小學課程課堂教學研究工作總結

時間：2025-11-03 18:55:16 銀鳳總結我要投稿

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小學課程課堂教學研究工作總結范文（精選9篇）

　　指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。拿起筆的時候卻發現不知道寫什么，下面是小編為大家整理的小學課程課堂教學研究工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學課程課堂教學研究工作總結范文（精選9篇）

　　小學課程課堂教學研究工作總結 1

　　一年來，學校以新課程理念為指導，以現代教育技術為手段，以課題研究為龍頭，以創新教育為核心，立足于課堂實踐，扎扎實實進行校本教研，大力推進素質教育，走科研興校之路，成效顯著。

　　一、課題管理，井井有條。

　　課題管理是課題研究中一項十分重要的工作，它決定著課題研究的成敗，基于這樣的認識，我們對課題進行了系統的管理。

　　１、構建課題網絡，召開課題開題報告會。我校于20xx年４月正式接到《課堂教學中遠程教育資源的有效運用研究》課題的研究的立項通知書，在課題立項后，校長陳茂榮任課題總負責人，副校長陳志剛任課題組組長，負責課題日常工作安排，精選各學科現代教育技術水平較高的科研型的骨干教師作為課題組成員，按計劃組織成立學校課題組，由課題組負責人任組長，明確課題各方面的人員及責任。做到責任明確，職責到位。

　　２、定期召開課題研討活動，為了充分發解課題階段性工作，學校建立了課題活動例會制度，定期組織課題組成員交流研討，學校領導定期參與討論，確保了課題研究扎扎實實地推進。

　　３、加強了學習與交流。觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，是研究的前提。一切教學實踐都是在全新的教學理念的指導下研究實施的，要實現教學的創新，首先必須在觀念上更新。為此，學校還請了縣教科所所長朱敬華及我校有電教專長的陳登華校長作了專題講座。提高了教師教科研水平。另外還組織教師外出學習交流。本學期學校先后派出了五門學科、十人次外出學習。其中市級以上人回校后均作了外出學習大會匯報發言，不只是他們有收獲，同時也將外面的先進經驗與自己的學習感悟同大家分享，從而共同提高，廖仁芳、景玉茹老師，陳志剛校長今年１１月到洪湖學習后，由廖仁芳老師主筆寫了一篇《群賢亮劍奏響科研主題曲》的匯報材料，并在大會上作了專題匯報，老師們受益匪淺。

　　二、領導重視，制度保障。

　　學期初，陳校長在第一個例會上就對本學期的教學教育科研提出了明確的要求，并寫在辦公室的黑板上，明確提出：

　　１、要有效地利用遠程教育資源、網絡資源、教具、學具等激發學生學習興趣。

　　２、要為學生提供展示自己、發表見解的平臺。積極評價學生的學習過程，知識的形成應是師生共同探求的結果。本學期由陳志剛校長牽頭，學校又重新制定了物興小學教育科研制度，新制度的實施，進一步保證了教育科研的時間，保障了經費的投入。激起了老師們參加教育科研的熱情。大家都踴躍參與，積極撰寫論文、案例、反思、總結體會。

　　三、學校博客，紅紅火火。

　　今年上學期，學校校長大膽創新，積極開通了學校博客，并在博客中設立了《理論之窗》、《課堂實錄》、《教學案例》《教學反思》、《教育故事》、《學校動態》、《計劃總結》、《活動剪影》、《詩歌美文》等幾大欄目。為老師、學生及家長、同仁提供了一個很好的交流平臺。在博客還有陳登華，陳志剛等老師也有自己的博客。現在學校博客點擊次數達八仟多次，等級已是十級。陳登華老師的個人博客更是讓人刮目相看。點擊次數達一萬三仟多次，等級以是十三級。教研室的語文教研負責人周股長進入其博客看后，對其在語文教學研究中的`一些見解和觀念，很是贊賞。本次來校進行校長考核時，并特意認識了陳登華老師。誠邀陳登華老師與之共同研究小學語文教學。

　　四、校本教研，步步加強。

　　本學期來，我們加強了校本教研的力度。著重實際，不搞花架子。

　　一是教研組活動定時、定人、定內容。每周二課外活動定為語文組活動時間，每周四課外活動定為數學組活動時間，活動時進行了相互聽課、評課及業務學習、培訓等，從而提高了老師的業務能力。

　　二是按時進行集體備課。本學期組織的六年級語文《老人與海鷗》、五年級語文《梅花魂》以及一年級數學、六年級英語和四年級科學等校級研討課，都通過了集體備課、骨干教師領引、領導親自指導等過程。這樣集思廣益，將個人的才智轉化為集體優勢，達到了共同提高教學水平的目的。

　　三是鼓勵教師自覺進行課題研究。一學期來，除了每人上一次公開課外，還有廖仁芳、景玉茹、許霞、等老師經常運用遠程教育資源上課，開展課題研究。陳登華老師的課題專題研究就達八次。

　　四是重視青年教師和骨干教師的培養。我校青年教師不多，為抓好青年教師的培養工作，學校給他們“鋪底子”、“壓擔子”。積極創造條件，為他們搭建舞臺，讓他們多鍛煉，盡情發揮自己的光和熱。本學期在鎮《一課多教》的活動中，由景玉茹老師執教的《老人與海鷗》，得到了各位評委及教研室周股長的認可。獲一等獎。另外我校每期都會有計劃地組織安排青年教師上電教課，要求教師自制課件、教具。增強課堂的趣味性，讓學生樂學。

　　五是評課上了新臺階。每次公開課后都要進行集體評課，一部分老師還撰寫出了質量較高的評課稿。其中甘小東老師二篇、廖仁芳、許霞、吳昌耀老師各三篇。陳登華老師對校級的每一次公教學研究課都寫出了評課稿，共計五篇。

　　五、教育科研，碩果累累。

　　一年來，教育科研課題研究的開展，經過教師們的努力。科研成果不斷涌現。

　　一是課題研究獲荊州市先進課題組稱號；

　　二是陳校長的《在閱讀中培養學生良好學習習慣》、吳老師的《讓課堂更具有磁性》、陳校長的《數學有效課堂的探究》等科研成果在課題協助單位得到推廣；

　　三是教師人人有成果，個個獲嘉獎。其中省級獎一篇，市級獎２４篇。縣級獎一篇。市級獎中陳老師就有五篇，廖仁芳老師三篇。

　　成績只能說明過去，但我們也要看到我們的不足，課題研究發展不平衡，教學效益提高不明顯等，我相信有高瞻遠矚的物興領導、有聰明能干的物興教師、有頑強拼搏的物興精神。物興小學的教育科研之花將會開得更加燦爛。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 2

　　為了加強教學教研工作的“整體優化、系列操作”，以形成教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校始終落實縣教育局的各項規定，積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，加強質量監控，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期來，我校主要開展了以下一些教學教研工作：

　　一、扎實開展教學常規管理工作，促進教研質量的提升

　　加強教學常規管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終落實縣局的各項規定，結合我校實際認真制定了教學教研工作計劃，并組織各學科教研組制定活動計劃，明晰思路。嚴格按課程計劃要求開好課、上好課。定期檢查教師教學常規工作落實情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查。

　　1、落實教學常規的管理制度，規范備、上、批、輔、考、評的各環節，狠抓教學常規的落實。本學期，我們仍然加強教學督導，落實各項教研活動。基本做到“五有”：有布置、有檢查、有記載、有總結反饋、有整改意見。全面落實教學工作的“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。教師的備課做到備教法，備學生，備板書，備練習。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現象。每課教案盡量做到環節齊全：有教材分析（單元教材分析，每課教材分析）、有“三維”目標、有教學重難點、有教學設想、有教具準備、教學時數、教學過程、教學小結、板書設計、教學體會等環節。開展課前說課、觀課議課活動，促進備課，講課質量的提高。

　　2、加強教學質量監控，建立各學科階段考試質量跟蹤報告制度，期中和期末知識測查質量跟蹤的報告制度。在肯定教學質量在原有基礎上有提高的做法同時，組織教師認真探討、總結教學失誤所在，及時補救，努力實現教學質量的穩步上升。學校能準確掌握各班的教學質量情況，及時反饋，及時指導，注重各學科成績的實質性提高。

　　3、抓好“培優補差”工作，抓好學生良好學習習慣的養成教育。教師全面關心學生，尊重學生，學會傾聽，學會賞識。對待學困生，教學中做到“四優先”：提高優先、激勵優先、面批優先、輔導優先。同時與家訪活動緊密結合起來，有效提高地“培優補差”工作的實效性。

　　4、各學科教研組每學期檢查三次，教導處分別在學期初、期中、期末進行三次檢查，并詳細記載檢查情況，寫出相應的小結，對存在的問題及時提出整改意見，對能及時寫好教學反思的教師給予表揚和鼓勵。

　　通過嚴肅認真、細致具體的工作，我們把教學常規落實到了實處，學校的教學質量也在穩步上升。

　　二、抓實課堂教學，提高課堂教學效果

　　1、開展學科教研組活動，優化課堂教學。本學年我們積極開展學科教研活動，分成三個教研組，各組成員在教研組長的組織下，開展了觀課議課活動、教學研討活動。鼓勵教師積極參加鄉、縣優質課評比活動。在鄉優質課評比中，我校蔣忠芬老師獲得了一等獎的好成績。

　　2、重視教師專業水平的發展，鼓勵教師積極參加學歷提升，學校繼續建立師德師風建設的長效機制，建立重能力、重實績、重貢獻的激勵機制，對教育教學效果好、師德師風好的教師在評優評先方面給予照顧。繼續開展教師技術練兵、教師說課、議課、評課等活動，打造學習型校園。堅持集中業務學習制度，充分利用業務學習時間組織全體教師認真學習各門學科的課程標準，并進行深入的研究和探討，領會其精神實質，把握教改方向，明確課程改革的目標任務，用課程標準中闡明的教育教學新理念，指導教學實踐，創造性地使用教材，使教材有利于學生積極探索，主動發展。組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，不斷給教師充電、加壓，利用一切可利用的機會，給教師提供自學條件，苦練內功，不斷提高教師的業務素質。學期末學校對教師的業務學習情況進行檢查與考評。

　　三、繼續深化教育教學改革，優化教學過程。

　　在全體教師明確了課程標準之后，要求教師將素質教育的理念體現在課程標準之中。重視對學生學習過程與方法，情感態度和價值觀的培養，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的轉變，改變單一的記憶，接受，模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　四、扎實開展校本教研，促進教師專業化的'發展。

　　繼續完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期計劃與長期規劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視理論學習，注重教材研究，加強教法研討。重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。

　　五、開展形式多樣的學科競賽活動，促進學生素質全面發展。

　　我校結合實際開展了六一朗讀競賽、小作文競賽、《弟子規》朗誦競賽和數學競賽活動等，并相應制定各類活動方案（包括活動目的、活動內容、活動時間、指導教師、活動場所以及管理制度）從而豐富了學生的校園生活，激發了學生的學習積極性，促進了學生素質的提高。我校四年級一班的學生在參加縣組織的“祖國好家鄉美”經典誦讀活動中獲得三等獎。成績的取得固然令人可喜，但我們更應清醒地看到工作中的不足之處，明確今后的努力方向：

　　存在的不足之處。

　　1、學科教研氛圍不夠深厚，多數流于形式，效果不明顯。

　　2、教師的教育思想、教學方法、手段比較落后。

　　3、教師的奉獻精神、敬業精神還不夠，工作被動。平時不愿主動學習，不勤于動筆、反思，業務水平低。

　　今后努力的方向

　　1、教研活動應重實效輕形式，把教研工作抓實、抓深，力求每次活動都要有效果，以教研促教改，進而實現教學質量的提高。

　　2、鼓勵教師加強學習，努力營造深厚的學習氛圍。

　　3、鼓勵教師積極參加各種教研活動和撰寫教研論文，提高自身的業務水平。總之，一學期來，我們既有收獲，也有教訓，在今后的工作中我們將一如既往，再接再厲，把工作做得更好，爭取在新的一年里取得更好的成績。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 3

　　本學期學校的工作在縣教育局的領導下，我校積極帶領全體師生以創建打造高效課堂，努力提高教學質量為奮斗目標，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以辦好人民滿意的教育為方向，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，與時俱進，開拓創新，使我鎮小學教育工作穩步健康向前發展。現將一學期的工作簡要總結如下：

　　一、堅持以教學為中心

　　1、堅持領導深入教學第一線。校長及班子成員堅持深入教學一線指導教學工作，繼續由校委會領導分工負責教案等檢查工作，對各學科教案進行系統的檢查，堅持深入課堂聽課、評課、指導教學。學校領導在教學工作中身先士卒、大力弘揚教學工作求真務實的風氣。

　　2、圍繞創新做文章，全力推進新課程改革實驗，大力進行高效課堂的嘗試。中心校先后組織教師集中備課、會課4次，進行了名優教師說課暨觀摩示范課、青年教師匯報課、外出聽課匯報課暨高效課堂研討課活動等。業務領導聽課后進行有針對性的指導，收到了可喜的效果。

　　本學期我們派業務領導和教師參加了全縣高效課堂觀摩研討活動、XX市小學教學開放日活動，領導和教師開闊了眼界，增長了知識，加深的對課標的理解，老師得到了與名師零距離的傳授。回來后，領導做了專題講座，教師結合外出學習的實際，結合自己的教學為其他老師做了公開課，擴大了學習的效果，使投入得到了有效的增值。達到了一人外出學習，多人受益的效果。

　　我們做到了圍繞教學開展活動，抓出實效促進教學。從課堂教學質量上看，大大好于往年，這是可喜可賀的。我們還認真做好了教學質量分析工作，在期末成績測試后，我們認真組織教師分析教情、學情，及時查漏補缺。我們還組織學校教師認真開展教學工作回頭看活動，深入進行教學反思。進一步開展了豐富多彩的教學活動，每次活動有目的、有計劃、有落實、有總結，本學期中心校每次去縣里學習聽課的教師回來后都要進行匯報課活動，做到了以點帶面，以個體帶動大家，在中心校現有條件下，切實起到了促進教師能力提高的作用。

　　二、重視隊伍建設，培養高素質的教師隊伍。

　　教育大計、教師為本，教師大計、師德為首。我們學校，從校長做起，很重視班子的建設，很重視教師隊伍的建設。利用政治學習時間，組織教師認真學習了《中小學教師職業道德規范》，開展了教師職業道德規范大討論，通過學習、討論，撰寫心得體會，大力弘揚嚴謹治學、默默無聞、愛生如子、鐘情教育的奉獻精神，教師的師德水平進一步提高。我校教師在教學活動等評比中也取得了可喜的成績。

　　我們學校的管理能夠盡力做到以人為本，切實關心教師的生活，實現人性化管理，諸如考勤等工作都充分考慮的教師的切身利益的，使絕大多數教師心理比較平衡，對學校的管理比較認可。

　　三、面向全體學生，促進學生全面發展

　　1、工作中我們做到了堅持面向每一個學生，面向學生的每一個方面，積極實施小學生綜合素質評價，以科學、全程、全面的評價機制為學生成功創造條件，促進學生的全面發展，做到了以學生發展為本，重視學生個性特長的培養和發展。從整體看今年學生文藝節目的表演水平大大強于歷史上任何一年，這與指導教師的辛勤付出是分不開的。縣里組織的有關學生和老師的競賽活動，我們都積極組織參加，并都榜上有名。

　　2、切實加強學生的思想道德教育。德育工作以弘揚和培育民族精神為主導，以學生養成教育為主線，重點抓好了誠信教育、文明禮儀教育和行為習慣教育，尤其是好的行為習慣的養成教育。以貼近自然、貼近生活為原則，開展內容豐富、效果顯著的自我教育、自主管理實踐活動，不斷創新德育教育形式。我們組織學生到敬老院進行慰問演出活動等，受到了社會的一致好評。

　　四、認真做好學校安全穩定工作，營造安定和諧的教育環境

　　安全穩定是做好一切工作的前提和保證，我們始終堅持教育在先、預防為主的.方針，把安全穩定放在工作的首位來抓好落實。扎實落實安全穩定目標責任制和責任事故追究制，認真研究不同時期安全工作的新問題，新方法，特別是對學生的自救自護逃生能力的培養持之以恒。每學期中心校都組織一次安全方面的專項檢查，平時進行不定期的全面的安全隱患排查。

　　我們加強了學校保安人員等管理，配備了必要的保安設備設施，為學校師生等安全提供了進一步等保證。在“校車工程”中，我們進行了較為周密的安排，確保學生的安全接送。

　　五、整體工作日漸好轉，教育質量穩步提高

　　1、我們學校按照上級教育行政部門的要求，做到了開全課程，上滿課時，教學質量正在穩步上升。教研組很有凝聚力，工作勁頭十足。我們集中組織了一次全校性的質量檢測。

　　2、教師積極參加教研教改，撰寫的教研論文獲市級獎勵16篇，省級以上獎勵4篇，網絡研修中獲獎發表的10篇次。

　　3、在教師的精心輔導下，學生積極踴躍的參加各類競賽活動，取得優異成績。在全省“希望杯”書畫大賽中，我校有100多名學生獲獎，學校獲特殊貢獻獎。

　　回顧半學期的教育工作，雖然取得了一些成績，但與先進鄉鎮相比還有很大差距，我們清醒地認識到工作中還存在著不足：

　　1、教師隊伍整體素質有待提高，個別教師在教學過程中缺乏團隊合作意識，方法陳舊，教學效果不理想；

　　2、個別教師教育科研意識不強、創新意識不夠；

　　3、班主任隊伍建設力度還需進一步加強，個別班主任在班級管理中仍然存在方法簡單粗暴，工作責任心不強等現象。

　　4、師資上看很不理想，新參加工作的一些年輕教師還很難適應教學工作的需要，相當一部分新教師文化功底差，工作散漫，積極性不高，這是亟待研究解決的問題。

　　5、我們學校的網站建設還很薄弱，更新的速度緩慢，原因是多數人操作不熟練，信息技術應用有待加強。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 4

　　時光飛逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束了，回顧這一學期我組的數學教研工作，我們深感欣慰，六年級數學組的教師以素質教育為本，大膽創新，努力拼搏，使教研工作有聲有色。這是全組教師積極轉變教學觀念，開拓進取、大膽創新、勇于實踐、共同努力、互相協作的結果。

　　下面就這半年來的數學教研工作總結如下。

　　一、認真制定教研、教學計劃

　　計劃是一切行動的起點、執行的導向、檢查的依據、總結的鏡子。為此，在學期初，全組教師共同擬寫并認真制定了數學教研組工作計劃，并要求每位數學教師制定出學科教學計劃，為以后教學工作的順利開展提供了一個可循的依據。

　　二、加強業務學習和教學研究

　　教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我組定期進行集中理論學習。學習新課程理念知識，了解教研信息，善學才能研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。本學期，我們教研組組織教師定期學習、討論和研究學習先進的教學經驗和方法。

　　三、上好課并開展互相聽課、評課活動

　　上課前，我組教師都能認真準備、研究教材、領會編者意圖，課堂上都能緊緊圍繞新課程所要體現的新理念，積極發揮學生的學習主動性，重視基礎知識的落實，重視其余技能的培養，雖然稱不上課堂教學的領先潮流，但可以淋漓盡致地展現了我組教師課堂教學改革的熱情與沖勁；課后，能積極及時的研討，反思教學行為。

　　上課時，改變教師的教學方式和學生的學習方式，努力創設和諧、民主的課堂氛圍，關注個體差異，滿足學生的需求，激勵全體學生積極主動地參與學習，使每一個學生都能在原來的基礎上得到發展，向40分鐘要質量，避免課內不足課外補的'不良現象。扎實上好每一節課。

　　本學期我組教師也積極參加評課活動。通過聽課、評課、辯課，有效教學展示等活動，我組教師轉變過去陳舊的教學觀念和方法，更新教學手段，提高了教學藝術，能在教學過程中不僅注重能力目標的實現，而且能夠注重情感目標的實現。教學評價趨于科學合理多元，不再唯分數，重視學生的進步，重視對學生的激勵，重視學生學習興趣的培養，學習習慣的培養，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　四、加強教學管理，促進教學質量的提高

　　１、每上完一個單元，及時進行單元練習，及時了解學生掌握知識的情況，以便查缺補漏。

　　2、開展補差補缺工作。各任課教師根據各班實際確定四、五個后進生，及時地進行輔導和督促，平時多關心，與他們談心，促使他們熱愛學校、熱愛學習，提高他們的學習積極性，努力提高他們的學習成績。

　　3、學生的作業當天批改，面批作業，及時輔導學困生，指導訂正。

　　4、及時對學生的學習態度和學習方法進行分析，了解學生思想。及時調整教學方法與思路，提出以后努力的方向。

　　五、今后教研工作還應注意的問題

　　1、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。

　　2、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？我們還需要盡快完成應試教育向素質教育的轉軌。

　　3、大部分學生成績不錯，但是部分學困生的學習方法和學習習慣還需要老師研究培養，如何提高他們的學習質量和學習能力，這也是實際存在的問題。

　　六、努力的方向

　　1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。

　　2、我們組教師的聽課及評課的基本功仍有待于提高，我們認為應該多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議，從而提高教師聽評課的能力。

　　一份耕耘，一份收獲。教研教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把教研教學工作抓實抓好，爭取獲得更大的成果。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 5

　　這學期是我第一次擔任數學組教研組工作，我虛心學習、請教，在全體教研組老師的共同努力和幫助下，我們創設了良好的教研氛圍，較好的完成教研組計劃并取得了一定的成績。現將本學期工作總結如下：

　　一、提高教師業務素質

　　我們深刻體會到，決定學生素質的關鍵是教師素質，而教師素質的關鍵構件則是教師的專業素質。因此，提高教師的專業素質是教育成敗的關鍵。為了提高教學質量和課堂教學效率，本教研組在提高教師素質方面下了功夫，取得了一定的成效。

　　本學期，加強了對教師教學能力的培養。本教研組成員經常集中探討教育教學中遇到的各種問題，提出自己的見解，形成共識，并應用于自己的教學實踐，提高教學能力。

　　二、加強集體備課活動

　　本學期我們繼續加強了教研組的集體備課活動，根據學校對集體備課的要求，在教研組全體老師的支持與參與下，各年級組對教材內容進行整合，進行集體備課活動。

　　本教研組嚴格遵循學校制定的集體備課的規定。在形式上，先報學校主管領導，告知集體備課的時間和地點。在方式上，我們先對備課的內容進行討論，然后由指定的老師拿出詳細的備課資料，在全體成員提出修改意見后進行改正，最后的使用過程中各位老師再根據本班的實際情況進行調整和修改。集體備課的內容和過程都有詳細的記錄，并報教導處備案。

　　三、積極開展校本教研

　　組織教師做好聽課活動。聽課是提高教師教育教學的`重要手段。我們教研組非常珍惜各種聽課的機會。每個老師都能夠認真學習，撰寫學習論文多篇。我們特別重視校內的教學活動，本學期，組里所有公開課由高級教師指導，都遵循備課—說課—上課—聽課—評課環節，請校領導和老師深入課堂，進行指導，提高組內老師的教學水平。

　　四、積極開展教學反思活動

　　我們要求每一個老師都能對日常教學工作進行了深刻的反思和改進，以切實提高教育教學水平。每一個老師都能在自己的備課本上隨時記錄下教學的心得體會。我們還經常對教學實施過程中存在的問題進行研討。在充分吸取各方面經驗教訓的基礎上，改進自己的教學。我們還對教學中學生廣泛存在的問題進行了專門的研究，并做出相應的對策。確實提高教學質量。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 6

　　本學期，我校語文組圍繞 “分層教學在小學中高年級閱讀課的實踐” 開展研究，旨在解決 “班級學生閱讀能力差異大，教學難以兼顧” 的問題。經過一學期的探索，研究取得階段性成果，現將工作情況總結如下：

　　一、研究背景與目標

　　隨著年級升高，學生閱讀能力分化明顯。以四年級為例，同一班級中，部分學生能獨立分析文章主旨，部分學生卻難以理解段落大意。基于此，我們確立研究目標：通過分層教學設計，讓不同層次學生在閱讀課中均能獲得提升，具體包括 “基礎層” 能掌握生字詞與課文內容，“提升層” 能分析寫作手法，“拓展層” 能進行課外閱讀遷移。

　　二、研究實施過程

　　學生分層：結合課前測試（生字詞掌握、短文閱讀答題情況）與日常表現，將學生分為 A（拓展層）、B（提升層）、C（基礎層）三層，分層結果動態調整，每兩周根據課堂表現與作業情況重新評估。

　　教學分層：

　　目標分層：如《爬山虎的腳》一課，C 層目標為 “識記‘嫩莖、葉柄’等詞語，概括課文主要內容”；B 層目標為 “分析作者觀察方法，仿寫片段”；A 層目標為 “結合生活觀察，寫一篇植物觀察日記并分享”。

　　任務分層：課堂練習設計 “基礎題 + 提升題 + 挑戰題”，如基礎題 “找出文中描寫爬山虎葉子的句子”，提升題 “分析句子使用的修辭手法”，挑戰題 “對比不同文章的觀察描寫方式”。

　　評價分層：采用 “分層評價量表”，C 層側重 “基礎知識正確率”，B 層側重 “分析能力提升度”，A 層側重 “創新表達與遷移能力”，避免用統一標準評價所有學生。

　　三、研究成效與反思

　　成效：期末測試顯示，班級閱讀平均分較上學期提升 8.5 分，C 層學生生字詞正確率從 65% 提升至 88%，A 層學生有 12 人在區級 “觀察日記” 比賽中獲獎；課堂參與度調查中，85% 的學生表示 “能找到適合自己的學習任務，更愿意發言”。

　　反思：研究中存在 “分層操作略顯繁瑣，部分教師難以兼顧三層任務” 的問題，后續需優化分層工具，設計更簡潔的 “分層任務單”；同時，需加強對 C 層學生的.個別輔導，避免分層淪為 “標簽化”。

　　四、后續計劃

　　下學期將進一步細化分層策略，開發 “分層閱讀資源包”（含不同難度的閱讀材料與練習），并開展 “分層教學示范課”，供教師交流學習，推動分層教學在全年級語文課堂的普及。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 7

　　為落實 “雙減” 背景下 “提質增效” 的要求，我校科學組以 “信息技術融合小學科學實驗教學” 為研究主題，通過一學期的實踐，探索出 “視頻微課 + 虛擬實驗 + 實時互動” 的教學模式，有效解決了 “實驗器材不足、危險實驗難以開展” 的問題，現將工作總結如下：

　　一、研究問題與目標

　　小學科學實驗教學中，存在三大痛點：一是部分實驗器材昂貴（如顯微鏡），班級配備不足，學生人均操作時間短；二是部分實驗存在安全風險（如 “燃燒與滅火”），難以讓學生親自操作；三是實驗過程難以回放，學生錯過關鍵步驟后無法補學。基于此，研究目標定為 “利用信息技術突破實驗教學瓶頸，提升學生實驗探究能力與科學素養”。

　　二、研究實施步驟

　　資源開發：組建 “科學微課制作小組”，針對 12 個重點實驗（如 “植物光合作用”“電路連接”）制作微課，每節微課 5-8 分鐘，包含 “實驗目的、步驟解析、注意事項、常見錯誤示范”，并上傳至班級學習平臺，供學生課前預習與課后復習。

　　虛擬實驗引入：引入 “小學科學虛擬實驗平臺”，涵蓋 “危險實驗模擬”（如 “酒精燈使用不當后果模擬”）與 “微觀實驗觀察”（如 “細胞分裂過程模擬”），學生通過電腦或平板操作，可反復嘗試實驗步驟，記錄不同操作的'實驗結果。

　　實時互動優化：課堂中使用 “希沃白板” 的 “實時答題”“實驗結果拍照上傳” 功能，如 “電路連接” 實驗中，學生完成實物連接后，拍照上傳自己的電路裝置，教師在大屏幕上展示并點評，同時對比虛擬實驗中的正確連接方式，幫助學生發現問題。

　　三、研究成果與數據

　　教學效率提升：原本需要兩課時完成的 “電路連接” 教學，融合信息技術后可在一課時內完成，且學生電路連接正確率從 58% 提升至 90%；對于 “高錳酸鉀制氧氣” 等危險實驗，通過虛擬實驗 + 微課講解，92% 的學生能準確描述實驗原理與步驟，遠超傳統教學的 70%。

　　學生興趣激發：問卷調查顯示，90% 的學生認為 “虛擬實驗有趣，能反復嘗試，不怕做錯”，有 8 名學生自主制作 “家庭科學小實驗” 視頻，上傳至班級平臺分享，科學學習興趣顯著提升。

　　四、問題與改進

　　研究中發現 “部分農村學生家中缺乏電腦，課后無法使用虛擬實驗平臺”，后續需開發 “手機端簡易虛擬實驗小程序”，降低設備使用門檻；同時，需加強教師信息技術培訓，避免 “信息技術淪為形式，未真正服務于實驗探究” 的問題，確保每一次技術融合都緊扣 “提升科學思維” 的核心目標。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 8

　　本學期，我校語文教研組圍繞 “讀寫結合” 開展課堂教學研究，旨在破解學生 “讀不懂、寫不出” 的難題，實現 “以讀促寫、以寫悟讀” 的教學目標。經過一學期的實踐與探索，研究工作取得階段性成效，現將總結如下：

　　一、研究過程與措施

　　明確研究目標，制定實施方案

　　研究初期，我們通過問卷調查、課堂觀察發現：65% 的學生能讀懂課文內容，但僅 30% 能將閱讀收獲轉化為寫作素材；40% 的學生寫作時存在 “無素材、語句干” 的問題。基于此，我們確定研究目標：通過搭建 “讀寫聯結支架”，讓學生掌握 “從閱讀中提取寫作方法、遷移寫作技巧” 的能力。同時，制定分階段實施方案：第一階段（9-10 月）梳理各年級課文中的 “讀寫結合點”；第二階段（11-12 月）設計 “讀寫結合” 教學案例并開展試教；第三階段（1-1 月）優化案例并形成校本資源。

　　聚焦課堂實踐，探索教學策略

　　我們以精讀課文為載體，探索出三類 “讀寫結合” 策略：

　　每節課后，教研組及時開展評課研討，記錄學生課堂表現與作業反饋，調整教學策略。例如，在試教《富饒的西沙群島》時，最初讓學生直接仿寫 “景物描寫”，效果不佳；后改為 “先畫出課文中的比喻句，分析比喻手法的作用，再仿寫身邊景物”，學生寫作質量明顯提升。

　　仿句式寫作：在低年級《秋天》教學中，引導學生模仿 “天氣涼了，樹葉黃了” 的句式，結合生活觀察寫 “冬天來了” 的片段，學生從 “仿結構” 到 “仿意境”，逐步提升語言表達能力；

　　補空白寫作：在中年級《司馬光》教學中，讓學生補寫 “其他小朋友慌張逃跑時的動作、語言”，既深化對課文人物形象的理解，又鍛煉細節描寫能力；

　　拓展延伸寫作：在高年級《圓明園的毀滅》教學后，布置 “給圓明園文物寫一封‘回家’信” 的寫作任務，讓學生將閱讀中的情感共鳴轉化為文字表達，實現 “讀悟寫” 的深度融合。

　　開展主題活動，鞏固研究成果

　　為檢驗研究成效，我們舉辦 “讀寫結合” 主題活動：低年級 “課文仿寫展”、中年級 “課文續寫比賽”、高年級 “閱讀心得寫作大賽”。活動共收集作品 320 份，其中 60 份優秀作品匯編成《小學語文讀寫結合優秀案例集》，成為校本教學資源。

　　二、研究成效與亮點

　　學生能力顯著提升

　　期末測評顯示：學生閱讀后提取寫作方法的能力提升 40%，寫作中運用課文素材的比例從 30% 增至 75%；在區期末語文測試中，我校學生寫作平均分較上學期提高 3.2 分，優秀率提升 12%。例如，六年級學生在寫作《難忘的一件事》時，能主動借鑒《少年閏土》中 “動作描寫 + 環境烘托” 的方法，讓文章更生動具體。

　　教師專業素養成長

　　研究過程中，教師共撰寫教學案例 28 篇、教學反思 35 篇，其中 5 篇案例在區級教學評比中獲獎；3 名教師承擔區級 “讀寫結合” 示范課，獲得同行好評。教師從 “被動教學” 轉向 “主動研究”，課堂設計更注重 “讀寫邏輯關聯”，教學能力明顯提升。

　　形成校本教學資源

　　梳理出各年級 “讀寫結合點” 120 個，編寫《小學語文讀寫結合教學指南》，包含 “課文分析、教學策略、案例設計” 三部分，為后續教學提供清晰指引；同時，建立 “讀寫結合” 資源庫，收錄優秀教案、學生作品、教學視頻等，實現資源共享。

　　三、存在問題與改進方向

　　存在問題

　　部分教師對 “讀寫結合” 的`理解仍停留在 “讀完就寫”，缺乏對 “聯結策略” 的深度設計；

　　學困生在 “從讀向寫遷移” 時仍存在困難，需要更細致的個別指導；

　　研究成果在跨年級推廣時，未充分考慮年級差異，部分案例適用性不足。

　　改進方向

　　下學期開展 “讀寫結合” 專題培訓，邀請區教研員指導，幫助教師深化對策略的理解；

　　設計 “分層讀寫任務”，為學困生提供 “句式支架、素材提示”，為優等生設計 “創意寫作” 任務；

　　按年級修訂《教學指南》，增加 “年級差異化教學建議”，確保研究成果更具針對性。

　　四、總結與展望

　　本次 “讀寫結合” 教學研究，不僅解決了學生讀寫脫節的問題，還提升了教師的研究能力。未來，我們將繼續深化研究，探索 “整本書閱讀與寫作”“非連續性文本與實用文寫作” 的結合點，讓 “讀寫結合” 貫穿小學語文教學全過程，助力學生語文核心素養的提升。

　　小學課程課堂教學研究工作總結 9

　　為落實 “數學源于生活、用于生活” 的理念，本學期我校數學教研組開展 “生活化情境” 教學研究，旨在讓學生感受數學的實用性，提升解決實際問題的能力。經過一學期的實踐，研究工作取得良好效果，現將總結如下：

　　一、研究背景與目標

　　隨著新課程改革的推進，傳統數學教學中 “重計算、輕應用” 的問題逐漸凸顯：學生能熟練計算習題，但面對生活中的數學問題時，往往無從下手。針對這一現象，我們確定研究主題 ——“小學數學生活化情境教學研究”，核心目標為：

　　探索 “生活化情境” 在數學課堂中的設計與應用策略；

　　培養學生 “從生活中發現數學、用數學解決生活問題” 的能力；

　　提升教師 “挖掘生活素材、設計情境教學” 的專業能力。

　　二、研究過程與具體做法

　　調研分析，明確需求

　　研究初期，我們通過 “學生問卷”“教師訪談”“課堂觀察” 開展調研：

　　基于調研結果，我們制定研究計劃，明確各年級研究重點：低年級（1-2 年級）“生活場景導入”，中年級（3-4 年級）“生活問題探究”，高年級（5-6 年級）“生活實踐應用”。

　　學生問卷顯示：78% 的'學生認為 “數學與生活有關系，但不知道如何聯系”；65% 的學生喜歡 “有生活場景的數學課堂”。

　　教師訪談發現：80% 的教師認同 “生活化情境” 的重要性，但僅 40% 能熟練設計貼合教學內容的生活情境，主要困難是 “缺乏生活素材、不知如何與知識點結合”。

　　課堂實踐，探索策略

　　我們以 “備課 - 試教 - 研討 - 優化” 為流程，在各年級開展情境教學實踐，總結出三類核心策略：

　　每節課后，教研組及時召開研討會，分析情境設計的優缺點。例如，在試教 “平均數” 時，最初創設 “班級考試成績統計” 情境，學生興趣不高；后改為 “運動會投籃比賽得分統計”，結合學生熟悉的體育活動，學生參與度明顯提升，更易理解 “平均數的意義”。

　　情境導入，激發興趣：低年級在 “100 以內加減法” 教學中，創設 “超市購物” 情境，讓學生扮演 “收銀員” 和 “顧客”，通過 “計算商品總價、找零錢” 學習加減法，學生參與熱情高漲，課堂注意力集中時間較以往延長 15 分鐘；

　　情境探究，突破難點：中年級在 “百分數的應用” 教學中，引入 “商場打折” 情境，展示不同商品的 “原價、折扣”，讓學生計算 “折后價”“節省金額”，通過小組討論解決 “滿減優惠與直接打折哪個更劃算” 的問題，突破 “百分數實際應用” 的難點；

　　情境實踐，拓展應用：高年級在 “長方體和正方體的表面積” 教學后，布置 “包裝禮盒” 實踐任務，讓學生測量禮盒尺寸，計算所需包裝紙面積，再實際包裝，既鞏固知識點，又讓學生體會數學在生活中的應用價值。

　　家校聯動，延伸課堂

　　為讓 “生活化數學” 延伸到課外，我們開展 “家校數學實踐活動”：布置 “家庭數學任務”，如低年級 “記錄一周家庭購物金額，計算總支出”，中年級 “測量家里房間尺寸，計算占地面積”，高年級 “設計家庭旅行預算表”；同時，邀請家長參與 “數學實踐分享會”，展示學生的實踐成果，讓家長了解數學教學的生活化方向，形成家校共育合力。

　　三、研究成效與數據支撐

　　學生學習興趣與能力提升

　　期末問卷調查顯示：學生對數學的興趣率從 58% 提升至 85%，認為 “數學有用” 的學生比例從 45% 增至 90%；在區數學期末測試中，我校學生 “解決實際問題” 部分的平均分較上學期提高 4.5 分，正確率提升 18%。例如，五年級學生在解決 “小區物業費計算” 問題時，能主動運用 “百分數、小數乘法” 知識，步驟清晰、答案準確。

　　教師教學能力與研究水平成長

　　教師共設計生活化情境教案 42 篇，其中 12 篇在區級教案評比中獲獎；4 名教師承擔區級 “生活化情境” 示范課，獲得教研員高度評價；教師撰寫的教學反思、研究論文共 23 篇，其中 3 篇發表在區級教育期刊。教師從 “依賴教材” 轉向 “挖掘生活素材”，課堂設計更具創新性與實用性。

　　形成特色教學資源與模式

　　編寫《小學數學生活化情境教學案例集》，收錄各年級優秀案例 38 篇，包含 “情境設計思路、教學過程、學生反饋”；總結出 “情境導入 - 探究學習 - 實踐應用 - 總結提升” 的生活化教學模式，為后續教學提供可復制、可推廣的經驗；同時，建立 “數學生活素材庫”，收集購物小票、水電費單、地圖等生活物品，作為課堂教學道具。

　　四、問題與改進措施

　　存在問題

　　部分情境設計過于 “花哨”，偏離教學重點，導致學生注意力集中在 “情境熱鬧” 而非 “數學知識”；

　　農村學生與城市學生的生活經驗存在差異，部分城市導向的情境（如 “地鐵購票”）對農村學生適用性不足；

　　情境教學在 “時間把控” 上存在困難，部分課堂因情境互動時間過長，導致練習時間不足。

　　改進措施

　　制定《生活化情境設計標準》，明確 “情境需緊扣知識點、簡潔實用”，避免形式化；

　　收集農村生活素材，設計 “農田測量”“農產品銷售計算” 等貼合農村學生的情境，實現 “因材施教”；

　　優化課堂時間分配，在教案中明確 “情境導入 5-8 分鐘、探究 15-20 分鐘、練習 10-12 分鐘”，確保教學節奏合理。

　　五、未來計劃

　　下學期，我們將進一步深化研究：一是探索 “跨學科生活化情境”，如結合科學課 “植物生長” 設計 “統計植物高度” 的數學情境；二是開展 “生活化數學實踐周” 活動，組織學生參與 “超市物價調查”“家庭預算制定” 等實踐任務；三是將研究成果推廣至全區，與兄弟學校分享經驗，共同提升小學數學教學質量。

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