思考作文

時間：2026-02-11 10:18:27 思考我要投稿

思考作文7篇[集合]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的思考作文9篇，希望能夠幫助到大家。

思考作文7篇[集合]

思考作文篇1

　　冬日，凜冽的寒風中，還有溫暖的陽光。

　　今年的冬天，冷，真的好冷，不只是因為溫度，更是因為人心的冷漠

　　在今年的十月，廣東省佛山市發生了一件事，一個名叫小月月的小女孩被車碾過兩次，期間，經過她身邊的共有十八位路人，但卻無一伸出援手，直到一位撿垃圾的老人來到才將孩子救起，送到醫院后，經過七天七夜的搶救，小女孩最終不治身亡。

　　這一事件的整個過程都被路旁的攝像機記錄了下來，當我看到這段視頻時，只感到了一種冷徹心扉的冰涼，隨后陷入了深深的思考，釀成這場悲劇的罪魁禍首[注: 魁：為首的。作惡犯罪的頭子。]是什么？答案很簡單：是人性中的冷漠。十八位從小女孩身邊經過的'路人漠然離去的原因大概有兩種：第一，事不關己高高掛起。這是最令人恐懼，也最令人心寒的答案，試想，如果每個人都抱著這樣的一種態度，那么，當你邁出家門，整個社會的氣氛都會讓你不寒而栗[注: 栗：畏懼，發抖。不冷而發抖。形容非常恐懼。]。第二，不是不想救，而是不敢救。這是最令人無奈的答案，現實的例子一次又一次的挫傷了好心人的熱心，并最終使其冰封起來，正像網絡中所評論的那樣：“敢扶老人、救孩子的人，不是家財萬貫，就是家徒四壁[注: 家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無所有。]。”試想，一個普通家庭如果遭遇了巨額的訛詐，那么一定是一次毀滅性的打擊，從這個角度看，責任也不能完全歸咎于路人，這不只是個個體現象，而是因冷漠而導致的一種群體現象。那么，難道說這個社會就此失去希望了嗎？

　　答案是否定的，在這個冬日，有刺骨的寒風，卻也有溫暖的陽光。

　　血的教訓，換來的是社會的反思，如果任冷漠在神州大地肆虐，那么延續前年的中華民族必將毀于一旦[注: 于：在；一旦：一天。在一天的功夫全被毀掉。多指長期勞動的成果一下子被毀掉。]。事件發生后，北京大學校長發表聲明：“凡是北京大學的學生，因做好事而遭遇的訴訟費、補償費均由北京大學承擔。”而在我的家鄉昆明，一家公司與媒體和政府簽下了合同，聲明今后昆明市民若因做好事而蒙受損失，一切費用均由該公司承擔。在網絡上，無數網友發出了傳遞愛的倡議書，使得網絡成了一片愛的海洋……這一切，為寒冷的冬天投下了一束溫暖的陽光。

　　驅逐寒冷的最好方法就使用該堅持人性中良知與道德的底線，這是作為萬物之靈的人的人性中最為神圣而不可侵犯的。我從不迷信于儒家的“人性本善”的學說，那是一個理想的世界，是難以企及的高度。也從不悲觀于荀子“人性本惡”之說法，畢竟，世界還沒有糟糕到那種程度。我更贊成楊雄在《法言》中所闡述的觀點：“人性，善惡混也。”人性之中，有善有惡.愛,則是人性中的至善的一面;而冷漠，則是人性中至惡的一面。冷漠，是任何一個人也無法以一己之力與之對抗的，唯有每個人都獻出一份愛，良知與道德的長城才會永遠屹立不倒。

　　任何人都無法要求別人一定要做到什么，但卻都可以要求自己，少一分顧慮，多一份愛心，付出了愛，同樣會收獲愛。

　　當愛溢滿世界的那一天，不會再有嚴冬，因為人間處處都是暖春。

思考作文篇2

　　寫作是語文教學中一個非常重要的領域，很多教師致力于寫作教學的研究與改進，但就教學實際來說，作文教學還存在著一些亟需改進的地方。我認為當前作文教學存在的問題主要是無趣、無用、無序。受應試的影響，部分教師作文教學“中考化”，在七年級就開始用中考作文題或模擬題來訓練學生。中考題實際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來考查所有考生的寫作水平，不分城市農村，不分優質普通，命題往往帶有較強的價值觀導向。日常作文教學中把這種“特殊”當作“一般”來對待，必然導致學生對作文沒有興趣，學生應對作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。

　　文章學、文體學是傳統寫作教學的重要支撐，教師在教學中往往側重于寫作知識的傳授，而忽略了為什么要讓學生學會這些知識，學生學習后也不知道應該在什么情況下運用這些知識。由于教材的原因，寫作實際上被弱化，寫作訓練的系統性、序列化都還遠遠不夠。作文課上，隨便找個題目讓學生寫，幾乎是一個普遍現象。寫作的實際意義與價值在課堂教學中體現不夠充分，學生學了肖像描寫的方法，卻不知道什么情況下應該運用；學了寫作說明文要抓住說明對象的特征，到了作文時，卻依然一片茫然。

　　經過思考與實踐，我把“來自生活，服務生活”，作為我作文教學命題的宗旨。語文是一門工具性很強的課程，學生學習語文最終是要為將來的學習、工作、生活服務。情感表達、理性思辨、工具實用是寫作服務學生未來學習、生活、工作的三個主要方向。我認為作文教學要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循語文教學獨有的規律，培養學生通過提高語言文字的運用能力來更好地完成生活、工作、學習中的各項任務。“有益”即為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。“有趣”既指教師的授課要生動活潑有趣味，更包括讓學生在學習過程中去體味寫作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂趣相結合。“有序”即寫作教學要遵循自身獨有的規律，訓練系統化、序列化。教學實踐中力圖用“四有”來解決“三無”。

　　作文教學中要讓學生“有話想說”、“有話可說”、“有話會說”。“有話想說”，意在激發學生寫作愿望，作文命題的改進是實現“有話想說”的有效途徑；“有話可說”，是在學生有了表達的需求之后，幫助他們梳理思維，明確表達的內容與方式，可以通過課堂上教師的引導逐步實現；“有話會說”，是讓學生能夠更好地利用文字來實現自己的寫作需求，可以通過教師在寫作方法與技巧上的指導以及學生之間寫作經驗與成果的交流來提升。

　　在作文教學實踐中，我運用以下方法來進行作文命題：

　　一、命題系統化

　　初中三年的作文教學按照三線同步發展的思路進行，即文學性寫作，側重于敘事和情感的抒發；思辨型寫作，側重于學生思辨能力的培養，指向思辨、思維、思想；實用類寫作，用寫作來解決學生學習及將來工作、生活中可能遇到的實際問題，專注于說明文、應用文等實用類文體。

　　二、命題生活化

　　我們的作文教學不受學生歡迎的一個重要原因就是命題脫離生活，寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽，我想對你說》；寫說明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉的一處景觀》；寫議論文則是《說勤》《論恒心》……這樣的命題看似貼近學生生活，實際上寫作的目的、對象都被忽略，寫作與生活的關聯也就被割裂。同時由于缺乏寫作全過程的操作，“構思――寫作――修改――校訂――發表”這樣的完整寫作過程簡化為“學生寫――教師評”，作文也就變成了應付老師的任務。其實，記敘文命題不妨縮小寫作內容的范圍而擴大思維的空間；說明文不妨讓它更實用一些，寫一個班級環境設計方案，設計一個班徽并用文字表述它的設計要素與內涵都是很有意思的命題；寫作議論文，小的可以議一議統一穿著校服有無必要，大的可以談一談內地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強了寫作與生活的關聯，寫作的目的與意義也得到了彰顯。

　　三、命題情境化

　　在作文命題中創造一種情景，意在為學生創造一種真實的或者模擬真實的寫作環境，從而使寫作具有明確的現實目的與具體的.讀者對象。一位青年教師在教授《說明事物要抓住特征》一課時，我和她共同設計了一種寫作情景：一種科技新產品――手機煙霧器的設計者已經找到了合適的制造商，計劃在今年圣誕節前上市，但是他還沒有找到合適的宣傳企劃幫助他打開中國市場。請你幫助他設計產品發布會產品宣介這一環節。

　　初中生大都是電子產品的使用者，都很熟悉各種電子產品的廣告和發布會這樣的產品宣傳推介方式。教師引導他們思考這些活動是如何抓住產品特征來進行推廣宣傳的，再進一步引導幫助他們完成好寫作任務。原本枯燥乏味的說明文寫作變得鮮活有趣之外，學生更明白了為什么寫作說明文要抓住說明對象特征和怎樣抓住特征。

　　四、命題多樣化

　　在作文教學實踐中，我嘗試運用了多種命題方式來豐富自己的作文教學，激發學生的寫作興趣。

　　（一）圖片視頻型。精心選取內涵豐富、構思精巧、拍攝精美的圖片和視頻，可以幫助學生聚焦寫作的重點，讓他們感覺有話可說。學生面對諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺什么都可以寫，一構思什么都沒的寫。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問題，同時由于全班學生都圍繞同一內容寫作，更有利于學生之間的比較、借鑒、學習和交流。

　　幾縷微風吹入半開的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數日的陰暗與憂愁。燭火被風吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。

　　諸葛亮修長的指夾著筆停了下來。在桌上靜放了一會，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來，卻仍有淡淡的痕跡。

　　面對著紙上漸漸干了的密小字跡，諸葛亮的嘴張了幾張，終是未發出半個音節。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒有。

　　萬籟俱寂的深夜，一聲長嘆從丞相府發出。

　　天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧。”窗邊老人不作聲，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。

　　室內終于黑暗了下來。

　　而在不遠處的皇宮，燈依舊長明。

　　（三）生活實用型。這一類作文命題意在讓學生用寫作來解決生活中的實際問題，突出寫作的現實意義與價值，一般用作說明文等實用類文體的寫作訓練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運動會，每個班級都會精心準備自己的入場式表演，于是我設計了“運動會入場式我設計”這樣的作文命題，讓學生寫清設計的目的與意義、入場式的形式、人員安排等內容，在實際應用中培養了學生的寫作能力。

　　（四）偶發“現掛”型。這個名稱我借用了相聲的術語。學校生活中總會發生一些偶發事件，教師善于捕捉有價值的側面進行作文命題，可以極大地激發學生的寫作熱情，有助于學生情感、思維的發展。我校開展“生態教室”創建活動，學生紛紛從家里帶來綠植和小動物。有位同學把自己飼養的小龜帶到班級，結果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發孩子們的思考，我設計了這樣一個題目，寫一篇“祭龜文”。當生性喜靜的小龜遇到天性好動的你們時，一場“悲劇”發生了。如何讓“悲劇”不再發生？斯龜已逝，深思長存。請同學們拿起筆寫下自己的思考。學生面對這樣的命題極其興奮，各種帶著鮮明個性的佳作紛紛出現。其中一位同學還寫了一篇“文言文”：

　　祭龜文

　　――斯龜已逝，深思長存

　　暮春，常天騏帶一龜至吾班，眾驚矣。眾生性嗜動，稱此龜乃常之子。更有甚者，執筆畫于龜背，涂之以膠，或倒立之，或藏于筆袋。未幾，眾便掠其命也。眾甚悔，埋之于樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。

　　劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟，受之龜也，吾應謝之。其雖逝，卻永生于眾生心中。

　　雖然從文言詞匯、語法乃至篇章結構的角度來看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發了學生強烈的寫作興趣，甚至引發了學習運用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨特的價值。

　　當然，作文命題的改進只是作文教學改進的一個方面，全面提高學生的寫作素養還需要作文教學的整體發展，但是一個好的命題無疑是整個過程中的重要一環。相信老師們能夠有更多的智慧來進行作文命題，讓我們的學生愛作文，會作文。

思考作文篇3

　　難得一個清閑的早晨，當太陽公公還在呼呼大睡時，我便起了床，到離家不到150米的學校散步。

　　校園里格外的幽靜，同學們的歡笑、吵鬧、讀書聲早已不知道躲到哪兒去了。踏著熟悉的馬路，望著校園里的一草一木，我的思緒紛飛起來……

　　回想兩年這個時候前的自己，還是個孩子。永遠那么的幼稚，幼稚到傻傻的樣子。兩個月飛快的過去，要畢業了，要分離了，但是我沒有難過，更沒有哭。我告訴自己，無論時光怎樣的荏苒，自己永遠都是六三班的一員，現在是，以后也是，永遠都是！我們分開了，只留下了朦朧的記憶和同學錄上幼稚的字跡……

　　新學期，迷迷糊糊地我就留在了這里，繼續續寫初中的故事。我記得我是高興的報到的`，可直到我發現學校少了你們的身影時，我開始后悔，后悔自己沒有去泌陽讀書……可是現實是殘酷的，縱使我一千一萬個不愿意，我還是留在了這里。第一次考試我便以語文110、數學120、英語120的好成績登上第一名的寶座，在一次次的競爭中，我漸漸淡忘了你們，也開始接受這個學校。又一個新學期來臨，我的心又不安分起來，我又開始后悔！可是，現實再一次和我開了個玩笑，我又留在了這里。不過，我的心卻堅定起來：只要是金子，在哪都會發光的！我要好好學習，總有一天，我會走出這里！

　　偶爾和舊友聊天，他們都說我變了。我告訴他們，“是的，我變了，變得更成熟了。人都會變的。”于是，我們開始感嘆世事，感嘆時光流逝、人事變遷，感嘆當年的我們……

　　迎風撲面而來的柳絮把我從回憶中喚起，我突然發現，原來我還是深愛著這個學校的。盡管它可能不那么的令人滿意，但是畢竟我在這里生活了這么久，校園的每個角落都有我的影子，校園的一草一木都與我有了感情，我還愛著它！

　　在這個清靜的早晨，我認真的傾聽了自己內心最深處的聲音：我愛這里！

思考作文篇4

　　我還記得，今天中午在圖書館里面的信息共享空間里面，給班主任做表格的時候，我身旁有一個小姑娘經過，一身濃烈的香水味，把我熏得好一陣胃里想吐。

　　有的時候，在街上走著，會看到很多濃妝艷抹的小姑娘，其實正值大好青春，本來就不丑，現在也沒有什么必須參加的大場合需要化妝，何必不讓自己活得舒適一點呢？

　　也許，每個人對美的追求程度不一樣，每個人的價值觀也是不一樣的。

　　我可以給自己不同的想法，也可以在這條路上，讓自己看到不同類型的思考。可是當我們真的去理解一個人的時候，我想太多的東西，都是存在一些不可預付的因素的。

　　我看到他們，有一顆孤獨的心，也曾經體會過，這到底是一種怎樣的`感覺。

　　我們需要等待，需要讓別人也體會到自己曾經的經歷，可是當我們真的可以去懂得這一切的時候，就會真的明白，原來這些故事，其實都沒有太大的波折。

　　如此而已。

　　就算是我今天不去圖書館，就算是今天晚上不開班會，我的心情也是一樣低迷。雖然我也不知道，究竟發生了什么樣的事情，導致我的心情有這樣的轉折。

　　可是我知道，就是有些東西，開始變得不一樣了。

思考作文篇5

　　考試，一直是同學們煩惱的事情。當然，我也不例外。

　　考試前幾天，我們抓緊復習，幾乎是屏息凝神。復習資料整理了一大堆，可是沒怎么看進去。（我相信有很多人都這樣）

　　語文考試。我預計能考95分吧。因為每次的作文我都要扣掉1~2分。再加上基礎題扣掉幾分，只有這么多了。可是，當我拿到成績單的時候，我卻發現考了一個全年級最高的分數“96.5”分，可我還是高興不起來。

　　數學考試。數學一直是我的強項，應該能考96分吧。因為這次的數學考試是朝陽區出的卷子，我怕……可是，并沒有什么難的題。老師公布完答案之后，我因為馬虎，把2根跳繩合成一根跳繩了，再加上別的——96分。我真的考了96分。我平常都考100，這次——我真是罪該萬死，千刀萬剮！

　　英語考試。英語，根本沒怎么復習。我們班所有的同學都把英語作為自己最不喜歡的科目。按照慣例，我把寫完的.答案抄寫在桌子上。時間真慢啊！我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。考完試了。我趕緊把自己的答案跟同學們的答案對。可是，有兩個學習也不錯的同學的答案一樣，而我的……看來，我只能考96了，我垂頭喪氣。可我不知怎么的，考了100分。他們該糟糕了。

　　語文96.5分，數學96分，英語100分，總分292.5分，平均分97.5分。雖然，我又考了一個不錯的分數，雖然我又考了年級第一。可是，我高興不起來。

　　為什么？我百思不得其解。

思考作文篇6

　　人生就如食物一樣，豐富多彩的，有的人生食之有味，有的是無味，有的是酸甜苦辣。不管是那一種生活，能在世上出現過，就是這個世界中的分子和粒子。

　　食之有味的生活，是在付出以后才有的，才能體會到的，味道還是不錯的，“猶如在做飯時，先配好料，這樣做出來的菜才可口讓人有食欲”。但是過于有味道了，生活又會被濃厚的味道所掩蓋。有時會出錯，會出現失望，會讓人對人生失去更多的`味道，而對人生感到枯燥從而又無味了。因為，是為了有味的生活而付出的太多了，有點累、有點彼備。當然風雨過后最終是彩虹，是人生真的有品味的日子，可是這樣要在人老面黃時了。也有人，在年少青春時，就有好品味的生活了，但這是很少的，大多是通過多年的拼搏才得到的，因為我們大多是平凡的凡夫俗子。

　　平凡的人生也是最讓人想得到的，就如“路瑤”老師寫的《平凡的世界》讓人看后回味許久，讓人想起那個時光，那個年代，那個不敢超線的時期。從那個時代走過的人，都會為曾在那個年代生活過而感慨。當然這是聽父輩們講的，也有恩師的時而講起。現在的人就不一樣了，現在的人生世界觀是多樣的。有味的，無味的，有過之而多味的，更有者是過與多味而倒在那里面了。我是一個想要平凡的生活，但又怕平凡的生活，想在這個世界上留有一點點可看到的光點，哪怕是小小的一個點。為了這個小點，確要付出我青春的時光和多彩的生活，所以有時就想平凡的生活。可是心情緩過來之后，那沖動的那宏偉的思想又占據了我的全部，讓我又去為那小小的點去磨滅青春的色彩。唉！這就是我的生活吧，這也許是要很長一段的生活了。

　　不管以后有何生活，只要到老時，能有一個美好的回憶也是不為過的。

　　食之有味，食之無味，食之多味，等以后慢慢的品味吧。