【優(yōu)秀】教師成長(zhǎng)感悟
在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會(huì)隨著經(jīng)歷的不同，而對(duì)某些事或人有不同的感悟，這個(gè)時(shí)候，你可能需要寫(xiě)一篇感悟的文章來(lái)記錄一下。但是，感悟的文章要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教師成長(zhǎng)感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師成長(zhǎng)感悟1
雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”林偉教授認(rèn)為“教育不是為了生活，而是影響生活的方式。教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意。”他對(duì)教育的深刻理解開(kāi)啟了一場(chǎng)富有內(nèi)涵、意味深長(zhǎng)的專題報(bào)告《教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專業(yè)發(fā)展》。
林教授深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，獨(dú)特的專業(yè)視角，豐富的教學(xué)實(shí)踐，為我們展開(kāi)了教師從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的專業(yè)發(fā)展歷程。四大主題素養(yǎng)修煉：提高綜合能力；愿景修煉：不斷追求卓越；學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；心智修煉：學(xué)會(huì)智慧思考來(lái)為我們解開(kāi)教師個(gè)性化成長(zhǎng)的神秘面紗。何謂教師？何謂名師？何謂卓越？教師的發(fā)展以“啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌、品牌”為追求，形成教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展策略、教師專業(yè)發(fā)展路徑為支架，堅(jiān)持鐵下心來(lái)教書(shū)、靜下心來(lái)讀書(shū)、沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)，做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人。優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的理論素養(yǎng)、開(kāi)闊的實(shí)踐視野。優(yōu)秀教師的智慧思考，來(lái)自于研究教材、研究教法、研究課題、專業(yè)寫(xiě)作……其中林教授總結(jié)的“磨什么？”完全打破了我固有的思維和教學(xué)壁壘，11條精準(zhǔn)獨(dú)到地指出了磨課的具體策略。研究教材聚焦文本要做到：心中有“標(biāo)”、腹中有“本”、腦中有“料”、目中有“人”、手中有“法”。多年的實(shí)踐教學(xué)、智慧思考和讀書(shū)寫(xiě)作，林教授形成了“思意教學(xué)”，結(jié)構(gòu)體系、課型體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等理論體系完整，以“問(wèn)題線-思維線-發(fā)展線-素養(yǎng)線”為核心的教學(xué)主張，多本教學(xué)專著、多項(xiàng)教學(xué)成果浸透著林教授卓爾不凡的智慧與思想，開(kāi)拓了一條與眾不同的成長(zhǎng)之路。
報(bào)告給我以震撼，以啟迪，以感染。《人民教育》用無(wú)數(shù)教師成長(zhǎng)的故事告訴我們：多讀書(shū)、多實(shí)踐、多思考。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”讓我們蓄勢(shì)待發(fā)，悄悄涵養(yǎng)；“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”讓我們補(bǔ)充能量，儲(chǔ)備知識(shí)。
一、讀書(shū)學(xué)習(xí)
“沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有真正意義上的成熟”。只有想得多、想得透、想得深才能走向理論上的成熟。專家的報(bào)告開(kāi)闊了我們的視野，開(kāi)闊了我們的胸懷，無(wú)疑給我們的心靈播下了美好向上的種子，要想改變自己，唯有讀書(shū)學(xué)習(xí)，正如楊絳曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，是為了遇見(jiàn)更好的自己。”讀書(shū)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自我，鋪設(shè)一條有專業(yè)規(guī)劃、有美好愿景、有成就感的`人生之路。
二、實(shí)踐提升
作為一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫(xiě)”。“教”是“研”的前提和基礎(chǔ)，“研”是“教”的總結(jié)和提高，而“寫(xiě)”則是“教”和“研”的概括、升華。課題研究是樹(shù)立科研意識(shí)、提高科研能力的重要途徑之一，同時(shí)也能給科研注入新鮮血液，聚焦能力引向?qū)I(yè)，我們以“主題研修、課題研究、團(tuán)隊(duì)延伸、支教幫扶、論文寫(xiě)作”等提升自我專業(yè)能力。“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人”，經(jīng)歷學(xué)習(xí)-思考-實(shí)踐-內(nèi)化，正如從珍珠到項(xiàng)鏈的變化是散亂的珍珠-粗加工的日用品-精加工的日用品，我們的成長(zhǎng)便才會(huì)有豐碩的成果，每一種經(jīng)歷都是一筆財(cái)富，在這經(jīng)歷中我們的科研意識(shí)、實(shí)踐能力也得到了強(qiáng)化與飛躍。
杜威說(shuō)：“選擇了一種職業(yè)，也就選擇了一種生活方式。”選擇了當(dāng)教師，也選擇了承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任。新時(shí)代的教師就要有品德，有文化，會(huì)思辨，有所價(jià)值。我最欣賞林教授說(shuō)的何謂名師？名師就是“站起來(lái)是一座山，坐下來(lái)是一本書(shū)，躺下去是一條路”，用此句激勵(lì)自己，不斷向未來(lái)！
教師成長(zhǎng)感悟2
書(shū)中說(shuō)：學(xué)生只有樹(shù)立主人翁意識(shí)，才會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校有責(zé)任感。衡量一所學(xué)校是否被學(xué)生所認(rèn)同，就是看放學(xué)后學(xué)生的表現(xiàn)。倘若學(xué)生在放學(xué)后都是匆匆回家，沒(méi)有絲毫在校園多做停留的意愿，那么，在我看來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)校是沒(méi)有認(rèn)同感和歸屬感的，這是校方的失敗。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是他們玩耍的.地方，因此，學(xué)生每天應(yīng)該是戀戀不舍地離開(kāi)學(xué)校才對(duì)。但讓我很難理解的是，難得有學(xué)生在學(xué)校玩耍，老師卻總是要催促他們趕緊回家，盡管時(shí)間還早。學(xué)生只有愛(ài)上學(xué)校，才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。
我校是初中學(xué)校，自搬入新校區(qū)五年來(lái)一直堅(jiān)持，放學(xué)鈴聲一響，通校生得按班級(jí)舉著班牌排隊(duì)離校，為了維持學(xué)生離校的隊(duì)伍校方還安排了門(mén)衛(wèi)、校保安、值周領(lǐng)導(dǎo)、二位值周老師專門(mén)看管，一直看管到離學(xué)校約200米遠(yuǎn)的地方才解散隊(duì)伍學(xué)生自由回家。這樣一來(lái)，通校生一放學(xué)得排隊(duì)離校，想在學(xué)校再玩一會(huì)兒都沒(méi)有時(shí)間，如果有通校生值日生的也只能匆匆掃一下地也得跟著隊(duì)伍回家了，換句話來(lái)說(shuō)，通校生掃地都來(lái)不及，有些班級(jí)只好把晚放學(xué)的打掃衛(wèi)生安排給住校了。
學(xué)校這樣做也有自己的考慮：我們這里有一個(gè)地方特色，在一些學(xué)校門(mén)口移動(dòng)攤點(diǎn)特多。學(xué)校這樣安排的目的是至少讓距離學(xué)校200米內(nèi)沒(méi)有了移動(dòng)攤點(diǎn)。
學(xué)生每次排隊(duì)離校心理是怎樣想的呢？我想排隊(duì)的學(xué)生心理肯定是不舒服的，不認(rèn)同的。大大的校門(mén)口，寬寬的馬路，來(lái)往的車輛又很少，遇到大熱天、下雨天的還得讓學(xué)生排隊(duì)離校，隊(duì)伍還要走的整整齊齊的，遲一點(diǎn)的要等上八九分鐘，一天要等兩次。我不知道我校這樣的安排是不是違背了教育規(guī)律，學(xué)校多數(shù)老師也一直反對(duì)這樣的制度。也向?qū)W校反映了，但學(xué)校堅(jiān)持要這樣，老師想想也就算了，反正輪到自己值周一學(xué)期也就一二次，辛苦一下也就過(guò)去了。
面對(duì)曾老師的觀點(diǎn)，我也很想學(xué)校取消了這樣的制度，讓學(xué)生在學(xué)校多玩耍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教師成長(zhǎng)感悟3
我們生活中也曾讀過(guò)很多這樣的書(shū)，就像故事中的路人們，一味地告訴你必須這樣做，而不是你可以怎么做。但羅樹(shù)庚老師就像一位循循善誘的老者，把自己的人生故事奉獻(xiàn)給他的讀者們，以此為尚且迷惘的教師們點(diǎn)亮盞盞明燈。拜讀了羅樹(shù)庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》，讓我在當(dāng)前教育改革的激流中摸到了前進(jìn)的石頭，找到了教師生涯的實(shí)踐新方向。
有時(shí)候不逼自己一把根本不知道自己有多優(yōu)秀。人的本性喜甜厭苦，喜寬松厭嚴(yán)厲。故步自封是對(duì)自己的溺愛(ài)，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過(guò)許多培訓(xùn)，每次培訓(xùn)中聆聽(tīng)名師的講座、課堂或者優(yōu)秀教師個(gè)人分享，每個(gè)名師背后都有無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，無(wú)數(shù)次地修改教案，無(wú)數(shù)次地磨課。甚至有的名師細(xì)致到查閱多種教材，進(jìn)行深度分析對(duì)比，常常對(duì)一個(gè)教學(xué)概念“耿耿于懷”。何不學(xué)學(xué)他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長(zhǎng)。
如果把人的思想比作一汪流動(dòng)的泉水，而行為就像水中順勢(shì)而為的魚(yú)兒。教師如果想快速成長(zhǎng)，就必須在“實(shí)踐——反思——提升”中不斷流動(dòng)。很多教師缺少活力與激情，在相同的教學(xué)中重復(fù)自己。而一名成功的老師既要回首過(guò)去找經(jīng)驗(yàn)，更要面向未來(lái)求創(chuàng)新。與其做一灘平靜的死水，為何不給自己開(kāi)個(gè)缺口，奔騰而下，東流入海呢。羅樹(shù)庚老師給我們這些尚在摸索的老師提供了可行的'建議與方向。
未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，只是尚未流行。
1、勇于嘗試探索，借助信息技術(shù)、智慧教育以及人工智能。
信息技術(shù)、智慧教育不僅僅改變我們的教學(xué)手段，更關(guān)鍵能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式與思維方式，能重構(gòu)出一種嶄新的教育理論、教育思想。
參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，導(dǎo)師當(dāng)時(shí)就介紹了“希沃授課助手”，我們通過(guò)它能控制PPT，還可以快速移動(dòng)、全方位地展示學(xué)生的作業(yè)情況。信息技術(shù)與教學(xué)融合的展示課帶來(lái)不一樣的感受。利用移動(dòng)終端也就是平板，及時(shí)了解教學(xué)的難點(diǎn)，幾秒鐘的時(shí)間動(dòng)態(tài)收集學(xué)生認(rèn)知結(jié)果，這是我們常規(guī)課堂所不能達(dá)到的。
所以，像羅樹(shù)庚老師所說(shuō)——當(dāng)下，對(duì)于年輕教師實(shí)現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學(xué)習(xí)新技術(shù)、與時(shí)俱進(jìn)，探索人工智能在教育教學(xué)中的運(yùn)用。
2、博覽群書(shū)，以汪洋之姿灌溉學(xué)生
3、模仿、借鑒、學(xué)習(xí)名師
4、教學(xué)需要“糖衣炮彈”，做個(gè)有趣的老師。
鹽很重要，但我們不能因?yàn)橹匾椭苯佑蒙鬃右ㄖ浴Ｍ瑯樱R(shí)很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識(shí)包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。
5、留心收集學(xué)生思想的火花。
6、將遇到的難題當(dāng)做成長(zhǎng)的良機(jī)。
7、讀書(shū)是一種備課。
讀書(shū)對(duì)教師就是一種備課。平時(shí)讀書(shū)中，說(shuō)不定哪一個(gè)理論觀點(diǎn)、哪一個(gè)生活實(shí)例、哪一個(gè)人物、哪一句名言警句、哪一句俗話諺語(yǔ)、哪一段情節(jié)、哪一條新聞?shì)W事倍恰好用在課堂上。教材離學(xué)生生活越近，其發(fā)揮的作用越好。教師多讀書(shū)不僅能激活教材，而且會(huì)大大增加課堂教學(xué)魅力。
8、讀書(shū)是一種積淀
圖書(shū)是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論等的載體，也是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。教師必須有文化底蘊(yùn)，因?yàn)橛械滋N(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。讀書(shū)時(shí)教師積淀文化底蘊(yùn)的最好方式，讀書(shū)讓教師走向時(shí)代前沿。
9、讀書(shū)是一種成長(zhǎng)
專業(yè)成長(zhǎng)=讀書(shū)+思考+實(shí)踐+總結(jié)+寫(xiě)作。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師要成長(zhǎng)就要設(shè)法改變，要改變就要學(xué)習(xí)。沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。作為教師怎樣提高你的智慧，怎樣讓你的學(xué)生因?yàn)橛辛四悴鸥鼝?ài)學(xué)習(xí)？最好的辦法就是——讓讀書(shū)成為我們的必需。
只有學(xué)習(xí)精彩，教學(xué)才精彩。欲求教好書(shū)，先做讀書(shū)人。
就像羅樹(shù)庚老師說(shuō)的：“層次不同，看到的風(fēng)景自然不同”。一個(gè)囿于眼前事的人會(huì)覺(jué)得，世界只有眼前那么大；一個(gè)覺(jué)得自己只能做到如此的教師，那么他的成就就會(huì)止步于此。只要我們正確認(rèn)識(shí)自己的教師工作，有毅力，會(huì)思考，善實(shí)踐，天上的星星何愁摘不到呢？
教師成長(zhǎng)感悟4
何謂名師？就是師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來(lái)是一座山，內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信；坐下來(lái)是一本書(shū)，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。
林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長(zhǎng)。他鐵下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)。他更有教育夢(mèng)想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗(yàn)田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實(shí)踐和反思中走向成熟。
同時(shí)致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成了“激情靈動(dòng)，和諧致用”的獨(dú)特風(fēng)格。“激情靈動(dòng)”就是要遵循學(xué)生與數(shù)學(xué)的“天性”，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造靈動(dòng)變化的`課堂。“和諧致用”就是尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。
就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實(shí)踐，無(wú)論是在偏遠(yuǎn)的中學(xué)，還是在重點(diǎn)學(xué)校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。
作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉內(nèi)功，無(wú)論是知識(shí)技能或是品格心理，都能積累精進(jìn)，豐富涵養(yǎng)。
正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺(tái)，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習(xí)中提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中?n煉內(nèi)功，在團(tuán)隊(duì)互助共同成長(zhǎng)，更在終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中踐行“教書(shū)育人終身事，莫向光陰惰寸功。”的教育理念，真正使自己成為有思想、敢實(shí)踐、有個(gè)性的“名師”。
教師成長(zhǎng)感悟5
前段時(shí)間，校長(zhǎng)推薦我們閱讀了肖川老師的著作《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》。拿到這本書(shū)時(shí)，我猜測(cè)是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，隨意翻了幾頁(yè)，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論和教育實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄穑ㄟ^(guò)細(xì)膩的筆觸娓娓向我們道來(lái)。閱讀此書(shū)，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺(jué)之中卻使你受益匪淺。
肖老師的專業(yè)成長(zhǎng)成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細(xì)細(xì)想來(lái)，可以用法國(guó)著名詩(shī)人彭沙爾的名言“愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。有愛(ài)慰藉的人，無(wú)懼于任何事物，任何人。”來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得，作為教師，我既有能力愛(ài)別人，又被別人深深地愛(ài)著，這就是我的幸福。
一、愛(ài)教師這一職業(yè)。
如果一個(gè)人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進(jìn)了一大步。我雖然沒(méi)有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛(ài)著這份工作。我覺(jué)得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。
當(dāng)我能用自己的方式幫助、影響到學(xué)生時(shí)，我就有種無(wú)以倫比的成就感。我們班上有個(gè)叫東的男孩，特別頑皮，成績(jī)不理想。開(kāi)學(xué)之初，我安排他與成績(jī)優(yōu)秀的.女生超一桌，希望在超的帶領(lǐng)、幫助下，他能有所進(jìn)步。一段時(shí)間后，超提出換座的請(qǐng)求，理由是東上課時(shí)，總是喋喋不休，影響到了她的學(xué)習(xí)。我把這樣安排座位的理由講給超聽(tīng)，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機(jī)會(huì)，她最終答應(yīng)了。隨后，我找東談話，希望他向超學(xué)習(xí)，改掉缺點(diǎn)。他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，爽快地答應(yīng)了。可他堅(jiān)持不了兩天，老毛病又犯了。我再一次找到東，問(wèn)他：“你想和誰(shuí)一桌，又不會(huì)影響他學(xué)習(xí)。”東低頭想了半天，說(shuō)：“不知道。”我給他提了個(gè)建議：“現(xiàn)在的座位我先給你保留著。你先到最后一桌，想好了和誰(shuí)一桌不會(huì)影響他人就告訴我。到時(shí)候，想回來(lái)也可以。”在我的建議下，東搬到了最后一桌，挨著衛(wèi)生角的位置。我有個(gè)習(xí)慣，看教室里臟了，隨時(shí)清理。每當(dāng)我拿起掃把掃地時(shí)，東也會(huì)學(xué)著我的樣子，幫我打掃衛(wèi)生。并且每天都把衛(wèi)生工具擺得特別整齊。為此，我在班會(huì)課上特意表?yè)P(yáng)了他，從那以后他干得更起勁了。漸漸的，他在學(xué)習(xí)上也自覺(jué)了許多，要求背誦的課文和古詩(shī)，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學(xué)習(xí)筆算除法，講完新課后，同學(xué)們開(kāi)始做練習(xí)，我到下面巡視，發(fā)現(xiàn)東默默地流眼淚。我走過(guò)去，問(wèn)他怎么了。他說(shuō)：“不會(huì)做。你講課的時(shí)候，正好擋住了我，我沒(méi)看見(jiàn)。”然后一陣嗚嗚聲。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然后耐心地給他講解，直到他會(huì)了為止。他聽(tīng)懂后，開(kāi)開(kāi)心心地做起練習(xí)題。望著他那埋頭計(jì)算的小小身影，我的心里感覺(jué)暖暖的。我覺(jué)得那時(shí)，是一個(gè)做教師最幸福的時(shí)刻。
二、愛(ài)學(xué)生。
每個(gè)做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。但俗話說(shuō)得好“五個(gè)指頭，伸出來(lái)都不齊。”何況幾十人的班集體呢？好學(xué)生人人愛(ài)，可差生班班有。那么，學(xué)會(huì)愛(ài)最后一名學(xué)生就尤為重要了。就像肖老師說(shuō)的“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人，引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。”只要有了這層認(rèn)識(shí)，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會(huì)端端正正地坐著，手里始終攥著擺弄的小東西，他還是一個(gè)超級(jí)垃圾制造者，作業(yè)長(zhǎng)期拖欠，成績(jī)一位數(shù)，是個(gè)讓人頭疼的孩子。每天放學(xué)，留下補(bǔ)作業(yè)的肯定有他。軒很愛(ài)吃零食，開(kāi)學(xué)初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時(shí)在路上吃。有一次，一位老師找到我，說(shuō)軒把嚼過(guò)的口香糖丟進(jìn)水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評(píng)他，警告他再有下次回家反省。他一聽(tīng)我真的生氣了，不斷認(rèn)錯(cuò)。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯(cuò)誤，只要他們誠(chéng)心悔過(guò)就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學(xué)生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經(jīng)訓(xùn)斥過(guò)他，他卻從不記恨你。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個(gè)包裝精致的筆記本，“給。教師節(jié)快樂(lè)！”我接過(guò)筆記本，寫(xiě)上一行字“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”遞給了他。軒拿著筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學(xué)校發(fā)。你自己留著用吧！”他這才肯回去。看，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就為時(shí)不晚。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡(jiǎn)單的驚喜所深深地感動(dòng)。這大概就是我做教師的幸福吧。
三、愛(ài)生活
生活就是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學(xué)會(huì)休閑。不要對(duì)生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠(yuǎn)。老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。充實(shí)得過(guò)好每一天。同時(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強(qiáng)個(gè)人魅力的有效途徑。另外，多讀書(shū)，積累自己的文化底蘊(yùn)。做一個(gè)有魅力的教師！
簡(jiǎn)單，就是快樂(lè)！
知足常樂(lè)，幸福就會(huì)來(lái)臨。
讓我們伸開(kāi)雙臂擁抱幸福吧！
教師成長(zhǎng)感悟6
當(dāng)今社會(huì)，要當(dāng)一名幼兒教師已經(jīng)不是一件容易的事了，尤其要當(dāng)好一名優(yōu)秀的幼兒教師，那更是難上加難。作為一名長(zhǎng)期從事小學(xué)教育的教師，幾十年來(lái)我已習(xí)慣在那塊熟悉的陣地上耕耘與收獲。但由于工作需要20xx年我被調(diào)入童話般的園地―――精河縣第一幼兒園。說(shuō)實(shí)話，我面對(duì)新的起點(diǎn)有點(diǎn)茫然不知所措。我只有在學(xué)習(xí)中思考，在思考中摸索，在摸索中行進(jìn)。幼兒教育和小學(xué)教育在教育對(duì)象和教育性質(zhì)等方面是截然不同的。一名優(yōu)秀的小學(xué)教師不一定就會(huì)做一名合格的幼兒教師。“隔行如隔山”，幼兒教育事業(yè)對(duì)我們小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是新的一“行”。
我剛轉(zhuǎn)崗到幼兒園，不知道要怎么教？我教小學(xué)生，一走進(jìn)教室，只要把教案夾往桌上一放，學(xué)生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒(méi)人理我。"還有的說(shuō)："在小學(xué)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長(zhǎng)輩，還要有耐心"。孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，所以要很用心地照看他們，做到"四心"（愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心），"用我們燦爛的笑容，給孩子一個(gè)有愛(ài)有夢(mèng)的童年"。所以讓我感受到一定要轉(zhuǎn)變對(duì)待小學(xué)生那種態(tài)度，對(duì)她們呵護(hù)倍致，讓孩子們感受到溫暖，愛(ài)上幼兒園。記得有一次，我們班里的楊國(guó)榮小朋友把張琪俊小朋友打的流鼻血了，當(dāng)時(shí)我很生氣本想去責(zé)備他，可冷靜一想，事情肯定是雙方面引起的。于是我向周圍小朋友打聽(tīng)情況，也問(wèn)了他們倆事情的經(jīng)過(guò)，后來(lái)才知道是楊國(guó)榮小朋友不對(duì)在先，才會(huì)造成這件事情的發(fā)生。在我的耐心引導(dǎo)下兩個(gè)孩子都知道錯(cuò)了，也相互道了歉，最后還是開(kāi)開(kāi)心心的成為了好朋友。通過(guò)這件事讓我知道，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，要看全面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很調(diào)皮而不喜歡他，我就試著去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而喜歡他。要知道孩子的內(nèi)心是很脆弱的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師放棄他的時(shí)候，他就會(huì)也放棄自己，所以作為一個(gè)老師，你對(duì)待他的態(tài)度會(huì)直接影響到一個(gè)孩子的心靈。幼兒園是孩子踏進(jìn)學(xué)習(xí)的第一道門(mén)檻，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且由于幼兒年齡小又好動(dòng)，在幼兒園要規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)讓孩子害怕上學(xué)。因此我們教師要給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：全班孩子一起鼓掌表?yè)P(yáng)他、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。讓孩子知道你對(duì)他的肯定，這樣會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。老師教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)，不管是生活中的還是學(xué)習(xí)上的，教師應(yīng)采用幼兒感興趣的方式，這樣不但能夠激起幼兒的'興趣，同時(shí)也幫助幼兒能夠更好地掌握方法，也容易記憶深刻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不是很難，只要肯動(dòng)腦筋就都能學(xué)會(huì)。幼兒之間都是存在差異的，作為老師不能要求每一位幼兒都如你想的那樣。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤、遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和幫助，要以正確的方式去引導(dǎo)他們，以至于幼兒不會(huì)因此而害怕老師，跟你產(chǎn)生距離感，也不會(huì)有推脫自己責(zé)任的想法。“知錯(cuò)能改”就還是好孩子。
從我這幾年的工作中，我在生活上對(duì)幼兒的照顧是比較到位的，往往這也是家長(zhǎng)最為關(guān)心的。可對(duì)于幼兒心靈上的關(guān)懷是有疏忽的，這也是家長(zhǎng)們忽視的地方。可能對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，幼兒生活的那么無(wú)憂無(wú)慮，思想也都是單純天真的，不存在心理上的問(wèn)題。可如果你仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，尤其是那些性格內(nèi)向，比較孤僻的小孩，他們的內(nèi)心是非常脆弱的，你的一句話、一個(gè)眼神，可能就會(huì)影響到他一天的心情，而你卻沒(méi)有在意。這是值得我們老師和家長(zhǎng)都要引起重視的事情，最好就是主動(dòng)和家里人溝通，家園配合做好對(duì)孩子心靈的安撫。每學(xué)期我都要了解自己班里每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，盡量不要傷害到孩子幼小的心靈。因此，我認(rèn)為幼兒園教師要從心理上接受他們，尊重他們。讓孩子們健康生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。“要感受變化，與時(shí)俱進(jìn)，并積極發(fā)現(xiàn)變化，認(rèn)同變化。
“如今學(xué)前教育大發(fā)展，尤其是近兩年國(guó)家社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)給予更大的關(guān)注與支持，而且針對(duì)城鄉(xiāng)差別這一現(xiàn)象，特別對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育傾注了更多的精力，加大了投資。社會(huì)在進(jìn)步，人在進(jìn)步，學(xué)前教育的理念也必須更新。作為一名轉(zhuǎn)崗教師必須要做一個(gè)勤學(xué)、好學(xué)的求學(xué)者。
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以教研促教學(xué)。
為了盡快提高業(yè)務(wù)能力，要多看、多聽(tīng)、多想、多做，從不斷跟班學(xué)習(xí)到自我實(shí)踐、自我提高。特別是保育方面，幼兒園上課時(shí)間很短，小學(xué)40分鐘一節(jié)課，上完課就走人。幼兒園不一樣，有時(shí)下課比上課更累，你的眼睛時(shí)時(shí)刻刻得盯著孩子們，不能有絲毫大意。安全最重要，孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)很差，所以你必須不厭其煩地提醒他們注意這個(gè)，注意那個(gè)。如"吃東西前要洗手，先小便再洗手"，"排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不推也不擠"，"眼睛看老師，耳朵注意聽(tīng)"等。幼兒注意力不集中，你經(jīng)常要停下來(lái)組織活動(dòng)，或著用眼神、用肢體語(yǔ)言提醒他們注意，邊邊角角每個(gè)角落你也不能放過(guò)，你不能坐在班上不去管外面的孩子。俗話說(shuō)：“有孩子的地方必須有老師”，你必須盡可能的關(guān)注每一個(gè)孩子。
2、豐富自己的業(yè)余生活，提高自己的專業(yè)水平。
作為一個(gè)幼兒教師不光要做好班主任的工作，還要備好課、上好課。而且你要是全方面發(fā)展的，各個(gè)科目，每個(gè)領(lǐng)域你都要懂一些。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、社會(huì)、健康，這些科目都要你來(lái)教。所以我認(rèn)為對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)確實(shí)很不容易。平時(shí)一定要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，業(yè)余愛(ài)好也要廣泛，唱歌跳舞、打球跑步、繪畫(huà)折紙……樣樣都要懂個(gè)一二。所以我們幼兒教師在外人看來(lái)永遠(yuǎn)是那么年輕那么有活力，這也是職業(yè)需求啊。
3、給自己多報(bào)一些學(xué)習(xí)班，為的就是提高自己的專業(yè)水平。多學(xué)必有益，如：學(xué)歷進(jìn)修、技能進(jìn)修等，這些都是可以幫助你提高自己專業(yè)水平的方法。
“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。”在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代，我將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長(zhǎng)的過(guò)程中，使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)新的生命力。
教師成長(zhǎng)感悟7
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書(shū)為友，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》。
翻開(kāi)書(shū)目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全書(shū)”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。頗有感觸，文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。正如書(shū)中所說(shuō)，教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語(yǔ)出驚人！原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育，給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是啊！作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識(shí)，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！
要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛(ài)我所選終不悔”。回想自己從教15年的經(jīng)歷，雖然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么？還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)！是啊！既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)。”今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。
本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的.調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。
當(dāng)然快樂(lè)工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書(shū)使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開(kāi)心和幸福嗎？
當(dāng)然，本書(shū)中還有一些部分專門(mén)敘寫(xiě)如何做會(huì)育人的班主任，如何做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師等等，時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)有認(rèn)真閱讀，但其中的一些精彩語(yǔ)言我已摘錄如下，以便以后細(xì)細(xì)品味：
對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。”
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。教而不研則淺，研而不教則浮。”
有同行說(shuō)：“讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心”。希望我們每個(gè)人都要珍惜這次全校同讀一本書(shū)的機(jī)會(huì)，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)感悟8
今年學(xué)校發(fā)的是管建剛寫(xiě)的《教師成長(zhǎng)的秘密》。當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)會(huì)有種抵觸情緒，因?yàn)槲矣X(jué)得教育書(shū)籍太過(guò)深?yuàn)W專業(yè)，以至于再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書(shū)，同樣被我扔在一邊很久，直到現(xiàn)在要交讀后感了才拿出來(lái)翻翻，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩(shī)篇深深吸引——興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無(wú)數(shù)人潛藏的才能。看著既感性又理性的生動(dòng)敘述，感悟著他深刻的感悟，為我敞開(kāi)了新的視野。
《教師成長(zhǎng)的秘密》對(duì)我這種新教師，仿佛像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書(shū)由五部分組成，分別是2·18%的'教育基礎(chǔ)；120%的教育渴望；75%的教育奮斗；63%的教育韌勁；10%的教育寫(xiě)作。這五部分環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。
先說(shuō)教育基礎(chǔ)，對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)比較自卑，因?yàn)楹芏嗬蠋煻际菐煼懂厴I(yè)，而我是非師范的。畢業(yè)后選擇了教數(shù)學(xué)，大學(xué)里學(xué)的《生物工程》專業(yè)知識(shí)也派不上用場(chǎng)，現(xiàn)實(shí)確實(shí)很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學(xué)校獲得的社會(huì)工作的“基礎(chǔ)分”，約為2。18分。盡管我什么都不會(huì)，我跟別人也就相差2。18分吧。
120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個(gè)人能否有成功，就看他對(duì)成功的渴望有多強(qiáng)烈。成功的秘訣是渴望。曾經(jīng)，為了自己的教師夢(mèng)，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！
75%的教育奮斗，也就是四分之三的努力。說(shuō)來(lái)也是，一個(gè)人一天24小時(shí)，扣除8小時(shí)睡覺(jué)，2小時(shí)吃飯洗澡，剩下的14小時(shí)，也不要用滿，四分之三，也就是10。5小時(shí)，夠了。看似不多的十個(gè)小時(shí)，能做到的又有幾個(gè)？這時(shí)，我們就要學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)拒絕不必要的事情。總結(jié)管老師的一句話：當(dāng)你明白拒絕一個(gè)東西，比獲得一個(gè)東西的時(shí)候，你成熟了。
當(dāng)你有了成功的渴望，并為之付出努力的時(shí)候，不要忘了兩個(gè)字，堅(jiān)持。一個(gè)人的潛能到底有多少，誰(shuí)也說(shuō)不清。只要一個(gè)有堅(jiān)持力的人，不管基礎(chǔ)再差，只要認(rèn)準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見(jiàn)的遠(yuǎn)方。
管老師說(shuō)：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的煩惱都轉(zhuǎn)化成了寫(xiě)作的快樂(lè)。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行為，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方，需要彌補(bǔ)的地方。教育記錄本身，它具有教育補(bǔ)助，教育改良的功效。
在我剛剛踏上工作崗位的時(shí)候就遇到這本書(shū)，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。
教師成長(zhǎng)感悟9
在教學(xué)中我深深要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我努力備好每一節(jié)課。了解幼兒原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫忙的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)資料注入新的活力。在群眾教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要依靠提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒探索。因此，教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)也十分重要。總的來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主，避免限制幼兒的思維。所謂開(kāi)放性問(wèn)題，問(wèn)題的答案應(yīng)具有開(kāi)放性，孩子的答案能夠是多種多樣的，而不是固定、唯一的。就應(yīng)能指向幼兒的操作、探索和思考，引發(fā)幼兒自由表達(dá)自我的想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我參加了小班組參加的體育同題開(kāi)課，體育課是我們年輕老師最懼怕上的課，因?yàn)楹茈y把握開(kāi)放的這個(gè)度，怎樣才能讓孩子在游戲中掌握技能。感謝師傅和其他老師給我的意見(jiàn)，讓我學(xué)到了很多，并進(jìn)行了自我反思，這對(duì)我以后的體育教學(xué)都很有幫忙。
班級(jí)管理是我們青年老師在成長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷努力學(xué)習(xí)的。小班的幼兒，生活常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，小班孩子年齡小，自理潛力差，如上廁所不會(huì)脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫忙他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到哭叫的幼兒，要想辦法哄。在教學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)和稱贊他，如：“莊雨嫣小朋友真棒，坐的'那么好”，做好其他小朋友的榜樣。還有一些小小的細(xì)節(jié)，能夠透過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌幫忙幼兒規(guī)范他們的常規(guī)意識(shí)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)環(huán)境吧，環(huán)境創(chuàng)設(shè)增加了老師和孩子生活中的互動(dòng)關(guān)系是了解的唯一途徑，我們透過(guò)環(huán)境來(lái)觀察孩子們，而孩子們也在環(huán)境中獲取知識(shí)，老師結(jié)合合理的環(huán)境改變，將孩子的興趣從好奇引向探索活動(dòng)。并抓住孩子的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給孩子們一個(gè)安全的港灣，使他們從自我的生活經(jīng)歷提出問(wèn)題并獲取信息，發(fā)揮教育價(jià)值，培養(yǎng)孩子們自主、自信、用心、努力和創(chuàng)造的精神。我們教師要簡(jiǎn)單生動(dòng)的墻面布置和環(huán)境布置都會(huì)吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒參與主題創(chuàng)作的欲望。對(duì)于我們青年老師而言，就是要多看多想多做，用心與師傅配合，共同將班級(jí)創(chuàng)設(shè)成孩子喜歡的樂(lè)于表現(xiàn)自我的“大家庭”。
最之后說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)工作方面，對(duì)于我們而言有的時(shí)候會(huì)害怕應(yīng)對(duì)一些要求比較過(guò)分或者比較難以應(yīng)付的家長(zhǎng)。這時(shí)候往往師傅會(huì)擋在前面，我們需要的是學(xué)習(xí)師傅和家長(zhǎng)交流的方式，并且認(rèn)識(shí)到每個(gè)家長(zhǎng)都是十分疼愛(ài)自我的孩子的，遇到了什么事，我們要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上想事情，和家長(zhǎng)建立平等的溝通關(guān)系，真心溝通，讓家長(zhǎng)放心把孩子交給我們。共同促進(jìn)每個(gè)孩子身心和諧、富有個(gè)性的成長(zhǎng)。
有一句話說(shuō)得好，選取一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不明白選取幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我應(yīng)對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我就應(yīng)做一個(gè)最好的老師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不明白我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我此刻一向在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師就應(yīng)做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與職責(zé)。
教師成長(zhǎng)感悟10
暑假，我認(rèn)真閱讀了教育專家林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》，打開(kāi)書(shū)翻了幾頁(yè)，我就被深深吸引住了，書(shū)中的一個(gè)個(gè)鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸福快樂(lè)，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線教育人的專注，反思，成長(zhǎng)以及醇厚的教育情懷。
看到“幽自己一默”這篇文章時(shí)，我學(xué)會(huì)了在教學(xué)過(guò)程中遇到一些令人尷尬甚至“氣憤”的事情時(shí)，如何處理。的確，現(xiàn)在的孩子都挺搗蛋，挺難管理的，但這時(shí)如果老師“拍案而起”，那肯定會(huì)使自己的形象于“瀕臨損毀”的境地，其結(jié)果兩敗俱傷，這時(shí)候，我們幽自己一默，那自己開(kāi)玩笑，這不是妥協(xié)，更不是懦弱，而是一種理智，聰明的行為方式，幽自己一默，既寬容了學(xué)生，同時(shí)也“拯救”了自己，何樂(lè)而不為呢？
“一句話，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的`“潛能生”當(dāng)然一些表?yè)P(yáng)贊美的話對(duì)他們更是吝嗇，甚至有時(shí)免不了還會(huì)對(duì)他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話語(yǔ)可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結(jié)論性否定的話語(yǔ)會(huì)讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時(shí)，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們要寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？”，對(duì)于潛能生，我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿自信，健康發(fā)展。
教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺(jué)得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個(gè)教育故事讓我懂得了過(guò)高估計(jì)學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對(duì)于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵(lì)，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。
我們應(yīng)該拋棄傲慢和偏見(jiàn)，俯下身子來(lái)，不能因“第一印象”而執(zhí)迷不悟，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)。給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)間。給自己一個(gè)心理過(guò)度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們基礎(chǔ)是否薄弱。
朱永新說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)有夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有理想。”行走在教育的路上，我常常提醒自己：做教師，就要做一個(gè)稱職、優(yōu)秀、突出的教師，做一個(gè)有教育理想的教師，因此，我要常常問(wèn)我自己：我今天有努力嗎，我的學(xué)生對(duì)我滿意嗎？我離理想教師距離遠(yuǎn)嗎？看到教育專家林老師還這樣每天不斷敦促自己進(jìn)行自我完善，那我們何嘗不該如此呢？
做一個(gè)有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補(bǔ)鈣”，促使自己盡快成長(zhǎng)，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富，一步一步向著優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！
教師成長(zhǎng)感悟11
在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機(jī)上、大巴上、火車上，我都會(huì)讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū)，是因?yàn)檫B著兩年在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對(duì)話，也更讓我堅(jiān)定了自己的教育之路。
書(shū)中有很多話是值得細(xì)細(xì)品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅(jiān)信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的人，他對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會(huì)讓學(xué)生感到很有魅力，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化中吮吸養(yǎng)料，不斷增強(qiáng)文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的'終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專業(yè)，從事的是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng)造，才能適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認(rèn)識(shí)到，教育魅力是一種使命，是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應(yīng)該做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)著我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺(tái)上一直延伸……
教師成長(zhǎng)感悟12
看劉良華老師的《教師成長(zhǎng)》已是第二次，第一次是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中迫不得已讀的，這次我是真心沉下心來(lái)讀的，它的每段話每一行字……
讀了《教師成長(zhǎng)》我一直在反思我的成長(zhǎng)，我是20xx年畢業(yè)于一所師范院校，從此就進(jìn)入了教育行業(yè)，已經(jīng)歷經(jīng)了十年，要問(wèn)我十年中我究竟獲得了什么，我真的不知道，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有深入的思考我從事教育到底是為了什么？也許這只是一個(gè)職業(yè)——生存的保障？
曾看到一篇文章“教俠、教奴、教痞，三大類，你屬哪類？”，它把教師分為三類：教俠、教奴、教痞。具體來(lái)說(shuō)，教俠，就是教師中的.俠客，這類人數(shù)不多，但他們特立獨(dú)行，有自己的思想和行為準(zhǔn)則，不為流行的東西所左右，不盲從各級(jí)政府的教育督導(dǎo)，也不死信教材；教奴，就是完全忠實(shí)于現(xiàn)行不合理教育制度而無(wú)怨無(wú)悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數(shù)的絕大多數(shù)，他們?nèi)蝿谌卧梗趹┕ぷ鳎麄児ぷ鞯乃心康暮鸵饬x，就在于讓領(lǐng)導(dǎo)肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒(méi)有想過(guò)我們的教育是否有問(wèn)題，我們的孩子是否越來(lái)越病態(tài)，他們?nèi)康臒崆閬?lái)自于一個(gè)月的工資和領(lǐng)導(dǎo)給予的精神獎(jiǎng)勵(lì)，他們忠實(shí)于教育法規(guī)教育制度，他們從不懷疑；教痞，就是老師中的混混。教師是一碗良心飯，眾所周知。這類人雖不是大多數(shù)，但也為數(shù)不少，他們沒(méi)有工作目標(biāo)沒(méi)有工作理想，更沒(méi)有事業(yè)心。有課他們就來(lái)上，沒(méi)有課就走人，如果強(qiáng)調(diào)坐班，他就坐在辦公室里聊天或者找個(gè)理由溜之大吉。他們對(duì)教育政策教育理念教育制度是懂非懂，或者說(shuō)他們也不愿意懂，下班后主要的工作就是麻將，賭博，買碼，或者其它讓人心身疲憊的活兒，他們從不看專業(yè)書(shū)籍，除了看一些娛樂(lè)書(shū)籍，女人一般議論衣服，男人一般議論喝酒和洗頭洗腳。在辦公室里與教學(xué)有關(guān)的共同話題就是那個(gè)學(xué)生是個(gè)豬，那個(gè)學(xué)生是個(gè)笨蛋。我在想我到底屬于哪類？或者是介于他們中間，邊緣化，曾混過(guò)，也忠過(guò)，更俠過(guò)，當(dāng)然，那不是我自己，不是真正的自己！
宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。回首我的十年從教歷程，似乎也有如禪師般的感悟：從教之初，“愛(ài)很簡(jiǎn)單”；教有所累，“想說(shuō)愛(ài)你不容易”；教有所悟，“因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)”。當(dāng)自己真正（內(nèi)心）走進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它真的不容易，教育是什么？其實(shí)是良心、責(zé)任。世界上有很多贊美教師的語(yǔ)言，但真正你去落實(shí)這些語(yǔ)言時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。“愛(ài)”即教育，沒(méi)有愛(ài)不要談教育。所以真正理解愛(ài)并不容易，也就會(huì)有“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水”的感慨。
學(xué)習(xí)，我覺(jué)得做教師不學(xué)習(xí)是非常荒唐的，教學(xué)生學(xué)習(xí)自己不學(xué)習(xí)，那不是教師，那么怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)什么擺在教師的面前。我們以前經(jīng)常講，要向?qū)W生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在不行了，自己需要常流常新的自來(lái)水，水在哪？閱讀！閱讀一些教育專著，《教師成長(zhǎng)》給我很大啟發(fā)，我找出壓在書(shū)柜后的教育著作，我下載了一些教育電影，我到書(shū)店尋找教育理論方面的書(shū)籍，我要學(xué)習(xí)，我要成長(zhǎng)，為自己，為學(xué)生，為教育。把教育從職業(yè)轉(zhuǎn)向事業(yè)，把自己從專職走向?qū)I(yè)和專家，成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，這也許《教師成長(zhǎng)》這本書(shū)給我最大的收獲，喚起我的渴望和追求，明確我人生的方向。
教師成長(zhǎng)感悟13
炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，翻開(kāi)《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，漸漸被于春祥老師樸實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)，有書(shū)香相伴，竟然不覺(jué)酷暑難耐了。正像書(shū)的封面上所寫(xiě)的，一位草根名師的成長(zhǎng)箴言，一份教育幸福的完整解決方案。在這本書(shū)中，于老師著眼于教師成長(zhǎng)，結(jié)合自己成長(zhǎng)成功的經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)故事，給我們分享一名普通教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，這條道路也是充滿艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。看于老師講他的故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里思考自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。現(xiàn)在把自己的一點(diǎn)感悟做以下總結(jié)：
一、研究成長(zhǎng)必由之路
于老師從17歲開(kāi)始任教，先后教過(guò)高中、初中，管過(guò)小學(xué)、幼兒園。之所以從一位普通老師走向如今省級(jí)特級(jí)教師，取得如此大的成就，是他對(duì)待任何一個(gè)角色，從不敢懈怠，只想竭盡所能做到極致。回首自己十幾年的教學(xué)生涯，當(dāng)初滿懷激情走上教師的工作崗位，每天的重復(fù)，熱情退去，只剩下疲憊和辛苦，從老教師身上，仿佛看到二十年之后的自己，因此，工作越來(lái)越覺(jué)得累，越來(lái)越覺(jué)得無(wú)聊，體會(huì)不到職業(yè)帶給自己的幸福，看了于老師關(guān)于成長(zhǎng)定律，終于明白自己困惑所在，如果也能像于老師那樣，把研究當(dāng)作成長(zhǎng)的必由之路，就會(huì)擁抱教育幸福，度過(guò)教育苦累期，正如書(shū)中所說(shuō)：教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源，幸福就會(huì)不期而至。
二、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力源泉
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。曾經(jīng)我們說(shuō)教師給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，但是在科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，讓課堂充滿活力。我們都有這樣的感受，在聽(tīng)取優(yōu)秀教師講課時(shí)，我們感到每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都很合理，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，或許我們?cè)谙耄绻麚Q做我上，應(yīng)該也會(huì)這樣吧，但是我們只看到表面現(xiàn)象，應(yīng)該想到教師深厚的基本功底來(lái)自不斷地學(xué)習(xí)讀書(shū)，于春祥老師從草根成為名師，從他書(shū)中看到他孜孜以求的精神，從書(shū)中學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真是處處留心皆學(xué)問(wèn)。因此，一個(gè)成功的教師，必須是一個(gè)善于讀書(shū)的老師，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師，只有熱愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的老師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
三、反思成長(zhǎng)的關(guān)鍵
人是一根會(huì)思想的蘆葦，我思故我在，都是說(shuō)反思的重要性，美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納也曾經(jīng)提出一個(gè)著名的'公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。養(yǎng)成反思習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來(lái)巨大推動(dòng)作用，表達(dá)的停滯，往往來(lái)自于反思的停歇。一切變革都以反思為基礎(chǔ)，面對(duì)新課改的艱難和教育中的問(wèn)題，于老師不斷反思，許多專家在反思，才推動(dòng)教育進(jìn)步。作為一名教師，經(jīng)常反思才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量；課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。因此，作為一名普通教師要找到自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思，在反思的基礎(chǔ)上促進(jìn)自己認(rèn)識(shí)不斷提升。
最后，借用于老師在序言中的話：人生有三求：以求快樂(lè)；二求幸福；三求成功。如果你想快樂(lè)，就一定選擇喜歡；如果你想幸福，就一定選擇熱愛(ài)；如果你想成功，就一定選擇癡迷。喜歡、熱愛(ài)、癡迷是最崇高的自私。這是就是成長(zhǎng)的密碼。正像王國(guó)維的人生三界，先由第一境界、第二境界的追求，才能達(dá)到眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處的最高境界。
教師成長(zhǎng)感悟14
十年前，剛剛大專畢業(yè)，帶著惶恐也帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，我來(lái)到了鄰縣的某師范附小任教。一來(lái)，不知自己未來(lái)的職業(yè)道路將是怎樣的一幅圖景；二來(lái)，該小鎮(zhèn)與我而言雖然“地熟”但是“人生”，除了個(gè)別曾經(jīng)就讀的師范里還有為數(shù)不多的幾位曾經(jīng)的老師還算認(rèn)識(shí)，除此別無(wú)親戚、同學(xué)。“舉目無(wú)親”或許合適。適時(shí)，又正值全國(guó)上下中等師范學(xué)校處于升格或撤并的潮流之中。該師范正處于風(fēng)雨飄搖之中，勢(shì)必也直接關(guān)系到附屬小學(xué)的去留興衰。看來(lái)，剛剛上崗，又得直面“下崗”。何去何從？人心惶惶。
既來(lái)之則安之。暫且呆著再說(shuō)。回首至今，倏忽間，十年彈指一揮，已成過(guò)往。心底總有一種沖動(dòng)，似乎要寫(xiě)點(diǎn)什么。卻又一時(shí)理不出頭緒。加之雖然在暑期，但因家庭事務(wù)，因此一拖再拖。暑期，學(xué)校布置閱讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，本該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，奈何惰性作怪，總也無(wú)法靜下心來(lái)。真有些不好意思面對(duì)“主席”。思考再三，將十年的點(diǎn)滴感悟結(jié)合閱讀經(jīng)歷，記點(diǎn)流水賬。好在已經(jīng)有了幾個(gè)問(wèn)題作支撐，遂一問(wèn)一答成文如下，也算開(kāi)創(chuàng)一種新的文體——問(wèn)答體，呵呵。
一、什么是幸福人生？
幸福，是一種感覺(jué)。一千個(gè)人有一千種答案。而且人在不同的年齡段，不同的心境下也會(huì)有不同的感受。幸福人生是什么？通常人們以健康為幸運(yùn)，疾病為不幸；成功為幸運(yùn)，失敗為不幸；富有為幸運(yùn)，貧窮為不幸……生活在順境中的人，大家都覺(jué)得他很幸運(yùn)，很幸福；相反，有些人時(shí)運(yùn)不佳，遇到逆境，人們就會(huì)認(rèn)為那是不幸，是痛苦。然而社會(huì)或個(gè)人總是存在順境和逆境，有順境必然有逆境，這是一種普遍的現(xiàn)象，人類應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)它。在我看來(lái)，首先個(gè)人的定位將決定幸福指數(shù)。讀報(bào)時(shí)，看到一個(gè)故事——有一個(gè)小偷，在偷洋蔥時(shí)被抓住了，被送到了法官面前，法官給出了三個(gè)處罰方案讓小偷選擇：一是一次性吃掉所有洋蔥，二是鞭打一百下，三是交納罰金。小偷先選擇了第一個(gè)方案，但洋蔥吃到一半，他就不行了，要求改成第二個(gè)方案；當(dāng)鞭打了幾十下后，他又吃不消了，堅(jiān)持不下去了，最后選擇了第三個(gè)方案。看來(lái)，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，或高或低，總在忐忑搖擺中過(guò)日子，非但幸福指數(shù)降低，甚至?xí)媾R無(wú)盡的痛苦和煩惱。
于我而言，幸福人生就是為自己樹(shù)立一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，然后為之而努力，等到實(shí)現(xiàn)的那一刻，幸福隨之氤氳心中。回首十年的職業(yè)生涯，此類的幸福感還是時(shí)常光顧的。因?yàn)樽哉J(rèn)為天資平平，能力也平平，因此也不敢給自己定太大的目標(biāo)，差不多就行。當(dāng)自己供職的學(xué)校面臨“鳥(niǎo)獸散”時(shí)，只是告訴自己：能夠找到一個(gè)學(xué)校教點(diǎn)語(yǔ)文，領(lǐng)點(diǎn)撐不死也餓不死的薪水則行；當(dāng)房?jī)r(jià)急速飆升，告訴自己：兩個(gè)外來(lái)插隊(duì)落戶的人，還能指望什么？只要有一個(gè)四五十方的小房子，有一個(gè)固定的處所則行；當(dāng)有個(gè)二手房以后，不奢望什么，只要墻壁刷刷白就行；諸如此類，不一而足。
總而言之，言而總之，我的幸福指數(shù)就是在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小小的目標(biāo)中保持在那個(gè)不高不低的`高度的。
二、什么是專業(yè)成長(zhǎng)？
在我看來(lái)，專業(yè)成長(zhǎng)就是一種專業(yè)的話語(yǔ)權(quán)。總是認(rèn)為，一個(gè)人能在什么場(chǎng)合發(fā)出自己的聲音，展現(xiàn)自己的專業(yè)就可以代表他專業(yè)的高度。譬如王校長(zhǎng)，頻頻亮相于全國(guó)、省、市研討活動(dòng)，或者執(zhí)教公開(kāi)課，或者進(jìn)行專業(yè)講座，這就是一種專業(yè)的成長(zhǎng)，這就是一種專業(yè)的高度。
誠(chéng)然，特級(jí)教師畢竟只是鳳毛麟角，少之又少。一介草根教師的專業(yè)成長(zhǎng)又從何談起？我以為，教師能夠在自己的本職范圍內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，成就他人的同時(shí)，也成就自己，哪怕成就小小的，也算得上專業(yè)成長(zhǎng)。記得致中和的廣告語(yǔ)——每天回家喝一點(diǎn)，套用在此，不妨可以說(shuō)，教師在成就學(xué)生的同時(shí)，自己也能“每天進(jìn)步一點(diǎn)”，這又何嘗不是專業(yè)成長(zhǎng)？
非常欣賞肖川書(shū)中的一句話：教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)都可以從閱讀中得到。
記得踏入教壇之初，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)小鎮(zhèn)，閑時(shí)經(jīng)常以看書(shū)打發(fā)時(shí)光。懷著滿腔熱情，也讀了一些教學(xué)類書(shū)籍。其中，兩個(gè)名字始終留在腦海中——于永正、周一貫。這兩位的書(shū)給了我教學(xué)生涯最初的滋養(yǎng)。以至于此后凡是二位的書(shū)我均通通買下。因?yàn)椋@二位的書(shū)能夠滿足我“時(shí)常進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的愿望。不敢說(shuō)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，但是可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，是這些書(shū)籍讓我走完了從門(mén)外漢到合格語(yǔ)文教師的過(guò)程。
三、教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)之間的關(guān)系怎樣？
回答這個(gè)問(wèn)題，可以套用一個(gè)經(jīng)常用來(lái)形容“關(guān)系”的詞語(yǔ)——相輔相成，密不可分。教師的幸福人生應(yīng)該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非從屬關(guān)系，亦難分先后。在我看來(lái)，幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)是兩個(gè)同心圓。幸福人生更廣一些，專業(yè)成長(zhǎng)是幸福人生的一部分。幸福的人生可以更好地促成專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)可以更好地提升人生的幸福指數(shù)。十年前，面頰消瘦肚皮平坦。十年后，胡子拉碴肚皮微突。十年前，一人吃飽全家不餓；十年后，家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時(shí)時(shí)光顧，專業(yè)的學(xué)習(xí)卻未敢止步。
教師成長(zhǎng)感悟15
當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩(shī)意情懷的老師而感到興奮。總覺(jué)得有很多感悟但不知從何談起。覺(jué)得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠(chéng)而寬厚的愛(ài)中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。
你可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都做得精彩，做得生動(dòng)，都做成一個(gè)成功的案例，這就是詩(shī)意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。 進(jìn)而，當(dāng)你對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩(shī)意。 你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實(shí)踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識(shí)能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅(jiān)持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因?yàn)殚喿x就是探索的過(guò)程，我非常喜歡一個(gè)這樣的定義：閱讀其實(shí)就是靈魂的一次探險(xiǎn)——靈魂在作品中的探險(xiǎn)。我們通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)一種對(duì)應(yīng)，與我們的生活，與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說(shuō)到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因?yàn)橐粋�(gè)人的內(nèi)心不會(huì)總是強(qiáng)大無(wú)比的，如果沒(méi)有一種外在的動(dòng)機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動(dòng)力不足的。這樣堅(jiān)持下來(lái)，閱讀就可以成為我們生活的`一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩(shī)意化生活的一個(gè)方面。
來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會(huì)大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來(lái)自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評(píng)價(jià)，在乎他們的鼓勵(lì)。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺(jué)得快樂(lè)，他們是你快樂(lè)的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長(zhǎng)，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對(duì)你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你，因?yàn)槟愕陌駱樱顾訜釔?ài)了生活時(shí)，你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄儯銥樽约簣?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。
原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)之中和過(guò)程之中。
【教師成長(zhǎng)感悟】相關(guān)文章：
教師成長(zhǎng)感悟10-17
教師成長(zhǎng)感悟（合集）08-25
新教師成長(zhǎng)感悟06-25
青年教師成長(zhǎng)感悟06-25
教師成長(zhǎng)感悟20篇01-06
青年教師成長(zhǎng)感悟09-07
青年教師成長(zhǎng)心得感悟11-14
教師校本研修成長(zhǎng)感悟11-08
教師成長(zhǎng)感悟必備15篇09-04
教師成長(zhǎng)感悟15篇[合集]09-08