【精品】數學周記范文匯總8篇

　　不經意間，一個星期已經結束了，相信大家在這一周里收獲不少吧，是時候在周記中好好總結過去的成績了。可是怎樣寫周記才能出彩呢？以下是小編收集整理的數學周記8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學周記 篇1

　　數學，不僅僅是一門學科，它是由一個個數字編織起來的美。每一個數字背后，總會有它鮮為人知的秘密。

　　數學，在生活中教會了我們許多道理。

　　數學，它并不簡單易懂，然而不懂的，就要一起探討，解決問題。我是課代表，所以小伙伴們常常來找我探討問題。我們相互幫助，一起努力，一起學習。

　　然而，有些人，他們不愿去幫助他人，他們覺得，別人的困難是他們自自己的事，和我沒有任何關系。

　　公共汽車上，沒有年輕人愿意給老人讓座因為他們想讓自己多坐一會；公司中，沒有人愿意分享經驗，因為他們想讓自己先完成任務；排隊時，總有些人往前擠，因為他們想讓自己先來。

　　現在的社會，或許已經有許多人都不愿再去幫助他人。而我覺得，就算他們取得了多大的成績，他們的生活也不會很精彩，因為他們不會幫助他人。而我，我可以說我的生活是精彩的'，因為我愿意幫助他人，雖然只是數學上這點小事。是因為數學，是它讓我的生活精彩的。

　　生活，因數學而精彩！

　　祝大家：學習努力成績進步，將數學學習，成為自己的強項，將數學學習，成為自己施展目標的利劍！

數學周記 篇2

　　一、數學周記具有給自己建立學習檔案功能，是養成良好反思習慣的途徑。

　　1、數學周記是培養學生數學反思意識，養成反思習慣的重要手段。

　　數學周記可以把好的習題解法或學習方法，容易解錯的習題，學習失敗的教訓等記錄下來，促進學生對數學學習的全過程，數學學習的經驗得失進行全方位的監控，養成善于回顧、總結、自我反思的習慣，形成自我反思的意識，提高數學反思能力。

　　2、數學周記給學生和教師提供了一個培養反思習慣，形成反思意識的途徑。

　　要培養學生的數學反思能力，不僅僅需要教師的示范，學生具備必要的反思知識，更重要的是學生的親身體驗和全面參與。因而，數學周記從某種意義上可以說是聽課反思和解題反思的備忘錄。

　　聽課反思則是從教師講解中反思思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。

　　題后反思則是對問題解答后的結論的正確性的檢驗或提出疑問；是否還有其他解法或更佳解法；能否對問題的題設或結論進行變式；對否把當前的命題推廣到一般情況；進一步考慮問題的題設的完備性（充分性）及結論的精確性。

　　3、寫數學周記不僅是一種反思途徑，更是一種形成反思意識，培養反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。它以總結回顧為主，是一種綜合性的反思。

　　周記內容除了對學習數學知識和思想方法的`反思之外，還可以包括學習情感，體驗感受等內容，達到一種交流的目的。另外，寫數學周記較少受時間、空間的限制，受他人影響少，給學生提供了更廣泛的平臺，張揚了學生的個性。

　　二、寫數學周記是對自己數學認知過程中起到自我意識，自我監控。

　　寫數學周記的方要目的有：

　　一是希望它能給你一些啟示，深刻理解自己的情感變化和數學學習體會，通過它，你將更好地了解自己的數學學習。你是怎樣學習數學？什么教學方法最適合你？自己數學學習中遇到的最大困難是什么？是什么因素使你對數學學習感興趣？是什么因素使你對數學學習情緒低落？

　　二是分享的學習體驗和數學周記內容，將有利于老師了解教學效果和改進教學，更快地找到師生共同滿意的教學方法。

　　當然，寫數學周記貴在堅持，鼓勵為主，對于周記不作等級區分，只作任務完成與否處理。

　　三、數學周記寫作指南

　　數學周記可以每周一次，每周的同一時間用大約15~20分鐘整理或寫作數學周記，也可每天寫周末匯總。

　　周記內容可以按以下主要問題構建：

　　（1）本周，你學習了哪些數學知識？哪些學習起來較容易，哪些覺得有點困難？

　　（2）本周，你有解得最滿意的一道習題嗎？得意之處在哪里？

　　（3）本周，你在數學學習中遇到什么問題，碰到哪些釘子？現在解決了嗎？如果解決了，是怎樣解決的？

　　（4）本周，你有做錯的數學習題嗎？是怎樣做錯的？這樣做為什么不行？正確的做法是什么？

　　（5）本周，你在數學學習中遇到的最大困難是什么？如何去解決？有什么經驗教訓？

　　（6）本周，你認為涉及哪些數學思想和方法？有哪些代表性的題目？有哪些收獲？

　　（7）本周，你最滿意的一節數學課是什么？最失落的一節是什么？原因在哪里？

　　（8）本周，你有哪些學習體驗與感受？有什么困惑嗎？

數學周記 篇3

　　俗話說：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根。雖說我現在只上四年級，但大大小小的考試也經歷過很多次。可以說身經百戰，每次都是凱旋而歸，因為咱學習好唄！但這次，哎，馬失前蹄呀！

　　在這次數學小考前，我復習了一遍課本，自我感覺良好，于是就不想再復習了，甚至看見課本都嫌煩。時間過去了幾天，有一天下午，老師說：“我們下節課要小考一下，請大家趁這節課抓緊復習復習。”看見別的同學都在又讀又背，學得熱火朝天，我也拿出課本裝模作樣地讀起來，但我讀得并不認真，一目十行，像蜻蜓點水一樣，哈哈，厲害極了。

　　到了第二節上課，老師把卷子發了下來，我大致一看，題太簡單了，于是很快就做完了。做完以后只是略微檢查了一下，就開始東瞧西望，心不在焉，一直到下課鈴聲響。

　　過了好幾天，我幾乎都忘了考試，那天下午，數學老師拿著一摞卷子走進教室，雙眉緊皺，不高興地說：“這次考試很不理想，大家好好看看自己的分數吧。”我原本以為自己考了高分，可一看卷子，真叫人大吃一驚：什么？我才考了80分，這不可能！80分呀，這對我來說是前所未有的打擊，我可從未考過這么差。“嗚嗚”當時我就放聲大哭，惹得全班同學一陣嘲笑。

　　痛定思痛，抹干眼淚后，我認認真真地檢查試卷，發現許多錯題都是因為我的'馬虎而造成的，真是大意失荊州啊！

　　“驕兵必敗”，現在我明白了這個道理。無論是大考還是小考，我們只有認真去對待，才能取得滿意的成績。

數學周記 篇4

　　第二節課到了，“惡夢”也到了。因為數學考試開始了。老師捧著一疊卷子，走進了教室。

　　同學們一拿到卷子就奮筆疾書作了起來。空中彌漫著緊張的氣氛。教室十分安靜，只能沙沙的寫字聲。這張卷子有些難度，大家都十分擔心，生怕時間不夠。我環顧了四周，有的同學正用手托著臉頰，冥思苦想；有的同學正東張西望，似乎想在空氣中尋找答案；有的'同學緊握著筆，快速地書寫著。

　　這時，我卻急的像熱鍋上的螞蟻，臉蛋漲得通紅。因為最后幾題把我難住了，我反復看了好幾遍題目，還是不知道從哪里下手。該怎么辦呢？當下課鈴聲響了，我都還沒做出，心想：這次一定完蛋了。我隨便蒙了一個數字填了進去。

　　考試結束了，大家都如釋重負地松了一口氣，不過還繃著一根弦：分數是多少呢？我呢，臉上露出了難過的表情，心想：這次數學考試一定考砸了。

數學周記 篇5

　　我第一次參加奧數比賽,我非常喜歡奧數,覺得奧數十分有趣,做奧數題,像走迷宮一樣,有迷惑,有開心,很想探究到底是什么。前幾天,我們第一次舉行了奧數比賽。

　　一天,數學老師高興地說,誰想參加奧數比賽?報名者一人交一百元,我心想,還是不去了吧?

　　還能省一百元錢,但我又一想,還是拼一拼吧?萬一拼過了,還可以得到老師和同學們的贊揚,同時也已可以證明一下自己。

　　我們班報名的沒幾個,我,張毅豪,翟金哲等,中午,我回到了家,把這件是告訴了媽媽急切地說,吃完飯,咱倆一起復習數學。

　　考試已經不遠了,我在家里瘋狂復習數學,做習題,有的復習到是在瞌睡了,才去睡覺。

　　在一個星期五的早上,數學老師給我們參加奧數比賽的.人都發了一個參賽證,還說,明天的早上九點到十一點,比賽,在六年級三班。

　　星期六的早上,我匆匆忙忙的來到了學校,老師把六年級的門都打開了,我的座位時21號。玩了一會兒,比賽開始了,我拿到卷子一看,吃驚的想,好難啊,我把卷子里的題認真的寫完了,有專心致志的堅持查了一遍,交給了老師,。

　　過了幾天,奧數的榮譽榜出來啦,李義卓先看見了,高興的跑來告訴我,老曹。你獲獎?了?我有點不相信,不會吧?跑過去一看,真的?我,曹楨源,三等獎,激動的心要崩出來啦?別提有多高興啦。

　　謝謝我的數學老師,辛苦了,還有我的努力呀,我一定好好學好奧數,為班爭光。

數學周記 篇6

　　數學無處在，在生活中也有很多數學，下面我來給大家講講我在生活中的數學。

　　有一天我在學校打完乒乓球，出來我很渴，媽媽給了我5元，我買了一個2。7元的汽水，售貨員找給我2。3元，我拿著錢出去了，我一想，我給她5元買了一個2。7元的`汽水，售貨員應該找給我找給我3。3元，我想來想去覺得售貨員少找了，我一轉身媽媽問我：“你去哪里？”我回答：“我給她5元買了一個2。7元的汽水，售貨員應該找給我找給我3。3元，她少找了。”媽媽笑著說：“你真笨，5——2。7等于多少，我說等于3。3元呀。”媽媽笑著說：“再想想。”“我說：”等于2。3元，我算錯了“。

　　生活中一定要細心，可不能學我呀！

數學周記 篇7

　　在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

　　面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”。這一理論在新世紀(版)數學(1～6年級)教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學;把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

　　一、運用生活經驗解決數學問題

　　低年級學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。

　　1.借用學生熟悉的自然現象學習數學

　　在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發生什么事情呢?”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發生?哪些事情根本不可能發生?哪些事情發生的可能性很大呢?”通過這一創設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”，關鍵是要了解事物發生是不確定性，事物發生的可能性有大有小，讓學生聯系自然界中的天氣變化現象，為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

　　2.結合生活經驗，在創設活動中學數學

　　在教“元角分的認識”一課中，我首先創設了這樣一個情境：母親節快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的;第二，根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律：“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”。

　　這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過創設活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

　　3.依托兒童生活事例，滲透數學思想和數學知識

　　如在教“統計——最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際生活情況的調查與統計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數最多。正是在這樣的活動中，把統計中深層次的數學思想生活化了。總之，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

　　二、運用數學知識解決實際問題

　　數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

　　1.數學知識貼近生活，用于生活

　　在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的`數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。

　　2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率

　　在現代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則，你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

　　以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：

　　“生活經驗 (解決)→ 數學問題 (獲得)→ 數學知識(解決) →實際問題”

　　旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數學運用于實踐，使數學變得更有活力。

數學周記 篇8

　　數學是一門重要的學科，它可以鍛煉一個人的思維。要使數學學的好，必須要有好的學習方法。

　　一。課內重視聽講，課后及時復習。

　　上課時要認真聽講，大腦圍繞老師所講的內容“運行”，緊抓知識點，不能有漏洞。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”課堂上記筆記也是一種好的學習方法。將老師講的重點內容記在筆記本上，及時消化，及時吸收。課后要及時復習，牢牢掌握所學知識。做作業前，要將老師所講的.知識點回憶一下，正確掌握各類公式的推理過程，學會舉一反三，在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結。

　　二。適當多做題，養成良好的解題能力。

　　多做課外題，可以靈活運用知識點。正可謂，一回生，二回熟，三回老朋友。考試中，就能運用自如。做題時，要先認真讀題，明白意思，然后畫圖解題。做完后仔細檢查，防止出錯。

　　三。準備一個糾錯本，把平時做錯的題目寫在糾錯本上，經常看看，以防今后犯同樣的錯誤。

　　此外，學習要有計劃，有條不紊地學習，遇到問題問家長，同學和老師，不能礙于面子，直到理解透徹為止。今后，我要把這套學習方法與實踐聯系起來，爭取取得優異的成績。

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