【必備】說課稿集合十篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　音樂是人類最古老最具感染力和普遍性的藝術形式之一，對音樂的感悟理解和創造是人類最基本素質和能力的反映。今天，我就以一節《兒童團放哨歌》與各位老師探討在新課標下的小學音樂教學。

　　首先我說說教材的地位和作用：

　　本單元《爺爺故事多》是蘇教版三年級上冊的內容。本單元旨在豐富學生的音樂文化生活，通過音樂活動了解革命歌曲的風格特點，加深學生對革命戰爭年代音樂風格的感知和認識，讓學生在音樂活動中接受革命傳統的教育。本單元可以分為四課時，今天我要說的是第二課時，教學內容包括：1、歌曲《兒童團放哨歌》2、音樂游戲3、聽唱《中國少年先鋒隊隊歌》

　　歌曲《兒童團放哨歌》是一首進行曲，歌曲節奏鮮明、格調明朗，形象生動。歌曲以“X.XXX”的節奏型貫穿其中，造成一往無前的氣勢，表現了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格以及向紅軍學習的決心。

　　接下來說說我的教學目標：

　　目標的設定首先要關注到學生的興趣和需要，突出“以人為本”，中年級的學生在培養其音樂興趣方面提出了培養學生對音樂的興趣和要求，并能積極參與音樂表現活動和即興創造活動。其次是強調課程目標的整合，由原來單一的認知性目標轉向情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能多種目標的有機整合。依據新課標，并結合學生的實際目的對新課標的理解，我以以下三點作為本課的教學目標：

　　1、學唱《兒童團放哨歌》，感受音樂的基本情緒，能用自然飽滿的聲音演唱歌曲并能隨音樂即興表演，了解休止符在音樂中的作用以及進行曲的風格特點。

　　2、通過聽唱《中國少年先鋒隊隊歌》，了解兒童團與少先隊的關系，進行思想與音樂文化的傳承教育。

　　3、在音樂游戲、歌表演等活動中，節奏感得到強化，音樂表現力和創造力得到提高。

　　本課的教學重點在于歌曲的學習，學生能用堅定有力、富有彈性和充滿激情的聲音演唱歌曲。因為歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐。教學中只有通過成功的藝術實踐，才能產生美好的藝術形象，從而培養學生審美、創美的能力。

　　教學難點在于歌曲中附點節奏的正確把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲開頭的八分休止符生動形象地表現了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格。

　　教育學家梅貝爾·詹姆斯說過：“學生是通過音樂方案來學習的。”在這樣的理念指導下，為了達到教學目標，并考慮到三年級學生活潑好動、求知欲強的年齡特點，我設計了聽、唱、動等多種實踐活動，讓學生各方面得到綜合的鍛煉。為此，我把整個教學程序分為四大模塊。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。

　　第一模塊：創設情境，激趣導入

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因此我采用了影片導入法，直接把學生帶入影片的情境中去，再設以一些學生比較感興趣的問題，如“你知道什么‘雞毛信’嗎？”“那時侯他們是通過怎樣的方式進行聯絡的，你能來模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學習作了很好的情境鋪墊。

　　第二模塊：游戲體驗，巧析難點

　　新課標要求我們在教學過程中要充分發揮學生的主體作用。因此，我在學生的求知欲被激起以后，采用了游戲體驗的方式來解決歌曲教學難點。我以穿越“時空隧道”的方式，扮演紅軍大隊長，以發展兒童團員為目的，把學生分別分成“暗號”和“刺殺”兩隊，分別給他們分配任務，這些任務就是歌曲中的.一些難點節奏，這樣，學生在興趣盎然游戲的同時輕輕松松地解決了教學難點，為下一環節歌曲教學作了良好的鋪墊，教學效果也十分有效。

　　第三模塊：聽覺感知，綜合實踐

　　馬克思曾把具有音樂感知能力的耳朵稱之為是“音樂的耳朵”。根據課標要求音樂課必須遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，因此我在歌曲教學中充分發揮學生的聽覺感官，讓學生有目的地去聽、去感受，首先我讓學生在完整聆聽的同時，以踏步的方式來感知歌曲的情緒，從而滲透進行曲的概念；接著我讓學生在復聽的同時尋找前面游戲中出現的熟悉的暗號節奏以及操練口號，用不同的色塊表示出來后進行旋律的模唱以及填詞唱，這樣一來，整首歌曲的教唱變得簡單而有效。在歌曲處理中，我巧妙地把八分音符作為好朋友的身份請來幫忙，并采用比較法讓學生選擇合適的唱法，這樣既有童趣又能讓學生一下子達到預期的演唱效果。最后，我還為歌曲增加了襯詞和二聲部，使歌曲更加豐富而具有立體感。這種逐漸加深的教學方式既有效地解決了歌曲重難點，同時也始終持續了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松而活躍。也真正體現了學生的主體性，構建了互動的師生關系以及充滿活力的課堂教學運行體系，符合了我們教學新課改的教學理念。

　　第四模塊：拓展延伸，激發熱情

　　在這一模塊中，我仍利用“時空隧道”一詞讓學生的角色從“兒童團員”轉變回來，在多媒體的配合下，用配樂朗誦的方式介紹了由“兒童團”——“少先隊”的發展歷程，這一環節讓學生的情感體驗上升到了一定的高度，對革命傳統又有了一種全新的認識。當學生的情感達到共鳴時，我以激昂高亢的聲音呼喚同學們全體起立，齊唱《中國少年先鋒隊隊歌》，為整堂課劃下圓滿的句號。

　　這樣富有彈性的設計，有利于引起學生的內心共鳴，激發學生的愛國情感，給予他們想象的空間，同時也使音樂教學具有深度、廣度與厚度。這正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。”

　　最后，說說我的教學啟示：

　　由于三年級兒童活潑好動，求知欲強，同時歌曲題材比較傳統，因此，我在課堂結合兩者特點，采用生動的語言啟發誘導，形象的演示點撥指導，多彩的內容鞏固運用，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接受知識、培養能力、發展智力。教學永無止境，需要我們付出更多的愛心和慧心。我相信，身后每一個腳步都代表了我每一次的成長！在此，希望各位老師提出寶貴的意見！

說課稿 篇2

　　一、指導思想

　　“健康第一”是小學體育課的出發點與歸宿，所以小學體育教學不能過分強調技能教學，尤其是那些競技性很強的項目的技能教學對于低段學生來說不太合適。但也不能放棄技能教學，只是技能教學在小學階段，特別是低年級學生中要放低或分解教學難度，技能教學要與學生的學習興趣相結合，要符合學生的認知規律，讓學生在快樂的游戲中學習并掌握相關的技能，這樣的體育課才能追求“健康第一”教學原則，才能落實《體育與健康》課程標準的新理念。教師要擺脫課堂中完全主導的地位，要努力體現課堂中學生的主體地位，做到師生互動、生生互動。

　　二、教材分析

　　原地側向投擲輕物是繼一年級學習投擲輕物之后的提高性學習內容，本階段正式學習投擲的基本動作。主要的教學目標是讓學生體會蹬地轉體、肩上屈肘、背后過肩等動作、側向投擲方法及用力順序等，以此發展學生上下肢、肩帶和腰腹等大肌肉群力量，提高他們的判斷能力和動作的協調性。

　　三、學情分析

　　二年級下冊的學生在一年級和二年級上冊的時候，已經基本學習了原地正面投擲輕物的動作技術，對投擲有了一定的動作表象。由于學生間存在差異性，為使在本課中能夠讓大多數學生掌握側向投擲動作，將采用分解動作練習與完整動作學習相結合的辦法進行。

　　四、教材內容

　　本教材取自《浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書》二年級下冊中的“原地側向投擲輕物”教學內容。

　　本課選擇“原地側向投擲木夾”為主要教學內容，游戲“閃電偷襲”既是一種游戲又是一個跑的教學內容，把它作為輔教材。

　　五、教學目標

　　1、理解側向投擲動作是通過身體蹬、轉、揮協調配合才能完成的。

　　2、通過教學，使大部分學生掌握正確的側向投擲技術，部分學生能協調連貫地完成側向投擲動作，并通過游戲提高學生奔跑能力。

　　3、體驗體育活動帶來的.快樂，培養學生善于思考、積極探究的學習習慣，能與同伴建立良好的協作關系。

　　六、教學重難點

　　重點：肩上屈肘。

　　難點：背后過肩，手腳協調，連貫而成。

　　七、教學思考

　　整堂課采用一材多用的方法，用木夾子來代替沙包進行投擲練習，這對一二年級學生新授教學內容（投擲教材），是一種比較好的練習器材。開始游戲中出現的“尾巴”，后來纏在木夾子上，在投擲過程中學生能夠更多好地體會投擲過程的拋物線（畫彩虹）。在側向投擲教學中，將按照先自拋自接、正面投擲、再到徒手練習側向蹬地轉體動作的順序進行。在這一教學環節中，教師會讓學生手持木夾子做鞭打動作（讓木夾子中的綢帶發揮作用）。投擲完成后，“閃電偷襲”游戲是一個跑的練習，為了提高學生跑的興趣，運用這一游戲進行跑的練習……

　　八、教學原則

　　1、一材多用原則。采用木夾子和綢帶，既用綢帶做韻律操，又用綢帶作投擲的彩帶；既用木夾子作投擲物，又用木夾子作游戲道具，最后用綢帶和木夾子作放松游戲。

　　2、循序漸進的原則。在投擲教學中采用先自拋自接——正面投擲——徒手或有器材作鞭打動作——側面投擲，一環一環相扣，從易到難，目的都是為了學好“側向投擲”。

　　3、語言激勵的原則。整堂課始終以教師的鼓勵性語言為主流，激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情。

說課稿 篇3

　　《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事，讓學生認識自然，發展他們的觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴人們做事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對，達到預期的目的。根據教材的特點，教學重點是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此，我是這樣設計教學的。

　　一、設問激趣，整體感知

　　三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎？請同學們認真讀課文。這樣通過教師的設問，喚起了學生自主學習的情趣，有利于集中他們的'注意力，快速整體感知。

　　二、重點精講，扶放結合

　　第二、三自然段是本課重點內容。第二段三句話結構一樣。第三段跟第二段結構相似；因此我采用扶放結合指導精讀第二段的第一句話。這句話先說什么，再說什么？看了看是什么意思？哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方？（用下劃線畫出）簡單講魚埋在哪里？（用波浪線畫出）這樣學生比較容易抓住重點。（第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導讓學生自讀作記號，同桌對照。這樣重點精講，扶放結合，有利學生學會學習。

　　三、巧用幻燈，突破難點

　　具體直觀的事物，容易引起學生的注意。為突破難點，我采用組合片幻燈演示，讓學生通過比較中午和剛剛升起的太陽位置，看白云飄動，就懂得不能用太陽、白云作標記。

　　四、創設情境，揭示寓意

　　當學生懂得要選擇不動事物作標記后，為進一步拓展觀察思維能力，我創設新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點呢？讓學生在教師指導下積極思維，找出最佳答案在椰樹和石頭中間。此時予以表揚鼓勵，順水推舟，揭示寓意。

　　板書：

　　27

　　三只白鶴

　　第一只記住太陽底下（動）×

　　第二只記住白云下面（動）×

　　第三只記住柳樹旁邊（不動）找到了魚

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　中班幼兒是好奇、好問、對事物好探究的時期，培養幼兒的口語表達能力是建構式教材的重點也是難點之一。現在是通訊高科技猛進時期，培養幼兒對科學的興趣和口語表達能力，所以特選了這個課題引導幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在游戲中體驗快樂，增強幼兒的口語表達能力和對通訊工具的興趣。

　　二、說教學目的：

　　1、培養幼兒對通訊工具的興趣。

　　2、培養幼兒的口語表達能力。

　　3、愿意和同伴說說自己的心里話。

　　三、教學重點：

　　培養幼兒與同伴親密交流。

　　四、說教法：

　　針對本次教育活動的目的，根據幼兒的實際情況，在整個活動過程中以看圖、故事和游戲的形式進行，使整個過程環環緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕松愉快的`環境中學習，活動是有組織、有秩序適合整體發展的。

　　五、說教學教程：

　　1、以掛圖和故事提出質疑引發幼兒想象。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　2、利用掛圖和故事，引導幼兒情境表演，培養幼兒的口語表達能力。

　　3、利用音樂游戲《打電話》讓幼兒身臨其境的體驗打電話的神秘和快樂。

　　4、利用廢舊材料自制電話，培養幼兒的動手操作能力。

　　5、利用游戲《悄悄話》，增強幼兒與同伴親密交流的愿望。

　　6、總結性小結。

　　本次活動整合了語言、音樂、美工等方面的知識，充分發揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發揮了幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中，體驗快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學習的主動者和成功者。

說課稿 篇5

　　各位評委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰》，下面，我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計六方面對本課的設計進行說明。

　　【說教材】

　　《曹劌論戰》是現行教科書九年級下冊第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。

　　《曹劌論戰》記載了中國戰爭史上以弱勝強的一個著名戰例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現了《左傳》長于記事的特點。

　　【說教學目標】

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

　　１、理解重要詞語的含義

　　２、理清本文敘事的線索。

　　３、激發學生對以弱勝強的戰術的興趣，并引導學生學習和運用相關的知識。

　　據此，確定本文的學習重點為：

　　１、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。

　　２、理解本文詳略的處理。

　　３、能結合實際談談從文章受到的啟示。

　　【說教法】

　　１、這課主要采用問題導引法、啟發式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受通過啟發喚起學生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　　２、采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　　【說學法】

　　發揮學生的主體作用，指導學生通過以下方式學習本文：

　　１、加強文言文的朗讀。學生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學。在朗讀中找準語感

　　，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦積累。

　　２、鼓勵學生課堂討論，課堂討論可以節約時間，擴大容量，交流知識與方法，這是達到學生自主性

　　學習的重要途徑。

　　３、注重及時訓練。以訓練（包括聽，說，讀，寫等多方面的訓練）為主線，檢測知識的掌握與運用。

　　【說教學過程】

　　一、回顧史事，激趣導入

　　同學們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強的戰例，大家知道的有哪些？……他們取勝的原因雖然各異，但是又有其相似點：注重人謀。今天，我們將要學習的文章也很好的印證了這一點。讓我們一起走進《曹劌論戰》，去感受一下那個時代的風云變幻吧。

　　設計導語時我是這樣考慮的：九年級的學生已經學完了初中階段的中國歷史課，對歷史上一些著名的戰役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內容學生一般都是比較有興趣的`。因此，讓學生先回憶自己學生過的一些著名的戰役，這既能夠鞏固學生以前學過的知識，又能夠讓學生在一個比較好的氣氛中開始新課的學習。

　　二、多樣誦讀，感知課文

　　１、聽讀課文（事先準備好課文的配樂朗誦）

　　學生任務：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節奏；體會朗讀語氣情感。

　　２、試讀課文。教師要求學生看清原文，速度稍慢。

　　３、互讀互評。教師提出評讀標準，同桌或前后學生配合，或讀或評。

　　４、譯讀課文。提示學生獨立思考，邊讀邊譯。教師提示學習方法：查閱法、圈點法（為下環節做準備）。

　　這個環節我的設計依據是：學習文言文必須有大量的誦讀，在學習的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學中以朗讀為線索，讓學生都讀起來，才能夠取得比較好的學習效果。

　　三、質疑探究，理解課文

　　１、合作解疑，掃清閱讀障礙：

　　第一步：就圈點的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進行點撥；第三步：教師就文中重要詞句作強調性講解。

　　總結：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……

　　２、鞏固訓練：學生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。

　　３、根據理解，講解文章故事。要求其他學生作好評價刪補

　　這環節我的設計理念是：學生通過兩年文言文的學習，的理解翻譯文言文方面已經有了一定的基礎。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應該讓學生通過合作探究動產自主地尋求它的含義。老師也需要適當引導，注意學習方法的歸納，讓學生真正學會翻譯淺近文言文。

　　四、分析人物，探討寫法

　　提問引入：

　　１、你認為曹劌是怎樣的一個人？文章是如何表現這個人物的？

　　２、除了曹劌之外，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什么作用？有人認為他是一個急躁冒進、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？

　　問題解決途徑：問題一采取教師啟發式；問題二采取學生辯論式。

　　教師及時作出總結歸納：文章表現人物──語言描寫、對比；評價人（事、物）──要全面，一分為二。

　　設計依據：人物是文學作品中一個重要的元素，我們既要教給學生結合作者的描寫去分析人物、全面認識人物，又要讓課本成為學生寫作的“示范”，讓學生領會寫人物的方法。

　　五、分析結構，討論用意

　　學生討論：課文對戰前和戰后作了詳細的描寫，而對戰爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰爭類影視作品大不相同。在這里就要引導學生去討論：作者為什么這樣安排材料？

　　教師可以設置坡度題進行引導，如：戰前和戰后主要是對人物的什么描寫？體現了標題的哪個字？如果對作戰過程交代仔細，對表現人物的戰爭思想有無很大作用？

　　教師最后聯系學生寫作實際總結：材料是為表現人物服務的。為了表達的需要，有時則惜墨如金，有時則潑墨如水。

　　我的設計依據：這一環節不僅是引導學生理解本文詳略的處理，同時以課文為例，指導學生的寫作。

　　六、學以致用，鞏固練習

　　作業一：課外收集歷史上著名的戰例、軍事家、有關戰爭的名言各２～３個。

　　作業二：通過學習這篇文章后，結合生活實際，從以下題目中任選一題，進行小練筆。

　　選題１、我看“天下興亡，匹夫有責”

　　選題２、以“機會”為話題作文

　　作業的設計，我是這樣想的：作業是學生學習新知識的延伸，要既能鞏固基礎知識又能把握課文內容和主旨，同時也要給不同層次學生展示的空間。

說課稿 篇6

　　一、設計理念

　　小學信息技術課，主要就是培養學生的學習興趣，以及對信息科技的興趣，讓學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法，培養學生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息”的能力，提高學生的信息素養，全面提高學生的思維能力，使計算機真正成為學生終身學習的工具。

　　二、設計意圖

　　我設計的《小小名片設計師-----巧用文本框》這節課，是泰山版小學信息技術教材第二冊下第六單元我的家鄉宣傳板報中的內容。本課是在設置藝術基礎上，是板報制作中不可少的內容，為后面制作板報做了鋪墊。本節課的設計意圖是通過設計名片來掌握文本框的插入，調整大小和位置，及設置顏色。使所學的知識得到實際的實踐應用，并培養學生的審美能力和小組合作能力。

　　三、重難點及突破措施：

　　本課的重點是熟練掌握插入文本框，難點是設置文本框的格式。

　　本課主要是以學生活動為主，采用自主探索式學習方法，采取任務驅動式教學和協作學習教學。

　　在老師的指導下學生自己去探索新知識，培養學生自主探索新知的能力和對新知的實際操作應用能力。在教學過程給學生為自己的爸爸或媽媽設計名片這個任務，使新知進一步在實際中應用。

　　四、設計過程

　　第一個環節是設情激趣，給學生發名片，以談話的方式，來激發學生的興趣，這時學生的情緒一下子高漲起來，借機引出課題。

　　第二個環節利用闖關的方式，讓學生自主的去探索插入文本框，調整文本框的大小、位置和設置文本框的格式，這個環節，學生可以根據老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關的方法。從而掌握這三個知識點。讓學生上臺當小老師說給大家聽。培養學生的思維能力，實際操作能力。

　　第三個環節讓學生自主設計制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設計，有的孩子想到給自己設計。這是對本課知識的'綜合應用和能力提高環節。培養學生的動手能力，審美能力和創造能力。

　　第四個環節本節課的升華，作品的展示，讓學生自己評，學生互評，師生評，把好的作品打印出來，送給學生，給好的學生發“名片設計大師”獎卡。最后老師建議學生課后利用本課學的知識來做一些賀卡、板報等。

　　五、成功之舉

　　整節課以學生的自主學習，同學協作為主，在老師的幫助指導下，學生自己領悟，自己動手、嘗試和，充分體現了學生的為主體，老師為主導的教學理念。

　　通過介紹自己的情況，發名片，激發了學生的學習興趣，營造了一種和諧，主動探究的學習氛圍。使學生在愉快的活動中學到了知識了，提高了能力。

　　六、敗筆之處

　　1、語言還需進一步的加強，使之更流暢，精練，準確，更具有感染力

　　2、由于課前沒能很好的檢查好機器，過程中有個學生的機子死機，而浪費了一些時間。

　　3、教學過程沒能照顧到全部同學，

　　4、最后作品展示，由于打印機出了問題，沒能把學生的作品打印出來。

　　七、再教設計

　　一如果讓我重新上這節課，我會揚長避短、精益求精，首先，繼續堅持采用創設情境，營造更為和諧、平等氛圍的教學策略。同時要更慷慨的給予鼓勵、表揚，激發學生的表達欲望。另外，還要給學生提供更多時間和機會去探索，提高學生探究的深度和質量。

　　以上是我對這節課的反思，如有不當之處請各位領導老師指正。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　《羅馬速寫》是鄂教版課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“文化”這個話題，從不同側面展示人類文化的悠久燦爛，要重點引導學生通過朗讀和默讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中關鍵句子在表情達意方面的作用，積累文中優美詞句，調動學生情感體驗。用豐富多采的人類文化去陶冶學生的情操，開闊學生的視野。

　　擁有2500年歷史的羅馬是意大利的首都,是一座有著輝煌歷史的歐洲文明古城。《羅馬速寫》這篇課文通過對遺址、雕塑、噴泉的描寫，表現出羅馬特有的異域風貌和豐富的文化內涵。文章首尾呼應，中間部分分別加以介紹，結構清晰，詞句豐富，給學生留有一定的想象，探索空間。

　　針對單元要求、課文特點和學生實際，我把本課的教學要求確定為：1、學會12個字，認識9個字；2、能用查字典，聯系生活或結合上下文方法理解詞句意思，積累文中好詞佳句；3、有感情朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪幾方面來介紹羅馬的。感受羅馬豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。教學生初步了解羅馬城的特點是重點。難點是感受羅馬城豐富的文化內涵。

　　二、學情分析

　　三年級的學生初步養成了預習習慣，能借助拼音讀課文，自學生字新詞并初步理解。文中展示的異域風情是學生沒有見過的，他們感覺新奇，有一定的閱讀興趣，能通過朗讀，了解羅馬的特點。文中豐富的文化內涵，對學生情感、態度、價值觀有著潛移默化的影響作用，但由于學生年齡小，閱歷有限，難以在頭腦中想象再現羅馬城的面貌，體會其中的內涵。這就需要引導學生抓住重點詞句，運用不同的方法加以理解，反復朗讀體會，并利用文字，音像資料加深學生的印象，豐富學生的感受。

　　三、教法設想

　　1、開發課程資源

　　實行課程改革，要增強課程資源意識，要促進課內外學習和運用結合，使學生擴大語文學習視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學前，學生用各種方法收集有關羅馬的資料，學生搜集的資料包含了歷史、文化、藝術等方面，內容豐富，圖文并茂。對于羅馬的背景有了一定的了解，學生就能更好地理解課文。課中，學生交流有關雕塑、噴泉的資料，又能激發學生的想象力，從而入情入境地讀書，體會其中的內涵。課后，學生將收集的資料整理，寫出介紹羅馬的解說詞，訓練學生積累動用語言，全面提高學生素養。

　　2、體現閱讀教學特點

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要在閱讀的過程中培養閱讀能力。在閱讀的過程和方法方面，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各年級教學之中。我在教學中注意了朗讀的層次和方法：初讀感知，再讀理解，品讀感悟。這篇課文中語句豐富而精煉，我指導學生抓住重點詞句反復誦讀品味，在讀中體會，讀中想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式

　　時代的發展要求學生形成新的學習方式，教師就要轉變觀念，創造條件讓學生主動參與，善于合作，樂于探究。在質疑這一環節中，學生主動探究，提出了不少問題，必然積極參與到學習活動中，不斷探究解決問題。在學習第4，5自然段的時候，我沒有一段一段的帶領學生學習，而時是讓他們同桌合作，選擇自己喜歡的方式相互交流。在這樣輕松，愉快的氛圍中，學生可以自己表達自己獨特的.見解，互相啟發，互相促進，分享學習的快樂，成功的喜悅。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　由“旅游”這一話題引入，創設情境，激發學生興趣。抓住“特別”這個關鍵詞，引導學生找出文中的總起句和總結句并提出自己想了解的內容，引導學生主動探究。

　　（二）讀中體會，了解羅馬的特點

　　直奔重點，了解羅馬的特點。

　　遺址部分，通過自由讀課文，勾劃重點詞句加以理解的方法使學生了解羅馬的遺址多和斗獸場的古老、壯觀，在羅馬有著重要地位。通過教師范讀，看課件演示，豐富學生感受，指導他們有感情地朗讀課文。通過補充相關資料，引導學生幫助學生體會其中的歷史內涵。

　　雕塑、噴泉部分，采取學生自學，交流的方法。學生有一定的主動權，能選擇自己喜歡的內容，用喜歡的表達方式展示自己的學習成果。學生在讀感受，說感受，補充資料的過程中，了解到羅馬的雕塑又多又美，還蘊藏著許多故事、傳說，進一步體會其中的文化，藝術內涵。

　　（三）總結升華

　　學習結束，學生說說自己的感受、收獲。教師小結，使他們豁然開朗，體會到遺址、雕塑、噴泉中所表現羅馬悠久歷史與燦爛文化正是其豐富的內涵。文中展示的濃濃的異國風情也激發學生在課后利用各種渠道去了解更多世界優秀文化的熱情。

　　（四）拓展活動

　　當“小導游”帶領自己的父母去羅馬瀏覽，鼓勵學生積累運用語言。

　　五、板書設計

　　遺址 不僅裝點羅馬

　　12、羅馬速寫雕塑 多

　　噴泉 而且豐富內涵

說課稿 篇8

　　我說課的題目是《追尋時間的痕跡》。《追尋時間的痕跡》選自教育科學出版社《科學》五年級下冊第二單元，本單元有10節課，內容包括認識時間，了解時鐘的發明，學會制作測時器等，本課作為最后一節課，是在學生建立了科學的時間概念后，對時間概念的延伸。為今后學習提供感性和理性基礎。根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：1、學生通過細心觀察，能夠找出生活中時間留下的痕跡。2、通過學生上網查詢資料，培養學生收集、處理、傳播信息的能力。3、讓學生經歷猜想，驗證的過程，體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅

　　我們知道小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨，其中包括科學知識和科學探究兩部分，強調探究式學習活動是科學課程的一大特色，建構主義理論認為教學中要讓學生先用已有的知識和經驗大膽猜測，為了驗證猜想，建立科學的概念，學生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據。獲得證據的途徑通常有觀察實驗，實地考察，調查訪問，查閱資料等。而信息技術課則是著力培養學生的信息素養，為學生獲取信息，處理信息，傳播信息提供了有效的途徑。因此，為了實現以上教學目標，在設計時我準備以學生自行探究為主線，網絡資源為素材，培養學生的科學素養。

　　我設計的教學思路是這樣的：1、看動畫片找出時間老人留下的痕跡；2、出示大樹的年輪圖片讓學生進行觀察并對觀察到的現象進行猜想；3、利用網絡資源進行論證；4、再說說生活中時間留下的痕跡；5、最后用辨論的形式探討恐龍滅絕的原因。

　　具體的教學過程如下：

　　（1）創設情境找出時間老人的痕跡

　　課的開始，創設富有激情的情境：流星劃過天空會留下美麗的痕跡，駱駝走過沙漠會留下深深的腳印，你們聽“滴答滴答”，時間在流逝，流逝的時間會留下什么呢？這里為學生追尋時間的痕跡營造良好的心境和氛圍。考慮到時間留下的痕跡的抽象性，我制作了一段動畫片（出示課件），看完動畫片提問：你們發現了什么？學生通過觀察看出，隨著時間的流逝，小樹長成大樹，種樹的小孩也變成雙鬢斑白的老人。接著讓學生談談時間在自己身上留下的痕跡，學生將課前收集的信息在這里交流，用實物展示儀展示出學生小時候穿的衣服，鞋子和出生已來的.照片，腳印，找出時間老人留下的痕跡。

　　創設這樣的情境的意圖是為了培養學生的觀察能力和發現問題的能力。學生對于抽象的痕跡概念難以理解，我就以流星劃過的痕跡，駱駝走過的腳印作為鋪墊，再借助于動畫片和一些形象的對比

　　讓學生直觀地尋找到時間的痕跡。

　　（2）出示大樹的年輪圖片讓學生進行觀察并對觀察到的現象進行猜想

　　為了研究記錄時間留下痕跡的方式，課文是從大樹的年輪入手，大樹的年輪記錄了大樹的生長情況，研究年輪的秘密是學生感興趣的話題，也是本課的難點之一，為了突破難點，我借助動畫技巧，從樹干中取出一幅年輪的照片，學生在各自電腦上進行放大觀察，小組里邊進行交流，讓學生說出：對于年輪你已經知道了什么？仔細觀察這張圖片你又發現了什么？為什么會出現這些情況？讓學生大膽地去進行猜測，猜想這些現象形成的原因。

　　這里設計的意圖是為了培養學生發現問題的能力和假設的能力。《小學科學課程標準》中明確地把能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題；能運用已有的知識作出對問題的假設答案都列入科學研究目標之中。“假設”行為是一種科學探究的“前奏”，是準備。要讓學生真刀真槍地搞科學，搞研究，“假設”要先行。沒有假設，就沒有探究；沒有探究，也就沒有科學的進步。遵照這個思想，我們在科學教學中應大力提倡學生的假設行為，努力使學生充滿問題。這也是科學探究的第一步。

　　（3）說說生活中時間老人的痕跡

　　最后讓學生放眼周圍的世界，提問：在生活當中，到處都有時間留下的痕跡，細心的同學們，你們發現了嗎？這里采用的方法是先讓學生討論，然后再進行交流匯報。這樣設計的意圖拓寬學生的思維角度，讓學生探索的觸角與身邊的世界拉近距離，學生經過了形象直觀獲得直接信息和利用網絡資源獲得間接信息這樣一個探索的過程，對于生活中時間留下的痕跡以及記錄時間痕跡的方式便不難發現。

　　（4）用辨論會的形式辨別恐龍滅絕的原因

　　為了讓學生追尋時間痕跡的目光更久遠，我對教材進行重組，讓學生穿越時空的隧道去探尋恐龍的滅絕原因，我先讓學生進行猜測恐龍滅絕是什么原因造成的？讓學生根據已有的信息大膽猜想，再根據學生的猜想和假設把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料尋找證據，為了降低學生上網查詢的難度，我設計了一個專題欄目，把網上有關恐龍的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后在這里設置了一個辯論的場景，用辨論會的形式進行辨論。辯論的過程其實就是交流信息的過程，學生要根據獲得的信息證實自己的猜想，還要根據獲得的信息去反駁別人的猜想。這樣預設的目的并不是為了得到一個定論，因為這樣的辯論本身沒有定論，但是這樣沒有定論的爭論將會繼續影響學生的后繼學習，也許是今后一段時間，甚至是一輩子，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們科學教育所致力追求的。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情，本文是進行語言文字訓練和情感交流的好材料，因此，在教學本課時我準備分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡；第二課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學習小女孩凍死部分，理解課文最后兩個自然段的含義，進行小練筆。

　　我要說的是第一課時。

　　二、說教學目標

　　根據本課教材特點和課程標準的要求及學生實際，我制定如下教學目標。

　　1、學會生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，理清課文脈絡。

　　4、初步感受小女孩的悲慘命運，激發學生的同情心。

　　三、說教法、學法

　　“教師教完是為學生學服務的.”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度的調動學生學習的主動性，從而收到良好的學習效果。因此本節課主要采用學生自主讀和做交流的方法并配以情境教學法進行教學。

　　四、設計理念

　　閱讀是個性化行為。標準中指出：學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。因此，本節課中引導學生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學生在讀中理解、領悟、品味、積累，讓課堂真正成為學生的課堂。真正體現課程標準的人文精神。

　　五、說教學程序

　　1、談話導入。

　　上課開始我先以高興的語調詢問學生每一年當中那一個節日你是最高興的？為什么高興？學生會說出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來了一個發生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學生說說聽后的心情和感受。這樣導入將學生引入了一個特定的情境當中。學生自然會把自己和小女孩進行對比，激發學生的同情心，同時還激發了學生的學習興趣。

　　接下來在引導學生了解安徒生開拓學生視野，增長見識。

　　2、初讀課文，落實基礎知識。

　　接下來讓學生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因為六年級學生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎知識落到實處。

　　3、再讀課文，把握課文整體內容，理清課文脈絡。

　　這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡就要多讀、反復讀。因此，這部分教學讓學生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學，比一比看誰讀的通順，讀的流利。讓學生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內容做好鋪墊。

　　課的結尾讓學生用簡練的語言概括故事的主要內容，檢測學生讀文的效果，為下節課做鋪墊。

　　這就是我設計本節課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應解決哪些問題我也把握不準，也想借本次活動向各位領導、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑。

說課稿 篇10

　　課題：《各種各樣的巖石》

　　時間：20xx0518

　　地點：

　　執教：

　　設計基本思路：

　　一、說說你的巖石的來歷，分布在什么地方，有什么特點？

　　討論觀察的方法，順序。

　　二、學生活動：觀察巖石并記錄。

　　匯報結果：觀察方法、觀察結果

　　三、給巖石分類

　　制定分類標準，各組選兩種方法分類。

　　匯報結果

　　四、科學家是如何分類的。

　　考拉觀點：

　　一、四下的觀察課應如何定位？應有怎樣的目標、要求？

　　首先不再是為學習基本的觀察方法面進行觀察活動，因為這應在三年級時完成了的。所以討論的不再是觀察的方法，內容上也不再是顏色、形狀、氣味、大小…..等，而應是目的更明確，測重更清楚的定向觀察。即為了完成某一目標的.觀察，就象在接下來的課中要上的一樣，為研究巖石的形成而觀察，為研究巖石的成分而進行觀察。換句話說，這個內容完全可以整合到后面的課中。

　　二、關于分類。

　　分類在前面也學過了，所以為分類而分類，自由地制定標準進行分類，在學習分類的方法時是有效的，在此單元再上，同樣顯得重復。

　　同樣對巖石的分類，應根據其本質特征分類更為有效，如果仍是停留在大小、形狀等方面則顯得意義不大。可以從顆粒、成分、形成、硬度等方面進行分類，當然最好是與相應的內容學習相結合。

　　總之，這一課的內容作為單元的第一課，在當前課時如此緊的情況下，顯得并沒有太大的必要，可著情處理。

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