反思的作文

時間：2026-03-23 21:47:33 反思

反思的作文9篇[優秀]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的反思的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文9篇[優秀]

反思的作文篇1

　　前不久學校舉行了一個測試，我數學考了99。5分，語文考了92分，英語考了93分。總分是284點5分。

　　數學上，我以前從未錯過計算題，就沒有檢查計算題，所以口算錯了一個，因此是99。5分，媽媽為此批評了我半天。說：“99。5和100分其實差的不僅僅是0。5分，差的是細心，細心無價呀！”

　　這次語文卷子非常難，大多是課外知識，所以每個人都考得不好，但是我從一年級就開始讀課外書，所以考得不錯，92分。媽媽表揚了我。

　　英語卷子很簡單，我沒有細心，結果該對的'沒有對，這次的卷子，我只有一道選擇題不會，其他都會，但是我不細心，每個題看了一眼就寫了下來，還沒有檢查，所以考了93分，媽媽批評了我。

　　下次我一定要細心。

反思的作文篇2

　　光陰荏苒，轉眼間，我已不是昨日那個天真頑皮、整天纏著媽媽要糖吃的小孩，或是整天無所事事、打牌玩鬧的無知小伙了。我看著鏡子前那個高高帥帥的自己笑了。我知道，我長大了，我成熟了。

　　當時光總是于不知不覺中在我們的指尖滑落，我們告別了許多的無知，那一張張稚氣的臉也在成長的歲月中漸漸褪去。從天真到成熟，我度過了人生極為美妙的十多年，這是逝去的歲月將伴著我成長，伴著我朝著夢想之顛攀爬。

　　無數次的挫折，教會我堅強;無數次的失落教會我樂觀，無數次的失敗卻給予我成功。我在反思中成長。成功了，我不再驕傲，而是學會謙虛;喜悅時我也沉穩，不希望之間得意忘形——這些都是生活教會我的，我要在不斷的反思中成長。

　　那些已經過去了的生活不應該消失，它們繼續存在的意義正在于能夠讓我們去思考和發現，找出對于我們有價值的結果。

　　記得小時候的我很頑皮，常常結群成隊亂闖禍。有一次去偷挖番薯被田主當場抓獲，綁著我的手見我父親去了。父親沒打我、沒罵我，而是向田主道了歉、賠了錢，然后向他買了100多斤番薯堆在家里。說我喜歡番薯就吃多一點，不夠還能再買，就是不要去偷別人的。

　　那一次，父親沒打我，我不應該哭，而我趨勢被他的臉色和行動嚇哭了。父親的教育，至今記憶猶新。從那時起，我不再偷別人東西了。在不斷地反思中，我領悟了蘇軾所言的“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的真諦。

　　縱觀歷史，大凡卓有成就的王侯將相，或是名聲蜚物的文人騷客，無不又在反思中進步的。漢武帝一生征戰無數，弄得百姓苦不堪言。晚年的他，在憫忠臺上的落淚，讓百姓原諒了他，歷史也成就了他;現代著名文學家巴金，在他的懺悔錄中的.文字，不得不讓人對這位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、懺悔中提升到了另一個高度;德國總理在猶太人紀念碑的一跪，更是讓這個國家，這個民族得到全世界的尊敬和肯定……

　　人生或者，如果不懂得反思，就更不用談懺悔和進步了。日本民族對二戰暴行采取不負責的態度而引起全世界的憤怒就是一個很好的例子。

　　在反思中，我將不斷地超越自我，成就自我，我在成長中進步。

反思的作文篇3

　　從前有一個美麗富饒的小山村，那兒鳥語花香。春天萬紫千紅，夏天夏日炎炎，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。小山村里人來人往，車水馬龍，村民每天都快快樂樂的生活著。

　　年復一年，日復一日，小山村的人們越來越覺得經濟收入太少。于是便去大量伐木，大量捕獵。一年、兩年過去了，一棟棟嶄新的'樓房矗立著，家里穿的都是虎皮大衣，貂毛大衣，村里沒有一個不穿的。還有些人大量開墾土地，種農作物，在菜場拿去賣，賺了很多錢，還有的人捕捉小蝦、小魚、小螃蟹拿去吃，每天都大魚大肉。雖然村民們都過上了幸福美滿的生活。可是也不想想大量捕獵會使小動物頻臨滅絕。隨意伐木也會導致沙塵暴的到來。開墾土地也會引發洪水。大量捕魚也會讓魚兒們遠離山村。

　　慢慢地沙塵暴、洪水朝山村而來，村民們這才明白了大量捕獵，隨意伐木的嚴重性，發現會威脅到自己的生命時，大家決定重新改造山村。在大家齊心協力之下，水壩建造了起來。大家合力種樹，樹林又獲得了重生。大家保護小溪，魚兒也全部游了回來，小溪又恢復了往日的生機勃勃。干裂的徒弟也慢慢種上了許許多多的綠化。小動物也回歸了森林。村莊又恢復了往日的生機。

　　這個故事讓我明白了不能破壞環境，同時我希望未來的家鄉也能明白環境的重要性，也希望人們能過上幸福美滿的日子！

反思的作文篇4

　　一天匆匆地過去了，很快就到了反思的活動。星期五那天，我們的反思讓我深深地感動與體會。回想起那天，突然覺得，組長的話言之有理。

　　反思很混亂，我們各做各的事，根本不理會組長的命令，“你們在干什么？趕緊反思啊！”組長的一聲大喊讓我們不得不聽她的，她一直有這種威嚴讓我敬佩又害怕。

　　一切都按著流程進行，從二號開始總結，突然，組長問我們：“你們認為展板做得好嗎？”這句話讓我們沉默不語。

　　一分鐘后，我說：“點評比較多。”

　　他們有的開始說：“好”“不好”“有好有壞。”

　　可組長說：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能讓我們有效地復習課堂的知識，提高我們的記憶力，可是你們知道嗎？今天你們的展板點評很瘋狂，分數高有什么用，我們做展板僅僅只是為了分數高，當學生之星嗎？那這樣的話，做這個展板就什么意義都沒有了。我希望你們知道，展板不應該這么瘋狂地點評。好了，繼續反思。”

　　組長的.話讓我非常感動，是啊，展板，讓我們寫自己的課堂思考、體會。點評，是讓自己知道不足和優點，就因為有加分所以瘋狂點評，這樣真的沒有意義。學會思考，學會認識自己的錯誤，學會反思。才能讓你有所提高。

　　到了組長上臺總結時，她把剛才對我們說的話跟全班說了一遍，每個人都跟我一樣，感悟很深。對于一個每天都反思的班級，這真的對每個人都有很大的進步，每天都在一點點的進步，全都是組長們的功勞。是她們把我們管理得那么好，是她們讓我們學會反思，沒有她們，我們將會是一個混亂的小組。組長的話，讓我感悟到展板點評、總結反思，對我們有利沒弊，認真地對待每一件事，這才是最大的進步。

　　今天，回想起這件事，心還有一絲余悸，那天，是我最感動的一天，感悟最深的一天。學會反思，學會思考，把自己的不足化為前進的動力，認真地對待學習。

　　組長們，你們都是最好的，最優秀的。我堅信，在你們的帶領下，學習小組一定越來越好，奇跡，是努力的另一個名字。

反思的作文篇5

　　語文教學的重點在作文，這是地球人都知道的事。

　　其一，人學文的目的有二：一是讀，二是寫。讀可以使人明事理，闊視野，照“章”行事；寫是一種記錄，記憶再好的人也不可能將所有做過的事一一刻在腦子中，更有諸多的細節，事后會隨時間漸漸消彌。如果想“留名史冊，那就用筆把它記下來，不但可以傳示后人，更有通過“記”促進人們對已有行為、事件的反思，更利于今后行事中少有過失。從這個意義上來說，寫有時比讀更重要。

　　其二，就是現的學習，還要考試，而且考試還是非常重要的，因為考試“決定”著一個人的人生前程。而語文考試中，作文是必不可少的，小學滿分100，作文40分，占全卷的40%，中考滿分120，作文50分，占全卷的41.7%，。高考滿分150，作文60分，占全卷的40%，（有的個別省市甚至達70分,占全卷的46.7%，)。且有繼續上漲的趨勢——甚至有專家學者呼吁語文考試只考一篇作文……

　　作文如此地重要，但我們學生的作文情況卻不容樂觀。現實的狀況是學生不愿寫作文，怕寫作文，把作文叫做“作難”，再有就是學生的作文水平不容恭維，內容上虛假，書寫上潦亂，更有數量只是把作文當成作業，一周一篇。

　　造成此種狀況的原因大致有這么幾種，其一作文的時間不足。如果按考試中作文占得權重來說，作文課應該占語文總課時的半壁江山，可現在就算按國家規定的語文課一周五節來算，一周一節的作文課也只占總數的'20%，而其他的自習安排則更沒有作文的事了，其二，教學的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多，但在平日里教學中，卻認為作文是慢功，非一日能成，拿出時間來練作文不如強化點語文知識來分來的快，也就是說明知西瓜大，卻偏偏去撿芝麻。當然，這也與當下學校的教師任課有一定聯系，很多學校為了保證教師考核的公正與公平，學生是一年一分班，教師自然是一年換一回，所以，沒有人愿意犧牲當前“利益”，為他人做嫁衣。三是，教學方法不科學。作文要寫得好，不僅是要會寫，更要會讀，而現在的課文教學卻是對課文的肢解，讓學生學不到原汁原味的東西，就如把牛肉進行了分解，成了沒無色無味的化學元素，學生當然沒有了胃口；作文教學則成了課文教學的逆過程，老師把現成的作文元素甩給給學生，要他們去合成，這種“實驗室”作文，自然效果不會好。因為，牛肉是生長的，不是合成的，即使你五味俱全，也不一定調出美味來……

　　作文是慢功，作文更是一個系統工程。重視作文教學首先要給予時間上的保證，其次是人員上的保證，在一個學段之內，語文教師最好保持相對穩定，再次是方法上改革，課文就是作文的例子，愚以為，學課文不是為了肢解它，恰恰相反，是為了整體把握它，字在句中，句在段中，段在篇中，只有“囫圇”吞下，才不至于丟失了其色味，“吞”下，再把它“吐”出來，就是作文了，至于理解它，你想，“吐”出來的作文都給原文差不多了，原文難道還沒有消化？

　　中國農民作家周述恒只有初中學歷，他想把他的打工經歷寫成小說，但卻不知道怎么寫。于是就找來他當時能找到的唯一小說《中國式離婚》，邊看，邊寫，連小說名都仿叫《中國式民工》，在網上發布后很受讀者歡迎，成書出版后也甚至是暢銷。無獨有偶，筆者有一位忘年交的親戚，是一位只有中專學歷的退休干部，退休后，他整理家鄉傳說，把我們家鄉的禿尾巴老李的傳說寫成了一部近二十萬字的《禿尾巴老李傳奇》。他說，他為寫這本書，把家中原有的五本小說都翻爛了。筆者也作過仿寫。暑假里進行遠程研修培訓，結束時要每人寫一篇總結，我不想固板地按格而行，想搞點創新，恰好手邊放著徐志摩的《再別康橋》，順著其“詩路”，有了下面的文字：

　　永恒的研修

　　—代作20xx年暑期遠程研修總結

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來，

　　我輕輕地敲擊著鍵盤，排撰著十天研修的虹彩。

　　那專家的金言，點破了我久違的迷津；

　　那高端的備課，引領著我快速的前進。

　　研修室里的討論，點燃起思維的引擎，

　　在無界的網空中，我甘心做一只“蠶智”的網蟲，

　　那熒屏上的一串，不是字符，是智慧的虹，

　　散落在網河中，演繹著教育家的夢……

　　尋夢，伸一只思維的觸角，探向教育的奧妙……

　　滿載著一船的收獲，哼起幸福的輕歌，

　　研修是一種快樂，研修在悄悄地離別，

　　但離別是約會的序曲，結束是新征程的開始……

　　網猶在，人常來，

　　我們的研修，永恒的精彩……

　　……

　　因此，課文是一個例子，是一個作文的例子，我們的語文教師應很好的利用之。

　　要學生作文，還要有點就是他自己有話要寫，有話能寫，有話會寫，讓學生把作文當成人生一大樂事！這一點，國學大師錢穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!

　　附: 后宅初級小學的作文課

　　錢穆

　　一九一九年之秋秋季，余（錢穆）轉入后宅鎮泰伯市立第一初級小學校任校長之職。是年，余二十六歲。

　　（次年）是春，余之國文課退居在后，不占重要地位。乃以作文課代之。

　　余告諸生：“出口為言，下筆為文。作文只如說話，口中如何說，筆下即如何寫，即為作文。只就口中所欲說如實寫出，遇不識字，可隨時發問。”一日，下午第一課，命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖，擇一佳者，寫黑板上。文云：“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。”告諸生，說話須有曲折。如此文末一語。

　　又一日，選林紓《技擊馀談》中一故事，由余口述，命諸生記下。今此故事已忘，故以意說之。有五兄弟，大哥披掛上陣，二哥又披掛上陣，三哥亦披掛上陣，四哥還披掛上陣，五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生，作文固如說話，但有時說話可如此，作文卻宜求簡潔。因在黑板上寫林紓原文，雖系文言，諸生一見，皆明其義。余曰：“如此寫，只一語可盡，你們卻寫了五句，便太啰嗦了。”

　　又一日，命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓；蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各自陳述。何處有人忽略了，何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據實景互作討論。

　　余又告諸生：“今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風聲否？”因命諸生試各靜聽，與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生：“此風因穿松針而過，松針細，又多隙，風過其間，其聲颯然，與他處不同，此謂松風。試再下筆，能寫其仿佛否？”諸生各用苦思寫出，又經討論，余為定其高下得失。經半日，夕陽西下，乃揚長而歸。如是，諸生乃以作文課為一大樂事。競問：“今日是否又要作文？”

　　一日，遇雨。余告諸生：“今日當作文。但天雨，未能出門。令諸生排座樓上廊下看雨。問，今日是何種雨？”諸生競答：“黃梅雨。”問：“黃梅雨與其他雨有何不同？”諸生各以所知對。令互相討論，又為評其是非得失。遂命下筆，再互作觀摩。如是又半日。

　　余又令諸生各述故事。或得之傳聞，或經由目睹。或聞自家庭，或傳自街坊，或有關附近名勝古跡，橋梁廟宇。擇其最動人者，或赴其處踏看，或徑下筆。每作一文，必經討論觀摩，各出心裁，必令語語從心中吐出，而又如在目前。諸生皆跳躍，認為作文乃日常人生中一樂事。

　　如是半年，四年級畢業，最短者能作白話文兩百字以上，最多者能達七八百字，皆能文從字順，條理明暢。然不從國文課本來，乃從國語課及作文課來。而作文課亦令生活化，令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語文教學經驗。

反思的作文篇6

　　習作評改應是師生情感交流的橋梁，也是學生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。因此，習作評改的方式應是開放的，多樣的。師評師改，自評自改，互評互改……都應隨機采用。教師要想方設法創設和諧開放的評改氛圍，讓每一個學生都有參與評改的機會。

　　我認為，作文的評改是作文練習過程中一個至關重要的環節。它不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足，同時可以培養學生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。現在就習作評改談談幾點做法和體會。

　　在作文教學中，按常規，每次作文要隔十天半月后才講評，這樣的間隔顯然太久。學生渴望了解習作成果的熱情會隨著時間的推移而日漸冷淡，甚至于時過境遷，拋之腦后。為了有效地激發學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，教師要把握點評的火候。習作課上，針對學生表達出來的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評寫交替，做學生習作的引路人、幫助者。

　　葉圣陶說：“學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”學生自我表現意識強，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點，也對于他們未來的寫作心態產生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學生作文時，要盡力找出每個學生，特別是后進生作文中寫得較好的地方，給學生一點寫作的精神支持。

　　我在批閱學生的作文時，發現好詞好句，用紅圈標出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學生正確地運用課文中學到的詞語。如“我一下子緊張起來，屏息聽著。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來的六一節禮物。”我就寫上“能正確地運用課文中學到的詞語，很好！”有的學生恰當地運用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結。”我就眉批“比喻恰當。”有的學生看圖作文觀察得很仔細，想象很豐富；還有的學生開頭和結尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的.語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。

　　我在批改作文的過程中發現優秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學生知道教師重視作文訓練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。其他的學生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓練中，其中有一篇寫的是本班的一位學生腳扭傷了，另外一位學生經常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學們為之震撼。通過對作文的評改，不僅激發了學生的寫作熱情，同時也更加關注生活，感受身邊小事，表情達意。

反思的作文篇7

　　期中考試結束了，我的成績很不理想，是空前的出乎意料之外，我真希望這只是一場夢。考試之后，我進行了深刻的反思，總結出了以下幾點不足之處。NO·1 基礎知識不牢固一直以來，我的基礎知識就是一個大難題，不是把字分了家，就是把字的偏旁部首換了位，本來，答案是正確的，可是，卻因為幾個錯別字，而丟了不該丟的分。其一，主要還是因為自己平時在寫作業的時候不夠認真仔細，沒有用心去記寫，導致了現在這樣的結果;其二，因為平時總用電腦打字，有些字輸入拼音就能正確顯示出來，至于具體怎么寫，有時候就忽略了，這也是我出錯的原因之一。

　　NO·2平時作業不細心

　　粗心大意是我的一個壞毛病，平時做作業時就不用心，不仔細。一到考試的時候就出錯，平時讀的課外書是不少，看著我抱著一本愛不釋手課外書津津有味讀著，其實也就是看個熱鬧，根本沒有用心去看。書中的好詞好句堆成山，可我看過后也是一笑而過，根本就不會引用。一看見選詞填空的`題就發蒙，其實，這些字詞都曾在我讀過的課外書中多次出現過，只不過我沒有留意罷了!可是，現在后悔又有什么用呢?

　　NO·3 面對錯題不重視曾經有一些錯題，出現在我的面前，而我卻沒有重視，從來只是把答案改正確就可以了。等我考試的時候，絞盡腦汁想那道錯題的解法時，才后悔莫及人世間最痛苦的事莫過于此。從來沒有想過分析一下自己為什么錯，錯在哪兒?這也導致了，碰見以前做過的類似錯題還，是無從下手。以后我對待錯題要認真分析，仔細改正，學會活學活用。我相信在我的努力下，這次期中考試的成績，不僅僅是空前，也是絕后。

反思的作文篇8

　　“媽，你能給我買一本漫畫書嗎？求你了！”“寶貝，咱們就在這書店這看吧！”

　　沒有人知道我來到這個書店要那本漫畫書的真正目的，但是我自己心里最清楚。我小心翼翼地把漫畫書從書柜上取下來，偷偷把夾在漫畫書里的一張卡片拿出來，一下子藏進了口袋里，假裝什么都不知道，悠閑的翻閱著漫畫書。

　　直到走出書店，我才給媽媽詳細講述了整個事情的過程。聽完之后的媽媽，大怒對我說：“你竟然干出這種事情來，你這樣的行為和小偷有什么區別？我根本就沒有你這樣的兒子，你簡直讓人可恨至極……”說著說著，一巴掌打在我的臉上，紅紅的手印讓我現在還記憶猶新。到了家門口，媽媽告訴我；“你不用進來，好好反思一下自己。”接著便重重關上門，留下我獨自在外面悔過。我嘗試幾次哀求后，媽媽并沒有被打動，我茫然了，在家門口恍惚半晌。

　　這幾年我深深地被這件事所困惑，我也懂得媽媽的用心良苦，媽媽的`痛斥讓我明白不該去偷他人的東西或公共財物，而媽媽也給我上了一堂極具意義的人生課。使我刻骨銘心了好幾年，這件事也讓我對盜竊這一行深惡痛絕。

　　媽媽的批評讓我這棵歪了根的小苗重新成長。這一巴掌，這些批評，也是媽媽給我最大的禮物！