作文教案設計必備【15篇】

　　在學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的作文教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作文教案設計1

　　觀察地點： 操場的東北角 觀察對象：榕抱桂

　　觀察方法： 從遠到近 從整體到部分

　　觀察記錄：

　　形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認為有許多棵樹長在這里。突然，我發現榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。

　　動靜變化情況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的`葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

　　一年四季變化情況： 四季常青

　　作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

　　春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

　　觀察中的發現：為什么榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹為什么不會死亡呢？

　　研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

　　研究記錄：

　　1、學校的吳老師說：“據說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’。”

　　2、 我上網查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。 植物觀察研究記錄表（作業） 四 年級 1班 姓名 得分：

　　觀察地點： 觀察對象：

　　觀察方法：

　　觀察記錄：

　　形狀：

　　動靜變化情況：

　　一年四季變化情況：

　　作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

　　觀察中的發現：

　　研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d

　　研究記錄：

作文教案設計2

　　教學目標：

　　1. 學生理解材料，學會選題立意方法。

　　2.賞析范文，積累事例和優美語句。

　　教學重點：賞析范文，積累事例和優美語句。

　　教學難點：學生理解材料，學會選題立意方法。

　　疑難預設：選題立意方法。

　　模式與方法：理解法、自主合作探究法。

　　教學流程：

　　閱讀下面材料，按要求作文。

　　一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。

　　終于，老人走上前去，對這個人說：“你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。”

　　這個人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了。”

　　老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方。”

　　這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。”

　　這個人緊皺著的眉頭松開了。

　　讀了上面的故事，引起了你怎么一些感想，請把你的感想寫下來。

　　要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。

　　教師帶領學生分析立意:

　　①沒有問題的`人生是沒有的你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會接踵而至.

　　②人生就是一個不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災難的并且一定要戰勝它們的過程。

　　③“問題”是上帝饋贈給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會迎接屬于我們自己的輝煌。

　　④從老人把一個幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年，通過故事中巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度，我們還可以把觀點確立在：總有一種方法是最好的。

　　開頭

　　1 運用類比切題的方法開頭的示例：

　　小草要茁壯成長，那堅硬的地皮，便是她必須要面對也必須要戰勝的“問題”;小溪要流向遠方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰勝的“問題”……人，“志當存高遠”，心事“當拿云”，請記住：鮮花永遠不是用來鋪路的，而是用來肯定你的勇氣，你的付出，點綴輝煌的。

　　2 “親愛的(或朋友)”式的開頭示例：

　　親愛的，請別那樣憂郁，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重……我知道，你正走在“充滿荊棘”的人生之路上，迎著“問題”，迎著數不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個人的信心意志的磨難，但請聽我說，趕快樂觀起來吧，因為你也正在走向噴薄的太陽。

作文教案設計3

　　[教學目的與要求]

　　使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。

　　[教學重點]

　　使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

　　[教學難點]

　　圖片工具欄的設定。

　　[課時安排]

　　1課時。

　　[教學準備]

　　word格式的文檔(約100字)。

　　教學過程：

　　一、引入

　　圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。

　　二、欣賞作品

　　利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

　　三、圖片的插入

　　在word 中輸入《 》一詩的內容。

　　1．插入剪貼畫

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。

　　簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫后，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

　　2．插入“來自文件”的圖片

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。

　　四、調整圖畫的大小和位置

　　在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

　　1．選中后的圖畫四周會出現八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。

　　2．分別在八個控制點上托動鼠標，觀察圖畫大小的變化。

　　3．移動鼠標到圖畫中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，觀察圖畫隨之移動的.效果。

　　練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，并用適當的調整，使圖畫大小適中。

　　五、圖片工具欄

　　當選取插入的圖畫后 ，會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。

　　簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

　　重點簡介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。并示范操作。

　　練一練

　　利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、并調整對比度、亮度。

　　六、課堂小結

　　六、課堂作業

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

　　要求所選圖片盡可能匹配于文檔內容。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。

　　3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。

　　針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題)，進行下面的教學。

　　二、設置剪貼畫的層次

　　1．簡介層次的概念：(展示復合投影片)

　　2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置于另一幅畫的上方，并稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。

　　3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

　　4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

　　練一練

　　將上課時所做的設計中的圖畫設置成置于文字下方。

　　三、設置剪貼畫的文字環繞

　　設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種：

　　首先在圖片上單擊選取圖片。

　　1．快捷方式

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

　　2．菜單方式

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

　　3．工具欄按鈕

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。

　　練一練

　　完善上課時要求設計的圖文并茂的文章。

　　四、課堂小結五、作業

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮于文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　4．為《 》一詩配上合適的圖片。

作文教案設計4

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解這次作文的評改標準，學習評改方法，《童年趣事》作文評改課。

　　2、能力目標：掌握賞析，評改作文的方法，學會欣賞作品。

　　3、人文目標：讓學生在評改的過程中體會成功的快樂。

　　教育理念：

　　自主、合作、探究

　　教學重點、難點：

　　學會抓住主題賞析作品，評改作品的方法 教學用具：教師：小黑板 、多媒體課件

　　學生：、紅、藍筆

　　教學時間：

　　40分鐘

　　教學過程：

　　一、引入課題，提出標準

　　同學們，幾乎每個人都有一段快樂而美好的童年，相信同學們也一樣。我們通過上一周的作文課，把童年時有趣的事寫成了文章，那么在這節課，我們就來對這篇作文進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂！（板書：童年趣事－作文評改課）

　　在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。（讀上周作文要求: 全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處緊扣一個“趣”字，字里行間充分表現出童年生活的無窮樂趣，小學生作文《《童年趣事》作文評改課》。）

　　3、評改總要有個標準，根據這次作文的要求和我們平時評改作文的經驗，你認為這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？先小組討論，再告訴老師。 學生討論、匯報，師總結：

　　（1）書寫認真、端正，書面干凈、整潔。

　　（2）故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動。

　　（3）有有趣的情節，細節描寫。

　　（4）中心突出，表現出童年生活的無窮樂趣。

　　4、對呀，這次作文必須是寫童年（標▲▲）時一件有趣的事，要寫出事件的`有趣，表現兒童的童真、童趣、語言風趣。（貼圖：趣）

　　老師也想到了這幾點，并且作了總結并分了等級。（掛小黑板）

　　等級標準：

　　優：故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動、有趣 良：內容較明白、故事較有趣、語句較通順

　　中：內容較明白、語句通順

　　6、如果還有比“中”糟糕的，你評什么？“差”不好，容易打擊人，用兩三個字概括，可以評什么？以鼓勵為主。（“加油”、“努力”）

　　二、典型評析，教會評改方法。

　　1、按照大家提出的標準。老師從大家的作文當中抽出一篇來，大家一起評，好不好？

　　2、誰愿意拿出自己的作文？哇，好踴躍呀，我們挑一篇題目有趣的。（點名說題目，學生推薦其中一篇）

　　我們先來初次閱讀一下他的作文，看看他的文章寫的是一件什么有趣的事。（板書：初閱）

　　誰來說說他寫的是一件什么有趣的事？你們覺得有趣嗎？故事完整嗎？思路清晰嗎？

　　接下來我們來仔細評一評這篇作文好在哪里，有什么不足之處。（板書：細評）

　　為了能在短時間內學到批改的方法，我們只細評作文的一個片段。（將作文放在實物投影儀上顯示）

　　我們來看這兩段中一段。老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些不是很通順的地方或錯別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中做批示）

　　這兩段中有那些地方寫得好，表現童真童趣的？

　　好了，雖然我們只是批改了作文的一個片段，但我們對這篇作文已經有了一個大概的印象，讓我們根據等級標準，給作文一個初步的評定。（學生評，并講出理由）

　　10、下面我們就給×××同學的文章做一個總的評價。也就是寫評語。（板書：總評語）評語應該要貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵為主？

　　11、我們通過對×××的作文的評改，知道評改作文應按什么步驟去進行？（學生說。加上板書：

　　三、評改步驟：

　　初閱細評（作批示：批語寫在作文右側的空白處。批語位置與學生作文語句對應，便于學生學習與修改。

　　批語的內容：（1）改正小作者的病句、錯別字。

　　（2）體會詞語、句子的精彩之處，寫出自己的體會、感受。）

　　總評語：寫在習作后面，根據評改標準對作文進行總的評價。

　　拿著你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據評改步驟和好作文的標準，評一評對方的作文，評改的時候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。

　　四、學生交換作文、評改。

　　評改成果展示與交流。（學生不需回原位）

　　1、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。

　　2、誰認為自己寫的評語最精彩貼切？說給大家聽。

　　3、請大家把自己的作品交換回來，看看小老師給你評改的是否貼切，說說你的看法。

　　五、總結：

　　1、（若是公開課）相信在場的老師都想看看你們評好的作品，你們想不想與在場的老師們一起探討、交流呢？（師生交流） （可略去）

　　2、在大家的努力下我們評改完作文，課后大家把作文交上來，老師再給小老師評分。

作文教案設計5

　　【文題設計】

　　閱讀下面的材料。根據要求作文：

　　一天．上帝帶一個教士來到地獄，教士發現地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有一把勺子，但由于勺柄太長，他們誰都無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解．便對他說：“難道你沒看出這里的人都學會喂時方了嗎？”

　　請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

　　注意：

　　①立意自定；

　　②文體自選；

　　③題目自擬；

　　④不少于800字。

　　【寫前指導】

　　“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學技術的突飛猛進和信息社會的高度發展，協同合作顯得越來越重要。因為科技越發達，分支科學越繁多．社會分工就越精細。而個人的智力、知識面是有限的．因此．加強合作，取長補短，優勢互補。已越來越成為時代的要求。合作的`領域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務。其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協力。準確地講．“合作”也是一種“交際”。

　　這篇話題作文的行文思路：合作的經歷。可以寫與老師、家長、同學、朋友等熟悉的人合作，也可以寫與陌生人合作，還可以寫與集體合作。更可以寫與“自己”合作(學會用理智控制自己的感情．即有自制力)。

　　對這篇話題作文可以這樣開掘主題：“合作”是“社會人”的標志．因為孤立的“自然人”是不存在的。小到個人，中到家庭、集體，大到國家、社會都離不開合作。當今社會充滿競爭，但更需要合作。合作是事業取得成功的保證。合作萬事興。

　　表達方法：如寫較為復雜的記敘文．事件材料要豐富些。才能體現你的合作態度、合作情況、合作能力。如寫議論文。論證角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協作就是力量”、“團隊精神”、“優勢互補，共同發展”等。

作文教案設計6

　　走進語文，感悟唐詩的魅力。欣賞杜甫＂隨風潛入夜，潤物細無聲＂的純雨圖；傾聽辛棄疾＂稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片＂的農家豐收曲＂，體會李紳＂四海無閑田，農夫猶餓死。＂的悲戚，領略龔自珍＂我勸天公重抖擻＂的吶喊……

　　走進語文，感悟人生的真諦。“人生的道路是曲折的，只有那不畏艱險，披荊斬棘，一步一個腳印的人，才有希望達到光輝的頂點。＂告訴我人生多磨難，要有恒心才能成功；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂告訴我人生有有奉獻精神；＂衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴＂告訴我人生有有執著精神；＂少壯不努力，老大徒傷悲。＂告訴我人生苦短，要趁年少有所作為，免得老后才后悔……

　　走進語文，感悟明清小說的輝煌。夜深人靜時，一盞孤燈，一杯香茗，一張沙發，手捧一本，體會黛玉和寶玉纏綿凄美的愛情，和黛玉的多愁善感；亦或在秋高氣爽的梧桐樹下，邊享受微風習習的清爽，邊領略一百零八將從起義到興盛而最終衰落以及各自不同的經歷和反抗道路的'悲慘故事。明清小說讓我看到了諸葛孔命空城退敵的瀟灑；欣賞到了孫悟空三打白骨精的風采；領略了關羽的義

　　薄云天；體味了黛玉寄人于籬笆下的無奈……

　　感悟語文，人生多了幾分魅力！

　　感悟語文，人生多了幾分真諦！

　　感悟語文，人生多了幾分輝煌！

作文教案設計7

　　一、教學內容：寫最熟悉、最動情的東西。

　　二、課 時：一節課。

　　三、教學目的：

　　1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；

　　2．要寫具體，寫出情意。

　　四、教學設計：

　　1．指導閱讀教材，抓住內容要點。

　　2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發言。)

　　(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發言的同學熱情鼓勵)

　　因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。

　　(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?

　　要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現客觀事物和表現主觀情意的能力，所謂再現客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發生的過程，讓讀者也有所感知。表現主觀情意，就是要寫出自己的`感情和思想、意旨。凡是優秀作品，都是感于物而動于情的有感而發之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。

　　3．例文借鑒。

　　下面選兩篇初一同學的作文供參考。這兩篇作文，一篇寫同學，一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，不僅寫得具體，而且寫出了情意。類似文章中的事，在我們的生活中都會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?

作文教案設計8

　　作文教案設計

　　習作內容

　　選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

　　教學目標

　　1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯現特點，體現個性。

　　作前準備

　　結合語文理論活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小同伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　教學過程

　　一、談話導入，引出課題

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小同伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小同伴的特點，寫篇來表達你的真情實感。

　　二、出示要求，討論理解

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你必定結識了不少小同伴。他們有的是你的同學；有的`是你的鄰居；還有的……你必定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事必定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2.小組討論，并完成填空

　　我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

　　3.大組交流

　　通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小同伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　三、提供情景，打開思路

　　1.播放錄像

　　這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

　　讓學生邊看邊思考：

　　①這次秋游中發生了幾件事?

　　②哪件事表現了小同伴的特點和品質?

　　③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

　　2.交流歸納

　　①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

　　②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

　　通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新鮮是寫好作文的基礎。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

作文教案設計9

　　陜西省西安中學：李飛武

　　教學目標

　　1． 德育目標：要求學生必須重視“文以載道”

　　2． 知識與能力目標：在比較、討論中訓練，提高學生寫作思維。

　　3． 遷移目標：寫作時要注意量體裁衣，揚長避短

　　教學重點

　　在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

　　教學難點

　　寫作時，要注意量體裁衣、揚長避短

　　教法

　　比較、討論、點撥法

　　采用由學生討論評議的方法進行評議，先讓學生討論審題和立意問題。明確應該怎樣寫和寫什么。學生各抒己見，暢所欲言。從爭論中提高審題和立意能力，然后再評議具體作文，以提高作文技巧。在學生充分討論的基礎上，教師發表主見，進行歸納小結。

　　學法指導

　　比較感悟法

　　教學過程

　　教學內容

　　一、導入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）

　　作文：種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。孩子長大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態度；盡管詩人高喊“一萬年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……

　　——請以“等待”為話題寫一篇作文。

　　注意：①立意自定。 ②除詩歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少于600字。

　　（系陜西渭南市高三統考作文題）

　　二． 選讀中等作文《期待輝煌》

　　讓學生參與聽力訓練、思維訓練

　　a.注意篩選信息

　　b.思考文章優劣得失

　　三． 引導學生積極討論

　　利用中等作文引導學生積極思維，參與討論，研究該作優劣得失。老師也不失時機地進行點撥，指出在寫興趣愛好時，必須積累一些折射興趣的“專業術語”，才能體現文章的厚度，并指出防止題材“撞車”的方法及思路。在爭論中提升了學生立意層次，在切磋中提高了學生思辯能力。

　　注意：

　　1． 參與人數應多一些

　　2． 參與口語與思維訓練，鼓勵他們暢所欲言

　　a.注意表述是否簡潔得體

　　b.培養學生個性化的思維

　　3．要抓住文章的關鍵

　　4．教師要迅速根據學生發言作簡短評述

　　四． 教師小結同學的發言，談上述作文之優劣得失：

　　1．文章是生活的反映

　　2．“專業”術語體現熟知興趣

　　3．強調避免題材“撞車”

　　五． 教師讀優秀作文《等待一杯清茶》

　　六． 讓學生談優等作文優在何處，并讓習作者自己談談看法

　　七． 教師簡評：

　　1． 情真辭切，平淡之中見真情。

　　2． 結尾余韻綿綿。

　　八． 教師讀自己下水作文《品味等待》

　　老師應試圖打破教師朗讀范文后講解寫作方法的傳統講評模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評的經驗后，給予了針對性的改進，使之更具科學性和個性化，注重了素質教育中人文精神內涵。

　　九． 學生談本節課的領悟

　　注意： 強調、培養學生的概括能力和表達能力。

　　十． 教師總評：話題作文力求揚長避短。

　　學生作文： 等待一杯清茶

　　西安中學 趙昊

　　結束一天學校生活的洗禮，回到家中已是疲憊不堪，無心向學了。但每當我走近書桌，看到媽媽早已精心準備好的一杯清茶，立刻又用功起來，仿佛聽到媽媽那溫和的責備伴隨著茶水蒸發的熱氣在我的耳朵里徘徊--但，這已是過去。

　　自從爸從外面帶回一個女人后，性格溫順的媽便被掃出了家門……后來，爸和媽終于離婚了。

　　似乎從來都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。媽走了，我的一切都理所應當的由那個女人接手。爸是高干，整天都在忙著干他的事情，很少回家，這便使在家的我吃到了苦頭。那個女人當爸在家的時候，溫柔賢淑，而爸一不在，便肆無忌憚的打牌、喝酒……甚至有時幾夜都不回來。

　　雖然鈔票塞滿了我的口袋，但怎么也填充不了空虛，掩蓋不住痛苦。為此，我開始學著媽媽為自己沖了一杯清茶，依然是那張書桌，仍舊是那種茶葉，然而可以沖散的已經不是我的睡意，而是一個幸福溫暖的家。

　　我的心涼了，從此在下課熱鬧的操場上已經沒有我，滿面笑容的孩子已經不再是我……但學校的同學并不理解我，總以為我是在耍酷，這使我和同學之間開始有了隔膜，我也終日眉頭緊鎖，不言不語，整天心不在焉，所以我的學習成績開始直線下降，慢慢地因為空虛，一些惡習也漸漸地形成了，比如打架，逛網吧，抽煙……我開始變了，變的壞了起來。

　　后來，爸爸關于這些事情和我談了好多好多。

　　但都沒有什么成效，因為爸爸根本不知道我等待的是什么。

　　我等待的只是一杯清茶。

　　教師下水作文： 品味等待

　　陜西省西安中學 李飛武

　　等待，是一個充滿期盼的詞眼，是一首飄蕩著神秘色彩的樂曲，它像一位畫師往往能制造出一幅幅令人思索的畫面。

　　等待，在有些人眼里被奉為至寶，如"守株待兔"者；等待，在一些人眼中被視若敝屣，如"揠苗助長"者。事實上，過分看重或極力輕視等待，都是失之偏頗的。

　　徜徉在歷史的長河邊，就會發現：等待的.畫面是相似的，但結果卻未必相同。

　　正因為有了等待，才有了楚莊王的"不鳴則已，一鳴驚人"；

　　正因為有了劉備"三顧茅廬"耐心等待的佳話，才有諸葛亮與周瑜演繹的"赤壁大戰"；

　　正因為積極地等待時機，才有蒙哥馬利指揮的擊潰"沙漠之狐"的阿拉曼之戰；

　　同樣是因為等待，卻有"淝水之戰"中前秦軍隊的大敗的結局；

　　歷史有相似的一幕，因為格魯曼元帥固執地等待命令，才有拿破侖的"滑鐵盧"之敗。

　　歷史警示我們：等待，不應是無奈的徘徊，而是積蓄能量，積極捕捉轉瞬即逝的時機，爭取實現美好的愿望。

　　事實上，強者的等待，在于汲取營養，蓄勢待發，是火山噴發前的醞釀。

　　弱者的等待，像一片枯黃毫無生機的落葉，是一潭沒有半點漣漪的死水。

　　智者的等待，是目光長遠的準備。

　　愚者的等待，是坐失良機的根源。

　　等待，對強者和弱者的答案是公平的，關鍵在于如何正確地對待等待！

　　等待是一篇抒情的文章，等待是一首充滿幽情的小夜曲。

　　《荷馬史詩》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待，讓人欽佩不已，等待已深入她的骨髓，成為一種堅強的信念。

　　《老人與海》中桑提亞哥老人的那份等待，令人驚嘆，即便是萬分之一二的希望，也無法打消他頑強的意志。

　　《白娘子傳奇》中白娘子"千年等一回"的那份執著，常常令人扼腕長嘆，唏噓不已！

　　的確，真情的等待，是心靈深處含苞待放的花朵，它散發著清新的幽香。

作文教案設計10

　　【教學目的要求】

　　1.通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。

　　2.了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。

　　3.培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。

　　【教學重點、難點】在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體”是這次習作的重點，同時也是難點。

　　【教學內容】

　　1.作文題目：記一件小事

　　2.選材范圍：日常生活中的小事

　　3.習作要求：選材真實、內容具體、體現中心

　　【教具準備】為了直觀形象地使學生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習作需準備放像機、電視機、幻燈機等教具。

　　【課堂教學】

　　1.表演導入一、談話激趣，揭題

　　請三位同學現場表演一個小節目，教師引導學生歸納這個故事的主要內容。

　　2.指導審題明確要求

　　（l）通過題目，同學們可以看出對文章所寫的內容有什么要求？（寫一件事，必須是小事）

　　（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

　　3.明確選材指導選材

　　（l）指導選材：請同學們觀看錄像，看看發生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內容和中心是什么，然后回答。

　　（2）教師小結：通過大家的觀察、發言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的`一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

　　（3）討論發言，開拓思路，指導選材。

　　4.寫作指導四、學生列提綱

　　五、評議提綱

　　1、評議時要緊扣要求

　　2、學生根據評議點修改自己的習作提綱，再請同桌提提意見。

　　3、讓學生書說自己是怎么修改的，為什么要這樣改。

　　六、對照提綱，自己練說片段。

　　（1）出示幻燈，簡介內容。

　　（2）出示例文，師生評析。

　　A.例文

　　為了代表學校參加全市的足球比賽，放學后，兵兵在校園里練習射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學校后，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。

　　B.同學們看了例文后覺得好不好？為什么？再加些什么就好了？

　　C.引導學生明確怎樣才能把文章內容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。

　　5.練習寫作

　　根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

　　（1）給學生5分鐘的準備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。

　　（2）請學生說說自己的一件小事，大家一起評析。

　　6.教師小結

　　今天，我們共同學習了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實，文章的內容要寫具體，只有這樣，才能更好地體現文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學們能認真寫好自己的《記一件小事》。

作文教案設計11

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維，小學想象作文教案。

　　2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

　　過程與方法：

　　通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

　　情感態度價值觀：

　　通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

　　教學過程

　　一、教師示范指導學生修改習作

　　1、激發興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

　　2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

　　習作自評要求

　　師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

　　3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!(指名2人)

　　4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文，作文指導《小學想象作文教案》。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

　　5.師歸納小結，出示課件：

　　(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

　　(2)在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

　　(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

　　二、四人小組合作評改習作

　　1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的.地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

　　2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

　　3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

　　4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改。)

　　三、教師激勵學生完善習作

　　1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

　　2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

　　3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。

作文教案設計12

　　【教學目標】

　　１、培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。

　　２、提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。

　　３、能夠有感情地朗讀詩歌。

　　４、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。

　　５、通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。

　　【教學難點和重點】

　　１、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

　　２、能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。

　　３、能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。

　　４、能夠從不同角度客觀地評價事物。

　　５、朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。

　　【教學方法】

　　朗讀法、討論法。

　　【教學輔助】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、傾聽雨的足音

　　１、聽雨去：

　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

　　２、聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

　　說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受。

　　聽聽我收集的雨韻。

　　播放雨的錄音。

　　二、感受雨的詩意

　　１、展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評：

　　可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成 flash 動畫，插入音樂，播放。

　　２、感受雨的情絲：

　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘

　　字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲

　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……

　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……

　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……

　　戴望舒的《雨巷》：

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結著愁怨的姑娘。

　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

　　音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

　　杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　杜甫的《茅屋為秋風所破歌》：

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，

　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，

　　下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，

　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

　　俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。嗚呼！

　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死

　　亦足！老杜之“沉郁”于此可見一斑。

　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”

　　范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

　　“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。

　　三、說說雨的功過

　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

　　１、講述雨水泛濫成災的實例。

　　２、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　四、抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。

　　【范文】

　　雨的訴說

　　那天，天下著雨，可是不同往常，天卻比較晴朗，我路過一片小樹林，樹木在雨的洗禮下，更顯青蔥了。雨滴有的一顆顆掛在葉片上，晶瑩地閃著璀璨的光，有的落在兩邊的土墻上，一滴滴浸開了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微潤了，我想樹根現在正吮吸著這大自然甜美的瓊漿，美美地睡熟了吧！

　　我輕輕蹲下身來，偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴，它隨著我的食指劃到掌心，漸漸灘開，它跳動的光芒暗示我它好像要說什么，于是好奇的我，把耳朵貼近掌心，一陣陣微弱卻又歡樂的聲音飄進我的耳朵……“哎呦！這是誰呀，把我叫起來了！”雨滴嬌嬌地說。“不、不好意思，真是對不起！我不是有意的。你會說話嗎？”吃驚的我看著它問道。“是的。但是并不是所有的雨滴都會說話的。我是第二次來到人間了，看樣變化挺大的，我都不認識了。”雨滴躺在我手里悄聲說道。“是嗎？你第二次來了！哎，對了，上一次你也來的這兒嗎？”我一聽這個，迫不及待地問道。“我也記不清了。好像是，也好像不是。我們這些雨滴們住在白云的.襁褓里，白云是軟綿綿的，好像你們人間的棉花，我們要在其中睡很長時間，為的是儲存一些能量，好到人間來用。當一片云彩積滿了水滴時，它就會讓我們到人間來了。我們到達的地方各不相同，但最后總能碰面。上一次，我和一部分同伴去了蘋果林，我落進了土壤里，根一碰到我就吮吸我的漿液，我并不憎恨它們，因為我知道它們要用我的甜漿來結出豐碩的果實，我來的時候看到了樹下有一群孩子，我想那結出的紅彤彤的蘋果是給他們的，大樹這樣無私地把果實獻給那跳著的孩子們，我這一點點又算得了什么呢？孩子是這一個世界的希望，他們好，整個世界也會好的。”

　　我突然靜默了，呆呆地而又充滿敬意地望著雨滴，我實在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住，我細聲問著：“那接著你又去了哪兒了？地底下嗎？”“不，我的大部分已被樹跟吸收了，剩下的那一部分穿過細土，途中遇到了幾個同伴，它們也變得和我一樣又小又瘦，我們幾個逐漸走到了一個小溪中，這個小溪大部分都是我們的成員，我們沿途滋潤青翠的小草，給予繁花以瓊漿，我們拜訪每一塊兒山石，輕撫溪中每一條游魚，我們唱著，走著，給大自然帶來每一點新的音韻……小鳥有時用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子，牛兒馬兒常攜他們的子孫來喝水，我們也毫不保留地奉獻最上等的清泉，看著牛兒馬兒在青草地上嬉戲，我們也會樂開了懷。”我仔細地望著這滴小雨滴，不相信這一番話是它說的。我終于明白了它的晶瑩，它的無暇，驚訝得一句話也說不出。雨滴看著我驚奇的樣子，漸漸又說起來：“其實溪流不是我們的結束，我們最后到了廣闊的大海，到了那里我才知道我們的渺小，和大海比起來，我們又算得了什么，在那里我們又將會重新回到天上，等著開始我們的下一次旅行……”

　　我不再說話了，雨滴也不再說話了，我又輕悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一個好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手，它也輕輕閃閃光芒。雨已經停了，我想雨滴們又在發揮它們的作用了，其實，雨滴如此，我們的家長、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢？靜靜地，默默地，他們奉獻著，他們用自己的心溫暖著我們一代又一代。遠遠地，我回望那些雨滴，它們閃著金光，格外明亮……

作文教案設計13

　　教學目標

　　1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現人物優秀品質，培養修改作文的初步意識，逐步養成修改習慣。

　　2、能找到自己寫得不具體的片斷進行修改，把片斷寫具體。

　　重點與難點

　　重點：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。

　　難點：培養修改的意識與習慣。

　　教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的'重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。

　　（二）教學過程

　　1、導入揭題。

　　從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風又綠江南岸”到白居易請保姆給詩提意見修改講起。

　　針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數，不看批語，更不修改問題。

　　揭提《把作文改具體》。

　　2、明確要求。

　　讀“習作要求”，明確本次是修改寫人習作《好——》中不具體的片斷。

　　3、學習方法。

　　自由讀“習作提示”，思考討論：

　　這兩個片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關懷”具體了？

　　小作者為什么選擇這件事？當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔）？為什么選這些話語（親切地詢問“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫院！”）？為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？

　　小結將人物寫具體的方法：圍繞人物品質選事；記清事情中能反映人物品質的言行和心理。

　　4、學生示范。

　　出示班里學生寫《好 》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。

　　出示燈片，學生閱讀比較。

　　由作者講述修改前后的想法及修改后的體會和收獲。

　　（習作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習作寫出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。）

作文教案設計14

　　學習目標

　　1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　課前準備

　　1、有關童年的音樂磁帶。

　　2、收集有關童年的碟片及照片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧課文，激發情趣

　　1、回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

　　3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3、班內交流。

　　（杭州市濱江區長河小學 馮琛莉）

　　第二課時（習作指導）

　　一、創設情景，導入新課

　　上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2、學生交流翻看影集。

　　3、過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的`幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4、指名發言。

　　5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1、過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

　　三、大組交流，評價指導

　　1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫法

　　讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

　　寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結談話

　　同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時（習作講評）

　　一、展示典型，組織講評

　　1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

　　2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

　　4、生共同評議。

　　導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

　　導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

　　6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

　　二、小組交流，互評互改

　　四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

　　三、總結談話

　　通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

作文教案設計15

　　教學目標

　　1、借助"漫畫"這一主題設計習作教學，進行習作練習。

　　2、進一步

　　3、進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。

　　教學重難點

　　學生創作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生"獨特的思維，獨特的創意。"

　　習作做到言之有物，言之有情。

　　教學準備

　　多媒體課件一個各類漫畫等。

　　教學時間：約 分鐘

　　教學過程

　　一：談話導入

　　二：展示漫畫

　　1、學生展示自己收集到的漫畫。

　　（1） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。

　　（2） 師生評價

　　（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

　　（3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

　　（4） 教師小結

　　三：創作漫畫

　　1、根據前圖創作

　　2、交流自己創作時的感受

　　四：自由習作

　　1、談話討論習作題材

　　2、多角度寫片段

　　3、評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）

　　（2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點

　　4、小結

　　五：拓展延伸

　　教學目標

　　4、借助"漫畫"這一主題設計習作教學，進行習作練習。

　　5、進一步

　　6、進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。

　　教學重難點

　　學生創作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生"獨特的思維，獨特的創意。"

　　習作做到言之有物，言之有情。

　　教學準備

　　多媒體課件一個各類漫畫等。

　　教學時間：約 分鐘

　　教學過程

　　一：談話導入

　　二：展示漫畫

　　學生展示自己收集到的漫畫。

　　（5） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。

　　（6） 師生評價

　　（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

　　（7） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

　　（8） 教師小結

　　三：創作漫畫

　　3、根據前圖創作

　　4、交流自己創作時的感受

　　四：自由習作

　　5、談話討論習作題材

　　6、多角度寫片段

　　7、評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）

　　（2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點

　　8、小結

　　五：拓展延伸

　　一：創設情境：

　　1、我們每一位同學都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場面，又抒發了對家鄉的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。（板書）：漫畫。

　　2、**年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行，中國記者就問日本漫畫家木村忠夫："為什么日本人那么喜歡漫畫呢？是不是漫畫曾引導了一種時尚嗎？"

　　木村忠夫就說："是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道。現在中國的年輕人、小孩不是越來越喜歡漫畫了嗎？你能告訴我這是為什么？" 記者回答："就是不明白啊，突然之間發現周圍的人都開始看漫畫了，從而還引導了一種時尚。"

　　3、說到這里，我想問在座的同學，你看了漫畫以后，感覺怎么樣？

　　（預設：好玩、好看、幽默、很好笑、……）

　　4、老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了，你看看、想想，漫畫的特點是什么？

　　二：欣賞漫畫

　　1、展示課件--漫畫欣賞）

　　2、提問：漫畫的特點是什么呢？

　　（預設：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）

　　（1.漫畫的讀者對象。 2.內容生動有趣。 3.獲得一點啟迪。 4.漫畫中的主人公。

　　5.通過想象，編出情節。）

　　3、小結：漫畫的特點

　　三：解說漫畫

　　1、請選擇自己喜歡的一幅漫畫，上臺為大家介紹一下。

　　淺入：1.漫畫畫了些什么？主要畫的是什么？只要事物有什么突出特點或表現

　　指導"說" 深入：1.充分發揮聯想，說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。

　　2.著重引導第一個；評價第二……個。）

　　四 寫寫漫畫

　　讓"圖象"成為另一種清新舒潔的文字語言，變無聲圖畫變有聲語言。

　　討論寫什么？ 怎么寫？

　　五 交流心得

　　1、小組交流一下，誰寫得好？上臺交流

　　六 小結

　　1、向學生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品

　　2、在最后，木村忠夫跟記者說：在北京開辦漫畫講座，主要幫助中國提高漫畫業的水平，讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書，并提出了他自己的想法：中國要自己創作更多更好的故事，中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發展。

　　五年級作文教案（三）

　　【習作要求】

　　1.通過寫自我，讓人們了解一個真實的個體，獨特的個體。

　　2.能選好角度，用典型事例說話。

　　3.做到語言活潑清新，主題鮮明。

　　【教學過程】

　　（一）談話引入作前熱身

　　對一個人的了解，莫過于自己了。我是誰？我這個人到底是怎樣的一個人呢？先聽聽老師是個怎樣的人吧？（師介紹自己）

　　（二）選材點撥，明確寫法

　　1、經常照鏡子吧，今天再來照照，把鏡子中的自己，用筆寫下來。

　　2、學生交流，歸納小結，板書：外貌描寫

　　3、你知道能照見自己的優點和缺點的特殊的鏡子是什么嗎？告訴你，是其他人的眼睛。為了更好地看清自己，你可以到同學、父母、長輩中間作個小調查：除了名字之外，他們還會怎么稱呼你？為什么這樣稱呼你？搜集一下吧：

　　同學——

　　父母——

　　長輩——

　　4、學生交流，歸納小結，板書：性格特點

　　5、師啟發引導：生活中最熟悉的最了解的人就是自己。可是，要說起來，卻會不知從何說起，不知道說些什么，所以，作文前的選材就顯得十分重要，我們可以回憶自己成長歷程中那些不為人知的或者充滿童趣的實例，細細品味，慢慢咀嚼。請你來說說自己的一些事情吧。

　　6、學生交流，歸納小結，板書：具體事例

　　（在交流的過程中，教師要不斷捕捉能反映特點的地方，啟發引導學生說具體）

　　7、師：大家說得真好，在這些事情中，就藏著一個獨特的你，這個人就是你。

　　說明：

　　本堂課本著“激發學習動機→交流、愉快的參與→有話可說、有話可寫”的教學過程，要求學生積極思考，大膽發言，結合自己的生活實際，選擇出更加突出自己的個性、特點的事例。所謂特點，就是這個人和其他人不同的地方。只有把特點寫出來，才可能使這個人給讀者留下鮮明的印象，作文也才能出新，與眾不同，別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此，此環節旨在通過“把鏡子中的自己畫寫下來、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個環節，讓學生初步懂得寫自己時要注意的幾個重要方面。

　　（三）佳作點評，拓展思路

　　1、出示例文，完成練習。

　　例文一我這個人

　　我呀，叫朱慕堯，今年12歲，是一個普通的小學生，在新興小學五（2）班讀書。

　　我這個人個子有些高，排隊時總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的，當然會讓人聯想到足球。俗話說：“腦袋大，腦水足。”所以親戚朋友都說我聰明。我自我感覺眼睛大大的，水靈靈的，可媽媽卻說我眼睛小，因為一見陽光，我的眼睛就會瞇成一條小縫。我經常大口大口地吃飯，張開大嘴，會看見我的牙齒有些稀疏，我的大門牙早就被人給扛掉了，到現在還沒裝上。原來我是一只漏嘴巴的“小公雞”，吃飯總是漏飯粒，在媽媽的監督下我終于改掉了這個壞習慣，現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗，還有些短，等到冬天穿上棉襖，幾乎就看不到我的脖子，媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大，跟爸爸的“將軍肚”差不多。

　　我這個人呀，別的愛好沒有，唯一的愛好就是玩電腦。什么電腦寫作班、電腦繪畫班……凡是跟電腦有關系的'，我一個機會都不會錯過。我這個“小電腦迷”只要拿上鼠標，什么事都不管了。有時媽媽叫我做事情，我假裝沒聽見，非得媽媽來拉耳朵，我才肯站起來。

　　我這個人就這樣，你愿不愿意跟我交朋友？

　　例文二我這個人

　　我叫陳遠，由于“遠”和“圓”讀音相似，不知從哪天起，大家都叫我“小圓子”。我的臉又長得特別圓，久而久之，我覺得這個外號倒挺有意思的。

　　我跑步時，兩腳替換的頻率特別快，而步子又特別小，跑起來一步緊跟一步。每次跑步，同學們都笑我：“小圓子，你跑步真有趣，像一只球在滾，滾得快極了。”啊，是嗎？我可是從沒有看見過，不過我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在運動會上，我居然也會“滾”出點名堂來了，和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一，兩次100米第六。能為集體爭光，我真自豪。

　　我最喜歡說話，語速又特別快，就像竹簍倒豆子一樣，一下子能滾出上百顆圓豆兒。可我這個人生就是頭腦簡單，什么事情都是來不及仔細考慮會脫口而出，以致有時上課也會和同學爭論起來。唉，真是，……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表，我熱愛自己的工作，因為我愛我的集體，生活在集體中，就是要為集體作貢獻。可有時工作不順利時，我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過我還是愿意為集體工作的。我愛掉“金豆兒”，因為“金豆兒”也是圓的。

　　不過，“圓”也會給我帶來不少麻煩。在做數學題時，我往往會把小數點點錯，使最終的答案相差十倍、百倍；我也會因為漏看一個零，以致一道數學題從頭錯到尾……

　　“小圓子”這個外號，對我真是太合適不過了。我這個人呢，好比一滴圓圓的小水滴，只有匯入大海才不會干涸，我愿去拼搏，去奪取光彩奪目、圓圓的金牌，而無愧于一個新世紀的學生。

　　（1）文中的兩個小主人公是個怎樣的孩子？你從哪些地方看出的？

　　（2）你喜歡哪一個？為什么？

　　（3）你從兩篇例文中學到些什么好方法？一起交流。

　　說明：

　　第一篇例文，雖然看上去很簡單，但小作者的語言很風趣，很生活化，在介紹自己外貌的時候，非常有趣，把一個可愛調皮的男孩展現在大家面前，讀來很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個“圓”字立骨，描寫人物，組織材料，把人物的性格特征刻畫得鮮明生動：臉長得圓，跑步像圓球在滾，說話像倒圓豆兒，愛掉像圓圓的“金豆兒”（眼淚），甚至粗心也和圓相聯系——往往點錯小數點，漏看一個零，文章最后說，我是一滴圓圓的小水滴，要全力去奪取圓圓的金牌。無論是成功的自豪，失敗的懊喪，還是對理想的追求，都從一個“圓”字派生出來，“圓”是這些事物的外部特征，這一字也就成了統領這些材料的凝聚點。盡管材料十分瑣碎，但由于紅線貫串，仍然顯得十分集中。

　　這兩篇例文各有千秋，展示自己、介紹自己，抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出個立體的、充滿個性化的自我，寫出自我的風采。無論是語言風格還是文章的構思上，都能幫助學生在比較和交流中打開思維，借鑒寫法是例文學習的目的所在。

　　（四）指點迷津，總結角度

　　1、寫自己的文章，你可要大膽的寫，這是寫好這篇作文的關鍵，另外，選好一件事情也很重要，否則，別人會以為你在吹牛，最后，加上活潑生動的語言，能讓大家更喜歡你。要常自我追問，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

　　2、那么我們怎么追問自己呢？小組討論討論。

　　3、交流、歸納

　　追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

　　可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

　　可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

　　可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

　　可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

　　可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

　　可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

　　4、我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫，不能面面俱到。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。（板書：寫清楚）

　　說明：

　　小學生的思路比較狹窄，教師通過“追問”來打開他們的思維，幫助學生選好材料，這樣才能更好地認識自己，可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視自己，無情地剖析自己，逼真地描寫自己，客觀地評價自己，這樣才能使一個充滿個性的“我”躍然紙上。

　　（五）完成習作，交流修改

　　好了，老師已經幫你們打開了記憶的閘門，請仔細回憶，寫出一個與眾不同的你，一個個性的你，好嗎？最后，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個最精彩的題目。

　　1、靜心思考，獨立選材。

　　2、練習寫稿，教師巡視指導。

　　3、互相交流，修改習作。

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