語文教案10篇【合集】
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
1．理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
2．學習仔細觀察運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
3．按照一定的順序分段，概括段意。
4．學習本課生字新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學用具
投影片、錄音帶、小黑板
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習本課生字新詞，理解重點詞語。
（二）了解課文內容，按照一定的順序分段，概括段意。
二、教學重點
了解課文內容，按照一定順序分段，概括段意。
三、教學過程
（一）檢查學生預習生字詞情況。
1． 填寫生字表。
2．讀準字音，注意生字的寫法。
“盈，”是后鼻音，讀作y0ng，不讀y9ng；
“茄”讀作“qi6”，不讀ji1；
“揉”字是左右結構，左窄右寬。
“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽視；
“廟”是“廣”字頭，撇要大，必須包住“由”，這叫半包圍結構。
3．啟發發言，討論詞義，檢驗的能力。同學們可以互相補充解釋詞語。
火燒云：日出或日落時出現的各色云霞。
紫檀：常綠喬木，木質堅硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。
高壽：長壽的意思。
恍恍惚惚：不真切，不清楚。
笑盈盈：滿臉笑容的意思。盈，充滿。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
威武：本課指力量強大的樣子。
百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣的顏色。
金燦燦：形容像黃金一樣發亮的顏色，鮮明耀眼。
4．出示投影片，注意字音詞義。
（1）給帶點字選擇正確讀音，對的（√）。
（2）出示以下各字，請同學口頭組詞。
檀——紫檀色 檀香 檀樹 紫檀
豬——小白豬 肥豬 野豬 豬圈
壽——高壽 長壽 壽面 壽辰
模——一模一樣 模范 模型
恍——恍恍惚惚 恍然大梧
霞——霞光 紅霞 霞光萬道 彩霞
廟——孔廟 廟會 廟門 神廟
燒——燒火 燒水 火燒云
威——威武 威風 國威 威嚴
蹲——蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲
（3）區別字形，辨析詞義，然后組詞。
形相近、音相同的漢字有很多，必須正確區分，把握字義。
教師指導學生把形相近、音相同的字放在一起，區別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過組詞加以驗證，會使學生記憶牢固。
須（必須） 跪（跪下） 偏（偏遠）
需（需要） 脆（干脆） 遍（遍布）
低（低頭） 根（樹根） 伸（伸展）
底（到底） 跟（緊跟） 申（申請）
（二）讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。
提問：課文主要講了什么？
（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。
分段之前教師指導學生討論，“日落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”
（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？
（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個自然段還在講火燒云嗎？
（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）
教師板書“三段”，學生討論段意。
第一段（第1自然段）這一段沒有直接寫火燒云，而是通過寫霞光照射下人和動物顯出各種美麗的顏色，從側面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽要落山時的火燒云，也就是說火燒云就要來了。因此，這段的段意應該是：寫天上的霞光照到地上的情景。
第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態，以及它們的各種變化。因此這段段意應該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。
第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說明火燒云就要消失了。因此，這段段意應該是：火燒云退去時的景象。
通過這樣的分析，請同學說出這篇課文的寫作順序，鞏固對本文結構的認識。
（這篇課文是按照火燒云的到來、出現、退去的順序寫的。）
（三）請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
（二）學習仔細觀察、運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
（三）有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。
二、教學重點、難點
學習仔細觀察，運用豐富的想象描寫景物變化的`寫作方法。
三、教學用具
（一）幻燈機，錄音機，小黑板。
（二）火燒云幻燈片。
（三）有條件可以播放火燒云的錄像片。
四、教學過程
（一）導入新課。
1．了解學生對火燒云的認識。
教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。
什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？
（火燒云是日落或日出時天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點。
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序寫“火燒云”的呢？
（課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序寫的。）
板書：到來前 出現時 消退后
請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？
（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）
（二）以讀促講，啟發想象。
1．學習第一段。
火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
板書：霞光照耀
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學習第二段。
（1）默讀，畫出說明火燒云出現的句子：
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
想一想火燒云是什么樣子？
（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）
（“從西邊一直燒到東邊”。中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）
指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。
（這個地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？）
（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續出現的“一會兒”說明什么？
（“一會兒”這樣，“一會兒”又那樣，說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示小黑板：
①火燒云的顏色變化有什么特點？
②具體表現在哪些地方？
要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
（顏色多表現為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）
可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。
（變化快表現為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書：顏色 變化
啟發學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。
（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。
出示小黑板，做如下改動：
①火燒云的形狀變化有什么特點？
②具體表現在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒云變化各種形態的幻燈片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？
（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的。
教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應該拿著幻燈片在幻燈機上演示。比如馬，一開始是“天空出現一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機上，“那匹馬大起來了”，這時教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會真的變大，實際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”。幻燈片繼續抬高、投影幕布上就會模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現”——“天空出現了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。
其他的形狀都可以這樣演示，同學們記住了火燒云的形狀，對課文的內容就有比較深刻的理解。
②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。
利用幻燈片出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。
請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。
（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現。）
③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。
如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：
一會兒，天空出現了一只小白兔，（ ），過了幾秒鐘，（ ）；
很快又來了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不見了。
④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。
（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……）
板書：形態萬千
（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態“像什么”，還寫出了火燒云的動態“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
板書：奇
3．學習第三段
請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？
（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？
（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）
這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）
請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結全文，體會作者的寫作特點。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點；一個“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個“一會兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉瞬即逝。觀察火燒云形狀時，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點寫出了火燒云的靜態美；“兩三秒鐘”、“正在……就”、“忽然”、“一轉眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點又具體地寫出了火燒云的動態美。靜中有動，動中有靜。作者只有通過細致觀察才能把握得這么準確。
2．啟發學生討論學習作者觀察事物的體會。
提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。
（四）結合板書，練習背誦。
語文教案 篇2
一,教學目標:
1,了解蘇詞的藝術風格.
2,理解詞人復雜的心情,豐富學生的情感世界.
3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法.
二,教學重點:
1,情與景的自然結合.
2,了解蘇詞的藝術風格.
三,教學難點:
1,準確把握詞人復雜的心情.(即對"人生如夢"的理解)
四,教學設想:
按照情境教學理論,利用多媒體,結合朗讀法讓學生感知,體會,理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點;通過了解背景和討論,比較等方法使學生體會作者復雜的心情,從而達到教學目標,也從而培養和提高學生鑒賞詩,詞的能力.
五,教學時數:一課時.
六,教學過程:
(一)新課導入:
師:同學們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現在,就請同學們談談你的學習成果,好嗎
生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了.
生2:作者通過描寫景物,抒寫內心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" .
生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態的事物,如楊柳,曉風,殘月,寒蟬,長亭等.
生4:這首詞格調深沉,通過一系列意象營造了細膩纏綿,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品.
師:很好,剛才同學們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進行了回顧,講的都非常有水平.
師:同學們,今天我們就一起來學習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.
(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)
(二)感知全文:
師:好,現在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請同學們結合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下.
(教師范讀全文)
師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現在大家一起來談談你對這首詞的初步感受吧.
生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情,而這首詞在者老大無成的心情.
生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,雄壯激烈.
生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發感情的
(三)鑒賞上闕:
師:對,剛才同學們講的都非常有道理,有見地.尤其剛才那位同學提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的
(教師板書:寫景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕.
師:對,好,現在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象
(學生朗讀上闕)
師:好,現在就請同學們找一下.
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
(教師板書)
師:對,大家找得都不錯,那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調換,就是說,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下.
(學生討論)
師:好,現在請同學們一起來交流一下.
生1:不可以,因為按照人觀察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規律.
生2:也符合時間的規律,這長江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國,所以,這意象應該先寫長江(久遠的歷史),再寫赤壁(特定的歷史).
師:剛才兩位同學分析得很有道理,他們從空間和時間的角度分析,實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長的.長江想到了古戰場赤壁.
師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有氣勢
生3:氣勢宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫"
師:對,我們說,所謂意象是景物與情感的結合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情
生1:對祖國大好河山的贊美與熱愛
生2:對古代英雄的贊美
(板書)
師:能否更具體些
生:對周瑜的思慕 (板書)
師:對,從上闕的哪句詞表現出來
生:"人道是,三國周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.
生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因為羨慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢
四,鑒賞下闕
師:對,這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕.
師:我們請一位同學來朗讀下闕好嗎 其他同學思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)
(指定一學生朗讀)
師:這位同學朗讀得相當有感情,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,雄姿英發".
師:這句寫了周瑜的哪一方面
生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿.
師:對.
生2:寫他瀟灑.
師:也不錯.
生3:寫他年輕.
師:也很有道理 (板書:年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語句.
生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫什么
生:寫他有指揮軍隊,戰勝曹軍.
師:指揮時,他的神態怎樣
生:"談笑".
師:說明什么
生:指揮若定,展現了他高超的指揮才能.
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想.
師:好,讓我們一起來認識周瑜,體會周瑜的卓越才能.
(播放《周瑜點將和火燒赤壁》)
師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現在作者眼前,也出現我們眼前.
(板書:年輕 有為)
師:這是作者在詠史.
師:回顧歷史,回到現實,作者卻說"故國神游,多情應笑我,早生華發",作者為什么會有這樣的體會
師:我們一一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了
(出示課件——畫像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對.
師:現在,就讓我們一起來關注蘇軾寫這首詞的背景.
(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)
師:現在知道為什么要"多情應笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個大都督,我一個凡夫俗子)
生2:笑自己老大無成
師:都有道理,是嗎
師:同學們,面對這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯系自己的政治處境,于是作者發出了"人生如夢"的感嘆.
師:同學們,自這首詞問世以來,對"人生如夢"這句有許多的爭論,有人說反映了作者消極的,也有人有不同的意見,你認為呢 大家一起討論一下吧.
(學生討論)
生:1,我認為,蘇軾如此地執著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.
2,即使是風流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",所以說有消極的意味.
3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,然而,作者的人生態度,還是比較灑脫豁達的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的明月吧!
師:同學們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩的格調與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續劇《三國演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長江,也發表了對人生的態度,同時,也都用酒表達了豁達的心胸.好,現在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲.
(學生欣賞《三國演義》的主題歌,提示學生關注歌詞)
(五)拓展訓練:
師:這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現出來,包括同一時期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》,詞中有對快哉亭周圍美麗環境和悠閑生活描寫的基礎上,他用"一點浩然氣,
千里快哉風"作結.
師:我們一一下這首詞.
(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)
(六)課堂:
師:好,到這里,我們的上課即將進入尾聲,現在請同學們一起來一下,通過今天的學習,你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯,豪邁.
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟,太讓人感動了.
生3:讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內涵.
生4:讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格,也讓我在今后的業余時間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.
師:同學們,說得都很好,也很有體會.那就讓我們一起來背誦這首詞來結束今天的課吧!
(學生背誦全詞,播放音樂)
師:下課,同學們再見.
生:老師再見.
語文教案 篇3
學習目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學習重難點
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
課時安排
3課時
A案
教學過程
第一課時(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組。)
這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書)，去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。(學生自讀)
2.指名讀。結合正音。
精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現形象
1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔?”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。
(2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”(還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。
(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰)，合了襠(合并兩腿)，鼓著眼珠子”的動作表演和評價。
(4)兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等;關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒?
5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業
今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
第二課時(臨死前的嚴監生)
教學準備
教師：小黑板、掛圖等
學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的.趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?
5.學生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)
3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。)
4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎?
5.從幾個動作描寫中你體會到什么?
(兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。)
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動?“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學生體會嚴監生此時的焦急。)
7.此時的嚴監生又會怎樣想呢?
8.練習朗讀，學生評讀。
9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎?
10.根據學生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭
把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流
越發指得緊了
把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流
那手只是指著不動
把眼閉著搖頭
與趙氏的交流
點一點頭
把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)
12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業
有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
(江蘇省如東縣實驗小學臧向飛)
第三課時(“鳳辣子”初見林黛玉)
教學準備
1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。
2.或聯系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。
①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象?
4.小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
(一)外貌描寫──美麗
(1)同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)
(3)指導學生朗讀。
(二)語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客!”
(1)這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?
(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)
(3)出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
(4)這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)
(2)從“才”字你體會到了什么?(有相見恨晚之意。)
(3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)
(4)最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”(因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。)
3.“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”
(1)過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!
(2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導學生聯系賈母的地位想想。(當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
4.“妹妹幾歲了?可也上過學……也只管告訴我。”
(1)如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)
(2)練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。
(三)動作描寫──圓滑
(1)讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
(2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?
(3)把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
(4)小組練習后再表演。
四、布置作業
有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。
B案
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。
(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……
(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……
(3)可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。
(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。
①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(2)交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。
①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。
①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫法
1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。
2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
(2)人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。
(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創設情境，嘗試描寫
(1)小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
(3)講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。
四、作業
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
語文教案 篇4
學習目標
⑴復習復韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
⑵通過給動物掛牌、聯系生活實際拼讀音節、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動，使學生更熟練、準確地拼讀音節。
⑶通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維地綜合練習。
⑷鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。
⑸對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習。
課前準備：
⑴聲母、韻母、整體認讀音節卡片。
⑵八種動物的圖片及相應的音節卡片。
⑶ 詞語卡片。
第一課時
一、我會連
⑴從開學到現在，我們認識了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。
⑵請同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰讀得又快又準。
⑶哪個小朋友能自告奮勇，當小老師帶領大家讀準這些聲母？
⑷這23個聲母很團結，他們在一起本事可大了。他們按順序排列起來能排出一個圖形。想看看是什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖，誰將獲得“小畫家”稱號。
二、讀讀連連
⑴今天動物園又來了一些動物，它們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？現在我們就一起去看看吧！第一位動物朋友出場了，誰認識它？
⑵現在動物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓前來參觀的小朋友也能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節讀準，才能準確地給動物掛上牌子。
⑶請學生將打亂順序地音節卡片放在相應的`動物下面。
⑷開展把動物帶回家的游戲，將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到臺前，先讀準音節，在說一句話：我帶（ ）回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。
⑸你還認識哪些動物？你能拼出它們的名字嗎？
三、讀讀畫畫
⑴你們喜歡秋游嗎了？去秋游時你最想帶什么東西？
⑵老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節卡片，學生自由拼讀，再請學生拼讀給大家聽。
⑶你想帶哪些東西？請你準確拼讀物品的名稱，在相應的音節上涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
⑷想一想，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
四、我會講
⑴出示掛圖：學生仔細觀察，說說自己看到了什么。學生說自己觀察所得時要強調以下幾點：
a、出示音節du、mu、qiao，讓學生拼讀，想想為什么叫“獨木橋”？
b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節xue 、xiao，讓學生拼讀，指出學校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？
⑵提出問題，續編故事。
a、小兔到學校、猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎樣過橋？
b、以四人小組為單位續編故事。
⑶小組派代表上臺交流。
a、在交流過程中引導學生相像：小猴、小兔會怎么想？怎么說？怎么做？
b鼓勵學生相像過橋的多種方法。
⑷評出最佳故事獎。
第二課時
一、我會讀
⑴用簡筆畫畫出一朵花，讓學生說出這是什么，再出示詞語“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風雨等詞語均一以這種形式出現。
⑵學生自由認讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學生認讀。
⑶把卡片發給學生，請學生把卡片貼在相應的位置，把詞語與圖形對應起來。
⑷“老師、大家、風雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請學生把相應的詞語找出來并讀給大家聽。
a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。
b、這時刮起了大風，下起了大雨，風雨交加。
c、大家趕緊到涼亭去避雨。
⑸以四人小組為單位讀這些詞語。
二、讀讀背背
⑴出示課文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。
⑵課文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準兒歌。
b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？
⑶質疑解疑：先讓學生談理解，并提出不明白的問題，再請小朋友幫助理解有困難的同學。
⑷指導朗讀、背誦。
⑸擴展活動。說一說：秋姑娘發來了什么電報？
三、我會讀
復習聲母、韻母、整體認讀音節。
⑴拼音老朋友又和我們見面了，誰能準確叫出這些老朋友的名字？請小朋友開火車讀。
a、出示聲母讓學生認讀，認讀后想一想，這些都是什么？
b、出示形近的聲母讓學生辨析比較。
⑵先全班按順序認讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學生開火車認讀。
⑶出示形近的韻母讓學生辨析、比較。
a、引導學生通過觀察老師發音時嘴形的變化，判斷是哪個韻母。
b、學生用手中的卡片i、e、u、v，自己動手擺出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學生試著想辦法記住它們，再組詞、說話。
⑷復習整體認讀音節。
a、以四人小組為單位認讀整體認讀音節。
b、嘗試歸類記憶。
c、做游戲：找朋友，如：學生說一個詞語“白云”，手中拿 yun 的學生趕緊跑上來說：“白云白云，你的朋友在這里。”
四、擴展游戲
a、做游戲：找朋友。
用繩子在地上圍一個大圓圈，一部分學生舉聲母卡片，在圈內：一部分學生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節，說明朋友找錯了。
b、拼讀下面的音節：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
語文教案 篇5
《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文。現就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以說明。
一、說教材：
1、教材簡析：
本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是第一冊第二單元的最后一篇課文，文章以發現海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。
2、教學目標：
根據本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標：（1）情感目標，理解本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識。（2）知識與能力目標，學會整體把握文章內容，品味散文語言。能從現實生活中去發現美，感受美，學會創造美。
3、教學重點難點：
根據教學目標的設定，本課教學的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義。
二、說教法：
本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行。同時輔之以多媒體教學設計，讓學生能盡快的抓住關鍵。同時也采用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，理解較困難，因此，課堂上要激發學生的探討興趣，讓學生自由的發表意見，自主合作的探討問題。
四、說教學過程：
1、導語設計：以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學生自由發表觀后感受，引起學生對自然美的注意和欣賞。此設計直接調動學生的審美情感。然后由蘇軾的“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目。
2、簡介作者川端康成。
3、初步理解文章主旨：首先指定學生朗讀第三段內容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么？或者說有什么感悟？接著讓學生評價是否同意這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？
通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學生進一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平時要留心生活中的自然美。
4、思考作者又是在怎樣的環境中發現海棠花的美的呢？學生通過閱讀課文學會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更覺得它美極了。”“我之發現花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧。”然后教師小結：作者能夠發現司空見慣的海棠花的美，原因有二：一為“靜”；二為“孤獨”。學生通過這一環節的自學，就去把文章的`第二觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所理解了。
5、出示文中出現的有關藝術作品的圖片，讓學生直觀感受，思考對于這些藝術作品作者持什么態度？它們有什么共同點？借此讓學生再去讀文章關于這些內容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的完美結合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。
6、通過這幾個環節的學習，學生對內容有了全面的了解，教師此時再加以總結，學生就對內容有了更明確的理解。教師小結：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所提，是親近所得；契合自然美的藝術品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。
7、學生對內容有了較深刻的理解，然后再進行遷移拓展就順理成章了。設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一個學生習作的片斷（幻燈顯示）。也請學生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。
8、最后一個環節就是品味文中優美的句子的含義。這個環節放手讓學生自由討論，你認為優美的句子或是不太好理解的句子。教師可舉例引導如：（1）它盛放，含有一種哀傷的美。（2）如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
9、最后教師總結：通過學習，我們可以發現，雖然這是一篇談論美學問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應該感謝川端康成，他告訴我們只要細心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發現美，感受美并能創造美。那就讓我們以這種美好的心態去擁抱我們燦爛的明天吧！
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨10個生字，會寫滿、容。
2、能正確、流利地朗讀諺語。
3、理解諺語、感悟諺語中包含的道理。
教學重難點：
1、在熟讀諺語的基礎上，
2、用學過的方法自主識字、寫字。
3、小組合作
4、用學過的方法自主識字。在感悟的基礎上熟讀成誦。
3、感悟諺語所包含的道理。
一、創設情景，激趣導入
1、創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。同學們今天老師要帶你們去一個特別的城堡旅游一番，同學們跟我一起去看看吧！二年級上冊語文識字5教案
出示：
1、燕子低飛要下雨。
2、青蛙叫，大雨到。
3、星星明，來日晴。
請同學們思考一下，這些句子都跟什么有關呢？天氣，同學真聰明，讓天使姐姐緊接著帶著我們去往第二座城堡。
2、激趣導入：第二座城堡里有幾位特殊的諺語朋友，可是它們在這座城堡還沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
出示：識字五中的三句話
（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）
3、導出課題，齊讀。
二、初讀諺語，趣味識字：
1、老師給同學提要求： 請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子姐姐，或者問問你的同桌。
2、學生自由讀。
3、趣味識字：
a、生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
b、出示“搓繩”，做動作來理解。
c、出示“斤、近”，說說你的發現。
d、玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？ 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
同學們誰來告訴老師，你們是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
老師給生字寶寶找了朋友，看看你是不是還能準確的將他們讀出來呢？
(讀詞語)
（通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高時，感受到祖國語言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識字
１、看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？ （出示我會讀的圖標。）
２、學生自由練讀。
３、指名讀，集體正音。
４、你喜歡哪一句？（根據學生的.回答，來學習這五則諺語）
a、 人心齊，泰山移。
1、指名讀。
2、出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？
3、學習了這么久了，小朋友們你們一定累了吧，下面我們一起來活動下筋骨，來做做游戲，好嗎？（玩游戲之后，休息30秒）
4。再讀第一句。
b、 “人多計謀廣，柴多火焰高。”
１、指名讀，分排讀，齊讀。
2、 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后用姿勢告訴老師。
3、全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！
4、再讀諺語。
c、 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
１、做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。
２、說說你明白了什么？
３、引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。
４、男生女生合作讀，齊讀。
５、鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
d、 “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”
１、自由讀，指名讀。
２、猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
e、 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
１、指名讀，你喜歡哪個詞？
２、當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
四、整體感知，加強理解
１、出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？
（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
２、同學們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問題嗎？鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、游戲鞏固識字，指導書寫
１、螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了兩個生字朋友，大家還認識它們嗎？
２、觀察“容、滿”在田字格的位置。
３、教師范寫，學生練習并進行自我評價。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。
語文教案 篇7
教學要求：
1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。
2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。
教學重點、難點：
1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。
2、口語交際訓練。
課時劃分設計：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
2、熟記成語，朗讀詩歌。
教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學過程：
一、教學第一題
1、（出示文字畫）
2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？
3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？
5、評比，誰寫得又正確又美觀？
6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。
8、指名上來說，評選最佳解說員。
二、教學第二題
1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、自讀成語，讀準字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導背誦。
第一課時作業設計
一、寫出反義詞。
早（）里（）出（）落（）深（）
粗（）人無（）慮，必有（）憂高興（）
第二課時
教學目的`：
1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。
教具準備：
教學掛圖、投影儀
教學過程：
一、教學第三題
1、審題。
2、指導。
（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。
（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？
（3）師范寫月。
3、練習。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
5、自由組合來表演做客。
6、評選最好的組合。
語文教案 篇8
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學教具： 掛圖、錄音機
四、教學時間： 兩課時
第一課時
一、調動積累，激發興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么?
三、指導朗讀
⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
⒉學生提問。
⒊教師小結。
四、作業
⒈描紅;⒉抄寫詞語 ⒊練習朗讀課文。
第二課時
一、復習，鞏固生字
⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們
提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。
⒉復習生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫?
⑵為什么說西湖時人間仙境?
⑶月下的西湖時什么樣的景象?
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的`景色。
⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。
㈢學習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。
㈣學習第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么?
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺?
⒌指導朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
⒉學生朗讀練習。
⑴自由讀課文。 ⑵教師小結 板書： 6 西湖
四、布置作業 山巒 湖水 (遠眺)
⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
語文教案 篇9
[教學目標]
1、理解三首詩歌反映的古代社會生活及思想情感。
2、了解《詩經》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術效果。
3、背誦課文，默寫名句。
4、了解四言詩的節奏和押韻。
[教學重點]
有關《詩經》的文學常識；背誦課文，默寫名句。
[課時安排]
二課時
[教學過程]
第 一 課 時
一、導語
由本單元的學習重點導人新課 。
本單元學習重點：在熟讀課文、背誦課文的基礎上領悟古體詩歌的思想感情，同時了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。
二、有關《詩經》的文學常識
《詩經》，305首，又稱“詩三百”，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。《詩經》是中國現實主義詩歌的源頭，因它的內容以反映勞動人們生活的“國風”為主，所以文學史上把這類詩歌稱為“風體詩”。
《詩經》分“風”“雅”“頌”三部分。其中十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國家的抒情性的民間歌謠。
《詩經》主要有三種表現手法：
“賦”：鋪陳敘事。
“比”：借物托情。
“興”：先言他物以引起所詠之辭。
“風”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學史上合稱“六義”。
三、全班齊讀三首詩
（三首詩中生僻字、難讀字比較多，學生誦讀比較困難。）
四、老師范讀
1、要注意咬文嚼字；
2、要注意誦讀節奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個節拍，節奏整齊。
五、板書正音
第一首 《衛風氓》
氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 組：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn
第二首 《秦風無衣》
澤：zé 戟：jǐ 偕：xiě
第三首 《邶風靜女》
邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見：xiàn 踟：chì 躕：chú 孌：luán 煒：wěi 說：yuè 懌：yì 歸荑：kuìtì 洵：xún
五、逐步正音，全班熟讀。
六、教學后記。
第 二 課 時
《衛風氓》
一、全班用指讀法誦讀一遍。
二、嘗試背誦。
三、對照課文注解默看一次，爭取理解文意。
四、老師補充部分注釋：
蚩蚩：課文翻譯為“老實”，另有版
本翻譯為“嘻皮笑臉”。
愆期：耽誤、拖延日期。
復關：地點。本文借指“在復關的
那個人”。
咎：災禍。
無與士耽：沉溺而不能自拔。
其黃而隕：飄落。
二三其德：他的品行變化無常。
女也不爽：差錯（毫厘不爽）。
夙興夜寐：早上。
不思其反：沒想到你會變心。
五、老師示范翻譯第一、二自然段。
兩種方法：直譯———————力求逐字逐句求準確；
意譯———————力求理清段意求流暢。
六、學生分組討論，分段試譯。
各組派代表演示討論結果；老師糾正并小結每一段大意。
七、全班各自誦讀。
八、抽查一、二段背誦情況。全班一起背誦全文。
《秦風無衣》
一、全班用指讀法朗讀一遍。
二、請學生對照課文注解理清文意，進行翻譯。
詩歌短小，文字簡單，變化單調。老師分別請三位學生翻譯，注意變化字詞的'意義。
三、老師范讀，翻譯。
1、范讀時注意四言古詩的誦讀節奏，節拍處注意停頓。
2、翻譯時要分析和強調變化的效果。
四、全班背誦。
《邶風靜女》
一、全班用指讀法朗讀一遍。
力求咬準字音，做到基本流暢。老師在學生讀后逐字糾正讀音。
二、請學生對照課文注解理清文意，進行翻譯。
詩歌短小，文字簡單，變化單調。老師分別請三位學生翻譯，注意變化字詞的意義變化。
三、老師范讀，翻譯，分析。
1、范讀時注意四言古詩的誦讀節奏，節拍處注意停頓。
2、翻譯時要分析和強調變化的效果。
3、文意簡析： 第一章：期望約會
第二章：愛人贈物 愛情的美好
第三章：再寫贈物
靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛。
四、全班熟讀并背誦。
五、作業布置：
1、基礎訓練：《知識與能力訓練》；
2、能力提高：課后思考題一、二、三；
3、小作文：改寫《靜女》為300字左右的小故事；
4、背誦三首詩。
語文教案 篇10
教學目標：
1、教學生學會選擇適合自己的網站上網閱讀，進行網絡學習。
2、通過閱讀網頁上的內容，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣。
3、通過網絡學習培養學生堅持寫日記、寫摘抄的習慣，并樂于與別人交流自己的讀書所得，共同進步。
4、教學生學會利用現代化手段進行課外閱讀，增長知識，開闊視野。 課前準備：學生準備自己的日記、采蜜集。
教學過程： 師生活動
設計意圖
一、談話導入
野。網絡已經成為我們的一個新朋友，新老師。當然我們少年兒童應該選擇屬于我們自己的`網站，進行網絡閱讀，這個網站就是“童網”
2、師：有誰知道童網的網址呀?（如果學生不知道，教師可以直接告訴給學生） 隨生回答師生一起進入童網。
3、師；現在我們來到了小豆豆之家，請同學們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？
4、生自己觀看網頁，發現有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學迷宮、休閑天地、智利快餐、語文樂園、爸爸媽媽請進來。這些板塊。
5、師；每一個板塊都有我們喜歡的內容，我們先來進入“天天日記”去看一看吧！
6、點擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?
7、師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來，寫入自己的日記，積累起來就是很好的寫作素材。平時你都寫過哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內交流一下自己最得意的一篇日記。
二、進入“好聽的歌”
1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進“好聽的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學生說出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）
2、師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創意呀，讓我們一起拍手學唱這首兒歌，好嗎？
3、學生拍手唱兒歌。
三、進入“語文樂園”
1、師：學會了好聽的兒歌，讓我們再到“語文樂園”走一走，看一看那里為我們準備了什么好禮物。
2、學生自己閱讀摘抄板中的內容，說一說“”安靜“寧靜”的區別。
3、師：平時你有沒有摘抄的好習慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識，與你的小組同學分享。
四、自由閱讀
1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個板塊，請自己選擇吧。
2、學生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來。
五、擴展延伸 課下閱讀童網中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來，與全班同學交流。
六、課下作業 利用業余時間，上適合少年兒童的網站，查資料，找圖片，做網絡學習的小主人。準備網絡學習交流會。
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