語文教案

時間：2026-02-03 03:08:36 語文教案我要投稿

語文教案精選【8篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案精選【8篇】

語文教案篇1

　　教學重點:

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學方法：

　　以讀代講，直觀教學

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的.比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1．指導學生了解對比閱讀學習的基本理論和一般方法。

　　2．引導學生準確把握本課時主旨。并應用所了解的思維知識，學習和掌握一些科學的讀書方法。

　　3．引導學生了解文章獨特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學作品或發生在自己身邊的事情。

　　能力目標：

　　1．培養學生質疑解難的能力。

　　2．訓練學生多角度思維能力，培養學生自主學習的意識和能力。

　　情感目標：

　　1．培養學生健全的人格、高尚的情操，做個文明誠信的人。

　　2．學習作者讀名著的方法，即依據現代人的生活經驗，聯系現實生活重新讀解原著，并獲得新的認識。

　　【教學重點】

　　1．提出核心問題，啟發學生探究的動機。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區別。

　　2．幫助學生通過對比研究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關系。啟發思路，引導學生質疑、探究和創新。

　　【教學難點】

　　試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質疑、探究的精神運用到讀名著中去。

　　【課前準備】

　　以教師活動為主。針對教學內容精心設計教學方案，尋找對比閱讀的切入點；瀏覽相關網站主頁搜尋信息，引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學著作，捕捉與本課時主題研究的結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學互動平臺。

　　【教學方法】

　　1．利用網頁大容量的優點，引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。

　　2．提供充分的信息、補充一定量的課外知識，啟發學生的多角度思維和探究的動機。

　　3．討論交流法。利用好學生獨立思考、小組討論的教學方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　書籍使中國幾千年燦爛的文化得以延續，自從有了書，人們的生活變得充實而又生動，我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和偉人同行。那么,我們應該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢？中國有句古話“仁者見仁,智者見智”，西方也有一句“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，面對同一本著作，每個人的看法和觀點都存在著差異，是什么原因呢？（適當地給學生一點思考的時間，教師再做引導。）

　　從心理學的角度講，是因為思維方式的不同而導致的。什么是思維？我國著名心理學家曹日昌先生在《普通心理學》中的表述為“思維是對客觀現實的概括的、間接的'反映。一個心理過程，是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現實更全面、更本質的反映的過程。”那么對于我們讀書而言，通俗一點講，就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。

　　二、介紹思維方式的基本理論

　　先讓我們看看思維方式有哪幾種？

　　思維有多種方式。從心理學的角度，通常根據思維時的憑借物或是載體的不同，來劃分不同的思維方式。人的思維能力是一個由低級到高級的發展過程，直覺思維、形象思維和邏輯思維是思維由低級到高級的三種形式。

語文教案篇3

　　設計思路

　　新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉位，教師的觀念要轉變。教師應重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。

　　從學生的角度來說，要體現學習方式的轉變，要把接受學習變為自主學習，合作學習，探究學習。

　　從課程內容來說，要體現學科與學科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內涵。

　　設計原則

　　結合學生實際，從學生熟悉的生活入手設計教學。

　　教學目標

　　1、培養學生的朗讀、表達、自學、質疑和小組合作的探究能力；

　　2、指導學生寫好“原”“愛”這兩個重點生字；

　　3、感受不同家鄉的美，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情；

　　4、動筆畫畫自己的家鄉。

　　教學過程

　　一、談話入課，激發興趣：

　　小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）

　　今天，我們班的幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？

　　讓幾個學生展示自己對家鄉的理解（出示畫板）

　　多美麗啊！我們都愛自己的家鄉，也非常熱愛我們的家鄉。下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京幾個小朋友到他們的家鄉去看看，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師邊出示多媒體展示5張圖片，邊配樂范讀全文學生看圖欣賞（整體感受語言的美），。

　　2、自由讀文，畫出本課生字詞，同桌互讀。

　　3、再讀課文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　4、這篇課文共描寫了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？

　　板書：濤濤山山平平青青京京

　　海邊山里平原草原城市

　　5、你最喜歡誰的家鄉？（教師出示5個“家鄉標牌”放在每個組的桌子上，命名為：“海邊隊山里隊平原隊草原隊城市隊。”讓學生選擇自己喜歡的家鄉換位就坐）——旨在培養孩子一定的審美觀。

　　三、品讀課文，理解感悟：

　　（一）再和小伙伴一起讀課文（請大家輕輕地打開課本，和同桌一起再來讀讀課文，看看又會有怎樣的收獲呢？）

　　（二）自由讀自己喜歡的部分。（老師發現小朋友們的收獲可大了，課文讀得比上節課更正確、更流利了。山山他們呀還想請你們到他們的家鄉去瞧瞧，你最喜歡誰的家鄉就去誰的.家鄉看一看，讀一讀。）

　　（三）鞏固閱讀加深感知

　　課件出示學習提示：

　　a、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的家鄉段落。

　　b、在這一段中你學懂了什么？講給組員聽。

　　c、每一種家鄉的特點可以用一個什么字概括？

　　d、讀寫訓練：他畫的海那么藍，那么寬。

　　他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

　　_________那么______,那么__________。

　　e、還有哪些不懂的地方提出來，請小組其他同學來幫忙。

　　2、分組選出各種負責人：

　　一個小組長——全面組織本組的紀律，解決臨時性問題；

　　一個主持人——按老師的提示和要求，組織本組同學積極討論；

　　一個記錄員——快速記錄下大家的疑難問題，以便遺漏；

　　一個解說員——向大家介紹本組同學喜歡的家鄉；

　　一個朗讀員——代表本組在全班朗讀；

　　一個成果匯報員——在成果匯報會上向全班匯報本組自學成果。

　　3、小組合作學習。（教師全場巡視，指導點撥）

　　四、成果匯報，釋疑評價：

　　1、每組解說員出示投影片向大家介紹本組喜歡的家鄉。（學生評價打分）

　　2、每組朗讀員配樂進行朗讀接力賽。（學生評價打分）

　　3、每組匯報員匯報本組在學習過程中的收獲。（包括“有哪些優美的詞句；對個別詞語的理解；會仿照例句說句子；學懂了哪些知識；對個別同學的質疑，小組是怎樣解決的”等方面的收獲）（教師評價打分）

　　例：a、我會用“那么……那么……”說一句話；

　　b、我知道“樹”可以用“又高又大”來形容，“草”可以用“又綠又密”來形容；

　　c、我覺得“一匹駿馬從遠處奔來”這句話寫的特別好；

　　d、我知道“翠竹”就是“綠綠的竹子”；

　　e、我會填：他畫的草原那么寬闊，那么美麗。

　　4、其他組員補充。

　　5、每一種家鄉的特點可以用一個什么字概括？（指名沒有擔任職務的學生回答，給每個同學發言的機會，根據學生的回答教師板書：藍高寬大美）

　　6、提供質疑的空間。（每組有疑問的同學提出小組不能解決的問題，記錄員補充。）（教師評價打分）

　　7、教師釋疑。（播放有關“高山大海，平原草原”的地理知識的課件，教師隨機講解，解除學生心中的疑惑，擴大他們的知識面。）

　　8、小組齊聲表演讀。（教師評價打分）

　　9、積極評價。

　　a、對成果匯報中表現好的小組給予表揚，從而使小組合作式的學習方法得以鞏固和發揚;

　　b、對敢于質疑的同學給予高度贊揚，從而培養他們的質疑習慣;

　　c、總結6輪比賽的得分情況，評出優勝組發小紅花，樹立正面導向。

　　五、拓展延伸，實踐活動：

　　是啊，他們的家鄉都很美，但老師要在這兒告訴大家，我們的家鄉——XX，也很美，誰能像濤濤他們那樣來畫畫我們的家鄉，把它介紹給全國的小朋友，讓大家都知道我們美麗的XX呢？

　　拓展：

　　1、學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉。

　　2、寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

　　3、引導學生畫出自己的家鄉。

　　五個小朋友的家鄉多美呀!我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢麗的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!（學生畫家鄉）

　　4、回家向爸爸媽媽介紹自己的畫。

　　板書：

　　那么…………那么

　　山山

　　京京畫家鄉濤濤

　　青青平平

　　教后記：

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，我就把每一堂的教學重點始終落實在閱讀教學上。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　但本課也有幾個不盡人意之處：其一,學生課文不熟練,對課堂讀書的效率和指導朗讀有很大的影響,所以應該在課前領著孩子多讀幾遍課文;其二,識字形式有些單一,無樂趣,屬機械記憶;其三,課堂的時間沒有掌握好,最后小組學習的結果沒有交流的時間就下課了。

語文教案篇4

　　一年級下冊《語文園地六》教案設計

　　1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

　　2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4．編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭上加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5．展示智慧新發現，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新發現。

　　跑蹲趴蹈 ──────

　　蝶蜂蚊蟻 ──────

　　樹桐梢柳 ──────

　　陰陣院陳 ──────

　　部郵鄧都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的`設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

語文教案篇5

　　教材內容：做樹葉貼畫

　　[使用簡介]

　　“做樹葉貼畫”是語文a版教材三年級上冊語文樂園三中的語文生活主題。這次綜合實踐活動要求學生做樹葉貼畫，并根據貼畫寫一篇撿樹葉、制作貼畫的習作。在活動中，學生需動腦動手動口，主要培養學生的創造能力和想象能力。學生對于這項活動是很感興趣的。教師可以通過賞、說、猜、做、評、寫、改這些環節，讓學生學會觀察、表達、交流和合作，初步掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程，并且能寫下來。通過教學啟發學生的創造力和想象力，感受制作的樂趣，啟發學生發現美、創造美。

　　在指導過程中，教師要重在創設情境，激發學生的創作欲望，調動學生的`寫作興趣。制作指導不必過細，要留給學生大膽想象的空間，對學生富有創意和靈性的作品要尤其表示贊賞。同時，注意在制作、辦展覽的過程中，始終要貫穿學生口語交際方面的訓練，在學生寫作后，要指導學生通過反復閱讀的方法進行修改，改正錯別字、不恰當的標點符號，以及不通順的地方。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。

　　教學目標：

　　1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程，并且能寫下來。

　　2、通過教學啟發學生的創造力和想象力，感受制作的樂趣，啟發學生發現美、創造美。

　　教學重、難點：

　　掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程。

　　教學準備：

　　各種樹葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，賞讀秋天。

　　1．教師配樂朗讀關于描寫秋天的文章。

　　師：秋天真美！前幾天，老師讓同學們去找秋天的腳印，你們找到了什么嗎？它們是什么樣？

　　2．小組內說一說，指名說一說。

　　3、出示《樹葉歌》，齊聲誦讀。

　　柳樹葉，像眉毛，兩頭尖尖一筆描，槐樹葉，像鳥蛋，排列整齊挺好看，

　　梧桐葉，五對尖，好像一座五指山，泡桐樹葉大又圓，拿在手里像蒲扇，

　　紫荊葉，不一般，像只桃子嘴兒尖，冬青葉，閃銀光，一年四季綠汪汪，

　　銀杏葉，不常見，玲瓏小巧像合扇，松樹葉，像衣針，一年到頭綠陰陰。

　　4．師：這些葉子不但形狀不同，顏色也是豐富多彩。今天，我們就要用這些樹葉進行貼畫。

　　5．板書課題：做樹葉貼畫。

　　二、學習方法，大膽創作。

　　1、欣賞，激趣。（出示課件）

　　師：前幾天，老師收集了一些漂亮的樹葉貼畫，現在和大家一起來欣賞一下。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢？

語文教案篇6

　　學習目標

　　1.認識13個生字；會寫10個生字。

　　2.準確，熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，背誦拍手歌。

　　3.有保護動物的意愿。

　　多音字

　　處（chù）深處辨作名詞，表示“地方”“機關，或機關、團體里的部門”時，讀chù，

　　（chǔ）處分析如，住處、辦事處；作動詞，表示“居住”“存在，置身”“跟別人

　　一起生活，交往”“辦理，決定”時，讀chǔ，如，處理、設身處地。

　　近義詞

　　飛翔——翱（áo）翔伙伴——同伴（朋友）

　　反義詞

　　朋友——敵人保護——破壞

　　詞語解釋

　　伙伴：現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。

　　不休：不停止（用作補語）。“休”不要寫成“體育”的“體”。

　　嬉戲：游戲；玩耍。

　　互動探究

　　1課文一共寫了幾種動物？請同學們找一找。

　　本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

　　2你覺得“雁群”會寫什么字呢？

　　“雁群會寫字”是說雁群飛的`形狀，飛的形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。

　　3“猛虎”為什么生活在“叢林深處”？

　　因為叢林深處是適合老虎生長的環境，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。

　　4請說說你對“保護動物是大事”的理解。

　　動物是人類的朋友，動物和人類互相依存，只有關愛動物，保護動物，我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。

　　讀出拍手歌的節奏。

　　“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節奏感，同學們可以進行分節練習：首先練習拍手，拍打的節奏要均勻，可由慢逐漸加快；然后單獨練習讀課文，先把課文讀熟，當然是越熟越好；最后把讀課文和拍手結合起來，隨著拍手的節奏朗讀，練習時可以由慢到快。同學們可以多練習幾遍，因為熟能生巧！

語文教案篇7

　　教材分析：

　　本次寫話是這學期的第一次，配合單元主題，所寫的內容是學生熟悉和課外生活，要求不必過高，可以讓學生能寫多少寫多少。

　　教學理念：

　　通過學生本節課說和寫的鍛練，提高學生的語文素養，通過好詞佳句的積累豐富學生的語言，提高學生的能力。本節課在注重培養語文基本功的基礎上，進行創新教育，發展學生的想像能力，給他們自由發揮的空間，從而使學生能夠樂于。

　　教學目標：

　　1、通過本次寫話，引導學生學習感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學合理地安排自己的生活。

　　2、培養學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情。

　　3、鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據需要

　　嘗試使用標點符號。

　　教學重點：

　　培養學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情

　　教學難點：

　　鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根

　　據需要嘗試使用標點符號。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　同學們，你們看，圖上的小朋友們都在做什么呢？是的，他們在踢鍵子，你們看他們玩得多開心呀，你們想加入這個游戲嗎？那好，今天就讓我們一起去體會那多彩的生活，好嗎？同學們，在課堂之外除了踢鍵子之外還有許多有趣的課外生活，平時你們都做些什么呢？今天我們就來說一說，并且寫一寫你們多彩的生活。

　　（二）看板書，想情景，說詞語

　　師：請你們一邊看老師寫課題一邊想，多彩的生活場景，想到了哪些成語或詞組可以說，想到了哪些詩句可以說，想到了哪些情景也可以說。老師板書的同時你就可以積極的主動地站起來來響亮地發表感想了。學生說……

　　師相機板書。

　　對學生說，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色，我就是生活，就是多彩生活。

　　（三）啟發談話，互相交流

　　1，回家后寫完作業你會做什么？怎么做？

　　2，節假日你會安排哪些課外活動

　　例如五一長假，十一長假，春節，六一等等

　　3，在小組內互相練說。

　　4，小組內的成員互相評議。

　　（四指導寫話

　　1、明確寫話內容。

　　2、把內容盡量寫完整，語句要通順，盡量能使用學過的詞語。

　　3、注意使用逗號，句號等標點符號。

　　4、教師巡視，指導。

　　（五）推薦到全班交流要求：

　　⒈組員先說說推薦的理由。

　　⒉小作者交流前可先說說自己文章的主要內容，或寫后的`收獲。

　　⒊生交流，其他人員點評。

　　（六）學生（可以說一說這節課你的收獲）

　　（七）師

　　希望你們課后仍要多多積累扎實你的記憶，磨快你的嘴。這節課大家上得很認真，我覺得你們很可愛，我希望你們把亮亮的眼睛睜得大大的，多多觀察美好的事物，多多描繪美好的事物。

語文教案篇8

　　學習目標：

　　1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合一起的寫法；

　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷；

　　重點、難點：

　　品味語言，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。

　　課時設計：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環境的產物，下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內容會有所幫助，請同學們先讀一讀。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

　　思考：1.范仲淹少年時為什么發憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？（學生討論，回答）

　　由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。

　　二、朗讀、感受：

　　1．讀準字音：

　　謫守（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）霪雨霏霏（）

　　潛形（）薄霧冥冥（）岸芷汀蘭（）心曠神怡（）

　　皓月（）寵辱偕忘（）檣傾楫摧（）陰風怒號（）

　　2．教師范讀，學生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的'曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　學生把握層次并歸結大意（略）

　　三、細品課文，疏通詞義，體味內涵：

　　1、重點詞語點撥：

　　謫守越明年百廢具興增其舊制作文勝狀大觀

　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人

　　2、翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江--長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

　　3．小結：

　　第二課時

　　一、細品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1．導入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也。”遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

　　（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　　（2）重點詞語點撥：

　　1).要重點理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一起忘記，端著酒杯面對和風，充滿喜悅的心情了。”

　　景--“日光”。錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態美。靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色。它寫的是靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。把--動詞，持，握。其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2)學生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　　（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　　（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內蘊。

　　二、點撥重點詞語，疏通文意：

　　求心或異為以居廟堂之高

　　處江湖之遠是然則微斯歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：

　　（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

　　學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　學生歸結：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

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