關于語文教案匯編六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，并背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
教學重點：體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：
�、偎鸭嘘P李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：一課時
教學程序：
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關資料（3分鐘）
1）、李白和孟浩然是什么人？
2）、李白和孟浩然是什么關系？
3）、這首詩是在什么情況下寫的？
4、理解詩意（15分鐘）
1）、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2）、檢查交流自學情況（10分鐘）
3）學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩
教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會詩境（6分鐘）
1）、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
2）、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3）、這時長江里是不4、是只有孟浩然的.一只船？李白為什么只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
7、借助插圖，體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、借助詩境，訓練說寫（14分鐘）
1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
10、學習小組合作撰寫腳本。
11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業（1分鐘）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。
2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同5、？
3）、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
語文教案 篇2
教材簡析：
《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節奏簡明，結構反復，讀起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
設計理念：
1、根據兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經驗，發揮學生的主體作用，引導學生自主讀書、自主識字。
2、注意保護學生的好奇心和求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。
教學目標：
知識與能力目標：
1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法目標：
1、圖文結合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語言。
3、引導想象，練習表達。
情感態度與價值觀目標：
1、感受春天充滿生機的美麗景象。
2、激發學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛之情。
2、培養學生的創造能力和想象能力。
教學方法：
學·導和諧發展模式。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、設置情境，引入課題
1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。
師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫面，你有什么感受?能用自己的話說一說嗎?
(生自由描述)
師：您們喜歡春天嗎?為什么?
(讓學生暢所欲言)
2、引入課題。
師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開書讀一讀吧!
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。
3、數一數課文共有幾句話，分句指名讀課文;然后集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?
(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。
7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?
(學生開火車讀課件出示的10個生字;然后齊讀。)
8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧!
(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)
�、�、學生自由讀詞語。
②、指名讀。
③、開火車讀。
�、堋R讀。
�、荨⒔涣鳎耗阕x懂了哪個詞語的意思?
(學生自由發言，教師相機引導學生聯系生活經驗，聯系圖文來理解詞語的意思，并學習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)
9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。
10、指名讀全文，評議。
11、齊讀全文。
三、試學課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。
(山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)
3、師：你覺得哪些景物最美?請把這句話反復讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。
(指名美讀并談自己的理解。)
4、師：小朋友讀得真好!老師通過你們的讀，你們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。
5、師：現在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面?
6、在學生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領學生欣賞插圖。
7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什么呢?
8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!
(師生一起配樂美讀課文。)
四、引導探學，品味詩境
1、找一找，文中出見最多的是哪個詞?(青青)
2、理解“青青”的意思。(綠色)
3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了�？吹竭@滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢?
(充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?
5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!
(學生有感情朗讀詩歌)
五、開導活學，拓展思維
1、讀了課文，你想對大家說點什么?
(學生暢談)
2、現在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?
(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句贊美春天的話……)
3、布置作業：
到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。
第二課時
一、圖畫引入，指導背誦
1、師：上節課，老師和小朋友們一起學習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗�，F在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。
2、(出示課文插圖)
師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?
3、教師引導學生看圖背誦課文。
4、學生看圖中景物逐句練習背一背。
5、會背誦了，同桌互相背一背。
6、指名背誦，并加以評價。
7、齊背課文。
二、指導學生學習“會認字”
1、學生認讀田字格中的6個“會認字”。
2、去掉拼音，開火車讀生字。
3、自由認讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個字?
4、你能用哪個字來組詞或說一句話?
5、讓學生自主觀察，引導學生歸類識字：
左右結構的字：叫
上下結構草字頭的字：苗、花、草
上下結構的其他字：青、朵
6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學生跟著老師書空。教師要強調關鍵字的筆畫。
�、�、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。
②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。
�、�、青：第四筆橫要寫長一點。
④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
7、學生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢。
8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做他的小老師?
9、全班展示、交流、講評。
三、語言積累
1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。
2、指名讀詞語。
3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語?
4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。
四、布置作業
1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首贊美春天的詩。
板書設計：
1、山青青
山 水 鳥兒叫
樹 草 山花笑
苗 田 風雨綠
教學反思：
一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學中我采用了圖文結合的`方式，引起了學生的興趣，調動了學習的積極性。在這一課的教學中，我主要從學生的需要、興趣出發，來實施教學：
一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節課的亮點，特別是精讀熟練這一環節我沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態美，從而感受大山的美，祖國河山的美。
二、讓學生自主地識字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。
總之，這一節課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發了學生的學習積極性，培養了學生的學習能力，教學效果良好。
語文教案 篇3
教學目標：
1、能認真觀察圖畫，在了解圖意的基礎上展開想象，把故事編寫完整。
2、激發說話寫話的興趣，培養說寫能力。
3、教育學生要愛護小鳥。
學習重點、難點：
培養學生說話寫話能力和發散思維。
教具運用：課件
教學過程：
一、 激趣導入
1．激趣引入故事。
課件播放小鳥圖片，學生觀賞后提問：這些小鳥那么的可愛，如果我們見到了應該怎么辦？（保護小鳥）。有那么一窩小鳥，他們現在碰到了一些麻煩，讓我們來幫幫它們。
2. 明確學習任務。
誰來猜一猜鳥兒們會怎么樣呢？如果你在現場看到了這一幕，你會怎么做？（抽生回答）那鳥兒們到底最后怎么樣了，讓我們跟著這只鳥兒到現場去看一看吧。
過渡：瞧，小鳥把我們帶到了這里，看來要救出小鳥可不容易，要闖過四關才能救出小鳥。加油哦！首先，要弄清楚小鳥到底遇到了什么麻煩呢，我們跟著小鳥到現場去看看吧。
二、指導觀察
1.出示第一關：“看一看”。
請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，我們先來回憶一下我們以前學過的觀察圖畫的步驟一般是什么？ （集體回答）
那按照觀察順序，誰來說一說你看到了什么，圖上都有誰？誰來給大家說一說？（小鳥、小貓、小朋友）那小鳥、小貓、小明他們發生了什么事情？（小貓想吃小鳥）
過渡：大家都是亮眼睛的孩子，觀察地非常仔細，這樣我們順利地通過了第一關，為自己鼓鼓掌吧。接下來，我們繼續加油。剛才我們親眼看到了還不會飛的一窩小鳥，面對要吃他們的.小貓，他們會感到怎樣呢？那小明看到小貓要吃小鳥時，他當時是怎么想的？他會怎么做呢？
2.課件出示第二關：“想一想”。
請小朋友獨立思考：小朋友會想出什么辦法救小鳥？結果怎樣呢？看看誰的辦法妙？（課件提示：小朋友是怎樣救小鳥的，結果怎么樣呢？）
�、傩〗M展開討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥�？茨膫�小組的方法最多。 ②小組代表匯報
�、廴鄥R報，指導說話。
具體引導一種方法。“用竹竿”，全班站起來做動作，然后說說自己的動作怎樣趕走小貓的。
過渡：老師太驚訝了，你們真是愛思考的孩子，想出了這么多的好辦法來救小鳥。看來我們離成功會越來越近了�？�，小鳥告訴我們順利通過第二關，真棒。 我們跟著小鳥繼續前行吧。
3．課件出示第三關：“說一說”。
請你們根據提示的內容，把故事編完整，在說的過程中選擇一種救小鳥的方法，他是怎樣救的，結果怎樣。課件出示整個過程，給出提示。
4.請同學們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故事完整地說給同桌聽。
�、倏粗笃聊�，自由地把故事內容說一說。
�、谡垘酌麑W生連起來說故事。師生共同評議。
過渡：你們的發言太精彩了，小鳥又提示我們順利過關了，表揚表揚自己吧。勝利正在向我們招手了，還有最后一關。
三、 寫話指導（第四關：“寫一寫”）
過渡：這一關老師想和大家分工合作共同完成，老師寫開頭部分，你們完成救小鳥和結果部分。
重點指導寫救小鳥過程部分，剛才你是怎么說的，現在就怎么寫。沒學過的字寫拼音。教師巡回指導。
四、交流評議
1.請幾名同學把自己寫的話念給大家聽。
2.師生共同評議。
五、總結
播放鳥類圖片：小朋友救下的小鳥長大了，他們已經學會了飛翔。瞧，它們多自由多開心呀！鳥是人類的朋友，孩子們，讓我們一起保護這大自然的精靈吧，保護鳥類從我們每個人做起。
板書設計：
救 木棍 魚 玩具槍虎面具…… 小鳥 趕走 引開 打下 嚇跑
語文教案 篇4
教學設計學生活動時間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預習課文了吧？請同學們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。
4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？
a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文，試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的`情形寫得十分逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學設計學生活動時間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯系自己的生活實際談，真棒。很好。我們在以后學習的過程中，也要試著從不同角度去體會。
b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……
5、小結：多美呀！作者用生動的描寫、優美抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。
②“雨聲里，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址ǎ褞r石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。
�、邸瓣柟庀�，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態的；而山雨中的綠是跳躍的、流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，仿佛作者已經融在山雨之中�！�
教學設計學生活動時間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景的佳段，“……”我學習文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評）
語文教案 篇5
�。ㄒ唬┱n時目標：
讀懂課文內容，了解三組動物之間互惠互助的事，激發學生的興趣。
�。ǘ┙叹邷蕚洌�
掛圖、小黑板
（三）教學過程：
教學過程
1．復習檢查：
聽寫詞語。
互惠扇動美餐海葵
搗毀肉屑覓食飽腹
說說詞語的意思。
回憶分段和段落大意。
2．細讀課文。
�。�1）學習第1小節。
自讀第1小節，共有幾句話？是什么句？主要告訴我們什么？
第二句話是什么意思？“生存競爭”是什么意思？生存競爭和互惠互助的表現是相反的.。
課文主要寫動物之間的生存競爭，還是互惠互助？你怎么知道的？
如果去掉“你知道嗎”可以嗎，好不好，為什么？
齊讀第1小節。
（2）學習第2、3、4小節。
指名讀2、3、4小節，討論：誰和誰互惠互助？在哪件事上？怎樣互惠互助的？找出有關的詞句體會。
小組匯報，完成表格，相機指導。
合作伙伴
合作
項目
互助情況
互惠情況
提問：為什么導蜜鳥能幫助蜜獾發現野蜂巢呢？比較“敏銳”與“敏捷”兩詞的異同。
讀有關互助的句子，看看它們動作發生先后的次序能否對調，并說出理由。
（3）比賽朗讀你喜歡的一組動物，讀出它們是怎樣互惠互助的。
�。�4）說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關系。
3．讀句子，并用帶點的詞語造句。
�。�1）指名讀句，說說兩局中加點的關聯詞是什么。
�。�2）依次分別指名口頭造句，教師評議。
�。�3）書面造句，依次寫上作業本。
板書設計：
語文教案 篇6
教學目標
1認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2正確、流利地朗讀課文。學會分角色朗讀課文，學習朗讀問句。能背誦課文。
3了解一些動物尾巴的特點。
教學重點
練習朗讀和認字。
教學難點
讀好問句。
教學準備
簡筆畫圖片、生字卡
教學時間
兩課時
第一課時
一、猜謎導入新課
1同學們，今天，我們要進行一次猜謎語比賽，看誰猜得又對又快？（教師出謎語，給猜對的同學戴上動物圖片）
�。�1） 腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）
（2） 耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
�。�3） 小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
�。�4） 紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）
�。�5） 腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）
（6） 花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）
2 這么多的小動物聚在一起，誰能猜猜它們要干什么？
板書：比尾巴
�。�1）認真看老師寫“比”。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。
�。�2）誰能記住“尾”？
（3）“巴”誰能記�。�
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。
3誰知道哪些動物比尾巴？在小動物的名字下面劃橫線。（猴子、兔子 、松鼠、 公雞、 鴨子 、孔雀）
4講解識字方法，教學生字。
加一加：猴、松、鴨、把。
減一減：把、巴，松、公。
多讀：鼠
數筆順：公
三、聽范讀
四、分四組分別朗讀四節
1讀第一節。（學讀問句）
�。�1）聽老師范讀第一節。
�。�2）看第一組能否讀好問句。
2讀第二節（回答）
3 讀第三節（問）
4 讀第四節（答）
五、分角色演讀
請6個學生分別問，戴動物圖片的學生走上講臺，其他學生說說這種動物有什么特點？
教師板書，教學生字“短、扁”。
六、 全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現出動物尾巴的特點。
七、讀讀畫畫 給動物加上尾巴。（教材第85頁）
八、課堂小結
這節課我們都參觀了小動物們比尾巴的比賽活動，你們都知道了什么？說給大家聽。
課后練習與課外知識拓展
你還知道哪些動物有什么特點？ 誰知道它們的尾巴有什么作用？回家問問你們的家長或者課后問問老師。
板書設計
10 比尾巴
猴子--長
兔子--短
松鼠--好像一把傘
公雞--彎
鴨子--扁
孔雀--最好看
第二課時
一 復習。
1朗讀全文。
2出示生字。認讀。
二 背誦課文。
三 學習“把、短、扁、最”4個生字。
加法：短 把
多讀：扁 最
1用“最”說話。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鴨――雞
3練習。
寫出下列詞的反義詞。
扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）
四 指導書寫。
云：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。
公：上面的“八”的.開口要適中。
車：最后一筆豎要壓在豎中線上。
五 課后練習
按筆畫筆順書寫生字。
10《比尾巴》教學反思
本人擔任語文教學工作近半年來，第一次參加優質課評比，在上完這節課之后，作如下總結，以便在今后的教學當中去粗取精，不斷提高自己的教學水平。
一、 教學的成功之處
1、 教學程序的設計較合理化。采用猜謎語激趣導入，結合圖片展示，能激起低年級學生的興趣。
2、 朗讀方式多元化。低年級語文教學重在讀，在讀中領會課文，在讀中背誦課文。學生自讀，提示易混淆音節，指導學生學作批注；齊讀，從整體上聽學生讀得不準確之處，便于及時糾正；分組朗讀，便于指導學生讀好問句的語氣；學生演讀，讓學生邊讀邊演，表現出各種小動物尾巴的特點。
3、 認字教學較清晰。采用不同顏色的粉筆板書生字的偏旁部首，能醒目地提示學生。
二、 教學中的不足之處
1、 在這節課的前部分，我放手學生去做，去讀，去演，到后面我就有些收不回來了，學生課堂有些亂，教師思路有點被擾亂。
2、 課堂總結時，學生發言不積極，應該結合圖片，引導學生做總結，指出小動物尾巴的特點。
3、 評價方式單一化。教師不善于采用言語、肢體等評價方式，不善于激勵學生。
鑒于以上這些得與失，本人悉心聽取各位老師的寶貴意見，多參加各種課例，有機會邁出校外，多利用網絡學習資源，多向廣泛教師學習，結合實際教學條件，吸取老師們的精華，不斷地創造適合的實效的教學設計，不斷地提高駕馭課堂的能力，不斷地增加課堂的附加值，期望在今后的教學中更上一個臺階。
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