七年級生物下冊《計劃生育》的教學反思
《計劃生育》這一內(nèi)容，對初中學生來說，是頗為遙遠的事，從認知心理上說，實在不會有多大學習興趣，但對于公民素養(yǎng)來說，又是一件大事。
為了上好這樣一堂課，教材立意于：“人口的增長會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。為了保護包括人類在內(nèi)的所有生物的共同家園——生物圈，為了人類世世代代都有可供利用的各種資源和美好的生存環(huán)境，人類必須控制人口的增長。”
在方法上主要是創(chuàng)設數(shù)字化的問題情境進行教學，包括分析我國不同年代人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)（表）并進行討論，還有用數(shù)學推算的方法探究晚育的意義。這樣做既能達到對計劃生育措施的認同，又學習了數(shù)學推算方法在科學探究中的應用。
我沿著教材的基本思路，讓數(shù)字生動鮮活起來。為此設計了：一是我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)、各重要產(chǎn)品的產(chǎn)量及在世界的排名和人均占有量的強烈對比；二是由學生課前調(diào)查所得某一家族4代以來人口數(shù)量的累計變化，由此開始了教材上的資料分析活動，這就有了學生的參與和非常具體的情境鋪墊，調(diào)動了學習的.動機，引向計劃生育中少生的必要性；三是由少生措施引向晚育，進入教材的用數(shù)學推算的方法探究晚育跟控制人口的關系，從不無枯燥的計算又回到看圖說話：教材插圖，《少生優(yōu)生幸福一生》和教師準備的另兩幅圖，《超生游擊隊》、《媽媽生我一個好》，從數(shù)字情境又回到現(xiàn)實情境，從抽象思維回到形象思維來。最終，在《計劃生育》的教學過程( )中，不僅有理性的思考，還有情感的體驗，更學習了創(chuàng)設數(shù)字化情境研究問題的方法
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