【精品】說課稿模板集合五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　歸園田居說課稿

　　各位領導、老師：

　　大家好！我今天說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

　　下面，我將從教材、教學方法、教學流程、板書設計四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材這部分我將從教材的地位和作用、教學目標和重難點三個方面進行說課。

　　（一）教材的地位和作用

　　《歸園田居》是人教版八年級語文第六單元《詩四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優秀詩篇。通過本單元學習，培養學生熱愛祖國秀美風光，理解詩人在嘈雜的社會環境中回歸清新自然的閑適之情。通過《歸園田居其三》的學習，使學生對山水田園詩有初步的了解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

　　陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。因此，引導學生通過學習本詩了解山水田園詩的風格特征，當是本詩的學習目標之一。

　　（二）關于教學目標和教學重難點

　　教學目標：

　　根據單元教學要求和學生情況，我們確定的教學目標是：感受作者的隱士情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

　　教學重點、難點：

　　理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

　　二、課時安排：1課時

　　三、教學器具：多媒體投影

　　四、關于教學過程：

　　（一）導語

　　在上課前，請同學們做兩個選擇題。

　　1、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過著悠閑自得的生活，不上大學。

　　2、如果走入社會，有兩條路：A做官，有名有利B做農民，平平淡淡。

　　大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的'感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。

　　3、簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重于其“不為五斗米折腰”的品格。

　　4、聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。

　　5、理解詩意：

　　(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？

　　(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。（前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）

　　(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？（不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）

　　6、總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優美，意境醇美。“帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。

　　7、朗讀并背誦。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《只有一個地球》是小學六年級語文上冊第四組的一篇說明文。“只有一個地球”是一篇科學小品文，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、學會本課的生字詞，理解課文內容。

　　2、通過朗讀課文，體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　三、教學重難點

　　本課教學的重點是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　四、說教法學法

　　新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，提高學生的語文素養。基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。

　　五、說教學程序

　　《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基于新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個—，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創設情境，激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的'美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環節的教學作好鋪墊。

　　1、學生自學

　　在充分調動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

　　（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

　　（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

　　這一環節的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。

　　2、小組學習

　　四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

　　學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。

　　3、師生共學

　　在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。

　　這里的教學體現了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”。

　　（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

　　當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　　（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

　　當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

　　課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。

　　（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

　　當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈，學生回答。

　　這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理信息的能力。

　　（三）實踐

　　1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

　　這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　2、讓學生聯系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

　　在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：制作一張環保手抄報

　　（這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。）

　　六、說板書設計

　　板書的設計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。

說課稿 篇3

　　我執教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。本課時的教學目標是:1、學會g、k、h三個聲母。認準字形,發音準確。2、正確書寫g、k、h三個聲母。

　　圍繞這些目標,我設計了以下教學過程:

　　一、談話揭示課題。

　　由前面認識的8個聲母,引出本課的學習內容:3個新聲母。

　　二、引出新授內容。

　　首先我讓學生觀察情境圖,通過學生想象說話和教師總結故事,對學生進行思想教育,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節ge、ke、he。

　　三、教學g、k、h的.讀音。

　　我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發音方法,再范讀,指名讀,讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g,并讓學生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎g g g。

　　“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同,只是在“k”的教學時,我穿插了一個小實驗,拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發“k”時，吐出的氣還要強一點。

　　四、課中操。

　　教學到此時,我覺得學生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。

　　五、教學g、k、h的寫法

　　1.歌曲《找朋友》之后,我設計了“找朋友”的游戲,讓學生說說出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。

　　2.出示字母卡,讓學生自己觀察說說筆順與格式。

　　3.在h的書寫指導時,我進行了h與n的比較。

　　4.最后是學生練習描紅書寫。

　　以上過程如有什么不妥之處,還請大家批評指正！

說課稿 篇4

　　說教學內容：

　　本課是小學義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　說教學目標：

　　１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　說教學重點、難點：

　　１、有語氣的朗讀課文。

　　２、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

　　說教學過程：

　　一、揭題引入

　　１、出示圖片：圖上畫的是什么？

　　板書：小柳樹和小棗樹

　　說說兩種樹的特點。

　　2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

　　【創設情境使學生有興趣讀】

　　二、朗讀質疑

　　１、讀課文，要求：讀準確，讀通順。

　　２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。

　　３、默讀課文，提出不懂的問題。

　　４、討論問題。

　　【鍛煉學生能對文中不理解的地方提出問題】

　　三、朗讀感悟

　　１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

　　２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

　　４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

　　５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。

　　⑴、當小柳樹吐綠、發芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態度怎樣？

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。

　　⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發現別人的`優點。

　　６、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　７、分角色朗讀全文。

　　【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現不同。】

　　四、實踐活動

　　說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。

　　五、課堂總結

　　１、學完課文你有什么收獲嗎？

　　２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。

　　３、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）

　　【培養學生善于發現別人的優點，找到自己的不足。】

　　六、板書設計

　　１５ 小柳樹和小棗樹

　　↙ ↘

　　細腰綠枝 彎彎曲曲

　　發芽早 光禿禿

　　不結果 結棗子

　　↓ ↓

　　得意、驕傲 寬宏大量

　　不懂禮貌 發現別人優點

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。

　　第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；

　　第二部分說明太陽與人類的密切關系。

　　選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的構段特點進行教學。

　　教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

　　3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。

　　說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

　　三、說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、整體感知，初步了解課文的.大概內容。

　　學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。

　　學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

　　3、利用電化教學，激發學生的學習興趣。

　　我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

　　四、說教學程序

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：

　　一是了解太陽的三大特點，

　　二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。

　　在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。

　　所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。 最后的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

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