陽光作文

時間：2026-03-07 04:05:09 陽光我要投稿

(熱門)陽光作文4篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的陽光作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(熱門)陽光作文4篇

陽光作文篇1

　　怯懦遮住我的雙眼，我不敢，不敢再向前邁出一步，但是你鼓勵我，于是，心中迸發出的勇氣成為我的力量、我的陽光。我忘不了那一刻的激動人心，忘不了照亮我心田的勇氣像陽光般燦爛。我羨慕地抬起頭，眼里是渴望。

　　那棵老樹，那個枝丫，那片哥哥總藏在其間的樹葉，當奶奶叫著：“吃飯啦!快給我下來!”，他卻不為所動，眺望遠方時，眼里是一絲驕傲。我也想要……“你也想要爬上去嗎?”哥哥在我身后笑著，“小不點兒?”我猶豫，然后點頭，“我想。”“那我幫你。”他說完，便輕快地爬了上去，向我伸出手，“上來吧!”我要怎樣上去啊?!他輕松的語氣，讓我無奈。“踩那石頭!”他叫道，我踩上石頭。“抓住樹干那塊凸起!”我也照做。但是當我脫離地面的一剎那，我膽怯了，我的手一松，掉在了地上。我的心“咚咚”地跳著，我無法平靜。“不要害怕!”哥哥坐在樹枝上，耐心不減，“再試一次!”我看著他，看著那使人高昂的地方，再一次鼓起勇氣。攀上樹枝，收起腳，踏上樹，用力向上拉……我在他的指導下緩慢向上前進著。“站起來，拉住我的手!”這是他最后一個指令，他已離我很近了!“我不敢站起來!這太高了!”我呼吸急促，心跳加快，我每看一眼已很遙遠的地面，腿就顫抖一次。“上來!快!”“我不敢!”我大叫，眼中已沁出淚光。

　　“你可以的!”哥哥叫道，伸長了手，等著我。我抬起頭，他的臉在陽光下有一層金色，他的身后是天，遠方是山。那太美了，我也要上去!一瞬間，我不怕了，心中的血液涌動著，仿佛沸騰了一般，勇氣迸發出巨大的力量。我緩緩站起，握住了他有力的手，然后飛起一般，落在了樹枝上。真高啊!我的心跳不曾平息，清風吹過我的臉龐，吹干我的淚。陽光溫暖極了。哥哥看了一眼表，爬下樹，說：“我去找梯子讓你下來。”“有梯子?!”我驚詫地看向他，哥哥回過頭看著我，微笑著：“這樣爬上去然后勝利的感覺不是更好嗎?”接著他跑開了。是很好……我瞇起眼，暢快地想著一幅畫：一個女孩坐在老樹的'枝丫上，風拂起她的頭發，她的衣角。她的臉上灑落著細碎陽光，她的臉頰微紅，顯示出不可掩飾的激動，她的目光望得很遠，眼神里有一絲驕傲。勇氣是金色的，是金色的陽光照亮前方。追夢的路很坎坷，但我心中的陽光教會我堅強、不放棄。總有一天，我會回頭看我走過的路，目光望得很遠，眼神里有一絲驕傲。

陽光作文篇2

　　我伸出雙臂要去擁抱這縷陽光，它微微一躍，穩穩地落進了我的懷中。

　　坐在竹編的搖椅中，感受它給予我擁抱的暖意。它會像個頑皮的孩子在我的脖頸間與我散落下來的頭發嬉戲，又會用它的身體將我捆綁，使我不能動彈。望著孩子般的它，我既有些懊惱，又有些無奈，我輕輕地拍打著它纏在我身上的蔓藤般的身體，小聲地告訴它別鬧了，它有些不情愿，但還是從我身上慢慢地退下來，一聲不吭。我以為它生氣了，慌忙想抱住它安慰一下，誰知它似乎早已猜到我會這樣，又賴皮地纏到我身上。

　　我望著它，眼中充滿失望的霧氣，那霧遮蓋了雙眼。頓時，它慌亂了，它知道我生氣了，

　　在那綠毯上不住地舞著自己的身軀，又不小心跌倒了，望著它那滑稽的樣子，我的'嘴角有一絲弧度。聰明的它自然是不會放過我的變化，又想纏著我，但懂得看臉色的它已經吸取了教訓，只好抿抿嘴，躺回了草地上。

　　我拿起本書讀給它聽，它溫馴地躺在毯子上，聽我的誦讀。它有很好的聽力，在我讀錯字時拍拍我的肩膀后告訴我，我望著它認真的身影出神，然而忘記了誦讀，它抬頭也盯著我出神，我緩過神時，它也緩過來了，接著，我們一起笑。

　　天空要換上黑色的衣服，它得回家了，它的笑容不再燦爛了。

陽光作文篇3

　　——走近“蒙氏”教育

　　一直聽說興華實驗幼兒園有蒙氏班，收費比一般幼兒園都高，就一直有點好奇：什么是蒙氏？為何收費高？上蒙氏班有什么好處？一連串的疑問到今天才有所明朗，因為剛剛讀了薛瑞萍老師的《回歸之路——讀瑪利亞蒙臺梭利<童年的秘密>》（瑪利亞

　　蒙臺梭利應該就是蒙氏教育的開啟者），雖然還未走進原著，但是從薛老師的讀書筆記里已經走近了蒙氏教育，從中感悟到了蒙氏教育的魅力。

　　首先讓我折服的是作者瑪利亞

　　蒙臺梭利，意大利第一位醫學女博士，后開辦“兒童之家”，進行了聞名世界的教育實驗并取得顯赫成就。從醫學名流轉身到教育泰斗，蒙臺梭利迎來的是背后燦爛的陽光，她以非純教育者的“局外”視角，將兒童的天性、本性、性格養成、本能以及社會節奏等等各個方面，觀察、研究以致結論，告知天下的“純教育者”和“非純教育者”怎樣才能讓孩子回歸幸福，兒童需要怎樣的教育……新的理論，新的闡釋角度，令多少純專業者深感震驚折服，自嘆遠遠不及，又引起了多少人的默默敬佩與崇拜，比如我。

　　其次令我信服的是書中的精辟闡述，雖不曾讀原著，但是從薛老師高度凝練、言簡意賅卻又引人入勝的表述中就已經大致了解了書中內容，這還得感謝這位高才的轉述者。書中讓我耳目一新的發現有兩點：兒童的“工作本能”和“秩序”。關于第一點，書中說“兒童最感興趣的是自己樂意參與的工作而不是一大堆的玩具”，這與我們大多數成人的觀點看法顯然不同，也就是說，我們可能正在用成人的自認為在扼殺兒童的天性，想想真有些擔憂，為兒童、為家長、為家庭教育、為幼兒教育，他們是否知道這一發現？是否尊重了兒童的發展需要？是否還認為大堆大堆地給孩子買玩具就是愛孩子？第二點“秩序”是值得我們所有小學老師重新認識的問題，書中說“兒童都渴望秩序的存在”，而秩序的培養則是孩子成長引導者的責任，這責任的大半在于老師，我們一直在強調“紀律”，幾乎很少提及“秩序”，這樣做并沒有尊重孩子內在的需要，正如薛老師所言“生成秩序，是尊重孩子曾遭蒙蔽的天性，是服從于孩子個人的、內在的需要；強調紀律則意味著是為了班級，為了一個外在于學生高高在上的目的，逼迫他們服從規范。兩者的價值取向存在著具體差異。”書中特別強調，一年級是幫助孩子恢復、建立秩序的關鍵時期，所以，作為教育者，我們要慎之又慎。

　　書中還有兩點是早已認同并踐行的。第一點是“和著孩子的`節奏發展”，關于這一觀點，我已在兩年前從于永正老師的《蹲下身子看學生》一文中受到過啟發，并已逐步運用于實踐，現在自己感覺收效良好；另一點“安靜練習”和“理智的沉靜”，關于“安靜練習”，這在我以前的教學中也早已踐行，讓學生學會傾聽，間時進行傾聽訓練，如書中所說“兒童天然熱愛秩序，兒童天然熱愛安靜”，關于“理智的沉靜”，這是一名教師的必備修養，只有理智、沉靜，面對喧鬧的教室、面對紛擾的一切，我們才能淡泊明凈、坦然從容，我們才能盡最大尺度彰顯人生的莊嚴與智慧。

　　作為摸索前行的新教育者，我們行走到山窮水盡疑無路時，是不是也應該轉個身，換個思維角度，去迎接柳暗花明又一村的豁然開朗！我盼望著，有許多身后的精彩。