【必備】小學寫人作文錦集六篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學寫人作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學寫人作文 篇1

敬愛的老師：

　　您好！

　　從三年級下學期到現(xiàn)在，您教我們已整整一年半了，您對我的教誨使我感激不盡。

　　我以前是個靦腆的學生，是您讓我走出了自卑的陰影，重新獲得了自信。記得我以前不愛說話，十分害羞。您為了鍛煉我，讓我當背書組長，這可難為我了。本來就膽小的我站在您面前背書，能流利嗎？您的要求比小組長的要求嚴格多了。只要是書上要求背的，就要一字不漏地背下來，您看上去性格溫柔，可也有嚴厲的一面。記得有一次，有個男同學故意搗蛋不寫作業(yè)，后來硬是被您制服了。第二天，您就要查背誦了，我回到家把課文背得滾瓜爛熟，心想，一定能過關。

　　第二天，當真的站到您面前背書時，昨晚已經(jīng)倒背如流的課文，都跑到九霄云外去了，我緊張得手心都出汗了。沒辦法，只好準備挨訓吧。

　　放學后，我忐忑不安地來到您的辦公室。您問：“還緊張嗎？現(xiàn)在會背了嗎？”我說：“會背了”。您又說：“老師知道你是個好學生，并不是故意讓你出丑，這都是為了你不在上臺‘領賞’，咱們定下一個制度：每天背課文時你先到辦公室來背，背熟后，再到課堂上背給同學聽一聽，好嗎？這樣你也會逐漸大膽并充滿自信的。”我聽了之后非常感動，肯定地說一聲：“好！”老師，您還記得嗎？

　　站在校園的大樹旁，我總會憶起您曾在這里和同學們玩耍；坐在教室的課桌上，我總會想起您曾在這里為我們講課、批改作業(yè)。白天，太陽高照，溫暖的陽光照射進窗臺，瞧，那太陽多像您美麗的面龐；夜晚，繁星點點，閃爍的星光灑向大地，看，這星星就如同您明亮的眼睛。您用廣博的學識熏陶著我們，用關切的話語鼓勵著我們，用辛勤的汗水澆灌著我們……老師，您為我們付出的'太多太多，感謝您在我們迷茫、徘徊時伸出有力的大手，讓舉棋不定的我們有了明確的方向。感謝您的諄諄教導，讓清甜的甘露汩汩流進我們那求知的、干渴的心田。我們的每一次點滴的進步中都溢滿了您辛勤的汗水，您對我們的付出我不知道怎樣回報，我只能再次深情地說一聲：“謝謝您,老師！”

小學寫人作文 篇2

　　我班有個書呆子，他瘦瘦的，有點像三角形的臉，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)下，就是一雙炯炯有神的大眼睛，黑珍珠似的眼珠閃爍著智慧的光芒。他鼻梁挺直，一張大嘴巴言吐不凡，此時一看就明白他就是一個書呆子，他名叫黃雨茗。

　　黃雨茗就是個名副其實的書呆子，走路的時候看著書，吃飯的時候拿著書，睡覺的'時候抱著書，更可笑的就是，他上課的時候看關語文書，其實語文里面夾著一本《百科全書》。

　　有一次，他放學的時候拿著一本《小學生十萬個為什么》一邊看一邊走路回家，就這樣，他一連撞了幾個人，每撞一個人說一聲“對不起”，突然，他撞了一下電線桿，他又對電線桿說“對不起”。原先他把電線桿當作人了，他周圍的人見了，笑嘻嘻地看著他，他見人家笑嘻嘻地看著他，生氣地說：“看什么看，沒見過帥哥啊！”

　　還有一次，他拿著一本謎語書向我走來，說：“我找?guī)讉�謎語讓你猜一猜好嗎？”“好”我說。“第一個問題：什么蛋不能吃？”我說：“生雞蛋。”他說：“錯，就是笨蛋。請聽第二題：什么豬不能吃？”我想了想，這道題和上一題類似，便答道：“蠢豬。”他說：“真聰明，答對了。”

　　黃雨茗真就是能說會道，見多識廣的書呆子，所以他還有一個外號叫“小靈通”。

小學寫人作文 篇3

　　在這個多姿多彩的世界中，有許多值得敬佩的人，可是，我最敬佩的人還是我們班的`班主任張老師。

　　我們班張老師是一位對同學們都很溫柔的男老師，他在地理、歷史、數(shù)學、語文樣樣精通。但在其中最好的還是數(shù)學，老師用教了十年書，得來的知識給我們總結了我們書上沒有的結論與方法，是我們的數(shù)學成績也比以前好了。

　　他也很重視我們上課的認真聽講習慣。假如有人在走神，老師就會用眼神去提醒我們，我們聽講了一定會明白的。因此我們都養(yǎng)成了認真聽講習慣。雖然偶爾還有人走神但也比以前好了很多。

　　老師也很關心我們的學習。在六年級上學期時，期末考試的那幾天，老師生病了，但老師輸完液后還是來學校提醒我們做卷子要認真審題先看方法對不對，再看抄錯沒抄錯數(shù)和有沒有計算錯誤。別漏題，先做會的在做不會的。同學們都很尊重張老師，當然，我也要感謝張老師，我的學習才會有這么大得進步。我有什么缺點，老師都會耐心給我指出，讓我改正。

　　由于有了張老師因此我們班在漸漸的變好，現(xiàn)在得的獎狀也是五年級時的兩倍，同學們都這么說。

　　我很敬佩我們班的班主任——張老師。

小學寫人作文 篇4

　　一、啟發(fā)回憶，確定習作素材

　　1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象

　　教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。

　　教師先組織學生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯(lián)系，領悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。

　　1．啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛ā?/p>

　　同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2．引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟?qū)懛ā?/p>

　　教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導學生從習作“病例”中領悟?qū)懛ā?/p>

　　把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。

　　(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

　　（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

　　三、構思起草，修改完善

　　1．創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力)

　　2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3．對在40分鐘內(nèi)完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。

　　4．指導修改，完善習作：

　　(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的'習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

　　(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由

　　(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

　　四、指導評賞，成就激勵

　　1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。

　　啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

　　你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎。 2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞

　　教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

　　3．教師組織學生評議班級“浪花獎”。

　　4．創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就動機。

　　(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。

　　(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。

　　(3)鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。

　　(4)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。

　　（5)當學生的優(yōu)秀習作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵學生編自己的優(yōu)秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。

　　[評析]以上作文教學設計體現(xiàn)了以下“三性”：

　　1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習作的要求，讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調(diào)動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。

　　2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現(xiàn)了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟?qū)懛ā⒆灾餍薷暮驮u賞過程。并且，學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。

　　3．規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規(guī)律。

小學寫人作文 篇5

　　我突然很想寫篇文章，寫一下我年過半百的父親！

　　每次聽到《父親》這首歌的時候我鼻子自然而然的發(fā)酸，眼角濕潤，不是說我不夠堅強，只是每次聽到這首歌的時候我總是想起我的父親，想起過去的點點滴滴，這個時候的我心總是那么的脆弱，那么的不堪一擊，內(nèi)心忍不住的傷心難過。

　　關于父親，我對他的感受是又恨又愛！在大部分人的世界里，父親永遠是嚴厲不可侵犯的。我上小學的的時候特別頑皮，幾乎是三天兩頭挨頓打，那個時候的我特別的恨父親，恨他那么無情。直到后來發(fā)生的一些事讓我徹底改變了對他的`看法，我到現(xiàn)在還記得，那是個寒冷的冬天，我發(fā)高燒一直喊個不停，父親背起我就往醫(yī)院跑，天寒地滑，父親背著我一路朝著醫(yī)院的方向小跑著，我家離醫(yī)院有五六公里，父親一直不停的跑，一刻也不沒休息，我趴在他背上，感受著父親背上的氣息，我感覺特別的難過，這個時候我才知道父親的愛，是那么的溫暖！

　　我的父親，一米6的個頭，不高又有點削瘦，，可是他在我的心里身軀是那樣的高大，他的溫暖永遠照耀著我的內(nèi)心，指引著我前進的方向！

　　我愛我的父親，我為有這樣的父親而感到自豪、驕傲，雖然他不能帶給我榮華富貴，卻從來沒有讓我凍著、餓著。他給予了別人所不能給予的！

　　父親，我愛你！

小學寫人作文 篇6

　　我是個普普通通的女生，不太愛表現(xiàn)自己。我有一張娃娃臉，眼睛大大的，笑起來會有兩個淺淺的小酒窩，小巧的鼻子下面有一張不愛說話的嘴。我每天都扎著一個馬尾辮，我很喜歡，因為很清爽。我很瘦，媽媽經(jīng)常叫我“小瘦猴”呢！

　　我從一年級就加入了少先隊，紅領巾在胸前飄揚快三年。在二年級第一學期，我還當上了中隊長。上課時我總是靜靜地坐在座位上，認真地叫老師講每一句話，該記就記下。我還是很好玩，一聽到下課鈴聲，我和同學追逐嬉戲，直到上課為止。我愛讀書，從書中可以得知家鄉(xiāng)的興旺程度，社會未來的希望，祖國當前的發(fā)展……還會把書中的好詞佳句抄下來，為寫作文打下基礎。

　　人都有美中不足的`地方，我也不例外，作業(yè)有時寫得不認真，馬虎大意。比如：語文經(jīng)常不打標點符號，寫別字等；數(shù)學就更馬虎，題不讀就做，加法做成乘法等等，總之明明做得起的題結果沒有認真讀題給做錯了，所以成績忽上忽下，不穩(wěn)定。媽媽說我，我還不高興。希望我能早日改掉粗心大意的壞毛病。

　　每個人都有自己的夢想，我的理想是當一名優(yōu)秀的人民教育，我會用我的實際行動，實現(xiàn)我的夢想。

　　這就是我——朱柄蓉，一個普普通通，樂觀向上的女孩。

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