實用的語文教案精品[3篇]

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、插圖或課件。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

　　2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

　　（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

　　（二）初讀。

　　引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）

　　（三）讀思。

　　1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

　　2、讀后師生共同評議。

　　3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

　　（四）識字。

　　1、利用生字詞卡片，出示"我會認"中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

　　2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如："甚、至、蒸"都是翹舌音。"死"是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如："至"是以前學過的到"到"字的左半部分；"乎"是將"手"的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以"叨"是口字旁。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

　　（五）寫字。

　　1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

　　2、老師范寫。要"精講解，多示范，先描紅，后臨寫"，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道："久"字的撇捺要伸展開，"乎"字的"橫"、"至"字的`下橫要寫長一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要寫成豎撇。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　作業在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　（二）導入。

　　[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

　　（三）讀悟。

　　1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

　　2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

　　3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）

　　（四）演讀。

　　1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現"演"的感覺。

　　2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

　　（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）

　　（五）討論：

　　在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

　　1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

　　2、"我"聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

　　3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

　　（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）

　　（六）實踐。

　　完成課后"想想說說"的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

　　（七）擴展：

　　你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？

語文教案 篇2

　　教案示例

　　19、好孩子

　　教學目標：

　　1、學會本課的8個生字，掌握“著急、進來、衣服、頭發、雨水”等詞語，認識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。

　　2、通過學習，理解課文內容。培養學生自學能力和口語表達能力。

　　3、通過理解課文內容，教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

　　4、通過了解小梅和京京的做法，培養學生樹立正確的審美觀點，做個行為美的好孩子。

　　學法引導:

　　1、教師通過談話法啟發學生認真讀課文，參與課堂討論，及時發表自己的見解。

　　2、在教師指導下，學生自己分析字形，練習書寫。

　　重點·難點:

　　1、學習生字詞，還要通過讀課文，懂得同學之間要團結友愛。

　　2、學習“服、帶”等字，能正確書寫。

　　課時安排: 2課時

　　教學步驟:

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　同學們，你們愿意做個好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢？

　　（引出課題《好孩子》）。

　　讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪里？

　　（二）初讀課文。

　　1、學生借助漢語拼音，讀準字音。

　　2、再讀課文，回答“誰是好孩子”。

　　3、指名分段試讀課文，讀后評論。

　　4、 自讀課文

　　提出要求：（1）這篇課文一共有幾個自然段？出現幾幅圖？

　　（2）這篇課文講的是一件什么事？

　　（3）課文中講了哪兩個孩子？

　　（三）理解課文。

　　1、學習第一段。

　　（1）自由讀。說說通過讀你知道了什么？

　　（2）再讀第一段。

　　2、導讀第二至四自然段。

　　（現在我們看看奶奶的.擔心對不對？）

　　（1）輕聲讀第二至四自然段。

　　（2）議答：

　　①第一個回到家的是誰？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。

　　②奶奶看見小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過讀課文，使學生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很奇怪。）

　　③奶奶說誰是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？

　　④為什么說小梅是個好孩子？

　　（3）指導朗讀奶奶和小玲說的話。

　　3、自學第五至七自然段。

　　（1）自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什么？

　　（2）匯報自學情況。

　　（這幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學，京京主動關心別人，因此說他也是個好孩子。）

　　（3）指導朗讀奶奶和京京說的話。

　　（四）練習分角色朗讀全文。

　　（五）總結全文。

　　這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們助人為樂的精神。

　　（六）擴展練習。

　　在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？

　　第二課時

　　（一）檢查復習。

　　出示卡片，認讀生字詞。

　　著急、進來、衣服、頭發、雨水

　　（二）分析字形，指導書寫。

　　1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　2、班內交流。

　　3、重點指導。

　　服：右邊筆順是：

　　她：與“他”區別字形和字義。

　　4、在教師的指導下練習書寫。

　　生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結構的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認真寫好這些字。

　　衣：點居中，不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆短撇寫在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對稱。

　　（三）朗讀指導

　　本課的人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色彩不一樣，她問小玲時是疑惑不解；問京京時除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時非常高興。全身濕透的京京回答時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話，要讀出贊揚的語氣。

　　布置作業

　　1、連一連。

　　2、看拼音寫詞語。

　　3、讀下面的句子，注意加點的詞，按要求回答。

　　（1）“她真是個好孩子！”

　　“她”指的是：

　　（2）“你也是個好孩子！”

　　“你”指的是：

　　4、說說這篇課文寫了哪幾個人？寫了一件什么事情？

　　5、看看圖畫，你能根據圖章說說小紅對奶奶說了些什么話嗎？

語文教案 篇3

　　教具準備

　　1.春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。

　　2.帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟）。

　　3.一段帶認讀字的短文。

　　教學目標

　　1.會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　3.了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。重點難點有感情地朗讀課文、感悟課文。

　　教學過程

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　情境導入

　　1．（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧！（播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？

　　⒉（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）

　　⒊請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

　　⒋(出示筍芽兒實物)同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

　　⒈學生看、聽

　　⒉個別讀，再齊讀。

　　⒊互相交流對筍芽兒的認識。

　　朗讀感悟

　　⒈下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！

　　翻開書第8頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。

　　⒉課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現怎樣？

　　3.你們愿意怎樣讀這篇課文？

　　⒋好，我們合作讀書，在小組內分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？

　　（指導學生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀）

　　⒌剛才，我們是合作讀書，現在，我們來給大家展示一下！

　　⒈學生自讀。也可邀請伙伴一起讀。

　　⒉生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。

　　生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。

　　⒊我們想分角色來朗讀。生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

　　生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！

　　⒋歡迎

　　師坐于生中。小組反復練讀

　　師生分角色美讀

　　指導：①春雨聲要輕，

　　②“扭，鉆”引導做動作讀

　　③春光美好語氣稍夸張一點，突出美

　　⒌自由展示讀。

　　第二課時

　　識字寫字

　　⒈在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的'竹寶寶了，她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！（出示帶認讀字的筍芽兒）誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧！（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）

　　⒉下面我們用字卡開火車識字。

　　⒊小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發給學生。

　　⒌這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！

　　⒈學生試讀，自由認讀。

　　學生開火車識生字。

　　生自讀，再齊讀。

　　轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧**的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”

　　⒌認讀字卡

　　詞句積累朗讀欣賞

　　⒈這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

　　⒉可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。

　　⒊同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

　　⒋這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一起把課文美讀一遍吧！

　　（播放春天的聲音，音樂。）

　　⒈我想把這些優美的句子抄下來。

　　⒉（學生積累詞句，抄寫。）

　　⒊分小組輪讀

　　⒋孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文（教師引讀）。

　　指導寫字

　　⒈小朋友，現在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！

　　⒉（出示本課要寫的字詞）小朋友，你們發現今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？

　　⒊對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！

　　我們先寫左邊的三個字

　　岡：與“風”區別，風往外吹，“岡”往里鉤。

　　轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。

　　喊：里面的小橫不能丟

　　再寫三個詞語

　　世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤。“界”字撇捺寬。

　　筍芽：自己觀察自己寫

　　呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。

　　⒈生準備書寫。

　　⒉今天要寫的不但有字，而且還有詞語，以前光寫字

　　⒊先練習寫詞。

　　相機展示一下孩子寫的字

　　轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧**的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”

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