說課稿

時間：2025-12-27 08:23:02 說課稿我要投稿

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有關說課稿8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

有關說課稿8篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　（二）、根據教材建設和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：

　　1、指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情；

　　2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受； 3、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的`興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

　　（三）、教學重、難點

　　1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；2、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

　　（四）、課時安排

　　為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時：總結全文，把自己收集有關“神舟”飛船信息進行交流。

　　（五）教學準備多煤體課件

　　二、說學情

　　本班學生大多數是農村的小學生，他們大多數在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學生在要求上比較困難。

　　三、說教法、學法

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　（一）、說教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法。

　　（二）說學法

　　本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程，我分三大部分進行

　　（一）、復習舊知，導入新課。這部分從四個要點來說：

　　1、談話引入并板書課題

　　同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現時，心情會是怎樣的呢？

　　板書課題：夢圓飛天

　　夢圓飛天是什么意思呢？

　　2、要求學生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發射過程

　　3、理清文章脈絡

　　4、教師小結，相機板書

　　夢送行：人們心情激動

　　圓發射：扣人心弦

　　飛問候：充滿自豪

　　天夢圓：意義重大

　　（二）、圍繞板書進行教學

　　1、送行讓學生朗讀課文第一段

　　①、指名學生說說讀懂的內容，然后提出疑問，通過討論交流并回答

　　②、我向學生提出三個問題

　　A、20xx年10月15日是什么日子？

　　B、我國第一個在太空中飛行的航天員是誰？

　　C、找出人們為楊利偉送行時表達心情的句子。

　　讓學生來討論交流 ③、指名學生反饋④、教師小結

　　（希望這時刻快點到來）

　　2、發射①、指名朗讀②、讓學生討論，找出發射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪 ③、讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖，騰空而起的這些詞語，感受火箭升空時的壯觀景象 ④、教師小結

　　3、問候 ①、我在這里提兩個問題讓學生討論交流 ②、齊讀第三段

　　③、找出楊利偉說話的句子 ④、指名有感情朗讀這部分內容

　　⑤、提問：從這些語言當中，你們感受到什么 ⑥、學生討論交流并回答。

　　⑦、教師小結（這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。

　　4、圓夢讓學生朗讀最后一自然段 ①、夢圓的意義是什么？

　　②、讓學生討論交流，感受喜悅和自豪 ③、教師總結

　　（三）、拓展延伸，深化主題

　　學習課文后，讓學生收集有關“神舟”號飛船的信息，使學生進一步了解我國航天夢是怎樣實現的，從而感受到夢圓的重大意義，激發學生對太空的興趣，對立對祖國的航天事業而努力學習的雄心壯志。進一步培養學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，更好地突出了本組訓練的重點。

說課稿篇2

　　各位老師好：

　　我今天說課的題目是“結構與強度”。本節內容選自高中蘇教版《技術與設計2》第一單元第二節“穩固結構的探析——結構與強度”，是學生在學習了“常見的結構及影響結構穩定性的因素”等知識的基礎上，對上面所學內容的進一步拓展；同時為學生接下來要學習的“簡單結構的設計”打基礎，因此這部分的內容非常重要，必須使學生切實學好。

　　根據課標對本節的具體要求，同時針對高學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、促進學生全面主動發展的原則，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度確定本節課的教學目標：

　　知識與技能目標:了解結構強度的概念。理解并掌握影響結構強度的主要因素。掌握提高結構強度的一般方法，并能進行簡單應用。

　　過程與方法目標:通過師生互動、小組合作、動手與動腦相結合的方法，使學生理解并掌握影響結構強度的主要因素。通過學生的參與與討論，結合常見實例，激發學生思維，提高自主探究和自學能力。

　　情感態度與價值觀:激發參與技術探究的興趣，學會用現代理念研究結構的形狀、材料和連接方式。養成在探究過程中主動與他人合作、交流的習慣，增強團隊意識。形成注重試驗的技術探究理念，學會用多種方法解決技術問題。

　　依據課標及學科教學指導意見要求，通過教材分析，我認為應該把影響結構強度主要因素的掌握、最佳方案的判斷作為教學重點。又因為教學對象為高一學生，根據高一學生的認知水平，我把材料與連接如何影響結構強度的理解教學難點。

　　所謂教學有法、教無定法、貴在得法。為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我主要采用的教法是：一是案例教學法，通過舉例日常生活中結構強度遭到破壞的實例，引出結構的強度的概念；二是歸納法，將通過紙質橋設計，凳子椅子結構強度分析等活動，在教師的指導下讓學生歸納知識點。我采用的學法是：自主學習法、合作學習法、探究學習法等，讓學生在自主學習的過程中提高自主學習能力、歸納能力，在合作學習和探究學習中培養學生合作意識和交流能力。

　　為了將教學目標、教學評價和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以充分發揮學生主體作用和教師主導作用為指導思想，重在培養學生的自主、合作及探究學習能力，實現學生的主動發展，促進學生技術素養的提高，我將教學過程設計為四個步驟：

　　第一步，課堂導入，引出概念：通過一段成龍武打視頻，我們可以發現影片中的桌椅都被打壞了。再通過PPT呈現被地震震塌的房屋的圖片。請同學們思考桌椅、房屋損壞是由外力導致。這些物品的結構具有抵抗的能力，這種能力就是強度。所以，結構具有的抵抗被外力破壞的能力就叫做結構的強度。

　　第二步，實驗探究：給學生一支粉筆，一支中性筆筆殼，讓學生分別折斷。經過幾位同學的實驗，可以發現粉筆很容易折斷而筆殼卻折不斷。得出結構材料會影響結構的強度。展示各種凳子、椅子的圖片，師生一起歸納分析不同功能椅子的.特點，通過分析材料再次證明材料是影響結構強度的因素.

　　通過讓學生自己動手畫椅子的連接方式，師生一起分析哪種方式強度最好，說明結構的強度跟連接方式有關。

　　第三步，師生合作探究：小組合作用一張A4卡紙設計一個紙質橋，然后做承重實驗，將承重量最大的幾個小組的橋拿到講臺上進行分析，得出影響結構強度的因素之一是形狀。同時介紹三角形具有穩定性，在長方形或六邊形框架中間，加上支撐構件，構成三角形，可以增加牢固程度。

　　第四步，教師評價與知識鞏固：評價與知識鞏固階段中，重在針對知識重點與難點，梳理知識的內在聯系，把本課知識點納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系。采用提問的方式，提出一些帶思考性的問題，承上啟下，引導學生掌握教學重難點。這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時充分體現了學生的主體地位。課后練習，我設計的問題是設計火車上可以方便攜帶使用的小凳子，目的是讓學生進一步鞏固影響結構強度的主要因素等基本知識，進一步掌握其特點。

　　總之，本節課是以提高學生對影響結構強度的主要因素的認識為前提設計的，教學中以新課程理念為向導，以學生對地球的感性認識為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以師生探討為主線，運用案例教學法、歸納法、自主探究法、合作探究法等多種教與學的方法，板書、多媒體演示等教學手段，把傳授知識、培養興趣和提高學生抽象思維能力等有機地結合到一起，目的在于全方位地發展學生自主學習能力。

　　我的板書設計為：

　　結構與強度

　　一、結構的強度：

　　結構具有的抵抗被外力破壞的能力。

　　二、影響結構強度的主要因素：

　　1. 材料

　　2. 形狀

　　3. 連接方式

　　因為本人經驗不足，整個說課及模擬上課過程一定有許多缺點和漏洞，希望老師們能給予批評和指正，謝謝！

說課稿篇3

　　一、說教材。

　　1、教材簡析《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。 2、教學要求：

　　(1)認知要求：

　　學會6個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。

　　(2)技能要求：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　　(3)情感要求：

　　培養學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　二、說教法

　　從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：

　　圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

　　三、說學法

　　本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

　　四、說教學過程

　　(一)創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：

　　一個“船”字。然后告訴學生：

　　這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。接著又板書：

　　“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：

　　晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：

　　彎彎的月亮船。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

　　(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

　　1、初讀階段：

　　讀通課文句，整體感知文。在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：

　　一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。 2、細讀階段：

　　突出重難點，理解詩詞句。今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：

　　動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：

　　細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：

　　請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：

　　“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發表感受。可能有學生喜歡第一句：

　　彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：

　　星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：

　　這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：

　　“很彎的月兒”和：

　　“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：

　　第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。也可能有的學生喜歡第二句：

　　小小的船兩頭尖。畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：

　　小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。重點是第三句的理解：

　　這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的.關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：

　　晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象? 在教師富于感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。品讀階段：

　　品讀詩文句，培養語情感。詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

　　(1)引讀。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

　　(2)美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

　　(3)演讀——唱游。本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：

　　要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　(三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：

說課稿篇4

　　教材分析：一直以來動畫片是陪伴孩子們成長的重要伙伴，各種各樣的卡通形象已經深入到孩子們的心靈，也是我們教材中重要的學習題材。本課是一節專題欣賞課，對于動畫片的認識和學習已經從單純的注重造型色彩深入到關注這種藝術形式的發展歷史、科學原理層面上。這樣的專題欣賞在我們小學階段的“欣賞評述”課中還是第一次出現。關注 “欣賞評述”的深層次發展，有一定的難度，但動畫片是孩子們最為熟知和熱愛的，了解、認識迷人動畫片的過往是許多孩子愿意探索的領域，因此把握好這一點，開展有效、有趣的教學活動是我編輯此課的指導思想。

　　本節課是三年級上冊一節學生非常感興趣的欣賞課，共有三個教學目標：

　　（1）指導學生欣賞動畫片，使學生了解動畫片的不同類型。

　　（2）在欣賞各種動畫片的同時，使學生了解夸張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特征。

　　（3）在欣賞動畫片的同時，使學生了解動畫片的制作過程。

　　我是這樣設計的，開始，我采用了欣賞1部有趣味性的動畫作品來導入，讓學生進入狀態，引起學生的興趣。其實這個導入我改過很多遍，第一次我試著連著欣賞6個片段，可是又發現這樣短雜而亂，沒有代表性，而且時間也有些長，第二次我又換成圖片，這樣時間雖然縮短了，但是孩子們的興趣遠遠不如欣賞動畫來的濃。最后我還是敲定了用欣賞1部有趣味性的動畫作品來導入課題這種方式。在導入的時候我由哆啦A夢是大雄最好的朋友這根線來引出動畫片是同學們最好的朋友，然后引導學生去了解這位好朋友，牽出新課。

　　導入課題后，我以猜的形式讓學生猜猜世界第一部動畫是什么樣，講解后讓學生說看了這部動畫的感受，和他的表現形式，接著引出中國第一部動畫，并說出這兩部動畫的共同點。在說到中國的鐵扇公主時，我講解了西游記是如何的受全世界歡迎，引出學生的'自豪感，讓學生更加愛國。

　　再順著這條線把有代表性的，有民族特征的動畫片出示，水墨類的我取了《小蝌蚪找媽媽》中的蝦公公片段，因為以前給學生們欣賞過齊白石的蝦，學生們很有印象，這次一出示，既鞏固了學生們的知識，又提高了學生的興趣。剪紙動畫我選了傳統紅色剪紙的《武松打虎》這樣清晰明了，之前選的《豬八戒吃西瓜》因為老片子的分辨率較低，學生看的時候很容易把他和皮影戲混淆，就換掉了。然后再是《神筆馬良》學生們一般都聽過這個故事，于是我就給學生機會，讓學生說說這個故事講的什么。然后再觀察人物的制作方法，敬佩藝術大師的不怕艱苦，無形中培養學生向藝術大師學習吃苦耐勞的精神。皮影戲之前學過，我就稍微點了一下，欣賞了個小短片，沒有過多停留。亮點在《九色鹿》的故事，這部動畫非常具有代表性，而且把動畫片和中國的文化底蘊聯系起來，讓學生明白，動畫片不僅僅是用來搞笑的，也不僅僅是人們憑空捏造的，他是有一定歷史背景的，也讓學生知道中國甘肅的莫高窟，并且引起學生的好奇心，讓學生有探索的欲望。很多學生課下問我甘肅莫高窟還有哪些壁畫，讓我放給他們欣賞，于是在課前五分鐘的名畫欣賞里我又放了一些壁畫來給學生講解欣賞。當然這是后話。至此完成了教學目標中的第一項。

　　九色鹿這部動畫，課本上把他定義為傳統幻想類動畫，于是引出了現代幻想類動畫---《貓和老鼠》

　　在《貓和老鼠》這部動畫片中我截取了一個有趣片段來闡述動畫片的三個藝術特征，夸張、變形、擬人。并出示各國動畫，讓學生明白所有的動畫都是這樣，正是因為有了這些藝術特征才讓動畫更加精彩。第二個環節的教學目標在此就完成了。

　　闡述完三個藝術特征之后，通過動畫大師創造的動畫形象給我們的精神財富，引導學生自己創造一個有著值得我們學習地方的新動畫形象，活學活用，可以充分發揮動畫的三個藝術特征。讓我沒想到的是，學生創作的栩栩如生，大大出乎我的意料，甚至有的學生打破常規，創造魷魚爸爸和魚媽媽這種我們大人絕對不會預見的選擇，可見，孩子們的創造能力是無極限的。

　　欣賞完學生作品之后就輪到第三個教學目標，動畫片的制作過程。我用簡單明了的動畫闡述動畫的制作原理，在欣賞動畫片的同時，從每個動作的制作到動畫的簡單制作原理到西游記的制作，由淺入深的讓學生明白制作動畫片所需要的過程，并用《西游記》和《花木蘭》的例子明確電腦代替手工的好處和未來動畫的發展方向。在立體感方面我先是拿幾何形體和幾何形體去比較闡述二維和三維的區別，然后再用動畫片與動畫片去比較，二維與三維的區別學生就很容易明了了。

　　最后拓展是延伸到了3D、4D、5D領域，讓學生交流自己看3D、4D、5D電影的感受，學校附近就有電影城，就可以看這些3D、4D、5D電影，相信學生的業余生活課比我們豐富多彩多了。

　　這就是我對于這節課的教學設計，謝謝。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《風》是北師大版二年級上冊第十三單元《風和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩。詩歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩平凡中透著靈動、樸實中蘊含著優美，語言特點顯著，于不變中有變，錯落有致。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用，應著重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”應著眼于語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

　　二、說學情：

　　二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯系生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

　　三、說目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌韻味。

　　2.學生自在生活中觀察風，培養觀察自然、感受自然的興趣和習慣。

　　3.主識字，在實踐中總結不同的識字方法，逐步靈活運用。

　　過程與方法:

　　以讀為主，在有感情地朗讀中感受風給大地帶來的變化。

　　情感態度價值觀：

　　激發熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌，體會詩歌的韻味。

　　教學難點：

　　仿寫詩歌，培養語言文字的運用能力。

　　教學準備：教學課件，教學卡片，相關視頻，朗誦背景音樂

　　教學課時：第1課時

　　四、說教法學法：

　　為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要采用以下教學方法：

　　1、“情境設置，談話導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。

　　2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

　　3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的.共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到風給大地帶來的變化，體會到詩歌的語言美。

　　4、“展開想象，拓展思維法”--------激發想象力，鍛煉口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，仿照詩歌續編詩歌環節訓練了學生的想象力和口頭表達能力。

　　5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

　　五、說教學過程。

　　（一）談話激趣，引出課題。

　　通過談話，設置懸疑，引起學生興趣。學生在欣賞圖片、找朋友的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

　　（二）初讀感知，認識字詞。

　　通過自讀詩歌，運用已經積累的學習方法學習生字詞語，如拼讀法，加偏旁、減偏旁，問同桌，聽讀法等，很好的完成了這項教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也培養了學生的合作學習能力。

　　（三）品讀詩歌，體會感情。

　　這個環節我以讀代講，通過多種形式的朗讀，使學生感受風來時帶給大地的變化，在朗讀中體會詩歌的韻味，提高了語文素養。而且在讀的基礎上，以風娃娃為情景激發學生表演風、找風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

　　（四）課外延伸，拓展視野。

　　通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的了解到風的形成過程和原因，而且對自然現象產生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索欲望。

　　（五）作業超市。

　　作業分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業不再是學生的負擔。而且作業貼近生活，真正實現語文課程工具性和人文性的統一。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　我今天說課的題目是上海市二期課改教材七年級第一學期4.1眾多的河湖，這節內容是在了解了我國的地形、氣候的概況之后來學習的，學生已經有了一定的知識基礎，可以通過教師的引導對所學的知識進行綜合的分析、歸納。同時，本節又是后面學習黃河、長江的基礎，因此有很多的知識點需要落實。

　　1、知識與技能

　　能夠理解河流與人類的關系。運用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河的流向，識讀內流河和外流河。通過閱讀有關地圖及相關資料，能說出我國主要河湖的概況，初步認識我國陸地水文的基本特點

　　2、方法與過程

　　能夠運用各類地理圖表分析河流水文特征，初步具備分析地理事物的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過討論學習，有深入研究某些知識點的愿望并樹立珍惜和保護水資源的思想。

　　作為概述的內容總是比較枯燥，那么怎樣把一個個枯燥的知識點讓學生愉快而認真地接受，并愿意以此為基礎積極探索是本課設計的重點。

　　通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區和特點。

　　通過讀圖，使學生能在圖上確認內外流區域的界限；并結合地形圖指出它與地形區的關系，結合季風區非季風區圖指出它與氣候區的關系。

　　水文特征是結合流域內降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環境整體性的意識。

　　二、說教法

　　怎樣讓學生在積極的學習體驗中潛移默化地落實知識點，是我考慮最多的。因此，在課前我給學生布置的活動內容很簡單，只是一些資料的收集與介紹。其主要目的是讓學生參與到課堂中來，由淺入深，以培養學生的學習興趣和學習積極性為主，從而幫助學生樹立想困難挑戰的信心。

　　從初一學生的心理特征出發，我以小組競賽的形式貫穿整節課，每次學生活動都給予一定的分數獎勵，以提高學生的學習積極性。

　　同時以學習指導法為主結合講授法進行本節的教學。教學中要注意讀圖環節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節的各種地圖外，還要引導學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖 "、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

　　關于"內流區和外流區"的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區、內流區的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非季風區的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學校可不講水文特征。）

　　關于"我國的湖泊"的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區。這樣安排，教學過程會比較順暢。

　　二、教學流程

　　導入新課學生主題發言

　　我國的河湖概況

　　的內流河、外流河和內、外流區域

　　南、北河流特征

　　三、主要教學環節實施過程：

　　導入新課（直截了當）

　　在學習了我國的地形和氣候的概況之后，接著就來學習有關我國河流湖泊方面的知識。

　　師：河流湖泊與人類之間到底有什么關系呢？

　　兩個小組帶來了他們的觀點。

　　生：第一組（歷史愛好小組），從歷史角度闡述河流的重要性，四大文明古國的河流等。采用主題發言，PPT演示。

　　生：第二小組，以小老師的方式，讓全小組成員一起來闡述河湖在現代的作用。

　　師（總結）：兩個小組的不同風格讓我們共同了解了河湖的重要性與作用。我們不但要歷史的看問題，前進的看問題，還要全面的看問題。（若學生沒想到，老師要強調事物具有兩面性，河湖也會給我們帶來災害，培養學生辨證的看問題。）

　　我國是一個水資源豐富的國家，根據統計：流域面積在100平方千米以上的河流5萬多條，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2800多個，總水量位居世界前列。

　　師：那么，我國主要有哪些河流和湖泊呢？

　　生：（每組限回答四個，要求指圖回答，答題方式采用抽簽方式。）

　　師：同學們都講的很好，以下四個湖泊具體在哪一個省級行政區劃呢？（青海湖、洞庭湖、鄱陽湖、太湖）

　　生：（搶答）

　　師：那里有怎樣美麗的風光呢？下面請旅游愛好小組（第三組介紹其中四個湖泊的美麗風光）

　　師：接下來，請同學們觀察這些河流是否注入海洋，并舉例說明。（請2~3位學生回答）

　　生：（略）。

　　師：我國有沒有流入北冰洋的河流？

　　生：額爾齊斯河。

　　師：可見，我國有兩類河流，一類是能夠流入海洋的河流，叫外流河，它們的流域叫外流區；另一類是不能流入海洋的河流，叫內流河，它們的流域叫內流區。內外流區反映了我國河湖的兩類最基本類型的分布狀況。

　　師：指導學生識讀、分析“我國的外流區和內流區”圖，回答以下問題：

　　（1）我國內流區和外流區的分布有什么特點？

　　生：內流區主要分布在我國西北部，外流區在東南部；內流區面積小，外流區大。

　　（2）結合“中國干濕地區劃分圖”，說出內外流區各主要分布在哪些干濕地區？

　　生：內流區主要分布在干旱和半干旱區，外流區主要分布在濕潤和半濕潤區。）

　　（3）為什么內流河主要分布在我國西北部？

　　生：因我國西北部以干旱、半干旱區為主，這里降水量小于蒸發量，河流中的水易蒸發、滲透而消失，無法注入大洋。

　　師：請同學們在“中國河流水系圖”中找出我國最大的內流河。

　　生：塔里木河

　　下面請第四小組介紹額爾齊斯河和塔里木河。

　　師：影響我國內外流區分布的`原因是多方面的，除了同學們所說的降水與蒸發原因外，地形的影響也是很重要的。所以內外流區的分布與我國降水量、干濕區的分布又不完全一致。

　　師：從剛才的很多資料中，我們可以知道不同的河流有很大的差別，甚至同一條河流不同時間，不同地方也有很大差別，那么了解一條河流，我們應當研究她們哪些方面的特征呢？（搶答）

　　生：（學生可以從各個方面談，例如：可以從歷史的和現實的狀況，可從河流的寬窄、支流、流域面積等水系特點；也可以從水量、流速等等水文特點談）

　　師：大家說的都很對，但是在上述眾多方面中，以研究河水的特點最為重要。通常我們把河水的變化和運動特點叫河流的水文特征。主要包括河流的水位、流量、含沙量、結冰期等方面的特點。

　　師：指導學生讀圖回答以下問題：

　　（1）河流的水文特征主要受哪一種自然因素的影響？

　　生：氣候。

　　（2）我國外流河主要位于什么氣候區？

　　生：季風氣候區

　　（3）根據季風氣候區降水、氣溫的特點，說明我國外流河有哪些共同的水文特點？

　　學生活動：根據氣溫圖表研究南北河流結冰期；根據降水情況比較南北河流流量大小，汛期長短；根據植被情況判斷含沙量。

　　生（總結）：我國秦嶺一淮河一線以北一月平均溫在0℃以下，所以秦嶺一淮河以北廣大地區河流冬季結冰，結冰期越向北越長；由于降水量的差別，所以南方河流流量較大，北方河流流量較小；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季為汛期，南方河流汛期長而北方河流汛期短。

　　師：可見，我國外流區地域廣闊，各地氣候、地形等等自然條件差異很大，所以不同地區外流河的水文特征區別也很大。剛才我們就以秦嶺-淮河為界研究了南北河流的不同特征。

　　師：這節課，我們主要學習了我國河流湖泊的概況，研究了南、北方河流的不同特征，具體的河流我們將在接下來的課上繼續學習。

說課稿篇7

　　各位考官大家好！我是信息技術組的ⅹⅹ號考生，今天我說課的題目是《美化計劃文字》。本著“從實踐出發，學會如何去學習”的原則，我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面向各位考官介紹我對于本課的教學設想。

　　一、說教材

　　首先，我來談談對教材的理解。本節課是江西電子工業出版社小學信息技術第三冊第4課的內容，本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出，從而將本節課所學知識運用到生活中去，體驗學習與生活的聯系。

　　二、說學情

　　此部分的內容對于四年級的學生來說并不難，而且也是非常感興趣的。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，并使學生受到美的教育。

　　三、說教學目標

　　教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

　　知識與技能：能獨立完成設置字體字號、字形與顏色、特殊效果、美化正文文字的操作。

　　過程與方法：體驗設置文字的過程，掌握利用Word美化文字的使用方法。

　　情感態度與價值觀：通過美化文字，提高審美觀和增強個性發展。

　　四、說教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，我將字體、字形、字號、顏色的設置設為本節課的教學重點；而將對文字進行合理的美化確定為本課的難點。

　　五、說教學方法

　　陶行知先生曾經說過“老師教的法子決定學生學的法子”所以，教學必須實現教師教與學的和諧統一。新課改倡導自主合作探究教學，任務驅動法是信息技術課堂經常采用的一種教學方法，教學效果顯著。改變學生學習方法是高效教學的著力點，師生共同參與創造活動是高效教學的核心點，指導幫助是高效教學的支撐點。

　　六、說教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　首先是導入環節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法是展示兩篇相同的文檔《我的課余計劃》，一篇文檔中的文字沒有經過任何修飾，另一篇文檔文字修飾的比較美觀。提問：同學們認為哪篇文檔看起來更美觀？學生思考說出第二篇文檔的標題文字比正文大，字體和字號不同。我會引導大家想要學會美觀文字的技巧嗎？從而引出今天的課題《美化計劃文字》。

　　通過兩篇文檔對比的形式讓學生直觀感受到美化之后文檔的特點，激發學生對美化文檔的興趣。

　　(二)任務驅動，講授新知

　　在新課教學環節我講解的知識點有設置字體與字號、字形與顏色以及文字的特殊效果。

　　首先，我先將向學生講述美化文字包括字號、字體、字形和字的顏色等的修飾，在操作時，我們還是要遵循“先選定，后操作”的原則。

　　隨后，我會講解第一個知識點，設置字體與字號。我會提問學生，讓學生觀察兩篇文檔的標題有什么區別？在學生說出第二篇文檔的標題文字比正文大，字體和字號不同之后，我會馬上布置任務，請同學們兩人為一組根據書中的操作步驟對標題進行設置，字體為“華文彩云”字號為“一號”，隨后請學生上臺展示，引導學生明白整個操作過程是：

　　①選定標題文字；

　　②單擊字號框，選擇“一號”；

　　③單擊字體框，選擇“華文彩云”。

　　通過任務的形式讓學生直觀感受Word工具的應用，幫助學生更好的掌握字體字號的設置。同時，通過團隊的合作能夠促進學生之間的關系，提高小組合作的能力。

　　接下來我將講授第二個知識點設置字形與顏色。首先，我會提問學生，除了設置字體字號之外，還要設置標題的字形與顏色。請同學們仔細觀看老師在哪里將文字加粗的？學生能夠說出單擊常用工具欄中的“B”按鈕。緊接著繼續提問，如何將文字的顏色設置為綠色呢？請同學們根據書中的'步驟自行探究，引導學生明白通過再單擊該按鈕則取消文字的加粗。隨后，我會給學生補充知識點，在Word中系統默認的字號是“五號”，默認的中文字體為“宋體”，英文字體為“Times New Roman”，字體的顏色為“黑色”，幫助學生掌握Word的默認屬性。

　　在教學中要突出學生的主體地位，也要突出教師的主導地位，教師通過問題的形式講授字體的加粗、顏色，牽引學生的思維，讓學生自己思考，歸納，總結。

　　第三個知識點是設置特殊效果。我會提問，為了文檔的美觀或者強調該部分的重要性，我們經常會給文字設置字符間距或者加著重號等。現在我們將文檔中的標題添加陰影效果，請同學們仔細觀看老師是如何操作的？學生觀看總結出：單擊“格式”菜單欄，選擇字體命令，在彈出的“字體”對話框中的“效果”下選擇“陰影”。緊接著我會繼續提問，在字體對話框中除了能夠設置文字效果之外，還能設置什么？引導學生明白還能設置文字的字體、字號和顏色等。最后，我將布置任務：請同學們兩人小組合作，設置文字的字符間距為“加寬”、“6磅”。學生能夠按照步驟設置：在“字體”對話框中，選擇“字符間距”選項卡，在“間距”中選擇“加寬”，“磅值”中輸入“6”，單擊“確定”。

　　通過學生自主探究的方式，能夠幫助學生很好地掌握本節內容的知識點，同時也能夠鍛煉學生動手實踐和自主學習的能力，使學生能夠感受到自主動手實踐帶來的成功和喜悅，從而提高學習的成就感，激發學習興趣。

　　(三)鞏固提升

　　在新課講授環節中涉及到的操作步驟較多，我將在此環節布置任務：標題已經設置的很完美了，但是相對而言，正文就顯得有些孤單了，同學們，接下來就讓我們一起根據要求將正文也美化一下。請同學們將正文的第一段文字、時鐘符號和時鐘后面的文字、正文中的“周末計劃”、落款和日期文字分別按照要求設置。老師要看看哪位同學設置的又快又準確。通過該任務幫助學生強化、鞏固本節課所學的內容，達到學以致用的目的。

　　(四)小結作業

　　課程最后，我打算以讓學生分組討論來總結、教師補充的師生共同總結的方式來進行。

　　并布置課后作業：自主選擇一篇自己喜歡的文章進行美化。

　　布置開放性的作業既能夠幫助學生課后回顧課上所學，同時能夠幫助學生體驗學習與生活的聯系，從而激發學習興趣。

　　七、說板書設計

說課稿篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。

　　2.學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。

　　3.感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。

　　教學準備

　　搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學過程

　　《西江月·夜行黃沙道中》

　　一、交流課前資料，區別詩詞異同

　　1.簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。

　　2.討論題意及表達方式。

　　(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞?(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

　　(2)你從課題上了解到什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

　　(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1.要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)指名讀課文，正音。

　　(2)練讀。

　　(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

　　重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(“見”同“現”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現在的說話順序來讀。)

　　三、再讀課文，理解句意

　　1.再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

　　2.學生學習，師了解情況。

　　3.交流學習情況。

　　(1)交流學習上闕。

　　師：你最喜歡哪句詞?根據學生發言介紹。

　　①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　　②指名感悟。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”創設情景體會喜悅。“蛙聲”是怎樣的?作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

　　師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么?聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣?

　　指導朗讀該句。

　　③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)

　　(2)交流學習下闕。

　　①指導欣賞，體會意境。

　　不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)

　　伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。

　　②指導朗讀，了解心境。

　　此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

　　理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現出的驚喜。

　　四、總結全文

　　1.小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。

　　這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。

　　2.齊讀這首詞。

　　3.用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。

　　《曉出凈慈寺送林子方》

　　一、揭示題目，復習學習方法

　　1.以往學習古詩采用的是哪種學習方法?(學生回顧：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)

　　2.繼續采用這種學習方法來學習古詩。

　　本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

　　二、初讀古詩，理解詩句大意

　　1.初讀。

　　(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音;“寺”是平舌音)

　　(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)

　　2.理解詩句意思。

　　(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么?(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。)

　　(2)你還有什么不懂的地方?(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)

　　(3)現在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說。

　　三、聯系實際，展開想象

　　1.聯系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處?請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　　2.讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。

　　3.你看到當時的景象了嗎?說一說，給你印象最深的是什么?(引導學生體會是怎樣的`“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)

　　4.小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

　　5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　　6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的詩句，你還知道哪些?(課后題)

　　老師也給同學們推薦幾句：

　　1.日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)

　　2.紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)

　　3.殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)

　　選擇你喜歡的背一背。

　　五、歸納總結

　　學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什么異同呢?(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)