【薦】課題研究階段性總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨讓我們認真地完成總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的課題研究階段性總結，希望對大家有所幫助。
課題研究階段性總結1
一、課題進展情況
本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。課題組教師堅持每學期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。通過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。
我們認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發學生自主閱讀的學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。
2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。
3、完善自主閱讀學習課堂教學模式。
4、繼續研究課堂教學評價體系，把他與課堂教學改革目標統一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要內容。課題組成員在課題實驗研究以來這段時間內撰寫了多篇教學設計、教學論文，發表在地市兩級刊物上。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們采用點面結合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規性的研討課近20多節，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的`教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據我校的實際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統的"調查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會感嘆我們的學生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學生沒有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關專家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議。
�。�1）引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。
�。�2）讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發，取長補短。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
（3）議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
四、在課題進展中存在的問題及改進措施：
在課題進展中遇到的問題：
1、時間調控難度較大，有時可能會影響到教學進度。
2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。如何將二者結合起來有效進行閱讀指導，還有待提高。
3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯系點。
針對以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言；每個學生都要談自己的看法和想法。教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。
4、自主探究學習的教學要做到“三個結合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質疑相結合，改變傳統的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發現問題。只有這樣，學生的知識才能得到發展，能力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結協作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究階段性總結2
本學期我們數學教研組把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，經過一段時間的集體研究和個人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點：
一、自己從思想上開始重視計算課的教學。
以前，在我總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于計算教學中存在的問題要么就簡簡單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話語，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，我對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。
二、把研討工作落實到平時的教學工作中。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的.兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結束，通過這一輪的集體備課，既優化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，我通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時計算教學形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日常口算練習計算練習綜合課階段性總結改進再調整
三、教研效果
通過一段時間的研討和個人研修，自己的計算課教學水平有了一定的提高，學生的計算問題有了明顯的好轉，數學成績有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我會不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段性總結3
本學期的研究內容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養以及閱讀能力的培養。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：
一、計劃的實施情況：
首先，繼續學習研究新課標，為課題研究服務。因教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業務學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。
其次，認真上好每一節課，努力落實新課標。
�。�1）堅持以學生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終以培養學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
�。�2）給學生信心，培養自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環。這樣既培養了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
�。�3）加強閱讀能力的培養。本學期側重閱讀能力的培養，并以此為題，寫了一篇總結性文章。
�。�4）應試能力的'培養。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
（5）開展課外輔導和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復習方法指導；社會生活情況調查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網上資源，吸收別人的優秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學生復習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。在學生學習歷史的興趣和態度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
5、提高與學生溝通的技巧，激發學生的學習興趣，保證學生的上課質量。
6、根據不同班級的不同學情采取妥當的教學方法和教學節奏。
一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題研究階段性總結4
20xx年初在園領導的積極鼓勵和參與下，我園申報的自治區“十二五”教育科研規劃課題《新時期幼兒園德育教育內容和方法的.研究》獲得批準立項，4月23日課題正式開題，現在課題已實施半年多，課題組成員在課題實施過程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結反思實施過程中的經驗與不足，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
課題研究階段性總結5
“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學校教育與社會、家庭聯合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發展的權利。學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問題》作為個人課題立項以來，課題組成員充分認識到留守兒童在學校所占比重給教育教學帶來的深層次的思考，一直認為開展此項課題研究是迫在眉睫的、責無旁貸的、意義深刻的。自課題開發研究至今已近一年，現將階段性小結如下，以便在下面的研究工作中揚長避短，不斷創新，取得更大研究效果。
一、認識研究“留守兒童人際交往問題”之價值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡，形成合力和系統放大效應，促進“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：1、留守學生狀況調查。2、留守學生心理健康存在的問題。3、留守學生學習習慣存在的問題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問題是我國社會轉型時期不可回避的一個重大問題，本課題研究成果具有比較廣闊的應用前景和良好的社會效益。2、“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學校教育與社會、家庭聯合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。最后是開展此項課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的教育對策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經驗。3、對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。
二、細致開展“留守兒童”調查并情況分析
峰山中心小學“留守兒童人際交往問題”課題組根據20xx年10月份調查數據顯示，目前就讀的510多名學生中，留守兒童150左右，占了總人數的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養的隔代撫養留守；有的是父母全部外出，親戚撫養留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟20余人。這些孩子們在學業、行為、心理上出現了不同程度的問題。學業方面，部分學生不能按時完成作業，作業質量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導的作業完成很難；學習困難不能及時得到家長幫助；作業無人監管，成績滑坡；學習自覺性低，學習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛生習慣較差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當前的現狀迫使我們必須解決這一系列問題。
課題組8人依據“留守兒童人際交往問題”課題實施意見，于10月22日開展了“峰山中心小學留守學生情況調查”，今將調查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發放表格80份，現收到調查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學生來源為1—6年級，現居住地為峰山中心小學施教區范圍內（其中非本地籍貫的有8人）
二、調查項目與內容：
（1）、屬何種類型留守
留守類型 留守人數 此項比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學生平時的生活、學習主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過著典型的“隔代撫養”的日子，這對學生“五自”能力（自學、自理、 自護、自強、自律）的培養是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關注，為這些學生的健康成長擔負起我們應盡的義務和責任。
�。�2）、學習習慣
學習習慣 留守人數 此項比例（%）
優秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學習習慣的比例懸殊不是很大，但相對整個班級來說，良好以下的學生在留守學生中還是占多數的，這是一個不爭的事實，因為他們平時的作業缺少監督和檢查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎，對孩子的作業輔導存在一定困難。
�。�3）、行為習慣
行為習慣 留守人數 此項比例（%）
優秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時行為習慣優秀和優秀以下的各占了一半，這與非留守學生的比例相比不是很大，是因為父母在家時，也是對自己的子女溺愛的'，通常也是“衣來伸手，飯來張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關愛，這與一定的社會背景和家庭影響是有一定關系的。但平時老師的說服、教育也起到了一定的作用。
�。�4）、心理方面
心理方面 留守人數 此項比例（%）
逆反心理較強 9 13．04
孤僻內向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項心理特點是因為在長期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更敏感、更固執、更好強等等。
三、對“留守兒童”的關愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯歡會”。根據課題《留守兒童人際交往問題》的研究計劃安排，課題組首先安排在08年中秋來臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯歡會”。我校課題組在充分醞釀，認真組織下，在學校會議室舉行“留守兒童中秋聯歡會”。課題組成員按照“留守兒童”調查表名單來參加活動。活動要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個節目，參加聯歡（也可合排，但幾人合排就幾個節目）。另參加完活動人員必須每人上報一份“留守兒童中秋聯歡會”后的心理感受或體會。從他們的一份份體會與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。
2、及時完成“留守兒童人際交往問題”個案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時課題組及時安排課題研究人員在學期結束前，必須完成自己研究對象的心理健康發展的案例分析，要求案例中關注本班個別或多個留守兒童的學習與生活現狀，找出他（他們）的個性心理特征或學習生活習慣，有針對性進行引導，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經驗總結等形式，上傳至課題組成員的個人博客和學校建立的課題網頁。
3、開展“留守兒童家庭茶話會”。春去春又來，度過了一個愉快的春節后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計著又一年的經濟效益。趁大部分家長即將踏上遠去的列車之前，課題組于2月17日下午1：30（學生報到當天），在學校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會”�；顒右竺课徽n題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說……”為主題，寫一份體會，每位課題組成員在其中選擇一名學生上臺交流；每位家長都以“留守的孩子，我想對你說……”為主題，寫一份體會，并以年級為單位，選一名家長交流。
4、開展“我給留守兒童家長發條短信”。新學期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長，召開了新春茶話會，活動取得了良好的教育效果。為使“關愛留守兒童”活動的延續性，經“留守兒童人際交往問題”課題組研究決定：我們又在3月開展了“我給留守兒童家長發條短信”活動�；顒右螅海�1）、以短信的形式向留守學生家長匯報開學近一個月來的學習與生活情況。（2）、短信內容須署名自己的身份，語句表達要委婉，在發給家長的言語中要體現人文化。（3）、留守學生家長發回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發短信呈現給留守學生，體現父母的牽掛與關愛。（4）、所發短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。課題組將根據摘錄內容評出一、二、三等獎若干名，并頒發證書。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內容交課題組后在學校教研網中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動。此項活動目前還在不斷延續著……
課題研究階段性總結6
1、加強教師相關理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進行相關理論的學習，了解幼兒德育教育的相關知識，明確我園開展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究
召開課題研討會，針對課題研究內容進行討論，最后確定了小中大班研究的內容：
小班：《幼兒社會行為規范的研究》
主要內容有:熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正行注目禮；尊敬長輩，愛父母，愛老師，關心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語，傾聽別人講話，公共場所不大聲喊叫；愛集體，愛同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂意幫助有困難的.同伴，為集體做好事；愛護公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究內容是讓中班幼兒在人際交往的過程中，逐漸熟悉、認識周圍的。人與事，了解別人，學會處理與小朋友、教師、父母和其他人的關系等。
大班：《幼兒個性品質的研究》
主要內容有：主動性、自信心、獨立性，誠實、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學精神、環境意識、人道主義、全球意識、和平與發展的意識、法律和道德、合作意識等。同時，開放意識、競爭意識、主體意識以及無私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。
3、向幼兒園家長發放問卷調查并進行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長問卷調查表，并于本月向全園家長發放了問卷調查表，4月，有何淑霞老師通過收集整理完成了一份家長問卷調查分析報告，為下一步課題的順利實施提供了有利依據。
4、召開課題論證會，明確課題組成員職責，開展工作。
在課題開題前期，課題負責人組織課題組成員學習課題開題報告，按照開題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開題論證會，保證了課題順利實施。
課題研究階段性總結7
課題名稱《優化綠色課堂結構，提高初三復課實效》參與成員初三數學組全體教師
一、課題基本情況
在20xx年1月我們課題組成員參加了課題“”優化綠色課堂結構，提高初三復課實效。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學數學學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的
理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了官道初中初三學生數學復習方法卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、
整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成
階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。
三、開題以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得
到充實。組織課題組教師學習《中學數學學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《數學課程標準（新修訂稿）》及蘇北師大版數學七年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
3、確定個人子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。5、以探索有效教學模式或方式為主題。6、以促進教師專業發展或成長為主題。7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。2、采用多種手段，增強數學課教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在數學學科發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些學科趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對本學科產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，本組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習數學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。本組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如、王玲、張彩虹等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的'“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強直觀教學，培養學習興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效數學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位同行對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性總結8
一個學期以來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現對一個學期來的工作進行總結：
一、提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識到農村小學識字創新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務，讓教師了解目前農村小學識字教學現狀，識字教學創新已是迫在眉睫。通過富有針對性的業務學習，主要明確了兩個最根本的問題：
�。ㄒ唬┦裁词亲R字創新策略？通過學習，我們明確了農村小學識字教學創新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點是：
1、新《語文課程標準》指出，教師的教學要面向全體學生，不能墨守成規，要銳意改革和創新。改革創新是時代的主題，識字教學上的創新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調識字教學的'多樣化，倡導以學定教、從玩中學也是這次課題研究的重點之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動識字。著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升，促進孩子的自主識字；著眼于孩子的全面成長，促進孩子認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
�。ǘ┟鎸ψR字教學創新，教師該怎么辦？
我們認為，面對農村小學識字教學創新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
�。�、更新教育觀念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒了創造性的所謂合格、甚至優秀的人才。
新課程的教學改變了教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
�。�、重建教學方式，重構課堂教學
有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，發現規律，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。三、具體操作過程
我們把整個課題實驗研究分為了準備階段、實施階段和總結階段。
�。ㄒ唬�、準備階段
x年1月至x年7月，為實驗準備階段。我們主要工作有：
1、反復論證，申報立項：我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析農村小學識字現狀，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強化培訓，提高認識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員，學習《新課程教學大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點。上網查找同類課題研究的做法，深刻領會其精神實質，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強教改實驗信心。選編、印發有關教學資料，組織實驗教師認真學習，提高教師對創新觀念的認識，充分認識到該課題的價值。
3、完善實驗管理制度，明確課題組成員職責：學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；成立了課題研究領導組、課題研究實驗組、技術保障組，明確了職責與分工，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。
（二）、實施階段
從x年7月x年12月為實驗實施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農村小學識字教學創新策略研究教學設計方向，努力實施實踐創新研究。
2、開展階段性成果匯報。
課題研究階段性總結9
一、課題提出的背景：
一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時自己背書包上學，自己整理書包，會保管自己的學習用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。而我接手的一年級學生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會系鞋帶兒，有的不會整理書包，有的不會幫媽媽做家務，甚至有的同學連大衣的拉鏈都不會拉因此，我在這學期的班主任工作中確定了《小學低年級學生生活自理能力的培養》這一課題進行研究。
二、課題理論依據：
現代社會日新月異、高速發展，這就需要高素質、高能力的人才。它要求人的獨立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現實生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又占大多數，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的低年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。如此現狀，培養學生生活自理能力確實是迫在眉睫。然而小學低年級是義務教育的基礎階段，是一個人成長的關鍵時期，因此，加強低年級學生生活自理教育，培養他們的生活自理能力，以正確的心態去認識和面對生活中的風風雨雨，是任重道遠的。
三、課題研究的目標和內容：
研究目標：
1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養低年級學生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級學生自己的事情自己做，不會的事情學著做，會做的事情經常做，培養低年級段學生的自我規范和生活自理能力，使他們快樂地學習、健康地成長，全面地發展。
2、讓教師在實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，在對學生的關注中提高自身教學素質，適應新課程改革。
研究內容：
1、當前兒童生活自理能力狀況的調查研究。
2、兒童良好生活自理能力培養目標的研究。
3、培養良好生活自理能力的策略研究。
四、具體的做法：
在這學期的實踐與研究中，有收獲也有困惑，現在談一談自己的具體做法。
�。ㄒ唬┭詡魃斫�，讓師范引導學生養成良好的生活自理習慣
學生受教育不光在課堂之中，其實，老師的言行也對學生起著潛移默化的作用。在學校統一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，臟活累活搶著干，因為班內孩子小，整個教室的玻璃從來沒讓孩子擦，我自己利用課余時間把玻璃擦干凈。其它活在保證學生安全的情況下，指導學生去做，交給學生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學生覺得勞動是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。讓學生覺得自己的事情要自己做，使學生逐漸養成生活自理能力。
�。ǘ﹦撛O環境，讓興趣去激發學生良好的生活自理習慣
興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位。學生的生活自理能力也需要培養學生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他們的興趣。如在操場拔草時我帶著孩子排成一行，齊頭并進，一起往前拔，這樣拔得既快又干凈。在這個實踐性活動中，我讓每位學生參與活動，他們的興趣油然而生。又如，我利用學生學過的平面圖形來拼圖，給學生一定的時間帶領學生一起制作，發現學生的想象力都很豐富，他們拼出了各式各樣的圖案，可漂亮了。學生感受到圖形的奇妙。學生看著自己親手制作圖案被老師選種并展出，他們甭提有多高興呀！老師給學生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養了學生的動手能力和空間思維能力。
（三）及時鼓勵，讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣
對學生每天做的值日和全校性的大掃除，我及時給予肯定和指導，對表現突出的學生給予表揚，尤其是每次大掃除結束，當我們全體師生頂著一身灰塵和汗水，欣賞著潔凈的班級，每個人心里都有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。在每次的大掃除中，我在組內都評選出表現最好的作為本周的“生活自理小明星”，并設計精美的圖案讓學生寫上自己的名字貼在評比欄中。這樣，被評為“生活自理小明星”的學生在下次活動中會更積極認真，沒被評到的學生也有了學習的榜樣、比拼的目標。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學生，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的`好處。
�。ㄋ模┘倚Ｅ浜�，讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養基地
家務勞動是從小培養孩子良好勞動習慣的基礎，此事不容忽視。據我們了解現在的小學生每日家務勞動時間非常少，這與家長們的心態大有關系，他們認為“現在孩子小，等他們長大了自己就會做了”等等。今年，我教一年級，剛開學發現班里很多非常機靈的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、值日時不會拿掃帚要讓孩子知道自己的事情自己做，作為教師，要教給孩子學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書包學具每教一樣技能，教師都要與家長聯系，然后讓孩子在家長指導下練習，直到孩子學會自己做，逐步培養孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。
（五）搭建展現平臺，讓活動促進學生養成良好的生活自理習慣
為了讓學生堅持做下去，我就開展各種競賽活動，進行操作表演，讓他們來顯示一下自己的本領，激發愛勞動的熱情，一次一次的活動，掀起一次一次的高潮，一步一步地提高學生的勞動積極性，從而增強學生的生活自理能力。如在前幾天我班開展了以《自己的事情自己做》主題班隊會，在這次班隊會中我們進行了四次比賽，分別是：第一項：系紅領巾比賽；第二項：系鞋帶比賽；第三項：整理書包；第四項：摘菜比賽。在這次比賽中，學生受到了一次深刻的教育，學生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養成自強、自立的好品質，為將來成為全面發展的優秀人才打下良好的基礎�？傊尯⒆佣鄥⒓有┝λ芗暗妮p微勞動，給學生創建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時孩子們對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提高了。學生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩，關愛父母，同時也體會到了父母的辛苦，促進了學生能力的全面發展�？傊�，“冰凍三尺非一日之寒”，小學生自理能力的培養是一個漫長的過程。學生還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，只有
這樣，小學生自理能力才能提高。
五、今后的設想：
我班的大部分孩子都是獨生子女，剛入校時，吃飯、系鞋帶、整理書包等樣樣都要家長老師幫忙�？涩F在他們都能夠很快地自己吃早餐、洗碗，還會自己整理學習用品，自理能力明顯的提高了，但學生缺乏耐性，不能堅持長久。今后在班級工作中還要多開展豐富多彩的活動，給學生搭建展示自己的平臺。同時教師還要捕捉學生隨機做的事情，隨機搜集資料，多留一些影象資料等。
課題研究階段性總結10
一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學探究能力的培養”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數學探究方法研究，中考數學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的.《統計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上臺階。
5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。
3、本年度課題實驗組開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，發展學生的創新精神，拓展學生的學習領域。活動內容⑴：《七巧板》,活動指導教師:溫聰敏;活動內容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會云；活動內容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導教師：劉芳。
三、學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動；
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學生能反思自己學習過程的意識；
6、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數學的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。
課題研究階段性總結11
一、課題研究目的
童年是充滿幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現實，他們更多地生活在物我一體、精神現實不分的狀態。而現行的小學作文教學的核心思想、其出題所依據的“現實主義”文學觀念，卻是違背兒童思維規律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態中超越出來，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學形式。小學生的想象能力發展較早，他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發出來。因此，指導學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。學生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間，可以發展學生的創造性思維，培養自學能力，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，提高學生的綜合素質。如何拓展學生的空間，包括學習內容、學習方式、學習情感和學習策略是我們研究的課題。
二、課題研究的原則
在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創新、求實”的教育理念，教學的角度提出了以趣促學、以動激思、活化教材、整體發展的教學原則，因此我校在教學中將兩種教學方法進行整合，以激趣、促動為載體，確立了課堂教學向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學理念，滲透于課堂、學科、綜合實踐、實踐作業的多元化的教學模式。
三、課題研究的實施
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、制定實驗計劃
每個教師針對各年級學情，在總體實驗目標的指導下制定子課題。
2、加大教科研力度
結合我校教材的特點，我們在實驗中開展示范課、反思交流、案例點評、資料展示、優秀教法推薦等活動，及時反饋實驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長補短，為創造性的使用教材提供空間。
�。ǘ⿲嵺`階段
1、在課堂教學中深化教學內容，達到課堂教學與課外知識的有機結合。
在平常的教學中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任的設置，給學生提供發散思維的空間，并注重與學生實際生活經驗的聯系。例如：在一課中，老師不僅讓學生通過多種形式談論在公園不該做的事，還引導學生結合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學生通過編童謠、演小品、寫標語、辦報紙等活動深化教學內容。開放的課堂是激發學生創造性思維的源泉。如：在學介紹一課，老師引導學生就
2、在學科活動中發展學生能力，拓展學習空間。
生動的課堂教學激發了學生無限的創作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“童話歌曲大家唱”，中年級開展了“精彩童話劇”比賽，高年級開展了“故事比賽”“原創短劇”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學生開辟更闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站、對優秀作品進行展播，大大激發了學生的積極性。
3、在實踐作業和特色作業中鞏固學習成果，張揚學生個性。
實踐作業主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生通過實踐、實驗、調查、操作來完成，在實踐作業中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發揮學生的創造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發一封電子郵件；調查一下班中同學養寵物的情況；故事續編等創造性強的作業，在實踐作業中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業，使學生在積累中運用和創新。
四、課題實施效果
通過實踐，我們發現學生在英語學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展。綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將學習滲透到了生活的每個角落。
1、學生的創造性得到發展和提高。
在“童話育人”課題的`實驗中，學生的學習內容得到擴展，這為學生的創造性的使用語言和發散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時候，學生搜集了數十種水果的名稱，在談論感覺的時候學生能說出人體的基本感覺，在談論形狀時學生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項知識擴展中，學生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。
同時學生的個性得到保護，探究和質疑能力大大提高。如：當老師提問“這個問題時，引導學生在回答之后說一說為什么，這樣學生會大膽的發表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創新和提高。
2、養成了合作與共享的個性品質
在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊。
3、學生的綜合語言運用能力得到提高
在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。
總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們去發現，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。
課題研究階段性總結12
4月19日下午15點30分，在我校物理實驗室，由教研室組織的小課題研究階段性總結匯報會議如期舉行。支副校長、燕助理參加會議，毛主任主持會議。
參加匯報的七個小課題中，地理組的《閱讀法在地理教學中的運用》一題由我負責匯報。在匯報過程中，就該小課題的申報、立項等部分做了簡單的匯報后，我重點匯報了我們在日常教學工作中如何運用閱讀法、使用閱讀法產生的課堂效益及學生的反饋情況，具體如下：
我們在初一初二和高一年級的教學中使用了閱讀法，就各位老師的使用狀況來看，該方法產生了很好的教學效果，初一年級的陳思敏老師認為：“語意式”閱讀法：節約課堂時間，提高課堂效率，“問題式”閱讀法：帶著問題有目的性的閱讀，解決重點問題。我認為通過閱讀，領悟知識，表達見解，體味成就，激發興趣，主動探尋。在閱讀分析的過程中調動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使學生愿學和樂學。姜紅老師認為，閱讀對高三學生來說絕不是時間的浪費，閱讀讓知識有更寬廣的外延和更強的挖掘潛力，它讓教材中生硬的知識生活化。比如，復習初二地理中有“我國冬季最冷和最熱的地方”這一閱讀材料：從兩個具體的地方閱讀后展開分析，在逐一分析緯度、大氣環流、海陸、海拔等要素的過程中，因落腳到了具體的'地方而不枯燥，閱讀是這一重點知識的良好載體。鐘曦老師認為閱讀法的作用包括：預習的作用；加強能動性、提高興趣、增加知識面的作用；讓學生喜歡上讀書的作用；提高分數的作用；分層教學的作用；老師主動把握課堂的作用。
通過對學生進行調查問卷，我們調整了后期研究目標。
李紅霞
20xx年4月
課題研究階段性總結13
我�！冻踔形锢韺嶒灲虒W中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現在，經過課題組全體成員不懈的努力，已經完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領導匯報：
一、領導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
三、制度建設，有章可尋
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
�。�1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
�。�2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內容和實驗過程中發現的問題。
四大要素：
�。�1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內容，實驗方法，做到用好教
材又要超越教材。
�。�3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態度，實驗方法，主要從中發現實驗存在的問題，從而改進。
（4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘實驗中存在的問題要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發現的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質教育的新形勢下，實驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發現存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發現的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
四、實驗扎實，效果明顯
1、教師業務素質不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發展契機。在一次次的專題沙龍中崩發出靈感火花，在一節節課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優質課一等獎，8名教師獲縣優質課一等獎，10多名教師被評為縣學科優秀教師。教師撰寫的論文，經驗總結獲省、市、縣、鎮各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質不斷提高�！皩嶒灲虒W中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發現了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向學校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業務水平不斷提升，學生的素質不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發現的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發現問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發現實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經驗，提高了自己的`教學水平和增強了業務素質。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發現問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發揮科研優勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統計對比如下表：
優秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數120xx8136118103及格人數889010710998及格率73.360.878.692.495.1優秀人數率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發表市、縣級教科研論文數篇：陳強：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
陳強：《第十四章第一節壓強》、《第十四章第五節浮力》；孟憲文：《第五章第五節探究串、并聯電路的電流規律》
鞏向鳳：《第九章第二節磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節平面鏡成像》
肖學金：《第三章第三節探究凸透鏡成像的規律》；《第四章第三節汽化和液化》
四、為發揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優質課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。
課題研究階段性總結14
新課程新理念的教育背景下，小學數學教育的改革越來越引起人們的關注。作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，扼殺了學生的學習興趣。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進一步的調整：
一、課題研究的目標
�。�1）通過研究構建出一套以基礎性作業、拓展性作業、開放性作業、合作性作業和探究性作業相結合的符合新的教育理念的數學家庭作業模式。提煉基本經驗、探索規律，提供既適合于學生的作業形式與內容，又體現教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數學家庭作業設計。
（2）通過研究培養學生對完成數學家庭作業的興趣和良好習慣，對于數學家庭作業有一個重新的認識，從而提高數學家庭作業的有效性。興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務。
二、課題研究的內容
�。�1）內容由封閉式轉向開放式開放性的作業，它沒有現成的明確的答案，那就需要學生去假設、猜想、驗證，并要求學生善于聯想、敢于創新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的知識點上。如教完“百分數應用題”后的作業：老師家準備買一個新的立式大空調，加貝家電超市這段日子很多空調都在打折，老師想請同學們今天放學后：
�、賻屠蠋熛热チ私庖幌赂黝惼放瓶照{的原價，并計算好折后價；
�、谠倭私庖幌赂黝惼放瓶照{本月賣出臺數和返修臺數，并計算好返修率；
③確定老師該買哪個品牌空調。
我認為這個家庭作業的設計就符合了《新課標》提出的“人人學有價值的數學”的理念，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來的數學才是“活”的數學，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。這個設計是依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創新的心理態勢。
�。�2）過程由獨立性轉向實踐性
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。例如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克的雞蛋大約有幾個；再掂一掂一袋食鹽或者幾個蘋果大概有多重，還可以讓學生上市場先去估一估某些物體的`重量，再親自動手稱一稱，驗證一下。這樣學生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深地理解所學知識。
�。�3）數量由統一性轉向層次性
《數學課程標準》提出，數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業的設計應增加選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。首先，我們可以設計“套餐”型的作業。根據不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。其次，我們還可以設計“多味”型的作業。根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。使學生體會學習數學的樂趣。
三、課題研究方法
作業設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業設計就很難達到一定的高度。作業設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業設計，從作業設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優化數學家庭作業設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合文獻法、調查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應做到；
�。�1）優化作業設計
①明確所設計練習的目的和意義
�、谧⒁饩毩曉O計的步驟和方法
③練習的時間和次數要適當分配
�、艹浞职l揮反饋練習的作用
�。�2）提高練習設計的效率
�、僦芷诜磸�，交替再現，達到鞏固的目的。
�、诼撓祵嶋H，在實際應用中加深理解
③練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾
④練習設計要有針對性，幫助學生領會知識的實質
�、菥毩曉O計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯
�、蘧毩曉O計要有趣味性，進一步激發學生的求知欲
數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。我們一定要從學生的年齡生理心理特征和生活實際出發，將有趣的練習或游戲貫穿于整節數學課之中，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數學的熱愛，必然能收到良好的教育教學效果。
課題研究階段性總結15
一、課題提出
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 以此為指導，我校歷史科組于20xx年3月開始進行網絡環境下歷史課堂教學與研究性學習的有機整合課題研究。
二、課題解讀
信息技術與學科教學習整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術與學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術與課程教學內容的整合方式稱為數字化學習。
信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發展方向。未來的課堂教學方式發展趨勢將由目前的“以教為主”變為“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室�！�
三、課題心得
現代教育技術與教育科研是學校騰飛的兩翼。我們要把握時機，認準方向，確立了教育科研和現代教育技術振興教育的思想認識，走現代教育技術與教育科研相結合之路。我們的行動綱領是：站在現代教育理論的制高點，以研究帶動應用，在應用中促進新教與學模式的構建、促進教育信息化環境的建設，形成現代教育技術與教育科研相結合的特色，實現學校教育跨越式發展。
1、信息技術與學科教學整合有利于學生認知結構形成
由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學信息和學科知識，這對學生認知結構的形成，空間想象能力的培養，都非常有利。我們在實驗研究中充分注意這些優勢，制作成CAI課件來上歷史課，教學中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂優美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學生的各種感官充分受到刺激，調動了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，對學生發展的整體性帶來良好的影響。
2、基于建構主義學習理論的信息技術與學科教學整合和模式的建構
建構主義的教學模式是：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的�！痹谶@種模式中，學生是知識意義主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。信息技術為學習教學理論提供了有力的物質支柱，促進學生認知結構的形成，激發學生學習的內在動機和參與熱情。
3、建立研究性學習課程的網絡平臺，促進校園網的`應用
在網上建立研究性學習的平臺，是我們提高校園網應用的措施之一。研究性學習是學習的革命，是與傳統方式完全不同的學習。它以學生自主性、探索性學習為基礎，以培養人的創新精神和實踐能力、終身學習能力為目標，研究性學習過程中關鍵是提高學生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著無可取代的優勢，網絡技術與研究性學習課程整合，將是珠聯璧合，大大提高研究性學習課程的質量。
四、課題研究成效
1、促進了教師教育觀念的改變。通過學科教學整合試驗研究，教師的教學觀發生重大變化，傳統的把學習者看作是對外部刺激出被動反應的行為主義學習理論，逐漸被強調認知主體的內部心理過程，把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論所代替。信息技術與各學科教學整合的課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，實行啟發式和討論式教學，重視培養學生創新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學上已離不開計算機與網絡環境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過學科教學整合試驗研究，在學校內營造了一種人人運用現代教育技術手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個體綜合素質顯著提高。
3、培養教育科研骨干。通過學科教學整合試驗研究，實驗教師運用現代教育思想、理論精心設計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術與學科教學整合經驗的寶貴信息資料�？蒲腥藛T、教學人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動全市教師開展信息技術與各學科教學整合的骨干隊伍。
五、課題研究反思
1、信息技術與歷史學科教學整合是個系統工程，不僅要求教師掌握計算機技術和網絡技術，會用教學軟件，還要求教師掌握現代教育思想、現代教育理論和方法，同時要求學生也要掌握計算機技術和網絡技術，以及會應用相應的計算機輔助學習軟件。除此，還要有一個專門管理的機構，機構中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術的專家。
2、信息技術與各學科教學整合的新教學模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進行，極易產生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網絡教室中進行，易出現網絡堵塞，打亂教學計劃；第三種方式是學生自由利用網絡學習，易造成失控，學生網上聊天，荒廢學業。
總之，信息技術在與學科教學整合時，是一把“雙刃劍”，使用得當會給你帶來許多驚喜，反之將給你帶來無比煩惱。信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
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