優秀生培養總結

時間：2025-10-02 09:15:33 總結我要投稿

優秀生培養總結（優選）

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的優秀生培養總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優秀生培養總結（優選）

優秀生培養總結1

　　抓好優秀學生的培養，使他們的學習水平保持在一個相對穩定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的英語學習，是教學中一項重要的工作。

　　一、保護優秀生的學習積極性優秀生的英語知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。

　　上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。

　　我經常給予鼓勵和肯定。

　　培養他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

　　二、鼓勵學生質疑愛因斯坦說過： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出： “沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。

　　我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

　　我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。

　　因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。

　　這樣, 經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號…… 有幾個優秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。

　　我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。

　　提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

　　現在優秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，我適當作一些指導。

　　三、在教學中滲透課外的知識英語成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。

　　他們經常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。

　　根據他們這一特點，我結合課本的`知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。

　　使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。

　　盡量滿足優秀生的求知欲望。

　　四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章課本學習的內容不多，學生完成作業后仍有較多的課余時間。

　　我指導他們訂閱英語報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。

　　大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。

　　此外，也使學生更多地了解講英語國家人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。

　　五、課余時間為優秀生作學習指導優秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。

　　使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

　　六、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。

　　此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

　　七、給予優秀生個別的具體指導優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。

　　有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。

　　我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。

　　對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。

優秀生培養總結2

　　在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問題學生”身上，精心雕刻，促使他們進步。對于那些優秀生，一些班主任認為他們努力學習，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關心有余，教育和培養不足，其實優秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關注優秀生的成長，發現他們身上存在的問題，對他們進行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進一步。

　　一、加強挫折教育。優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，在他們完成的過程中，會遇到困難，也會經受挫折，班主任再適時幫助他們。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。

　　二、關注優秀生的思想、心理，給予及時指導。很多優秀生在各方面都是優秀的，他們也早已習慣于自己的優秀，因而及易滋生嫉妒心理，當其他學生在某方面表現超過自己時，他們往往不能接受。我班班長和團支書學習成績都很優秀，兩人小學時就是同學，而且關系相當不錯，工作配合的也很好，班級工作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現象后，我發現在他們的矛盾也逐漸體現出來了，那就是她們都想比對方更出色。其實要是良性的競爭也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態度等方面，有了明顯的嫉妒傾向。我發現這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理，幫助她們樹立正確的優秀觀。思想問題解決后的她們，學習上比、學、趕、幫、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時，她們的友誼更加深厚了。

　　三、給優秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。優秀生一般在學業上處于優勢地位，這一點有時也會讓學生產生狹隘的情感，只鐘情于學習，忽視了其他方面的進步。其實優秀生的優秀，往往不僅僅限于學習一個方面，他們在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機會，展示才華的舞臺，讓他們發現在自己的潛能，促使他們全面發展。擁有一批優秀學生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時，別忘了多關注優秀生的心靈，多與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，優秀生會更加優秀的。優秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

　　一、鼓勵學生質疑我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的`問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號……。

　　二、課余時間為優秀生作學習指導

　　優秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課本更深的知識，自己解決疑難問題。

　　三、給予優秀生個別的具體指導

　　優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。

優秀生培養總結3

　　抓好優秀學生的培養，使他們的學習水平保持在一個相對穩定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的數學學習，是教學中一項重要的工作。

　　一、保護優秀生的學習積極性

　　優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了四年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

　　二、鼓勵學生質疑

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

　　我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣，經過不斷訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了。有幾個優秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

　　現在優秀生有較好的.學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，我適當作一些指導。

　　三、在教學中滲透課外的知識

　　成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們經常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據他們這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

　　四、指導他們自學課外的輔導材料

　　課本學習的內容不多，學生完成作業后仍有較多的課余時間。我每周布置一定量的練習，通過練習，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識。此外，也使學生豐富課外知識。

　　五、課余時間為優秀生作學習指導

　　六、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛

　　設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

　　七、給予優秀生個別的具體指導

優秀生培養總結4

　　優秀學生的培養，使他們的學習水平保持在一個相對穩定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的語文學習，是教學中一項重要的工作。

　　現將本學期三年級優等生輔導工作總結如下：

　　一、保護優等生的學習積極性優等生的語文知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。

　　自接受了三年級以后，隨著教學的深入，發現他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。

　　我經常給予鼓勵和肯定。

　　培養他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

　　二、鼓勵學生質疑愛因斯坦說過： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

　　我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。

　　因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。

　　這樣,經過一個學期訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號現在優秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，我適當作一些指導。

　　三、在教學中滲透課外的知識語文成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的`知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。

　　他們經常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。

　　根據他們這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。

　　使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。

　　盡量滿足優秀生的求知欲望。

　　四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章課本學習的內容不多，學生完成作業后仍有較多的課余時間。

　　我指導他們訂語文學習報，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。

　　大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。

　　此外，也使學生豐富了課外知識，提高閱讀寫作的能力。

　　使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

　　六、給予優秀生個別的具體指導優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。

　　我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。

　　對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。

　　在今后的教學中我將繼續一如既往地加強優等生的輔導工作，讓優秀的學生更加優秀！

優秀生培養總結5

　　本學期的教學工作中，為了適應新時期課程改革的要求，培養學生觀察能力、創造能力、自我學習能力，全面推進素質教育，要注重發揮優生的內在潛力，體現因材施教、優生優培的原則，培養一批優秀學生，以帶動整個學校和班級的學習氣氛，加強整個集體的凝聚力。現對本學期優生培養工作總結如下：

　　1、學期初，教導處召開全體教師會議，讓各班任課教師選出本科的優生，進行及時的跟蹤輔導。讓優生在總體水平上有一個大的提高，在老師的指導下，糾正學習上的不良習慣，學習正確的學習方法，養成積極主動地獲取知識的習慣，進一步培養學生的自學能力，注重培養學生實驗能力、觀察能力、創造能力，充分發揮自身優勢，成為最優秀的人才。

　　2.因才施教，深入到學生中，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的`資料，建立優生檔案，將學生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，定期記錄學生的發展情況，有針對性地做好學生的工作。

　　3、根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別是注重了激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。在教學中，讓學生多練習、多動腦，多做課外活動。

　　4、在教學中，對優生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導。讓學生多思考、多動手操作，提高他們的動手能力和學習興趣。

　　5、對優秀生的弱點，了解分析其原因，進而采取措施，進行輔導。增強他們的自信心，通過自己的努力，上課時多給優生機會，回答問題，發揮自己的能力和積極性，同時也活躍了課堂氣氛，起到了帶頭作用。

　　經過一學期的努力，優生的綜合素質及學習成績都有了很大的提高，在優生的帶動下各年級形成了比、學、趕、幫、超的局面，受到了學生和家長的好評。學校出現了良好的學習氛圍。

優秀生培養總結6

　　發展個性,培養特長是素質教育的基本特征之一,也是學校教育的重要任務。本學期數學優生培養工作總結如下：

　　優生，并不是在一次兩次考試中有好成績，在一兩次競賽中獲獎的學生，而是對一個學生素質的全面概括。衡量一個學生的素養不能僅僅用成績來衡量，因素是各個方面的，但是，不可否認，成績也是一個非常重要的指標，應該來說在學科競賽中取得優勝的學生相比于其他學生而言表現出更好的素養，即更好的思維品質、更扎實的基本功和良好的反應能力。

　　關于培養優生，所采取的措施

　　（一）注重創新教育的培養。在平時的教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。其具體做法是：

　　1、每節新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。

　　2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。

　　3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。

　　4、定期組織學生在課外收集有關資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

　　5、發動學生自辦小報，讓他們自己為學習過程中的“疑難病癥”找藥方，開處方。

　　6、不定期的調配學生座位，讓其自由組織學習集體。

　　7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，

　　與老師和同學展開合情合理的辯論。

　　（二）加強參與學習的'指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

　　（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自主學習能力是十分重要的。

　　（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。

　　1、前面已經介紹了，對于這些學生來說，他們有許多自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。

　　2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學優生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。

　　我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合數學優生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助。

優秀生培養總結7

　　優秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發展較好，品學兼優，可以作為學生學習，仿效的榜樣的好學生。在一個班集體中，優等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進生是葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標。俗語說得好“金無足赤，人無完人”，好學生同樣也有不足：比如自私，驕傲自滿，不懂得關心別人，認為自己成績好而看不起成績不好的學生，不關心集體等等。有的優等生甚至隱藏著更加令人擔憂的毛病。這些都是忽視心理健康教育的嚴重后果。對此，如果我們不加以重視，培養出來的學生可能是高智低德的“危險品”。

　　班級授課制下，真正走進每一個學生的心靈，只能是一種“理想狀態”，畢竟教師的精力是有限的。所以，教師的視線，常常為幾個“問題學生”所牽引，各方面都比較優秀的學生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”，容易造成一個心理關注上的“漏洞”。所以人們對他們往往是贊揚多，批評少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進生的身上，忽視了對優等生的教育，甚至姑息他們的缺點，可謂“一好遮百丑”。一、對優等生教育的意義：

　　教育人是一項系統的工程，復雜的工程，需要更多人更多的努力。加強對優等生的教育就是一項復雜的工程，但是具有重要的意義。

　　（一）優等生是一個相對的概念。優者，是跟本班或本校學生比較而言的，而到另一個學校或另一個班級，并不一定還是優秀的。優等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學。所以，我們也應該認識到，優等生既有長處，也有短處，切不可以孤立、靜止、片面的觀點看待他們，盲目樂觀，放松教育，優等生的提高是無止境的。

　　（二）優等生是發展變化著的，盡管優等生在某一階段各方面表現都比較好，但他們與其他學生一樣，由于受到社會不良環境的影響，也存在著許多消極因素。這就可能對他們帶來負面的影響。所以，在思想上也不能放松教育。何況，優等生多數是班級骨干，在班級里享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同于一般學生，將直接關系到一個集體的健全。因此應該特別重視對優等生的教育

　　二、措施

　　在現實的生活中，優等生在德智體諸多方面都得到了發展，但也存在著或多或少的消極因素。受外部條件的影響，有些優等生變為后進生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕見。因此對于優等生的教育，我們也不能掉以輕心。那在教育過程中，我們應該注意以下幾點：

　　（一）加強對優等生的理想、人生觀教育

　　不管優等生能否升大學，但若干年后，他們將是各條戰線的主力軍，他們的思想品質表現和學習、工作質量如何，將直接關系到國家和社會的前途命運。部分優等生缺乏遠大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻身的精神，學習目的'不夠明確，過多考慮個人得失。這就要求我們教師加強對優等生的思想和人生觀教育的重要性，從振興中華民族的高度來抓好對他們的培養工作。

　　（二）高標準、嚴要求，不斷向優等生提出前進的新目標

　　優等生上進心和自尊心強，富有榮譽感和進取精神，學習和工作能力較強。因此，我們不能以一般學生的標準去要求他們，必須不斷地適時地向他們提出高標準的要求，使他們奮斗不止，引導他們追求更高的目標，更上一層樓。如果按照一般學生的標準來要求他們，致使他們沒有充分發揮自己的潛力。

　　（三）對優等生要一分為二，做到長善救失

　　優等生的積極因素，在他們身上固然占主導地位，但他們并不是十全十美的人，總是或多或少的隱藏著一些不易被人發現的消極因素。因此我們要事實就是的對待他們的優缺點。對于他們的優點（學習成績好）要充分的肯定，發揚他們的長處，創造條件讓他們更好的在班集體中發揮骨干作用，在同學中各方面起帶頭作用，引導他們向更高的目標奮斗。另外，要善于發現優等生的消極因素，對他們的缺點，哪怕是微小的缺點，也要設法幫助他們改正。因此，要對優等生一分為二，要引導他們多了解自己的不足，虛心地學習其他同學的長處，做到“以人之長，補己之短”，“嚴于律己，寬于責人”，培養他們善于正確評價自己的習慣，能自覺地進行自我分析，自我批評，自我矯正，以求不斷提高自我。

　　（四）根據優等生不同特點，有針對性地進行教育優等生盡管在學習、品德特征方面都有許多共同的東西，但我們應該看到，在他們當中，他們的興趣、愛好以及才能都有各自的特點。要善于根據他們的不同特點，采取多樣而靈活的措施。

　　我們培養的學生不僅應該是要有知識、有特長，還應該是有理想、有道德，精神飽滿、情緒愉悅，人際關系良好，社會適應能力強的心理健康的人。作為教師必須樹立正確的教育觀，對待優等生時要克服暈輪效應，防止片面的以成績來判斷、評價學生。要深入分析、研究優等生的心理發展狀況，加強他們的思想政治道德教育，創設良好的心理氛圍和健康的心理環境，使同學之間充滿友愛，人際關系和諧，團結協作、奮發向上；使優等生具有健康向上、樂觀開朗和輕松愉快的情感體驗，形成誠實、謙虛、寬宏豁達等健全人格，逐步增強心理適應能力；要多讓優等生在具體活動中多了解和發現自我，自覺地抑制自身心理障礙的萌芽和滋長，樹立正確的世界觀和人生觀。解決心理發展中出現的某些障礙現象，使之成長為祖國社會主義現代化建設所需的合格人才。

優秀生培養總結8

　　一學年就要結束了，本班優秀生培養工作也結束了，現在做總結如下：

　　一、保護優秀生的學習積極性

　　優秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

　　二、鼓勵學生質疑

　　我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號。

　　由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，

　　如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

　　三、課余時間為優秀生作學習指導

　　四、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛設置一些有深度的.問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

　　五、給予優秀生個別的具體指導

優秀生培養總結9

　　優秀生是學習好的學生，他們的學習雖好，但也要繼續培養他們。我們沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但中學階段漢語學習“尖子生”的培養要付出艱辛的勞動，“尖”是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，老師主要進行創造性工作，當然也包括最終的成就感。

　　一、培養學生的團隊精神和合作意識

　　漢語尖子生應作為班級體中的普遍一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽感，要經常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的'不斷交流中與合作中感受伙伴的友誼和真情，感到個人力量的微薄，使尖子生愿意與同學交往，取長補短。

　　漢語尖子生在其學習成績好，智力高，精神充沛等許多優勢，注意引導和全面素質學生發展，在強調全面加強尖子生素質的同時，教師也不斷改進教育觀念，從自身做起，做到面向全體學生，面向發展的每一個方面，既要指出漢語學習尖子生其他方面的不足和缺陷，也發現后進學生身上的閃光點，激勵后進生不斷的提高學習成績，努力創造一種比，學、趕、幫，超的生動局面和良好漢語學習氛圍。

　　一份耕耘，一份收獲，教學過程苦樂相伴，因此我們將一如既往，再接再厲，把優秀生培養計劃搞好。

　　二、注意培養尖子生的遠大理想

　　漢語尖子生思想，心理，價值取向上存在問題，多數是由于家長，老師不正確的做法，不知不覺中導致形成的，學生成績好就可以得到家長的獎金，老師的偏袒，從而滋生自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會導致學習生的目標局限，后進不足，老師要及時采取個別談話，家訪等方法，掌握學生的思想實際。

　　三、培養漢語尖子生抗挫進取能力

　　老師要有意識的提供機會，創造情境，使尖子生感受挫折，培養尖子生抗挫能力。要給尖子生創造學習和生活中的難題，讓他們去面對，教育他們正視挫折，勇敢面對，如，有的尖子生對體育競技活動不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對待失敗，教師也要創設難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻含義。

　　三、利用適當評價，正確的引導

　　教師對漢語給尖子生的恰當評價，增強學生的自信心，鼓勵學生做的更好，還讓學生明白評價不能是單一的和籠統的。還讓明白針對性和適當性，對學生學習成績的評價要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正，對尖子生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點好，為什么好？

　　教師有意識的經常和尖子生談心，溝通，傳輸一些觀念，讓他們熱愛漢語，明白教師贊揚什么，推崇什么，如，奉獻愛心，關心同學，幫助后進生，平等待人，謙虛謹慎，志存高遠都是老師推崇和向往的，老師還給他們講述老一輩革命家的故事和科學家獻身祖國建設事業的例子，如，周恩來為中華之崛起而讀書，李四光為祖國的地質事業放棄國外優越的條件和待遇等，潛移默化和風細雨之中達到教育目的。

優秀生培養總結10

　　隨著素質教育的深入開展，教育工作者對培養學生的研究也在不斷深入，研究成果不斷推陳出新，但對差生的培養方面研究的較多，而對優秀生的培養卻往往略有忽視，一些品學兼優的學生出現了這樣那樣的問題。有的班主任對如何做好后進生的轉化工作分析研究很多，而對如何培養三好生、優秀生卻重視不夠。往往是督促學習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺悟高，表現好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現在對他們的`思想變化重視不夠，不能及時教育引導。

　　優秀生無疑將是國之棟才的好苗子。我們必須將之培養好，這是我們的職責。我們對此關注的很多，也取得了很好的經驗。在這里，我想從以下幾個方面進行總結。

　　1、重視對優秀學生的培養，使其健康成長。

　　要辯證地看待優秀生。在調查中，普遍反映三好生、優秀生思想基礎比較好，積極要求上進；學習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結同學，有較強的組織紀律觀念；在學習工作中起著模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學所處的地位不同，成長進步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在培養教育中要做到有的放矢，使教育具有針對性。

　　2、注重優秀生的感恩教育。這些學生的成長凝結老師家長的大量心血。但由于目前評價機制的缺陷，這些學生把成功的原因過分的歸結為自己的因素，忽視他人的幫助，造成他們的冷漠心理，不知不會不懂感恩。故而，有人感嘆學生是“白眼狼”。

　　3、注重優秀生的責任感教育。學生自我中心感太盛，忽視對老師，對家長，對同學的責任，尤其是對同學的責任。他們對同學的幫助作用不大，尤其是學習成績不理想的同學，導致同學關系疏遠。所以，有同學評價他們“孤傲”

　　4、注重優秀生的挫折教育。優秀生的成長過程中享受了太多的愛，太多的關愛。他們的成長路上充滿了鮮花，贊譽，掌聲，可謂一帆風順，一路凱歌。這使他們嬌嫩，抗挫折，抗打擊的能力比同齡學生低，一經小事，便消沉到底。所以，有人叫他們為花瓶里的“鮮花”，易失鮮。

　　優秀生將是國之棟才，我們的培養應是全面的，現實情景的，不應人為虛化良好環境。對他們知識能力的培養，我們已經很成功，為了他們的長遠，持續，科學的成長，我們應進一步注重非智力因素的培養。

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優秀生培養總結11

　　優秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說：孩子是家長的一面鏡子。同樣我們也可以說：學生是教師的一面鏡子。從這個意義上說：優秀生的數量和質量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學水平只有通過學生以及學生的成績才能得到更好的體現出來。培養出高水平的學生也是教師人生價值的體現方式之一。為了讓優秀生能得到更好的培養，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對優秀生作了進一步的輔導培養，現將優秀生培養工作總結如下：

　　一、了解掌握優秀生的特點

　　在和學生相處的過程中，認真發現優秀生存在的個性特點，既“優秀生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。具體說來，“優秀生”一般具有以下特點：

　　1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象。

　　2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學，成績較好。

　　3、長期擔任學生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信。

　　4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。

　　5、由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進。

　　6、長期處于學生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產生虛心。

　　7、有的.“優秀生”之間容易產生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。

　　8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。

　　針對以上特點，我作了相應的引導工作，一般說來，“優秀生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優秀生”不求上進。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優秀生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。“優秀生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。我們應該幫助“優秀生”超越具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。另一方面，激勵“優秀生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優秀生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我. 并不斷培養優秀生的受挫心理。對“優秀生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優秀生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優秀生”不斷失敗，而是引導

　　“優秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優秀生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當然，“優秀生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優秀生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優秀生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

　　工作在輔導過程中我遇到各種各樣的問題，學生在其中也會迅速成長，而我要解決這些問題和適應學生的成長需要，就要不斷了解學生，不斷豐富自己的知識，在這個過程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達到社會、學校、教師、學生四個方面的共贏，同時教師的人生價值得到了充分的體現，從中也感受到成功的喜悅，為我進一步發展打下一個非常好的基礎

優秀生培養總結12

　　在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的問題學生問題學生”在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問題學生身上，精心雕刻，促使他們進步。對于那些優秀生，身上，精心雕刻，促使他們進步。對于那些優秀生，一些班主任認為他們努力學習，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關心有余，教育和培養不足，學習，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關心有余，教育和培養不足，其實優秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關注優秀生的成長，其實優秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關注優秀生的成長，發現他們身上存在的問題，對他們進行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進一步。們身上存在的問題，對他們進行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進一步。

　　一、加強挫折教育。

　　優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，加強挫折教育。優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨是在鮮花和掌聲中成長起來的他們成長道路上的順風順水，鮮花和掌聲中成長起來的。慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，應社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，在他們完成的過程中，會遇到困難，也會經受挫折，班主任再適時幫助他們。他們完成的`過程中，會遇到困難，也會經受挫折，班主任再適時幫助他們。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。

　　二、關注優秀生的思想、心理，給予及時指導。

　　很多優秀生在各方面都是優關注優秀生的思想、心理，給予及時指導。秀的，他們也早已習慣于自己的優秀，因而及易滋生嫉妒心理，秀的，他們也早已習慣于自己的優秀，因而及易滋生嫉妒心理，當其他學生在某方面表現超過自己時，他們往往不能接受。某方面表現超過自己時，他們往往不能接受。我班班長和團支書學習成績都很優秀，兩人小學時就是同學，而且關系相當不錯，工作配合的也很好，優秀，兩人小學時就是同學，而且關系相當不錯，工作配合的也很好，班級工作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現象后，作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現象后，我發現在他們的矛盾也逐漸體現出來了，那就是她們都想比對方更出色。矛盾也逐漸體現出來了，那就是她們都想比對方更出色。其實要是良性的競爭也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態度等方面，也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態度等方面，有了明顯的嫉妒傾向。我發現這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理，的嫉妒傾向。我發現這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理，幫助她們樹立正確的優秀觀思想問題解決后的她們，學習上比、的優秀觀。們樹立正確的優秀觀。思想問題解決后的她們，學習上比、學、趕、幫、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時，她們的友誼更加深厚了。友誼更加深厚了。

　　三、給優秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。

　　優秀生一般在學業上給優秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。處于優勢地位，這一點有時也會讓學生產生狹隘的情感，只鐘情于學習，處于優勢地位，這一點有時也會讓學生產生狹隘的情感，只鐘情于學習，忽視了其他方面的進步。其實優秀生的優秀，往往不僅僅限于學習一個方面，了其他方面的進步。其實優秀生的優秀，往往不僅僅限于學習一個方面，他們在別的方面也可能具有不同凡響的才華。在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機展示才華的舞臺，讓他們發現在自己的潛能，促使他們全面發展。會，展示才華的舞臺，讓他們發現在自己的潛能，促使他們全面發展。

　　擁有一批優秀學生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時，擁有一批優秀學生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時，別忘了多關注優秀生的心靈，多與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，關注優秀生的心靈，多與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，優秀生會更加優秀的。優秀生的知識基礎較好，思維活躍，更加優秀的。

　　優秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

優秀生培養總結13

　　轉眼一學年即將結束，下面我對自己一年來的優秀生培養做一下總結。

　　一、優秀生的特征：

　　（一）優秀生富有進取精神，學習刻苦、勤奮

　　優秀生有一股力爭上游的勁頭，有自己獨立去干，且要干好的滿腔熱情，具有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，他們在不斷地學習中，逐步掌握學習的技巧，形成了較強的學習能力，因而學習成績優良。

　　（二）具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場

　　能夠正確處理個人與集體的關系，有較強的是非判斷能力，對社會上復雜現象，對周圍的事物都有比較正確的見解和評價。

　　（三）具有較強的榮譽感、自尊心

　　較強的榮譽感在他們的成長中起著十分重要的作用，優秀生能嚴格要求自己，主動關心和維護集體的榮譽，他們會因自己的實際行動給他人、給集體帶來榮譽而高興，也會為自己做了對集體不利的事情而感到羞愧。

　　同時較強的自尊心使他們不甘落后。一旦發現自己在某方面不如其他同學，就暗下決心，鞭策自己，力求趕上，超過別人。

　　（四）具有良好的意志品質

　　自覺性比較強，無須教師和家長過多的`提醒，就會主動克服學習中的困難；自控能力比較強，能克服各種誘惑和干擾。他們善于抓住時機，相信自己的力量。還具有較好的堅持性，決不會虎頭蛇尾或半途而廢。

　　（五）具有良好的行為習慣

　　良好的行為習慣有助于學生的健康成長。一般來說，優秀生都具有良好的學習習慣（能做到課前預習，認真聽講，課后復習，按時獨立完成作業并改正作業中的錯誤），工作習慣和生活習慣。二、但是事物總是一分為二的。優秀生雖然具有良好的品質，但是也潛伏著一些往往易被人們所忽視的不良因素。

　　（一）優越感強

　　優越感是一種消極的心理品質，表現為過高的估計自己的長處。由于成績、表現好，優秀生往往得到老師和家長的寵愛，同學朋友的羨慕。這種特殊的待遇級易使他們自覺不自覺地被滋生優越感，形成只愛受表揚，不愿接受批評的習氣，產生蠻橫無理、虛榮、愛出風頭等不良品質。

　　（二）高傲妒嫉

　　優秀生具有不甘落后，爭取好勝的特點。成績好、能力強是他們的優點。但是有的優秀生卻隨之也帶來了消極的一面：高傲，具體表現為惟我獨尊。妒嫉，表現在他們總想比別人強一截，高人一頭。發現別人比自己優秀的時候，有時會搞知識保密，甚至打擊別人。此外，有些優秀生由于學習和生活太一帆風順，依賴性強，缺乏適應挫折的能力，一旦遇到困難曲折，就易感到難以承受而氣餒頹廢。有的優秀生在片面追求升學率的思想影響下，存在著高分低能的弱點。連一些普通的生活瑣事都不會做，比如：洗衣服、疊被子、削蘋果。

　　但一般來說，這些特征不是每個優秀生都具有的，他們的表現形式和程度不盡一致。在教育過程中，我們要注意區別對待。

優秀生培養總結14

　　一個學年度馬上就要結束了，現在我把本班的優秀生培養工作做一個總結。

　　培養優秀生我認為:

　　首先要培養優秀生良好的學習習慣

1、預習的習慣。

　　學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語文、外語）、做做練習（數、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。大多數學生可以達到前二個層次少數學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。不同學科、不同章節應該有不同層次的預習要求。

　　2、復習的習慣。

　　學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業；第二種是先做作業，有時間再復習；第三種是安排時間復習。注意整理歸納，形成知識結構。多數學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置假期作業，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統化、結構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。

　　3、使用工具書的習慣。

　　我在平時的檢查中發現絕大多數學生沒有工具書，那就談不上養成使用詞典的習慣。因此教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務，讓學生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用互聯網檢索并下載文件。其次要教會優秀生學會學習的習慣。

1、學會閱讀。閱讀是學習的基礎。

　　閱讀時，眼睛首先從書本上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。

　　2、學會思考。思考是學習的核心。

　　閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法．學會從特殊到一般．再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現象抓住實質進行分類比較的方法；既能一分為二又能合二為一。進行發散和收斂的`方法，要通過不同的課型、題型，發展學生多方面的思維品質。

　　3、學會檢索。檢索是學習的手段。

　　在信息時代學會定向檢索是現代人必須具備的一種學習手段。教師要有計劃地在每學期都要擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。這一點對實驗班學生來說顯得太重要了。既能鍛煉優秀生的自主學習能力又能培養優秀生的檢索能力。從而實施因材施教，使優秀生更優秀。

4、會調控。調控是學習的保證。

　　穩定的惰結與平和的心態，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這就要求學生能調整自己的心態，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學生能實事求是。客觀地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調整心態、控制行為，使自己逐步成為品學兼優的學生。

　　通過一年多的實踐發現，目前我班90%的學生已養成了良好的自主學習的習慣，學習的積極性也很高，基本上已形成了愛學、樂學、會學良好學風。

優秀生培養總結15

　　一、保護優秀生的學習積極性

　　優秀生的英語知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

　　二、鼓勵學生質疑

　　我要求優秀的`學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號??

　　有幾個優秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

　　三、在教學中滲透課外的知識

　　英語成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們經常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據他們這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

　　四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章

　　課本學習的內容不多，學生完成作業后仍有較多的課余時間。我指導他們訂閱英語報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。此外，也使學生更多地了解講英語國家人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。

　　五、課余時間為優秀生作學習指導

　　優秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

　　六、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛

　　設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

　　七、給予優秀生個別的具體指導

　　優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的

　　知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。

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