物理說課稿

時間：2025-06-11 07:14:12 說課稿我要投稿

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物理說課稿集錦七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的物理說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理說課稿集錦七篇

物理說課稿篇1

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

　　“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節講機械能守恒定律做好準備。

　　【學生分析】

　　1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

　　3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學目標】

　　㈠知識與技能

　　1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2.理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

　　3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4.知道彈性勢能的初步概念。

　　㈡過程與方法

　　1.經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

　　2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

　　㈢情感態度與價值觀

　　1.滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的'興趣。

　　2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點難點】

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。

　　難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學流程】

　　1、開始，播放圖片，創設物理問題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。

　　師生交流互動，猜測，建立假設。

　　實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。

　　3、教師引導創設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關系。時間5分鐘。

　　4、教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

　　5、教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

　　6、最后讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、布置作業.

　　總結：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!

物理說課稿篇2

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《變壓器》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節課進行說明。

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本節課的內容是電磁感應教學的進一步延伸；同時變壓器也是交流電路中常見的一種電器設備，是遠距離輸電不可缺少的裝置。本節也為進一步學習遠距離輸電奠定了基礎。

　　本節課的重點是：變壓器工作原理及規律、

　　難點是：

　　（1）推導變壓器原副線圈電流與匝數關系、

　　（2）掌握公式中各物理量所表示對象的含義、

　　二、目標分析

　　針對本節教學內容和學生的實際以及新課標的要求，確定如下三維目標：

　　知識和技能

　　1）知道變壓器的基本構造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應用變壓器的各種規律

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。

　　2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。

　　根據本節內容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學、

　　學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　（一）創設情境，引入新課

　　把兩個沒有導線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。

　　提出問題：小燈泡不與電源直接相連，它能發光嗎？

　　這個問題的提出和學生的原有知識造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發光了，學生感到非常的驚奇。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。

　　“這個裝置能起到改變電壓的作用，這就是我們這節課研究的問題——變壓器。”這樣非常自然地引入了新課教學。

　　（二）師生互動，新課教學

　　1、變壓器的原理的教學：

　　（1）我先讓學生自主學習變壓器的構造和原理

　　隨后我課件展示多種形態各異常見的變壓器。

　　提出問題：根據你的觀察，變壓器由哪幾部分構成？

　　然后學生自主總結變壓器結構，介紹原、副線圈、鐵芯相關概念，畫出變壓器的示意圖和符號。

　　設計意圖：開拓視野，增加實際知識，讓學生獲得親身感受，提高學生進一步探究的興趣

　　（2）學生自主學習變壓器的工作原理

　　教師仍然根據開始的演示實驗提出問題：小燈泡未與電源直接相連，為什么發光了呢？你

　　認為變壓器的工作原理是什么？

　　通過學生的自主學習總結工作原理：“互感現象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷變化，穿過他們的磁通量時刻改變，在副線圈中引起感應電動勢，所以副線圈就有電流輸出。

　　設計意圖：利用學生的原有知識，引導學生發現變壓器的工作原理，讓學生獲得學以致用的成就感。

　　2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數的關系：

　　（1）首先讓學生猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關呢？

　　（2）經小組討論，學生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數有關。設計實驗電路圖，得到實驗方案：插圖：

　　（3）然后進行實驗探究：U1一定時，n1，n2對U2的影響；n1，n2一定時，U1對U2的影響。

　　（4）最后由學生分析總結規律：即電壓與匝數成正比。

　　設計意圖：讓學生在探究過程中，體驗成功的喜悅，體會合作的快樂。

　　3、理想變壓器：（1）變壓器工作時的能量損失

　　問題1：為什么上述實驗的數據存在一定誤差？變壓器工作時有哪些途徑會損失能量？

　　問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？

　　演示實驗讓學生觀看實驗現象：

　　將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動總結：①理想變壓器的特點②理想變壓器的'規律

　　設計意圖：形象的實驗，降低了學習鐵芯的作用的難度，結合原有渦流的知識，突破本節課的教學難點，從生活實例到理想化模型的建立，使學生的知識得以升華。

　　（三）當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　（四）課堂小結和作業

　　讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業布置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業課后2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果：

　　1、能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。

　　2、能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。

　　3、變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。

　　當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

物理說課稿篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學習測斜面的機械效率

　　2、過程與方法

　　經歷測量斜面的機械效率的過程．通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案．

　　3、情感、態度和價值觀

　　通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養學生嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神．

　　教學重點：會測斜面的機械效率

　　教學難點：機械效率的影響因素

　　教學方法：實驗探究法、分析歸納法

　　教學用具：學生分組實驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　在學生預習測斜面的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。

　　1、本次實驗的.名稱和目的；

　　2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

　　3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關？

　　二、進行新課：

　　1、提出問題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率是否相同？

　　2、學生猜想并討論、設計實驗方案。

　　3、師生共同研究決定實驗方案并進行實驗。

　　4、做好實驗的幾點說明。

　　（1）木塊的重由彈簧測力計測出。

　　（2）勻速拉動彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數讀出。

　　（3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。

　　（4）細繩自由端通過的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。

　　（5）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

　　（6）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

　　5．學生實驗，教師巡回指導，發現問題及時在全班講解。

　　6．學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。新|課|標|第|一|網

　　7、根據實驗數據，進行討論、分析，歸納總結出實驗結論：當斜面光滑程度和物體重力相同時，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。

　　8、回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么？通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　三、小結

　　四、布置作業：

　　寫出測斜面的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果（參照課本實驗內容）。

物理說課稿篇4

　　我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。

　　一、學情分析

　　學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用

　　本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的.求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。

　　（二）教學目標的確定依據

　　根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。

　　（三）教學目標

　　1．知識與技能

　　2．（1）知道什么是機械能。

　　（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。

　　（3）理解機械能守恒定律的內容。

　　（4）掌握機械能守恒的條件。

　　（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

　　（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。

　　2．過程與方法

　　（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；

　　（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。

　　3．情感、態度與價值觀

　　（1）培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。

　　（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

　　（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。

物理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　本節主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

　　溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發，激發學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

　　二、教學目標

　　◆知識與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說出生活環境中常見的溫度值。

　　(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

　　◆過程與方法

　　觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。

　　◆情感態度與價值觀

　　嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發表自己的見解，增強環保意識。

　　三、教學重難點

　　重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節教學的重點。

　　難點：由于學生現有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節教學的難點。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　本節是全章的入門，可以從“溫室效應”出發，引發學生對“環境溫度”的關注，引起思考，進入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計

　　關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

　　活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動1”的目的'是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。

　　在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

　　使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經過對比學生就會發現：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。

　　教師聯系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。

　　活動2：觀察溫度計

　　活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

　　2.用溫度計測量溫度

　　溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

　　(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。

　　(3)在水中：讀數的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數。

　　(4)要平視：讀數時，視線應與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。

　　(四)小結作業

　　教師總結本節課學生的表現，給與評價;

　　作業：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產生熱島效應的原因

　　五、板書設計

物理說課稿篇6

　　物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節課。

　　一、說教材

　　1、說課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律

　　2、本節課在教材中的地位、作用和意義：

　　本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

　　3、本節課的教學目標：

　　⑴點電荷的物理意義、

　　⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應用解決簡單問題。

　　⑶知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。

　　⑷培養學生分析問題、解決問題的的能力。

　　4、教學重點、難點和關鍵：

　　教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

　　二、說教法、學法

　　在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。教學方法：啟發講練式

　　學習目的及達標方法選擇：

　　三、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的.實際水平，將本課劃分成三大部分：

　　㈠復習準備、引入新知

　　在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。

　　[演示1]摩擦起電

　　提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？

　　[演示2]電荷間的相互作用

　　1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷

　　①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

　　②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。

　　③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

　　2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電

　　3、電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，它只能從一個物體轉移到另一個物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。

　　4、電荷間的相互作用規律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

　　㈡積極主動，探究新知

　　1、點電荷

　　⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。

　　點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。

　　⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個電子或質子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。

　　2、庫侖定律

　　[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉角度。

　　這說明什么？

　　啟發學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。

　　問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關？

　　啟發學生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

　　[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。

　　討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。

　　⑴庫侖扭秤實驗：

　　出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。

　　實驗結論，真空中的庫侖定律。

　　⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

物理說課稿篇7

　　說教材：

　　《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產緊密聯系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的`“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.通過實驗認識超重和失重現象

　　2.知道超重和失重產生的條件

　　3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象

　　4.能用超重和失重現象解釋有關問題

　　過程與方法

　　培養學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

　　情感態度與價值觀

　　滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：超重和失重現象的實質；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題。

　　說教法

　　物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質，并利用實例來引導學生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎上，來引導學生分析超重和失重現象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結，提出有兩個物理現象（超重和失重）與本節課有關。并把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

　　教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現象，并引導學生把實驗轉化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。

　　教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

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