初中生班級管理制度

時間：2026-02-01 23:20:32 制度

初中生班級管理制度

　　在現實社會中，大家逐漸認識到制度的重要性，制度是一種要求大家共同遵守的規章或準則。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編收集整理的初中生班級管理制度，希望能夠幫助到大家。

初中生班級管理制度

初中生班級管理制度1

　　對于初中學生而言，最基本的管理單位就是班級，所以班主任的存在就顯得極為重要。班主任是學校各項政策的實施者，也是整個班級的管理者，更是團體活動的組織者，初中班主任是否合格直接關系到教育水平的高低�，F階段的初中生是一個特殊的群體，他們雖然脫離了小學生的幼稚調皮，但還不具備大學生的自控能力，所以管理起來非常不容易。由于他們還未形成成熟的人生觀和價值觀，通常具有較強的自尊心和叛逆情緒，所以在管理初中學生的過程中，要進行有針對性、講究方式方法的教育。

　　一、初中班主任工作任務詳情

　　初中班主任每天所面對的都是初中學生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學生的個人信息。這里的個人信息包含很多內容，例如學生的身體狀況、學習狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對學生的家庭做以簡單了解。通常學生的日常情況可以很容易通過觀察了解到，但還有一些學生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀察能力，通過與家長溝通等辦法，掌握學生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩定、通常很敏感、自尊心又強、所以在處理問題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學生的重點目標，圍繞學習成績來開展各項活動，這就要求教師在管理過程當中有意識地培養學生的自主學習能力。筆者通過調查發現，良好的學習氛圍有利于學生的學習。所以初中教師要帶頭營造良好的班級學習氛圍，用實際行動來激發學生的學習動力，運用多種方式進行班級管理。例如，通過小組競賽的方法開展學習，或者成立互助隊，由成績較好的學生帶動成績較差的'同學等等，通過這些方式來促進學生間交流，增強整個班集體的學習興趣。從宏觀的角度看，班主任的作用就是連接學校和學生之間的紐帶，上傳下達，保證學校的發展有條不紊。

　　二、初中班主任管理與教育藝術

　　在管理初中學生的過程中，班主任要掌握如何管理初中學生的方法和訣竅，用心了解學生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時，發掘學生的優點和特長，爭取做到教育藝術與實踐管理相結合。所謂教育藝術指的是通過合理的資源配置完成有效地管理。

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　　1、建立班級制度。

　　無規矩不成方圓，班級是一個團隊、一個組織。要想對一個班級若干名學生有組織有紀律地開展教學活動，就必須要建立切實有效的管理班級措施，通過落實制度做到班級管理的有條不紊。在制定班級制度的時候，不是由班主任一個人說了算，而是要充分融合班里每一個同學的意見，將班級管理制度定為日常遵守的準則，形成一種良好的班級風氣，從而進一步利用這種好學守紀的班級氛圍來進行其他多方面的管理。這樣可以促進班級文明建設，使班級的規范化管理結合相應的文明制度，形成具有特色的班級文化。

　　2、建立班級委員會。

　　管理可以分為兩種，一種是外界干預管理，一種是內部自我管理。班級委員會是一種內部自我管理，也是一種新興的管理藝術，建立這種班級委員會可以充分調動學生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級委員可以由各科老師推薦出平時表現較突出、成績較優秀的學生來擔任，也可以選舉出管理能力較強，能夠調動大家積極性的同學來擔任。由于他們了解初中生的生活習慣和學習狀態，又對相同年齡學生的生理、心理相對熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設性的參考意見。通過班級每位同學的選舉，綜合各科教師的意見選定班長，由班長帶領其他班干部，分工明確，各負其責，將班級治理得更好。

　　3、班主任要起到模范帶頭作用。

　　班主任在對待學生管理問題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級的同時，向同學傳遞一種積極向上的正能量，帶動學生互幫互助，一起建立一個文明和諧的班集體，對所有同學都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級事物時應做到賞罰分明，與學生建立充分的信任關系，在友好、尊重、開放、民主的環境下開展工作。

　　（二）教育藝術

　　1、改善教學技能水平。

　　班主任對學生的期望不能僅停留在學習方面，還要教給他們做人的道理。只有學會做人，才能更好地立足于社會。教師要通過自身的努力贏得學生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學生聽從管理。教師要站在服務于學生的角度，做好連接學校與學生的紐帶，處處為學生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

　　2、教育素養的提升。

　　初中班主任是一個特殊的角色，想要做一名合格的班主任，就必須努力提升專業素養與管理技能，不僅要擁有廣闊的知識面，為學生解決學習上的難題，還要了解學生心理，給予他們生活上的指導，這就對教師的素養有了極高的要求。

　　三、結束語

　　綜上所述，在現如今教育全面改革的大背景下，初中班主任的工作也應當順應教育改革的潮流，在加強自身教育素養、提高管理技能的同時，結合管理藝術與教育藝術，更好地進行班集體的管理，希望可以通過管理藝術與教育藝術相結合的方式，在班主任的帶領下建成有特色的文明、和諧班集體。

初中生班級管理制度2

　　隨著我國教育事業的不斷完善，班級管理逐漸受到人們的關注。只有加強班級管理，創造良好的學習環境才能進一步提高學生的學習效率。與此同時，初中班級管理的公平性問題受到諸多初中班主任的關注。只有實現管理的公平性才能體現教育的公平性，才能不打擊學生的積極性。也就是說初中班主任應當結合班級管理實際，采取公平、民主的管理方式，才能提升班級管理質量。

　　一、造成初中班級管理不公平的原因

　　只有從影響初中班級管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解決公平性問題。就目前而言，造成初中班級管理不公平的原因包括：一是外部環境因素。如擇校收費、就近入學、劃區招生等教育政策的實施，使得教育資源出現不平衡的現象。另外，班級管理在很大程度上也會受到校園管理的影響。尤其是近年來教育行業逐漸產業化，學生成績不僅成為衡量學生的主要標準，也成為衡量學校教學質量的關鍵指標，在無形中成績逐漸成為造成班級管理不公平的隱性因素之一。二是內部因素。如班級規模過大、班主任的管理理念落后、學生之間存在個體差異等都會造成班級管理不公平的問題。

　　二、解決初中班級管理不公平性問題的方法

　　1、轉變班級管理理念

　　若要解決初中班級管理不公平的問題，應從管理者入手，積極轉變初中班主任的管理理念，改變傳統的班級管理理念。另外，還應當重視結合現代化的教育理念，加強初中班主任的道德素質培養，從而推動初中班級管理模式的轉變，實現真正的民主、公平、和諧。

　　首先，初中班主任應當明確班級管理主要是服務于教學，其深層次的目標也是育人，從而徹底改變為管理而管理的思維模式。初中班主任在班級管理中要注重加強學生的綜合素養培養，并重點關注學生的學習、成長，客觀、公平地評價學生，改變以成績為唯一指標的評價方法，真正促進學生的良性發展。其次，初中班主任應當建立符合現代化教育理念的班級管理機制，凸顯教育的公平性，從而提高學生的學習積極性。尤其要重點理解當前教育事業的`核心思想，改變建立班級管理機制的思維方式，充分體現班級管理的優越性。最后，初中班主任要重視創新管理方法，在班級管理中注重學生的個體成長，并充分發揮學生的主觀性，實現公平管理。

　　2、實現民主管理

　　初中班級管理的關鍵在于能夠實現集體與個體的共存，促進學生的個體發展，而建立民主的管理模式是實現班級管理公平的關鍵手段。尤其是在教育事業改革的背景下，以學生為本已經成為創新教學、班級管理的重要原則。在初中班級管理中，建立民主管理模式才能體現以學生為本，才能體現教育的公平性。

　　首先，建立初中班級民主管理模式，初中班主任應當改變傳統保姆式的管理模式，不尊重學生的意愿，不充分發揮學生的主體性。在現代化教育背景下，要實現初中班級的民主管理就要讓學生意識到自己也是班級管理的主人，有決策班級事務的權利。其次，初中班主任要重視以民主協商的方式完成班級管理任務，引導所有學生積極參與到班級管理中，從而充分體現班級管理的公平性，調動每個學生的管理積極性。與此同時，初中班主任還應保證管理制度和管理結果的透明性，讓學生真正意識到管理的公平性。最后，民主管理既要考慮學生的意愿，也要盡量避免學生的主觀性影響到班級管理質量。也就是說應建立完善的民主管理制度，結合制度和學生主觀因素實現真正的公平�？傊�，在現代化教育背景下，學生的思維方式和認知發生了很大的改變。為了適應這種改變，促進學生的成長，初中班主任應重視民主管理，體現班級管理的公平、公正、公開。

　　3、重視構建以學生為本的班級文化

　　班級是學生學習、生活的重要場所。班級管理是引導學生發展、提升學生學習水平的重要方式。建立以學生為本的班級文化不僅能進一步提升學生的綜合素養，還能推動我國教育事業的發展。

　　首先，建立以學生為本的班級文化可以從學生的學習方面入手。如開展社會實踐活動，讓學生在活動中認識到團結協作的重要性。最重要的是能夠讓學生意識到個體與集體之間的關系，并真正體現出班級管理的公平性。其次，初中班主任還可以在管理中融入一些具有教育意義的生活事件，提升所有學生的綜合學習能力。最后，還可以建立班主任―班長―班委―同學的管理體制，讓每個學生都成為班主任的助手，既減輕老師的負擔，也發揮學生的主動性、積極性。同時制定組規、班級公約，以小組為單位，從學習、活動、衛生、出勤等方面整體評價，促進學生自主管理，形成公平、公正的競爭氛圍，真正體現班級管理的公平性�？傊�，初中班主任應當重視采用形式多擁墓芾矸絞劍讓學生在良好的班級文化氛圍中感受到公平的管理理念。

　　綜上所述，初中班級管理的公平性越來越受到人們的關注。為了真正實現初中班級管理的公平性，初中班主任應加強自身的學習，轉變管理理念，并重視民主管理模式，創造公平的學習環境。也就是說要從學生個體需求出發，通過班級的公平性管理促進學生的全面發展。

初中生班級管理制度3

　　我是一名初三的班主任，在20xx年的中考中我班取得了優異的成績，49人中有28人達到了四星級高中的分數線，其余都達到了普高的分數線，其中一人以702分的高分取得了全市的第一名。結合這一年的工作實踐，談談良好的班級管理對學生的促進和約束作用，從而使他們發揮出自己最大的潛力。

　　一、初三關鍵階段班級管理的重要性和必要性

　　初三是初中最關鍵的一年，面對升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定地發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰斗力的團隊，是每一個畢業班的班主任迫切需要解決的難題。它涉及初三班級管理的問題。構建初三班級管理策略，打造一個具有戰斗力的班集體，必須先統一思想，建立良好的班級管理制度。

　�。ㄒ唬┙y一思想，讓學生樹立“初三”意識。

　　學生剛從初二升上來時，只會認為初三就是一個新的學年，只不過加上一個“中考”這個不同點而已。這樣的一個錯誤估計會成為極大的障礙，影響中考備考的質量。樹立“初三”意識就是讓學生清晰地意識到初三的特殊性以及學習的緊迫性，拋棄以往的不良學習習慣，真正融入初三的生活中。

　　（二）班級管理制度的建立

　　“沒有規矩，不成方圓”，要想使班級有序而穩定地發展，就必須有合理、完善的制度，以及強有力的執行力度。班級制度是體現班主任公正性的依據，執行班級制度，才不會讓學生覺得一切都是被班主任主觀操縱著。因此，班級制度在建立的時候一定要注意公平性與完備性。公平性主要體現在每一條款都應該讓學生參與制定，而完備性就是要考慮獎懲的具體標準，這樣執行起來才不會有阻力。我的班級是這樣管理的：

　　首先由班級所有學生推選出5位優秀的學生為周一至周五的值日班長，他們有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地對待每一個學生。通過集體討論，確定每日各個時間段需達到的標準，包括課堂、課間、自習、午休，包括紀律和學習，甚至是作業的訂正，都由相關的小組長或者科代表認真記錄，最后交給當天的值日班長統計。每周五將記載本交給班長統計個人得分，在班會課前交班主任。班會課上我會對周百分賽情況進行通報，并適時進行表揚和批評。

　　制度的建立還不是最難的，最難的是制度的執行。其實幾乎每個班級一開始時都會建立一定的班級管理制度，但時間久了，就執行不下去了，原因就在于班主任在執行時沒有力度，有時會手軟、心軟，甚至覺得放他們一馬無所謂。現在的孩子很“聰明”，他們會很快抓住老師的心理，越來越不把班級制度放在眼里，甚至發展到最后不把老師放在眼里。這樣班級越來越難管理，也管不下去，就成了亂班和差班。所以如果老師方法不當或者處理不力，班級就會弄得一團糟，教師的陣地也被學生奪走。因此，在制度的執行力度上，絕對不可以打折。我們班級在周百分賽中，如果分數是倒數五名的同學，將會受到他們自己制定的懲罰條例，比如相對于正常同學跑步每天要多跑幾圈，必須堅持到本周結束，直至下一個輪回開始。如果天氣不好，也會改成打掃教室、走廊、包干區等。這樣一開始在執行班級制度時就有章可循，學生也能看到老師的強硬態度，這樣就一定程度地限制了大部分膽子較小的同學，使得違反紀律的同學越來越少，整個班級班風良好，即使自控能力差的孩子想違反紀律，也會有所控制。

　　二、良好的班級管理對學生的促進作用

　�。ㄒ唬┳寣W生制定自我發展的.目標和競爭對手。

　　剛進入初三，我讓每個學生制定了中考目標，想考入哪一所高中就讀，同時還根據自身的學習情況選擇了競爭對手，并寫在了一張小紙條上，貼在課桌上，讓他們每天進入教室的第一件事，就是看一下自己貼的小紙條，激勵自我不斷進取。班級里有一個同學進入初三的入學成績是班級第25名，自從選擇了班級第10名的同學為競爭對手，他比以往都勤奮得多，從平時的默寫、小測驗，到每周的周練習都認真對待。一個月的努力，他的成績就由之前的第25名一躍成為班級的第12名，而第10名的同學因為有一個人一直在追趕，所以他也從不肯放松，在原有的基礎上也進步了不少。所以，在這個過程中，每個學生都在不斷地成長，不斷進步，相互之間起促進作用。

　�。ǘ┙柚w的力量，使每一個學生不斷成長。

　　每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教育，更離不開集體的教育和同化，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。在集體活動中，不僅給學生鍛煉的機會，更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此，我抓住每一次活動的機會培養學生的集體榮譽感。運動會上，全體參賽的同學奮勇拼搏，其他同學助威加油，取得了優異的成績；在市班會的公開課上，所有同學積極配合，將真情演繹，取得了一致好評；在學校的一次次考試中，所有同學更是積極準備，認真對待，取得了一個又一個輝煌。當班級獲得“市優秀班集體”這一光榮稱呼時，同學們的心更齊了，所以我又在班級適時做中考動員，讓我們一起努力，創造中考的輝煌。在這過程中，同學們慢慢覺悟，慢慢成長，把集體的榮譽與自己的奮斗聯系在一起，增強了集體榮譽感，也增強了班級的凝聚力，每一個人在班級中都得到了應有的發展和進步。

　　（三）將班級進行合理分組，組與組之間相互競爭，相互進步。

　　不知不覺進入初三的第二學期，各班級都在作最后的沖刺，怎樣才能使所有同學在原有的基礎上進一步提高？經過同學們的商議，我將班級49人分成了7組，每個小組各方面實力相當，每組推選一個最優秀的同學做組長，負責記錄本組每個同學每天的學習情況，小組的7個人捆綁式考核，只要有一人掉隊，都有可能影響到整組的考核，所以人人憋足了勁，唯恐拖小組后腿，小組同學之間也相互幫忙，就這樣又調動了學生的激情，學生像瘋了一樣拼命學習。

　　三、良好的班級管理對學生的約束作用

　　在班級中常有這樣一類后進生，由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，怎么辦呢？對于這類學生，除了面向所有學生的班級管理制度外，我還給這些特殊學生配備了德育導師，將這幾個調皮的學生分配到幾個任課老師那邊，每天需要到老師那邊匯報一天的表現和學習情況。因為每天都要和老師單獨面談，所以這些孩子相對收斂了很多，都夾著“尾巴”做人。而班主任也會因為共同管理班級的力量加強了，工作壓力減少了不少。調皮的學生少了，班級就越來越穩定，整個班級欣欣向榮蒸蒸日上。

　　四、在班級管理中的幾個注意點

　　（一）時刻關注學生的心理健康。

　　中學時代是一個人一生中最容易出現心理疾病與偏執的時期。因為現在獨生子女比較多，家長忙于工作，對孩子的關心少，還有離婚率上升等等，都會使得一些孩子出現了心理問題。所以現代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為班主任，我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學生，時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等與學生交流，把自己的心和他們的心交融在一起，以自己的心靈贏得學生的心靈。在心與心的交流中，我觸摸到了學生的所思所想，留下了我與學生心靈貼進的真摯情感；在理解與期待中，我走進了學生的心靈，成為學生成長道路上的引路人。

　�。ǘ┌嗉壒芾黼x不開家長的理解和支持。

　　蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者不僅要一致行為，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。但不少家長還沒真正意識到自己就是教育者，所以利用和家長溝通的機會，我會跟他們講解家庭教育的重要性，將學校教育必須與家庭教育相結合，讓家長了解我們的班級管理，配合我們的班級管理，理解我們為孩子所做的一切，目標一致，出發點相同，這樣家長和我們站在一個“戰線”上，班級的管理相對輕松不少。

　　（三）班級管理中班主任要努力提高自身的素質。

初中生班級管理制度4

　　正處于稚嫩走向成熟的身心過渡階段，對外界的許多事物感到好奇的同時，往往也具有較強的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相對來說也就更為困難。而近年來，隨著新課改的逐步深入，初中班主任管理工作將遭遇更加嚴峻的挑戰。因而，將“以生為本”作為管理工作的基本原則，來開展工作是當今班主任實現有效管理，帶好班級的一種可行思路。分析初中班主任管理工作存在問題的原因，并在此基礎上采取相應對策，開展科學正確的班級管理，可以讓班級管理工作卓有成效，為國家培養更多更好的人才。

　　一、初中班主任管理工作面臨的困境和問題

　�。ㄒ唬⿲W生的特殊年齡

　　絕大多數的初中生剛剛步入青春期，在此階段其所受到的教育與日后的成長有著十分緊密的聯系。這個年齡段的初中生最為典型的表現便是叛逆性，教師或者家長的傳統說教語言往往會在學生的腦海中留下嗦、麻煩的印象，從而讓學生更進一步對外界長輩的干預產生抵觸情緒。特別是在班級管理中，學生往往需要遵循一系列的規章制度。在叛逆心理的影響下，許多初中生會朝著“班級制度”的反方向進行，在很大程度上加劇了班級管理上的困境，使班主任工作的開展舉步維艱。

　　（二）管理方式落后

　　很多班主任在班級管理工作中一直采用的是傳統的“硬性”管理辦法，一切事情均嚴格按照班級規章制度執行。這樣做雖然說能夠對約束學生的日常行為起到一定的作用，但在另一方面則會讓學生產生更為顯著的抵觸情緒。例如，班級規章制度中對于遲到的處罰，如果不根據學生的具體情況靈活處理，那么就很容易造成對學生的“誤罰”。長此以往，極有可能降低班主任的威信，亦或者逐漸拉遠教師與學生之間的距離。

　�。ㄈ⿲W生的差異性

　　“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，這個道理對于初中生來說更是如此。每一個人都有其獨特的性格，在班級管理工作中，不同性格的人會對一項規章制度的執行或者一次獎懲產生不同的看法，這也可能阻礙管理工作的順利開展。對于這種情況，如果班主任能夠妥善處理，那么班級將會產生良性運轉。如果沒有處理好，那么管理工作的難度將會急劇增加。

　　二、以生為本視野下初中班主任管理工作措施

　�。ㄒ唬┏浞至私鈱W生

　　所謂“以生為本”，便是在開展工作時更多地從學生的角度出發，讓學生能夠更加容易接受。首先，班主任要盡量了解每一位學生的性格特點以及生活環境，并從其學習、生活的每一方面去發現學生的優缺點，為以生為本原則的發揮提供良好的基礎。其次，盡量考慮到每一位學生的想法，使無論什么性格的學生都不會產生被孤立感。比如，在一個班級的班會活動中，班級的總人數有43人，但實際只到了42人，有一人因病未到。那么在活動計劃中就需要將未到的一人也加入其中，通過聊天軟件、短信、電話等方式，讓沒到的學生能夠適當地參與到班會活動中。這樣更容易產生溫馨的氣氛，以利于日后班級管理工作的開展。最后，班主任還需要將對每一個學生的了解深入到其家庭成員中，加強與學生家長的聯系，更全面地了解學生動態，在學生出現生理或者心理上的問題時能夠及時給予幫助。另外，在必要時班主任可與學生多進行一對一交流，拉近師生距離，加深感情，進而讓學生對教師產生充分信任感。

　　（二）建立科學的班級制度

　　班級制度是開展班級管理工作所必須遵循的準則，在班級制度的作用下，學生的日常行為能夠獲得更加良好的指引。但在制定詳細的班級制度時，則要以學生自身為基礎，打破固有觀念，靈活思考，讓學生一起加入到班級制度的制定中。

　　例如，在制定班級制度時，可以廢除原有的條條框框，摒棄“學生犯錯，非罵即罰”的不科學制度，加入“量化分”制度，根據學生的日常行為表現進行扣分加分，并最終在期末總結分數。對于得分高的學生，可以多加鼓勵與表揚；對于得分較低的學生，則可以進行一對一交流，分析其學習生活中的優點與不足，耐心解釋，引導學生養成良好的習慣。

　�。ㄈ┟裰骰辔贫�

　　班委是班主任開展班級管理工作的好幫手，因此一個好的班委組成對于班級工作來說十分重要。在一些班級中，班委是通過班主任直接任命的方式就任，相對來說并不是十分民主。而要實現班委制度的“民主化”，就需要通過競選的方式組成班委。通過班委成員以身作則的表現，來帶動其他同學養成良好的學風和行為習慣，并進而推動整個班級向良好的方向發展。以班長的選拔為例，可以通過讓競選人進行演講、管理知識問答以及學生民主投票的`方式進行良性競爭，盡量爭取讓班級的每位同學都成為班級管理的主人并從中受益。特別需要注意的是，班委的競選不應該戴上“學習成績”的有色眼鏡，要讓每一位學生各盡其才，充分發揮其本身獨有的天賦，為日后的成長打下堅實的基礎。

　�。ㄋ模┙ㄔO多元化課外班級生活

　　很多初中生的不良生活習慣養成于課后的休閑生活中，比如說沉迷網游、聚眾打架斗毆等。要避免這種情況發生，就需要從課外班級生活入手，建設多元化的班級生活，讓學生的課后生活是健康、綠色、積極的。比如可以利用課余時間，多開展戶外游、野炊、趣味競賽、電影觀摩等活動，讓學生積極參與其中，感受到課后休閑生活的豐富多彩。另外，在教室內還可以設置課外讀物角、英語角、作文角等地方，讓具有這類愛好的學生能夠更多地接觸到其愛好，并帶動更多的學生養成良好的興趣愛好，促進良好班風的形成。

　　結束語

　　在當今新課改逐漸深入的教育背景下，以生為本的視野能夠為日常的班主任管理工作帶來非常大的幫助，從學生個體、班級制度、班委競選以及班級課外生活等多個方面實現班級的良性發展。尤其是對于每一位初中生來說，正處在人生道路的關鍵過渡期，良好的班級環境會對其初中生活以及日后的成長發育產生不可磨滅的影響，班主任管理工作所具有的地位更加舉足輕重。

初中生班級管理制度5

　　初中學生正處于活潑、好動、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導與幫助。初中班主任是初中學生的教育者與也是班級的組織者，他們對于學生知識能力的提高與綜合素質的發展等具有重要的作用。因此，初中班主任創建一個有效的班級管理模式，可以提高班級管理效率，同時也可以促使學生在班主任的引導與管理下，積極進行知識框架的構建、能力的提高以及自身素質的發展，為以后的學習與生活打下堅實的基礎。

　　1初中班主任的重要作用

　　對于一個班級來說，需要有人來組織與管理，由此出現“班主任”一職。班主任是班級的組織者，在一些學校中，班主任也是班級的教育者。在大多數的初中學校中，班主任要負責管理學生日常學習生活、教授學生科學文化知識、培養學生自主學習能力、團結協作能力、創新能力、溝通交際能力等等事物，同時還要協調學校、家庭、社會三方面對學生的教育工作，是學校教育、家庭教育、社會教育中不可缺少的一部分。總而言之，初中班主任有創建班級管理模式、管理學生學習生活的行政作用，還具有教授學生專業知識、培養學生綜合能力、引導學生形成正確健康的人生觀、世界觀、價值觀，使學生人格得到完善的教育引導作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無論是學生、學校、家長、社會，還是班主任本人，都應該認識到初中班主任的重要作用，提高對初中班主任一職的重視，積極促進初中班主任對班級管理模式的創建，為促進學生的全面發展提供環境基礎。

　　2初中班主任創建有效班級管理模式的策略

　　初中班主任在創建有效班級管理模式時，應該遵循以下幾個原則。適用性原則：初中班主任應該認真研究本班的實際情況，根據班級實際管理情況創建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級管理模式，因為創新的管理模式不一定就是適用自己班級的，所以，初中班主任在創建班級管理模式過程中，應該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學中講究“以學生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級管理模式創建中，也同樣要以學生的發展為基本出發點，以人性化的手段管理班級，使學生在班級中感受到溫暖，提高學生學習生活的質量；啟發性原則：初中學生處于一個特殊的叛逆年齡階段，他們對于一些言語上的規勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創建班級管理模式的過程中，應該注意運用各種管理手段，啟發學生自主思考、反省，使學生能夠從內心深處認識到自己的不足，進而在班主任的指導下進行改進，有利于學生提高自身的修養�；谝陨显瓌t，初中班主任運用以下手段創建有效的班級管理模式。

　　2、1與學生建立良好的溝通交流關系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創建有效班級管理模式的過程中，需要與學生建立良好的溝通交流關系，以便及時了解學生所思、所想、所需，第一時間為學生解決問題，使學生認同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

　　比如，某班兩個學生之間發生口角，班主任并沒有批評他們，而是單獨與他們進行溝通交流，了解他們發生口角的原因（其中一個學生欺負弱�。τ诜稿e的學生班主任同樣沒有給予指責，而是引導他進行換位思考，通過自身的感受，深刻認識錯誤。這樣與學生之間良好的溝通交流，有利于學生從心底認識到自身的錯誤，有利于班主任有效管理班級。

　　2、2建立班級管理制度，培養班干部。有效的.班級管理制度可以約束學生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡單的事物，有利于班級管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學生的意見，并經過加工、整理成完善的班級管理制度，這樣的制度使學生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過民主選舉培養班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導其他形成學生自主學習能力、團結協作樂于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級風氣，有利于班級管理。

　　2、3創新班級活動，促進學生全面發展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀，所以教師不應該限制他們娛樂，應該以積極的態度，創新班級活動，引導學生進行有益身心發展的活動，這樣既幫助學生樹立了團結協作意識，促進了學生能力的發展，還使學生在班主任指導的娛樂活動中，得到知識水平的提高，發揮自身的特長，提高自身素質，促進學生全面的發展。

　　比如，班主任可以開展知識競賽，促進學生自主學習能力的發展；開展尋春照片征集活動，促進學生動手能力的提高；開展歌詠比賽，使學生在娛樂中提高語文素養。還有很多活動，班主任可以根據本班情況自行選擇與制定。

　　總而言之，班級是學生一生中，走進的第一個集體，對學生身心的健康發展具有重要的作用。而初中教育階段，是學生提高文化知識水平、發展自主學習能力、創新能力、實踐能力等的關鍵時期，這是需要班主任積極進行引導與管理的。因此，初中班主任教師應該提高對班級管理的認識，重視班級管理模式的創建，努力提高自身的綜合素質，為學生提供有效的榜樣；創新班級管理手段，結合學生發展的實際情況不斷探索，使學生能夠在班集體中自身的素質得到提高，也使學生的身心全面、健康、和諧地發展，為更高層次的學習與生活打下堅實基礎。

初中生班級管理制度6

　　班級是學校開展教育及管理的基本單位。班主任既是這個單位中的教育者，又是管理者，主要任務在于制訂并執行學生教學及管理工作計劃、管理常規和管理措施。將人本管理運用于初中班主任工作中，可以幫助其更好地開展班級教育及管理工作，有效完成工作目標，從而為學生的發展提供優越的平臺。

　　一、初中班主任工作現況

　　為適應教育的發展新形勢，初中班主任的管理工作在進行不斷的改革和創新。班主任不僅肩負著“教書”的責任，更肩負著“育人”的重擔。初中班主任管理工作具有復雜性、靈活性、教育性、服務性等特征。目前班主任管理工作存在以下問題：

　　（1）制度化管理，使得管理工作略顯死板。

　　（2）教學及管理任務的制訂不明確，執行欠佳。

　　（3）僅注重學生學習，忽視學生心理、品德等方面的發展。

　�。�4）班級管理規定不適用，出現“僅懲不獎”，懲罰措施未達到糾正學生錯誤的`效能。

　�。�5）教學及管理呈單面性，在學生中認可度不高。

　　二、人本管理概述

　　班級人本管理是指依照“以人為本”的理念，對班級各項資源進行組織、協調，為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習能力及效率，確保實現教學目標，以達到學生全面發展的過程。人本管理要求初中班主任在工作中以關心、尊重、激勵、解放、發展學生作為根本目的，將人本理念貫徹于工作始終。

　　三、人本管理在初中班主任工作中的運用

　�。�1）將人本管理貫徹于實際教學中，以學生為主進行教學活動。初中班主任的首要任務開展教學工作。初中階段是學生學習能力培養的關鍵階段，需要教師更加耐心和細致的幫助和教育。在教學中，教師應該打破教師講授為主的教學模式，建立新的以學生為主的教學模式，讓學生成為教學活動的主角。教學不僅注重知識的識記，更注重知識的理解和運用。如，在教授《數據的收集、整理與描述》這一章時，可以讓所有同學上黑板寫下自己的生日、身高和鞋號，學生參與其中一定會對接下來的學習產生疑問和興趣，此時教師逐漸引導學生學習如何描述數據，讓學生自己動手數、動手算頻率、組距等。這樣“以人為本”的教學，可以使學生更加生動及深刻地理解所學知識。

　�。�2）制訂人性化班級管理制度，有效幫助學生提高學習效率。人性化的班級管理制度，不僅可以有效規避班級風險性事件的發生，還能促進學生學習。班級制度往往都是教師自行制訂的，在學生中的認可度很低。教師制訂班級管理制度，一方面要征求學生的意見；另一方面，當學生出現抵觸或不理解時，教師應該給予合理性解釋。需要注意的是，管理制度不應僅僅針對問題制訂懲罰制度，更要建立獎勵制度，正面引導學生向好的一方面發展。警示作用固然重要，但激勵作用對學生更具有吸引力。如，制訂請假制度時，既要依據學生的規章，又要在合理范圍內盡可能顧及學生的實際情況；既要告知學生不允許請假的范圍，又要告知學生允許請假的范圍；既要統一標準對待學生請假問題，又要區別對待特殊情況的發生。

　�。�3）重視從交流中了解學生困難，促進學生全方面健康發展。師生之間的良好溝通，是人本管理的基礎，是建立師生紐帶關系的主要途徑。教師與學生的交流應本著尊重學生人格、保護學生隱私、對話平等公正的原則。只有遵循這樣的原則，學生才能向教師敞開心扉，教師才能真實、有效地了解學生的身心、學習狀況。充分且深入的溝通，有利于幫助學生解決身心及學習問題，促進其全方面健康發展；有利于教師及時了解自身教學情況，改善教學方法。

　　四、結語

　　總之，人本班級理念就是要在教學及管理過程中充分貫徹“以人為本”的科學性理念，使班級的一切管理工作都圍繞學生開展�！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”是對人本管理的通俗解釋。初中班主任工作的開展一定要高舉“人本管理”旗幟，為學生更好地成長和發展做出更大的貢獻。

初中生班級管理制度7

　　現階段初中教育的發展水平決定著我國未來的發展，實現科學合理的班級管理對于我國教育行業的發展是必經之路。我國初中班級管理發展主要有以下四個特點。一是我國初中班級管理受到傳統的教學模式的影響，仍然保留一定程度的填鴨式教學的特征，班主任愿意利用早自習或自習課的時間進行課本背誦等，初中班級管理主要的要素構成是：學生信息、管理技巧，很多教師還會利用自由活動的時間控制初中生的行為和學習，這會給初中生帶來很大的學習壓力，甚至會激發他們的`叛逆心理。二是初中班級管理具有實時性、遠程性和互動性的特點，由于班級管理應當發生在學生在校期間的各個時間段，因此具有實時性，部分教師不在教室也可以開展管理工作，同時，為了增加初中班級管理的效率，班主任應當與初中生進行互動與交流，促進教學成果的提高。三是初中班級管理正在向著更加智能化、網絡化的方向發展，初中班級管理現在與計算機技術等相結合，實現了更高效率的初中班級管理，這樣可以有效改善傳統的初中教學模式，不斷激發中學生的學習興趣，不斷保持積極進取的學習狀態。

　　二、初中班級管理主要存在的問題

　　一是現階段受到地區發展的限制，我國初中班級管理的教學質量存在很大的差別，特別是部分班主任沒有意識到初中班級管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統的管理模式，采用傳統的教學方法，這樣在一定程度上影響初中生的學習興趣，導致教學質量不高、學生的成績難以提高。二是科學合理創新初中班級管理，可以幫助教師更好地利用各種教學方法實現教學，學生在各個學科的課堂中能夠更好地消化課堂知識，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經驗，有一定程度的經驗主義，接受新時期初中班級管理的理念創新比較困難，在創新初中班級管理中也受到很多限制。同時初中班級管理在部分課堂中體現的不明顯，比較簡單，一些班主任運用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

　　三、初中班主任班級管理的藝術

　　一是加強初中班主任班級管理力度，讓新時期班主任班級管理的新理念，在班主任隊伍中成為常態。班級在日常管理的過程中，班主任要以學生為中心，為其提供優質的初中班主任班級管理工作。但是很多班主任為了實現班級管理，采用非常暴力的方式或手段，這種方式是不正確的，很多中學生之間發生的矛盾，教師要采用柔和的方式解決，這點需要班主任及時更正心理，讓初中生在班級生活中具有舒適度。因此，應當實現更好的初中班主任班級管理，需要班主任用心經營。二是對于我國的初中班級管理來說，應該加強班主任管理理念創新的培訓，注重對初中班主任班級管理創新的態度，讓班主任具備以人為本、一切為了學生的管理意識，同時加強班主任班級管理的業務知識的培訓，并在班級中建立和諧的師生關系，這樣在學生之間、學生與老師之間發生矛盾的時候可以及時處理。

初中生班級管理制度8

　　在新課改的推動下，初中班主任的工作目標以及教學方法也發生了重要變化。作為班級的管理者、指導者和組織者，初中班主任應當緊緊圍繞新課改的要求，樹立先進的教學理念。

　　一、初中班主任應當具備高超的管理藝術

　　1、充分發揮班干部作用

　　班干部對于班級學生的學習、生活都非常了解，能夠及時掌握學生的思想狀況和學習情況。因而，班主任應當充分發揮班干部的作用，積極開展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級委員會，以班干部作為核心，實現學生的民主管理、自治管理。

　　2、班級管理制度化

　　每個班級在學生文化基礎、學生性格、班風等方面均有各自的特點，因而，班主任應當在學校管理制度的`基礎上，結合本班實際情況建立符合本班實際情況的制度，為班級的日常管理提供制度依據。制度制定時，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規管理制度，后者則包括本班的傳統、風氣及習慣等。

　　3、掌握好管理方法

　　首先，班主任應當積極營造一種和諧愉快的班級氛圍，主動關心學生，不論是成績好的還是成績差的，教師都應一視同仁。其次，應當注意獎懲分明，在班級各項事務上都堅持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個學生。最后，應當教會學生懂得關愛，使得班級能夠形成一股合力。

　　二、初中班主任應當具備高超的教育能力

　　首先，教師應當始終堅持因材施教的教育方法，深入了解班級學生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學生，在此基礎上得出較為客觀的結論，然后結合每位學生的性格、制定出針對性的教育策略。比如，有的學生對歷史、地理、音樂感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達到激發學生潛力的目的，也可以組織相關競賽，充分發揮學生的特長。

　　其次，應當分析總結出每一位學生的理解能力、動手能力和接受能力，然后對于學生提出不同的要求，使得每一位學生都可以感受到自己在某一時期內取得的進步，燃起學生的學習激情和自信心，獲得不斷進取的力量。

　　綜上所述，初中班主任應當用心鉆研管理和教育藝術，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進學生全面成長。

初中生班級管理制度9

　　在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

　　一、初中班主任應具備的基本素養

　　1、需要看淡名利帶來的誘惑。

　　和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的`工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

　　2、要養成科學的教育理念。

　　對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。

　　二、初中班主任應該具備科學的管理藝術

　　1、積極調用班干部的積極性。

　　與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。

　　2、科學制定班級管理制度。

　　俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度�？茖W有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。

　　3、把握好班級管理的度。

　　初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。

　　三、初中班主任應該具備多元化的教育方法

　　1、要對學科知識有充實的儲備。

　　初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。

　　2、要學會多元化的教育方法。

　　多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。

　　四、結論

　　初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。

初中生班級管理制度10

　　為使我班學生有一個更好的學習生活環境，本著責任到人的原則，初一（8)班制定了一份班級個人平時表現獎懲制度，以保證班級工作順利進行。具體細則（以原始分零分為準，優則加分，劣則扣分）如下：

　　教室紀律：

　　1.課上交頭接耳，小聲說話，接教師話茬、起哄，無理取鬧，頂撞任課教師，發生師生沖突等行為的，或被逐出教室的，每人扣2分；

　　2.外出學校不寫請假條的，每次扣1分；

　　3.遲到的同學，每次扣1分；

　　4.自習課（午自習）紀律，負責人連續提醒個人兩次不聽者，扣1分。屢教不改者，酌情加倍扣分；

　　5.每曠課一節扣3分，請假需寫請假條并有班主任簽字。否則當曠課計算；

　　6.不按時完成作業的，每次扣1分；

　　7.損壞班級、學校公物、踐踏草坪，每次扣1分；

　　8.班干部帶頭違反班級紀律，雙倍扣分。

　　衛生紀律：

　　1.教室衛生每天掃2次，倒垃圾2次。包干區每天打掃2次，未掃干凈的扣1分；

　　2.教室或包干區衛生在檢查老師檢查時被扣分的，值日生和當日值日班長各扣2分；

　　3.帶零食、面包、點心進教室并把殘渣掉落在地面或在班級外的包干區亂扔垃圾，破壞環境衛生的，每次扣1分；

　　4.不按時打掃衛生的，值日遲到的，每次扣1分；

　　5.座位底下有垃圾，扣座位人1分。

　　集體紀律：

　　1.做課間操要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣1分；

　　2.外出上課時要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣1分。個人紀律：

　　1.罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣2分；

　　2.不服從安排，無故不參加體育活動的，扣1分；

　　3.敲詐勒索、打架、抽煙、偷竊他人物品的扣10分；

　　4.進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所每次扣5分；

　　5.考試作弊，扣5分；

　　6.教室物品損壞由個人承擔，沒有人承認由班級全體成員承擔；

　　7.穿人字拖鞋進教室者，兩操期間穿拖鞋者，扣1分。

　　獎勵辦法：

　　1.連續一周無遲到、曠課積分加1分。

　　2.連續一周無拖欠作業，無課堂違紀現象積分加3分。

　　3.考試成績進入班級前10名或成績較上次級排名前進10名以上的加2分。

　　4.知錯能改，表現較前周有較大改善者加2分

　　5.文體比賽，個人代表班級參加，依照參加態度、為班級爭得榮譽狀況和個人取得成績斟酌加分。

　　6.協調班級同學間矛盾者，每次加2分。

　　說明：扣分情況每周由紀律部長組織統計，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。

　　一、一周內扣分達15分者；

　　1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于300字，對此的反省，對今后的.打算)

　　2、罰抄班級管理制度1遍。

　　二、一周內扣分達18分者，或連續兩周扣分達10分者；

　　1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于500字，對此的反省，對今后的打算。)

　　2、請家長到校，與班主任商討教育方法！

　　3、罰抄班級管理制度3遍。

　　三、一周內扣分20分以上者，或連續三周扣分達10分者；

　　1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討�。ú簧儆�700字，對此的反省，對今后的打算。)

　　2、請家長到校，接學生回家反省，反省清楚再由家長送來學校方能上課！

　　學期末，根據各同學的累積總分，評定獎項并記入學生檔案。此記錄將作為班主任學期末對班級同學打分、成績單評語的重要參考依據。此制度自頒布之日起生效。

初中生班級管理制度11

　　教學工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔具體的科目教學工作的同時，往往還需要承擔許多其他方面的工作內容。學校相關通知的下發需要經過班主任傳達，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯系學校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負著來自社會、學校、家長、學生的期望，班主任的綜合素質能力以及班級管理工作的整體質量對初中學生來說，無論是學習效果還是個人心理健康的全面發展，都有著極其重要的意義。素質教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。

　　1、營造良好的班級氣氛

　　沒有愛的教育，是達不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應該謹記的道理�！秾W記》有言，“親其師，信其道”，班主任想要自己的教育方式被學生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學生、關心學生，積極融入到學生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養學生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學生交流，交流的內容不需要局限于學習，也可以是生活，在聊天中了解學生近期的學習生活動態，拉近彼此的距離；當學生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學生解決問題，讓學生明白你是可以信任的；在學生出現思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學生談心，耐心開導學生，爭做學生的大朋友；在與學生保持互動的同時也不要忘了與學生家長保持聯系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當學生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學生愛上這個班級，對現有的集體產生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學校大掃除，班主任既要分配好任務，還要積極參與到打掃過程中，與學生一起進行衛生清掃，在學生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學生集體榮譽感，強化集體凝聚力。

　　2、建立人性化班級管理制度

　　班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴格遵守學校制訂的相關規章制度，還應該根據本班實際情況制動科學合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準則、班級管理等條例外，還應該包含班風建設、班級文化創建等內容。其次要充分發揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學生滿意，也增強班干部的服務意識與責任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓。對班干部在工作中出現的錯誤選擇適當的.機會指出，避免損害孩子自尊心。

　　3、加強班主任自身建設

　　《學記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學校、家長及學生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業修養的建設，才能真正做到言傳身教，帶動學生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態度，增強自身對工作、對學生的責任感。比如在要求學生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學生帶來示范作用，如此學生有樣學樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學習。我們很多班主任都是從科目老師轉過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學習不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術，這就需要班主任不斷加強學習，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學生的老師，是班級的管理者，他還應該是學生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設與教育工作需要有正確的認識，不斷提升自我，提高管理水平，為學生創造良好的學習生活環境。