實用的說課稿

時間：2026-01-13 12:37:09 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文錦集十篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的說課稿范文錦集十篇

說課稿篇1

　　一、課題：神奇的小手絹

　　二、教學理念：

　　本課全面貫徹新課程理念，樹立“健康第一”的指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，一塊普通的手帕，經過教師的巧妙構思，豐富多彩的跑、跳、擲活動便活躍在運動場了，本課將充分體現以學生為本，面向全體學生，做到人人參與體育，人人擁有健康，并為學生實施終身體育奠定良好的基礎。

　　三、教材分析：

　　1、小小手絹價格便宜，便于攜帶，原本是用于擦汗搞衛生用的，但通過去教師的創編卻變成了魅力無窮的體育活動道具，運用手絹進行跑跳擲活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對于發展彈跳力、靈敏、協調等具有顯著作用。

　　2、根據學生實際水平，巧妙運用手絹進行體育鍛煉不僅確保安全，而且生動有趣。

　　3、根據學校場地特點，設計對準圓桶擲“飛行物”、對準活動目標擲“飛毛腿”更利于激發學生的活動興趣。

　　四、學情分析：

　　本課的教學對象是一年級學生，他們正處于生長發育期，肌肉彈性差，骨骼和內臟器官發育不完善。同時，他們活潑好動，喜歡做游戲,喜歡探究新鮮事物，團體意識逐漸增強,鑒于以上學情，我設計了這節“以手絹為主線,貫穿游戲、跑、跳、擲活動為主題的一系列教學活動。

　　五、教學目標：

　　（一）、認知目標：了解和嘗試手絹的多種用法，使學生積極主動地參與到學習中去，并大膽向同伴展示自己的動作。

　　（二）、能力目標：使學生掌握“輕松”學會持輕物擲遠的動作技能、提高學生的身體協調能力、表現力及創新能力。

　　（三）、情感目標：在學習中感受練習的樂趣，充分展示自己的特長，提高參與活動的積極性和主動性，并感受到與人交往、團結協作的愉悅情感。

　　六、教學重點和難點：

　　教學重點：能做出兩腳前后開立持輕物擲遠的方法。

　　教學難點：組織學生進行有效學習。

　　七、教法和學法：

　　教法：為了激發學生的學習興趣，我在本課教學設計中，嘗試采用以小手絹為主線，貫穿游戲、以持輕物擲遠為主題的教學活動模式，主要通觀情境教學法、直觀教學法、講解與示范法，游戲法等教學方法，讓學生“在玩耍中體驗，在練習中感悟，在創想中升華”。

　　學法：在教師的精心組織下，充分調動學生主動參與意識，發揮學生自主性學習。學生通過練習法、游戲法、合作學習法等自主學習、合作探究，體驗到練習、合作、創新、成功的愉悅心情，讓每個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，快樂地學習。

　　八、場地器材準備：

　　師生每人一根繩，錄音機一臺，磁帶一盒。

　　九、教學流程：

　　根據本課的教學目標和教學內容，我精心設計了以下教學環節：1、玩；2、練；3、編；4、放松小結

　　1、玩

　　（1）、變魔術（揭題）：

　　學生成四列橫隊站立，教師用手絹進行變魔術表演，讓學生猜謎底，如：變一生活用品（手套）；變一種動物（老鼠）；變一種兵器（“飛毛腿”導彈）；變一交通工具（直升飛機）等。

　　這個教學環節揭示了課題：神奇的小手絹，向學生展示了手絹的多用性。并很快使學生注意力集中，積極性增高，并為后面的教學內容做鋪墊，如在變魔術時發現學生對此很感興趣，可適時地布置課后作業：課后自編小魔術。

　　（2）、小動物開火車（合作游戲）：

　　教師創設情境，火車開過小樹林，鉆過山洞，讓學生聽信號做相應的`動作。

　　這個合作性游戲是學生模仿小動物奔跑，邊跑邊聽信號改變動作。旨在培養學生的合作意識，增強學習興趣。

　　（3）、花樣手絹操

　　學生散點站立，在音樂的伴奏下，跟老師一起進行花樣手絹操練習。

　　這個教學環節體現了音樂與體育課程的整合，讓學生在音樂旋律中模仿完成花樣手絹操，使他們身心愉悅，同時也發展了身體各關節韌帶的靈活性和柔韌性，為下面的教學內容做好準備。

　　2、練

　　（1）、對準目標投

　　師生共同用手絹絹打結成小球，對準塑料筒擲準。

　　大家都知道，投擲是小學體育課的必修內容，但多數學生都覺得這個項目枯燥、單調，往往練習時出現積極性不高的現象。在本節課中我采用擲準接力游戲激發學生的學習興趣，創設歡快活潑的教學氛圍。

　　（2）、投接配合

　　①學生成八路縱隊站立，分組進行擲手絹和用小塑料桶接住手絹練習，教師巡視，發現問題，及時提醒；

　　②有針對性地請幾名同學上來演示投接動作，啟發同學們各抒己見，進行評價；

　　③老師講評并示范鞭打擲遠的快速動作；

　　④學生自主計分練習（接中一次得一分，最后小組合計得分參賽）；

　　⑤一分鐘計時投接練習。

　　這個教學環節是本課的重點，老師運用以上5個教學小環節，通過發現問題、學生點評、老師講解示范、練習正確動作到1分鐘計時跳，充分展示了啟發式學習“鞭打快速、出手果斷”的擲輕物動作的全過程。

　　本環節遵循了由易到難、循序漸進的練習方法，同時也充分體現了指導學生學會觀察、自主學習、探究的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者，課堂教學要把學生的發展作為第一要務，把學生的需求當作課堂教學的落腳點；這一環節，師生共同參與，師生互動，同時又突出了學生的主體地位，讓學生在寬松、和諧、奮進的教學氛圍中，輕松愉悅地完成教學任務。

　　3、實戰演練

　　（1）創編激烈的戰斗場面

　　①教師啟發學生演示多種前進動作，并組織持手絹的學生自制“飛毛腿”對攻方進行射擊。

　　②老師補充示范幾種沖鋒動作，還可請2-3名同學一起演示幾種跑進動作。

　　進行演練時啟發學生抓住時機，密切配合。

　　③學生站到防守區按要求進行練習

　　這個教學環節是本課的亮點，學生除了學會基本的擲遠動作以外，可根據自己的興趣愛好，自由選擇投擲方法和目標，自由選擇各人喜歡的運動方式，積極地參與到活動中去。挖掘了運動潛能，張揚個性，培養了合作能力與創新能力。

　　4、放松小結。

　　結束部分以悠揚的樂曲作為放松音樂，學生在老師的帶領下用手絹作道具表演各種優美的放松舞蹈，使學生迅速恢復疲勞，帶著滿足并期待下節課的美好心情結束本課的教學。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是后面要學的數的大小比較，及100以內數的計算的重要基礎，教材通過數具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

　　二、說教學目標

　　1.讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

　　2.能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

　　3.培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

　　三、教法和學法

　　本課時的教法和學法打算體現以下幾個特點：

　　1.通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，教師借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

　　2.西師大版數學一年級上冊說課稿讀數與寫數：發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

　　四、說教學程序

　　教具準備：計數器、小棒、教學掛圖

　　(一)、復習

　　( )個十是一百，一百里面有( )個十

　　6個十和2個一組成( ) 2個十和5個一組成( )

　　75里面有( )個一和( )個一。

　　(二)、新授

　　1.教學例4、

　　(1) 出示例4掛圖

　　(2) 這里共有幾枝鉛筆?(24枝)由幾個十和幾個一組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺放在記數器的哪個數位上?4根呢?

　　(3) 接著請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。

　　(4) 請學生在計數器的相應的位置上寫出24，提問2在哪個數位上，4在哪個數位上，教師說明寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

　　設計意圖：(由用鉛筆表示數過渡到用計數器上的珠子來表示，使學生初步理解數位的'意義，會利用計數器正確讀數、寫數。)

　　(5).請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，提問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。(設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。)

　　2.教學例5 、

　　(1) 出示掛圖

　　(2) 讓學生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學聽。

　　(3) 引導學生觀察第二行第一題，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，這個數該怎么寫呢?學生回答后強調這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫“0”，因此寫作：40 讀作：四十。

　　(4) 請學生獨立完成剩下兩題并讀一讀。

　　(5) 寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位置，若這些數個位上不寫“0”行嗎?為什么?(設計意圖：整十數的寫法時，使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。)

　　(6) 用數字卡片0到9，做貼數游戲。

　　3.教學例6、

　　(1)讓學生利用計數器進行滿十進一，撥珠練習。

　　(2) 10捆小棒與計數器

　　提問：這里一共有幾捆小棒?幾個十?10個十是多少?請學生用計數器上的珠子表示一百。(設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。)

　　(3)出示掛圖、

　　提問：怎樣寫出100?引導學生說出：先在百位上寫“1”，個位與十位都寫“0”，并嘗試寫出一百。

　　(4) 生對著數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數位?然后在書上填空。(設計意圖：能說出個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。)

　　(5)讓學生再回頭看例5、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊開始的(左邊或右邊?)最后引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。

　　(6)今天我們學習的是什么內容?(板書課題)大家都會了嗎?

　　(三)、鞏固練習、

　　1.練習、第35頁做一做第2題。

　　2.找朋友游戲、第36頁第4題。

　　(四)、板書設計

　　讀數寫數

　　例4、

　　例5、

　　例6、

　　從右邊起：第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位

　　讀數和寫數都從高位起。

說課稿篇3

　　一、說教材。

　　放風箏是九年義務教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。

　　課文按放風箏的順序敘述了畫面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風箏。第二段說放風箏的人很多，風箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發興趣。

　　3知道怎樣才能把活動寫具體。

　　4學會展開合理的想象。

　　二、說教法和學法。

　　為了落實素質教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的.指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。

　　三、說教學過程。

　　（一）通過猜謎語揭示課題。

　　（二）組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

　　（三）自學第一段，說一說從中知道了什么？

　　（四）通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。

　　（五）一生讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。

　　（六）自由學習第四到六段。

　　（七）展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？

　　（八）總結。

說課稿篇4

　　教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學情分析：同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

　　設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

　　教學目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛

　　教學重點、難點確定為：激發學生讀書的興趣，讓學生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學對話，培養初步的自學能力。

　　教學方法：

　　一、關注學生的獨特的感受和理解。

　　這節課開頭通過談話導入，喚發學生對秋天的記憶，激發學生的思維，為積極學習作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發了學生讀書、思考和探究的欲望。在教學中，始終堅持學生為主體的原則，讓學生發表自己的感受和見解，這就保證了每個學生都能根據自己的`能力和水平發表自己的見解和看法。在教學中，我設計了一個學生想老師提出什么問題的環節，并且讓學生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環節，確實培養學生讀書能力的有效舉措。古人云：學貴有疑。讓學生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節課時由老師點撥解決。保證了學生能思考的自己解決，教師解決的是學生有困難的部分，免得會了重復講，保證了課堂的高效。當然，學生提問題本身就是能力的培養，學生提出的問題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關，與其性格特點有時也有關系。

　　二、讓學生有效參與課堂教學。

　　學生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學生充分地看，讓學生充分地說，讓學生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學生有效參與的環節。在師生、生生互動中，讓學生學得充分，學得興趣盎然。

說課稿篇5

　　各位老師大家好，今天我說課的題目是排球雙手正面墊球

　　大家都知道籃、排、足是我國的三大球，而排球中的墊球卻是排球中最基礎的部分學好墊球是連接扣球與發球的的最常用的技術手段，對全隊的組織配合起著關鍵性的作用。所以針對本節課為排球雙手正面墊球第二課時由此制定出以下教學目標。

　　一．教學目標：

　　1.認知目標：通過對排球正面雙手墊球的練習，對排球的知識與技能有有一個整體的了解與認識，正確認識排球這一項目。

　　2.技能目標：讓學生基本掌握排球正面雙手墊球技術，把握擊球的正確手臂部位以及擊球與腳蹬地的時機，使整個墊球動作協調統一。

　　3.情感目標：通過練習與游戲培養學生的互相配合與交流，提高對排球的興趣。

　　二、教材分析：排球教學是高中學校體育運動的重要內容，雙手墊球是進行排球訓練的基礎動作，既是防守戰術又是組織進攻的開始技術。本節課一共有3個課時，本次課為第二課時主要對于正面雙手動作的練習與鞏固，以及對動作技術的糾錯與改正。

　　三、學情分析：本次授課的對象為高一年級雖然在業余時間對排球有一切接觸與了解，但是沒有正確的系統學習過排球的動作技術要領，高一年級的學生不管在生理還是心里都處于青少年的階段，對動作的學習有強烈的好奇心與模仿意識。所以本節課我將采用啟發、模仿、等教學方法進行教學，是學生對排球正面雙手墊球有進一步的學習。

　　四教學重難點

　　重點：觸球部位準確，腳步蹬地用力的時機恰當，整個動作的協調統一自然。

　　難點：重心升降，壓腕夾臂，整個動作的協調統一

　　五、教學設計（教學步驟與教學手段）

　　教學手段與方法

　　教法：講解示范法、對比教學法

　　學法：對墻練習、個別練習、雙人練習、正誤對比法

　　教學步驟

　　（一）．激發興趣階段（開始部分8分鐘）：用自編球操作為準備活動，提高學生的球感和對球類運動的興趣。

　　（二）.學習和發展階段（基本部分30分鐘）：

　　1.由教師用正確和協調舒展的`示范動作進行師范與講解

　　2.學生對墻練習與自拋自墊體會排球正面雙手墊球的動作，盡量做到夾、插、提、蹬的動作要領，教師巡回指導幫助糾錯與改正。

　　3.學生兩兩配對進行對墊，體會腳步的移動與蹬地用力的時機達到身體動作的協調統一。

　　4.經過練習后進行動作技能比賽。把全班分成四組，兩兩配對，進行組與組之間的動作技能評定的比賽，根據教師打出的分數，決出那組為最優組。

　　（三）素質練習

　　利用練習毽球來發展下肢的運動量，從而協調上下肢的運動負荷，促進身體的全面發展。

　　（四）恢復整理階段（結束部分7分鐘）

　　用太極的簡化招式，配合音樂，是身體達到全身心的放松，減少興奮，平緩心情為下節課的做好準備。

　　六．課后小結

　　最后教室用概括性的語言總結本節課的主要學習內容以及學生的表現，強化學習的知識，誘發對下節課的學習欲望。

　　七．場地器材

　　排球：40個毽球：40個場地：兩個排球場，一堵墻壁。

說課稿篇6

　　交通標志與我們的生活是密不可分的，無論是大人、小孩都會上街，而交通標志是設置在馬路上顯眼的地方，有了它人們行駛方便了也安全了，給人們的生活帶來了很大的方便，幼兒了解一些基本的交通標志也是應該的、必須的。

　　中班幼兒對于交通標記是比較陌生的，在小班時幼兒了接觸的是紅綠燈，知道紅燈停、綠燈行、黃燈亮了而已。在本次活動中，我通過鄉下老鼠進城的故事要求幼兒知道各種交通標志。

　　通過老師的詳細介紹，孩子們認識了各種常見的交通標志的'名稱，如限速60、禁止行人進入、紅綠燈等，了解了一些交通規則。通過參觀，孩子們知道了交通標志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒有了交通標志，馬路上的車和行人就會隨意亂行，沒有規則，互不謙讓，很容易引起車禍。所以交通標志是社會生活環境中不可缺少的一種符號。孩子們應該認真的去執行這些交通標志所代表的含義，做一名優秀的交通小標兵。

說課稿篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．學習本課的生字新詞。

　　2．理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　過程與方法：

　　在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

　　情感、態度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　教學準備：課件、生字卡。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　1.師：剛才我和同學們聊天時候，發現你們已經通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）

　　2.（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？

　　（答出）同學們讀得很認真

　　這節課我們繼續學習《給予的故事》，（補充板書：給予的故事）聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？你從中受到了什么啟發？

　　師配樂讀課文。

　　師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發？

　　1.自讀自悟。

　　1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。

　　溫馨提示：

　　結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

　　（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）

　　2）學生自學。

　　老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。

　　（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）

　　3）小組交流。

　　（沙漠中的環境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。

　　抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。

　　奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）

　　師：誰來談談你對這句話的理解？

　　師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。

　　（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）

　　師：請同學們想象著讀一讀。

　　（找一個學生讀一讀）

　　師：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢？

　　（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）

　　（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”他小心翼翼地打開水壺塞，發現水壺里果然有滿滿的清水）

　　師：（學生讀）現在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）

　　（驚喜，激動）

　　師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）

　　師：誰來帶著這種心情讀一讀？

　　師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢？

　　生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的`生命。

　　（指導學生讀出艱難的感覺來）

　　師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？

　　（把水倒入，按紙條上的話做）

　　師：是什么促使他這樣去做呢？

　　生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。

　　師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

　　（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）

　　師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。

　　（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）

　　師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。

　　（驚喜，喜出望外）

　　師：那你就體會著讀讀這句話。

　　（找兩個學生讀）

　　師：此時此刻，你想對主人公說些什么？

　　師：這位主人公用自己的親身經歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？

　　（請學生讀）

　　師：我們與主人公一起經歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

　　（出示我想加上——）

　　.是呀，有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，我也有很多想給予同學們，

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握主的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受的就是陽光

　　希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　.同學們，時間有限，我們只好與《給予的故事》說再見了，還會有新的故事去引導我們怎樣做人的。

　　希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　板書設計：

　　15.給予的故事

　　第一種選擇：喝光水

　　第二種選擇：按紙條上說的做

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材地位和特點：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。

　　本文屬于科學文藝作品，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。

　　2、說目標：

　　了解科學文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。聯系現實，思考環境問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　3、說教學重點、難點：

　　（一）重點：

　　1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化原因。

　　2、探究生態環境遭破壞的深層原因，明確人類應吸取的教訓。

　　（二）難點：真正理解作者強烈的憂患意識。

　　二學情分析

　　初二的學生，對環境保護應有一定的了解，但不是很全面，學生對課文中提到了相關事物如沙漠，胡楊等應有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會更直觀了，由于我們處于農村，學生平時對環境的知識和案例了解不是很多，因此要引導學生通過互聯網搜索相關資料，而初二的學生已經具備了相關電腦操作技能。

　　三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”而且現代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在教學中，我引導學生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知，再組織討論，讓學生合作學習。教師點撥，穿插思想教育。

　　四、說學法：經過兩年的學習，他們已經基本適應了初中的學習節奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。部分學生已經能夠查找和收集資料。學生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。鼓勵學生從以下方面去學習探討：

　　1、查閱相關材料，了解羅布泊的歷史與現狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關資料。

　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

　　3、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　4、在教師引導下，師生共同補充完善。

　　五、說過程：在教學過程中，按照以下程序操作：

　　（一）、導入課文，揭示課題1、用歌曲《天堂》導入。設計意圖：讓學生在音樂聲中，進入一個環境優美的世界之中，然后強調“羅布泊”這一美麗的仙湖不復存在了，讓學生初步領悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。

　　2、解題。根據學生的預習，讓學生按自己的理解來解釋一下標題的含義，（檢查預習情況看看學生整體感知課文情況）

　　（二）、初步了解課文請學生帶著這幾個問題自由地朗讀課文。

　　（1）羅布泊曾是怎樣的？現在是怎么樣的狀況？

　　（3）為什么會消逝?

　　（4）全文表達了作者怎樣的情感和愿望？

　　（三）、再讀課文，找出表達作者情感的句子，體會作者思想感情。

　　（四）、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學的.特點，形象性和抒情性。揭示文體：報告文體。

　　（五）、拓展延伸：以平潭為例，讓學生談談在開發中對生態造成的隱患，思考人與環境的關系。

　　（六）、布置作業每四人小組辦一份環保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化，保護我們的環境。

　　五．課后教學反思：

　　這篇課文以拯救生態環境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環保意識，做好生態保護。文章主旨鮮明，脈絡很清晰，學生很容易把握。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動；同時，通過設置情境，訓練學生的寫作以及語言表達能力，并在學生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關心、保護我們的家園。不足之處：學生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳

說課稿篇9

　　1、我先讓每一個小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長方體的紙盒，談一談有什么發現，同學們會說：截出正方形的邊長不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長就是盒子的高。展示小組再將問題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問展示小組請說出解這道題需要注意的什么呢？學生會回答方程的一個解并不一定符合題意，需要舍掉，教師強調指出要結合題目的已知條件正確決定一元二次方程兩個根的取舍問題。

　　設置這道題就完成了新課標中的要求能根據具體問題的實際意義，檢驗結果是否合理的教學目標。

　　2、用一根長22厘米的鐵絲折成一個面積為30平方厘米的長方形，求這個長方形的長和寬。

　　我還是先讓每個小組展示用鐵絲折成的不同形狀的長方形，比較一下，你有什么發現，同學們會說：1、鐵絲的長度就是矩形的周長2、周長相等的矩形可能面積不等3、當長與寬的差越大時其面積越小，當長與寬的差越小時其面積越大，從而得出周長一定時正方形的面積最大的結論。教師對同學們的發現給予充分的肯定，然后由展示小組講解本題具體解題過程，教師追問請同學們思考能折成面積為32平方厘米的長方形么？給同學們3分鐘的時間思考并討論。教學預設：學生可能列出方程，從的根的判別式小于零來說明不能折成面積為32平方厘米的長方形。也可能根據剛剛得到的結論周長一定時正方形的面積最大這一特性來解釋，正方形的邊長為5.5厘米，此時面積最大是30.25平方厘米小于32平方厘米，所以不能完成。若是學生沒有想到，教師可適當提示。這道題讓學生經歷從具體的情景中抽象出一元二次方程模型的過程，總結具體問題中的數量關系和變化規律，即復習了根的判別式知識，又培養了學生的估算能力，還讓學生感受到了函數的最值和極限的思想。

　　3、有一個面積為150平方米的長方形雞場，一邊靠墻，墻的長度為18米，另外三邊用竹籬笆圍成，如果竹籬笆的長35米，求雞場的長和寬各是多少？如果墻的對面有一扇2米的門，竹籬笆的長不變，此時雞場的長和寬是多少呢？

　　教師首先提問展示小組解答這道試題與上道試題與什么區別和要注意些什么，展示的小組學生會說雞場這個長方形的周長不是四邊，而是三邊之和，而且要注意第二問中周長應是竹籬笆的長加上門的寬度，學生們也不難列出方程。選用這道題是讓學生認識到仔細審題，抓住關鍵詞語的重要性，同時也讓同學們感受到一元二次方程應用的廣泛性。

　　4、學校為美化校園，準備在長為32米，寬20米的長方形場地上修筑寬度一樣的道路，余下的部分作草坪，要求草坪為540平方米，你能幫助學校設計一套方案么？請展示你的設計并計算一下設計方案中，道路的寬是多少米？（要求多種方案）

　　我覺得將學生置于學校的生活環境中他們會覺得親切熟悉，參與性更強。同學們可能會提出多種設計方案，例如:圖片。教師展示小組如何能得到草坪的面積？他們不難回答出：草坪面積等于場地面積減去道路面積，教師要引導學生發現其規律：無論道路的位置在哪里，我們都可以將分割的四個草坪合成一個整體，道路的面積與道路的位置沒有關系，而是與道路的`形狀有關系。為了研究問題的方便，我們可以把道路移動到場地的邊緣，這是對學生滲透劃歸的思想。教學預設：學生們還可能提出以下的方案，（圖案）我們可以讓學生討論他們的合理性。對于不能解決的問題，我們要告訴學生有些方案以我們現在的知識還不能解決，有些方案要同學們附加一些條件按照自己的意圖，來解決，還要考慮美觀合理性。我們可以課下繼續研究討論。這個試題能使學生產生了積極的情感體驗，激發了學生從多角度去思考問題，體會到了解決問題中與他人合作的重要性，通過對解決問題的過程的反思獲得了解決的經驗，充分發揮了學生的主體地位，有效地培養了學生的創新精神，同學間的互助精神也得到了發揚。

　　然后是小結環節，由學生來完成，總結出：

　　1、用一元二次方程解決實際問題均可借助圖示法加以分析，關鍵搞清已知與未知之間的關系。

　　2、要仔細審題，理解題意中的已知條件，并結合實際，正確決定一元二次方程兩個根的取舍問題。

　　小結歸納，上升到理性，鞏固本節課的重點。

　　最后是布置作業：

　　1、教科書49頁第9題 53頁第5題 55頁第11題

　　2、做一個社會，調查自己編一道實際生活中有關一元二次方程的問題，并給予解決。

　　布置的作業內容一是本節課內容的練習和拓展，內容二是為學生創設富有挑戰性、具有現實意義的問題情境，使學生感受到數學問題于生活實際，而生活本身就是一個巨大的數學課堂。同學們通過實踐來認證書本的知識，同時又加深對書本知識的理解。

　　我希望學生們能通過以上這幾個環節感受到這是一堂愉快的合作，深刻的理解，活躍的討論，輕松的記憶的數學課。

　　就是我對這節課的教學設計。

說課稿篇10

　　一、說教材

　　讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什么樣的情況下發生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發現》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有著豐富的內心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發現讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們在這樣的文字中發現的正是一個孩子最真實而美好的童年。

　　在文本開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，并且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發現卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文本開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎么可能發現胚胎發育的規律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經預料到了：

　　“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。”

　　如果說九歲的兒童發現胚胎發育的規律令讀者更多感到的是驚訝，那么這種可愛的猜測與“寬容大度”才真正令讀者發出會心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經的“笑”有著不同的`命運——也是由于這童年的發現而引發的“笑”，孩子竟當眾受到了懲罰。那么，如此重大的發現，為什么不但不表揚，反而會受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開，我們也正是在這樣的期待中重新發現了每個人都曾經走過的童年……

　　讀者“發現童年”是通過費奧多羅夫那個關于飛翔的夢。他那重大的發現也正是“起始于夢中飛行”。在夢中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個孩子童年時共同的夢。費奧多羅夫生動地描繪了這個美好的夢境，他在夢中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……

　　接下來為了解釋這個奇妙的夢，孩子求助于老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：

　　“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

　　如此詼諧風趣的“謊言”與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發了孩子的想象力，因此，當教師最后談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想象提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態出現在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發的求知欲是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話更加激發了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發現：為什么母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的“童年的發現”實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數人那里，是只屬于童年的。

　　因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發育和進化時，他自然而然地想起了自己的發現，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文本中，就出現了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發生在課堂上的那一幕場景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經自由飛揚的心靈也早已歸于沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發現童年，對一個師者來說，是多么重要啊！

　　在文本結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：

　　我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認真和嚴肅，又有著一個孩子難得的幽默與開朗；這里有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。

　　而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發現的童年。

　　由此，“發現童年”應該成為教學這個文本的基本主旨。由于文本篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文本的敘事結構；然后抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，通過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到“發現童年”。

　　二、說教學

　　基于上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：

　　教學板塊之一：梳理文本敘事結構

　　初讀課文，了解故事大意。

　　再讀課文，思考：文章題目所說的“童年的發現”，指的是誰童年的發現？他究竟發現了什么？在課文哪些段落提到了這個童年的發現？

　　默讀課文，思考：圍繞這個“童年的發現”，提到了哪些事情？找出相關的段落。

　　引導學生將文本粗略劃分成以下四個部分：

　　第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發現：九歲獨立發現了胚胎發育的規律，并提到自己因此受到了懲罰。

　　第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發現起始于夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進化論。

　　第三部分（第十二、十三自然段）：通過反復思考、研究，“我”終于發現了所謂人的進化規律。