀一讀。

　　瞧，生字寶寶也出來了！

　　出示詞語：尾巴

　　看一看這兩個字，你有什么好辦法把這兩個字記住？加一加，減一減。

　　評價：你真會動腦筋，能用我們已經學過的偏旁和字來記生字，真是個好辦法。

　　2、什么動物有尾巴？生答：猴子、兔子、小鳥┅┅

　　是呀，好多好多動物都有它們的尾巴。

　　今天，這么多動物都聚在一起比尾巴呢。

　　揭題：今天，我們就來學習“比尾巴”這一課。

　　讓我們一起響亮地讀一讀。

　　二、初讀課文，認識參賽選手

　　1、比賽到底進行得怎么樣，就請小朋友打開書本翻到第83頁，自己輕輕地讀課文，碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準了。

　　小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。

　　2、你瞧，生字寶寶在84頁后面開會呢，開完會想回家了，請你把生

　　字寶寶圈一圈，再叫一叫它們的名字。

　　3、老師把生字寶寶也找出來了，誰能幫我們不拼一拼？

　　你來讀，其他孩子可要聽仔細了，當好小評委。

　　指出缺點，正音：短扁

　　評價：你真能干！這么多的字都能讀正確。老師真佩服你。

　　4、那么到底有哪些小選手呢？你瞧，他們來了！

　　圖片依次出示：猴子、兔子、鴨子、松鼠、公雞、孔雀。

　　5、你能把參賽選手的名字響亮地來報一報嗎？

　　指名讀。正音：松鼠“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

　　猴子、鴨子、兔子大家，這三個詞后面的“子”，都念輕聲，我們可要注意了。

　　6、動物們都到后臺去準備了，只剩下這些詞語寶寶了，你們還認識它們嗎？

　　（1）齊讀。

　　（2）拼音朋友也走了，現在你們還認識他們嗎？哦，誰能來說說它們的名字嗎？

　　7、動物們都等不及了，想快些參加比賽呢，都說：“比賽快開始吧。”別急，別急，誰來當當小主持人，把參賽選手來介紹一下呢。

　　自己先輕輕地說一遍。

　　指名說。誰愿意來當這次比尾巴大賽的小主持人？

　　評價：這位小主持真有水平！真是一位好主持！小主持人主持節目的時候，聲音可是很響亮的哦。

　　生如果有困難，就給予提示：

　　今天參加比賽的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。（在最后兩個動物之間加上“和”就更好了。）

　　（）、（）、（）、（）、（）和（）都來參加比賽。

　　參加比賽的有（），有（），有（），有（），有（），還有（）。

　　8、現在小朋友再讀一讀這篇課文吧。

　　老師發現小朋友在讀的時候，搖頭晃腦，讀得有滋有味的。

　　三、、朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點，感受兒歌的情趣。

　　（一）讀好問句

　　1、比尾巴大賽馬上開始了！比賽的內容有：

　　出示第一小節的話。

　　誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？(長——短)

　　誰的尾巴好像一把傘？

　　2、自由讀第一小節，提問：“你有什么發現嗎？（這個像小耳朵一樣的標點符號叫問號。）

　　3、讀好問句

　　師：問別人的時候，就要加上問號。加上問號的句子該怎么說？

　　誰來說說第一個問句：誰的尾巴長？

　　（根據學情的不同，分兩種情況。）

　　A師：誰來讀讀這個問句？（指兩、三名學生讀，學生讀得較好。）

　　指名讀，評價：（我們問別人的時候是這樣問的嗎？你這樣是在問別人嗎？你感覺到他是在問別人嗎？我感覺你在問我了？）

　　師：那就讓這位同學當小老師帶我們大家說一說。

　　B（指名的幾名學生沒有讀出問句的語氣）

　　師：老師也想來說一說。你們覺得老師問得怎么樣？

　　誰能學學老師的樣子來說一說？誰說得好，就讓他來當當小老師，帶著大家一起讀。

　　4、你能把三個問句說好嗎？

　　自己試試吧。

　　學生個別說。

　　5、我們一起來說說這三個問句。

　　（二）讀第二小節-

　　1、小朋友們，結果出來了，現在誰來公布結果？

　　出示句子：猴子的尾巴長。

　　兔子的尾巴短。

　　松鼠的尾巴好像一把傘。

　　2、咦，松鼠的尾巴是怎么樣的？（鏈接圖片）

　　松鼠的`尾巴好大啊。不對，是上面好大，下面小，看著好像一把傘。

　　松鼠的尾巴好像一個降落傘，從樹上跳下來時，可以平穩地到達地面。

　　師問：誰的尾巴好像一把傘？

　　生答：松鼠的尾巴好像一把傘。

　　3、自己試著當當小評委，來公布一下比賽的答案吧。

　　指名朗讀。

　　我們一起來做一回小評委，讀一讀。

　　（三）以一問一答的形式練習朗讀第一、二小節。

　　1、讀得真不錯。我們看了小動物的比賽，知道了猴子的尾巴，兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。

　　2、師問生答

　　3、女生問男生答。

　　4、和你的同桌互相問一問，答一答。

　　5、讓我們一起拿起書把一、二兩個小節來讀一遍。

　　6、哪些小朋友已經把它記住了，來背一背，也可以加上動作。

　　（四）添畫尾巴

　　經過一場比賽，小動物有些累了，小朋友們也一定累了吧。現在讓我們來輕松一下。

　　在《兩只老虎》的音樂聲中，師生一起唱歌跳舞。

　　1、多奇怪的兩只老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴。現在小猴子、小兔子的尾巴也不見了，多可憐呀，讓我們來幫他們吧。

　　請小朋友有把書翻到85頁，給猴子、兔子加上尾巴。

　　2、添畫尾巴，投影儀展示。它們的尾巴畫好了嗎？給我們大家看一看。

　　3、小猴子、小兔子又有尾巴了，多高興呀。

　　老師現在把兩只老虎改編成另一首兒歌，大家喜歡聽嗎？

　　一只猴子，一只兔子，真可愛，真可愛！猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，真高興，真高興！

　　大家和我一起來唱一唱好嗎？

　　四、鞏固生字，書寫練習。

　　1、這些生字朋友還認識嗎？

　　2、書寫練習：云、公

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1．認識、會寫“鰭、劈、哺、豚、析、質、肺、潛、卵、

　　遷”10個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，了解課文的內容.

　　重點難點：學習生字新詞

　　遷”10個生字。

　　教具字卡

　　教學過程

　　一．情境導入；

　　教師可在上課伊始利用多媒體課件展示課文第一自然段中所描寫的景象，將學生帶人情境，自然地導人新課。也可讓學生交流課前有關白鰭豚的相關知識，激發學習興趣。

　　二．自學生字，讀順課文

　　1．本課要求會認、會寫的生字共10個，都可通過學生自學完成。教師可給學生一定的時間自學，然后當堂進行聽寫比賽，以提高學生自學的效率，并根據學生聽寫的情況，對出現錯誤較多的生字進行重點學習和強調。

　　字音上，“鰭”不要讀作“ji”，“哺”不要讀作“pu”，“潛”不要讀作“qian”，“卵”不要讀作“nuan”。

　　字形上，“鰭”是左右結構的字，右邊部分又是上下結構，筆畫較多，寫的時候要寫得緊湊一點；“魚”部最后一筆改提。“豚”字注意右邊不要多加一點。“肺”字特別要強調右邊不是“集市”的“市”字，最后一筆豎貫穿上下，這點很容易被學生視。“卵”字主要是告訴學生怎樣圍繞豎中線將這個字寫美，左部最后一筆是撇不是點，右部最后一筆是點不是豎，教師可將這個字在黑板上進行范寫，再讓學生多寫幾遍練習。

　　2．學完生字后，教師可讓學生小聲讀讀課文，將讀不順的地方多讀幾遍，并畫出不理解的詞語，讀后全班交流，對重點詞語，教師可引導學生通過查字典或聯系上下文來理解。

　　3．以賽讀的形式檢查學生朗讀的情況和對各個自然段意思的理解情況。這一環節的`主要目的是幫助學生將難讀的地方讀順，并理順每個自然段的意思和文章的層次。教師可將課后練習第1題放到這一環節當中。

　　1）、賽讀

　　2）、理順層次

　　思考：課文從哪些方面來介紹白鰭豚？

　　3）、齊讀課文，邊讀邊悟

　　三．課堂

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　２、讀背并積累中華傳統美德的名言警句。

　　【教學準備】

　　學生收集有關中華傳統美德的名言警句。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、交流平臺

　　１、學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用：

　　⑴ “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”：

　　（側面烘托出桑娜對家人的熱愛。）

　　⑵ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”：

　　（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質。）

　　⑶ “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：

　　（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）

　　２、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

　　３、交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　４、課后積累相關的句子。

　　評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。

　　二、日積月累

　　１、誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

　　２、自由讀句子，把句子讀通順。

　　３、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

　　４、全班交流，交流句意：

　　“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

　　“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

　　５、學生自由吟誦。

　　６、學生交流課前收集的名言警句。

　　三、課外書屋

　　１、自由讀。

　　２、交流最感興趣的地方。

　　３、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　　４、拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節目是一連串“激動人心的節奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆·斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

　　只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的`，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環節特別注重課外的積累，使課內外閱讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。

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