語文教案

時間：2025-12-07 20:00:46 語文教案我要投稿

語文教案[共7篇]

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案[共7篇]

語文教案篇1

　　知識目標:學會本課的字詞。

　　能力目標:能有感情地朗讀課文。

　　情感目標:體會人物的精神

　　教學難點：能有感情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　一、導入:

　　《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。

　　二、學習課文

　　這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的.完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。

　　三、掃清文字障礙。

　　1.讀準字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳：“滸”與“許”區別

　　女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。

　　追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

　　硼酸水：“硼”與“繃”區別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2.注意多音字。

　　3.學生質疑。

　　簡要概括課文的主要內容

　　四、你認為他成為著名畫家的最決定因素是什么?

　　五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示

　　六、積累內化

　　認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。

　　七、拓展活動

　　課文閱讀更多有關達芬奇的故事

語文教案篇2

　　一、出示大屏幕，講猴子撈月的故事。

　　聽完了故事誰來給故事起個名字？（撈月亮）

　　今天我們來學習第26課撈月亮。老師板書課題。請學生讀課題。（指名讀和齊讀）

　　二、初讀課文，復習會認的字。

　　1、你覺得這個故事有趣嗎？想不想也把這個故事講給別人聽？要想把故事講好，就必須要把課文讀孰。對了，生字娃娃你們和他們交成好朋友了嗎？老師來考考大家。

　　教師出時生字圖片，會讀的同學舉手讀，其他同學大聲齊讀。教師邊把要認得生字中要注意的地方講給同學。

　　2、開火車記生字。

　　三、再讀課文，指導朗讀。

　　1、大家都是記字小能手，相信你們一定會把課文讀熟的。趕快來讀讀課文吧！邊讀邊想課文給我們介紹了那幾種猴子？課文文給我們介紹了四種猴子。根據學生回答教師板書：小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子

　　2、剛才大家大家讀課文的時候，有的同學悄悄地告訴我他想把課文讀給大家聽，你們想聽嗎？（找同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊想課文中哪些地方最有趣。）

　　3、把你認為有趣的地方說給小組的同學聽。

　　4、找同學說說自己認為有趣的地方。不動腦筋跟著亂叫、利用特長倒掛著撈月亮。（教師相機指導朗讀）

　　5、師根據學生的'回答板書叫起來；也跟著叫起來；跟著叫起來。從而揭示猴子們遇事不動腦筋，別人怎樣說自己就跟著怎樣說。

　　四、讀了課文，你想對可愛的猴子們說些什么？

　　孩子們，聽了這個有趣的故事，你想對可愛的猴子們說些什么？

　　教育孩子們（遇事要動腦筋，才不會做出傻事）。貼紙條揭示道理。

　　五、續編故事。

　　聽了大家的話，這些猴子們會怎樣說，又會怎樣做呢？

　　小組討論，說一說。

　　六、布置作業。

　　回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：實物投影、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確地朗讀課文，初步了解課文內容。學習第一段，學會用（）從（）句式說話。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

　　2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。

　　3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？

　　二、自學課文，學習生字：

　　1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

　　2.檢查學習生字：

　　1）結合學生回答學習生字。

　　2）學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

　　**數、清：數——多音字，第三聲：數不清，第四聲：數學

　　課文說什么數不清？還有什么也是數不清的？

　　**彩：認識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

　　**飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞

　　還有什么會飄落下來

　　**空：穴寶蓋，換偏旁

　　**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

　　*方：減一減記

　　4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學生字時要好好觀察。

　　4指名分節讀課文，正音。

　　說說你讀課文后知道了什么？

　　三、學習第一節：

　　1.看圖說話：

　　出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

　　2.讀一讀課文第一節，說說你知道了什么？

　　結合理解：

　　**數不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的'云彩是很美麗的？

　　雨點兒飄落下來又是怎么樣的？

　　**句式練習：

　　出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　亮亮從屋里跑出去。

　　讀一讀句子，說說你發現了什么？

　　你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。

　�。ǎ⿵模ǎ�

　　4）朗讀第一節。

　　2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？

　　3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節課再學。

　　四、復習鞏固：

　　1.卡片抽讀生字

　　2.生字藏在句子里，你還會讀嗎？

　　出示作業本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

　　五、指導寫生字：

　　1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

　　2.再仔細觀察：說說應該注意什么？哪幾筆？

　　3.老師范寫，學生跟寫一個。

　　4.抄寫剩余生字，并展示作業。

語文教案篇4

　　教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：

　　做好預習：

　　預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。

　　教學過程

　　一、談話導入

　�。薄⒊鍪緬靾D：爬山虎

　�。�、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

　　３、教師根據學生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知3、

　　1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的'？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　　１、學生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　�。�、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　�。�、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。

　�。�、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　�。�、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。

　　【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

　　四、學習本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯的字。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

　　2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

　　3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。

　　2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）

　　引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

　　自己的花是給誰看的？（讀）

　　誰的花是給誰看的？（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

　�。�1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優美的語段多讀幾遍。

　　（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　�。�1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

　�。�2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。R讀）

　　三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的贊嘆呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇麗

　　誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

　　（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。）

　�。�1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

　�。�2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

　�。�3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的'海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

　　（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

　　在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

　　走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　�。ㄊ遣皇侵挥幸荒暧羞@樣的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　�。ü植坏�，季老先生會發出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色�。�

　�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

　�。�6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧�。ㄕn件：詩）

　　2.感受民族奇特。

　　導語：在這優美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現在哪里呢？

　�。ㄕn件：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

　　家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養花，真是一個愛花的民族呀！那我想調查調查，家里有養花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧�。ㄉx）

　�。�2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

　　A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

　　C、我們中國人是怎樣養花的？（把花養在屋子里或養在陽臺上。）養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

　�。�3）德國人如此奇特的養花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧�。R讀）

　�。�4）家家戶戶都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族！）

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�

　�。�1）結合上下文，談談對這句話的理解（課件：出示句子）

　�。�2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

　�。�3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，（別人也會為我著想。）

　　我為別人服務，（別人也會為我服務。）

　　我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）

　　在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

　�。�4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）

　�。�5）當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――

　　老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

　　五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

　�。�1）轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發生了變化嗎？

　　（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

　�。�3）“美麗”指什么？還指什么？

　　（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

　�。�5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

　　六、總結回顧，拓展積累。

　　今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

　　課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

　　板書設計：

　　18、自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

語文教案篇6

　　教學目的要求：

　　1、了解環境污染的原因及其危害

　　2、學習課文把抽象內容說明得具體生動的技巧

　　3、培養綠色信念，倡導環境保護，學習雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發出的保護環境的吶喊的精神。

　　一、課文導入

　　我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當時的朝廷沒有想出好的應付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數增長，而財富以算術級數增長，他的觀點得到了大家的認同，引起了世界的關注�？刂迫丝谑潜匦枰龅氖�，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問題，當時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠在大洋彼岸的科學家雷切爾？

　　卡森1962出版《寂靜的春天》，結果引出了軒然大波，化學工業界對《寂靜的春天》及其作者進行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進行人身攻擊�！盀槭裁匆粋€沒有結婚的.老處女會如此關心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。

　　當然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。

　　二、課文內容解讀

　　第一部分：①—⑧介紹說明人類對環境的破壞：

　　①概述生物與環境的關系，生物與生存的環境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環境的影響較小。

　�、谌祟悓Νh境的改變令人不安。介紹了人類對環境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。

　�、壑亟榻B漫長的發展中生物與環境之間的適應與平衡，然而現在的環境變化太快了，人類無法適應。

　�、芙榻B了人類的急躁輕率使新情況不斷產生。

　�、萑祟悂聿患斑m應這些化學藥品。

　　⑥簡介這些化學藥品被利用于人類對自然的戰爭。

　　⑦各種化學藥品被廣泛應用。

　�、嗷瘜W藥物的使用陷入了惡性循環。

　　第二部分：⑨小結本文內容，指出不進行環境保護的后果是“我們的一大災禍”，是“打擊整個地球”。

　　板書：寂靜的春天

　　第一部分：人類對環境的破壞

　�、偕锏沫h境的相互作用

　　②污染空氣、土地

　　③化學藥品對人類的危害

　　④人類沒有時間適應世界變化

　　⑤人類創造化學物質

　�、藁瘜W物質被人類使用

　�、哌@些化學物質的危害

　　⑧導致惡性循環

　　第二部分：⑨小結全文：使用化學藥品，是“打擊整個地球”

　　三、寫作手法討論

　　對比手法的運用是課文的一大特色：

　　漫長歷史中生物對環境的微弱影響

　　20世紀中葉人類對環境的巨大改變（對比）突出人類對環境的影響。

　�。ㄔ诤艽蟮某潭壬�，地球上動植的形體和習性是由環境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環境的實際影響較小。//只有在20世紀較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）

　　濫用化學藥品對自然有污染破壞

　　眾所周知的核污染（對比）突出化學藥品的危害

　　（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內，最后鉆進人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農田、森林或者花園里的化學藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內，在一種毒性和死亡的連鎖反應中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）

　　人對自然環境適應緩慢

　　人類發明制造化學藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應被污染的環境

　�。ㄒ涩F今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發展進化，種類越變越多，達到一種同其環境相適應、相平衡的狀態。//單是在美國，每年就有約500種新的化學藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應，它們完全超出了生物學經驗的范圍。）

　　課堂練習：口頭作文

　　設想一下，如果人類不對化學藥品進行控制使用，50年后的地球將是一個什么樣子？

　　課后練習：寫作訓練

　　為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識能力目標

　　積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標

　　自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;

　　情感、態度與價值觀目標

　　了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

　　教學重難點：

　　多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

　　教學設想：

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入(故事導入)

　　一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經沉浸在意外之財的喜悅中，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。

　　二、初讀課文，讀準確、通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學文言文的重要途徑。

　　自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字并把握節奏聽錄音，劃分節奏。正音。

　　塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

　　學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

　　三、再讀課文，析情節

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1.通文意：對照注釋，在自讀的基礎上，小組合作學習，疏通文意。

　　翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。

　　亡：逃跑吊：安慰居：經過將：帶領好：喜歡。

　　十九：十分之九，絕大部分。

　　2.析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。

　　四、研讀――提問題，探寓意

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。

　　師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的'故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事?禍事和福事是如何相互轉化的?

　　1.從寓言故事情節的發展來看。

　　“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(禍)再次轉化為(福)。如此循環往復，互相轉化。

　　2.從塞翁對這件事的態度來看：你認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎?

　　轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　4.合作研討，全班交流。

　　(1)你從故事中明白了什么道理?

　　(2)有一個成語出自本文，你知道是什么嗎?

　　壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。

　　六、小結

　　1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4.要因勢利導，變禍為福;要創造條件，把壞事變成好事。

　　5.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。

　　板書設計：

　　塞翁失馬塞翁失馬焉知非福

　　失馬得馬折髀相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意

　　福禍得失在一定條件下可以互相轉化