精選語文說課稿合集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1。學(xué)會12個生字，理解"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

　　3。體會文章的敘述順序。

　　4。有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　（三）德育滲透點

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　讀、思、畫、議、批注、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1。理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2。體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3。理清文章的敘述順序。

　　（二）難點

　　理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　　（三）疑點

　　這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

　　（三）解決辦法

　　討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　1。組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

　　2。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1。自學(xué)、討論、交流。

　　2。感情朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題，質(zhì)疑

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知

　　1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？

　　2。小組內(nèi)討論交流。

　　3。集體交流。

　　（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。

　　（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

　　（六）作業(yè)

　　1。熟讀課文。

　　2。自學(xué)生字詞。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標

　　課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1。默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

　　（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

　　（3）學(xué)生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。

　　（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的.夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2。科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

　　（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

　　（討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。）3。科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4。濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）感情朗讀課文

　　1。自由練讀。

　　2。分角色朗讀。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

　　（五）擴展延伸

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

　　（六）布置作業(yè)

　　以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。

　　二、教學(xué)主題：

　　目標明晰的閱讀教學(xué)

　　三、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。

　　3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

　　四、教學(xué)重點及難點：

　　1、讀懂并背誦課文

　　2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

　　五、設(shè)計思路及意圖：

　　1、讀古文，識古人，看千古趣事。

　　在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的.，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。

　　然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

　　2、學(xué)而思，思而辯，長當今智慧。

　　《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。

　　文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開闊學(xué)生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學(xué)生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界。”生活處處皆語文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國古典傳統(tǒng)文化的開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

　　“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。

　　六、教學(xué)準備：

　　1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。

　　2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：

　　1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：

　　子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）

　　2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

　　（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

　　（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

　　3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

　　4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）

　　5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱）

　　出示課件：

　　列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道。《列子》是中國古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。

　　（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。

　　1、一讀古文，讀正確。

　　（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。

　　（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。

　　（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。

　　（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

　　2、二讀古文，讀明白。

　　（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？

　　（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。

　　（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。

　　（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。

　　3、三讀古文，能背誦。

　　（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。

　　（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。

　　（三）、讀古人古事，長當今智慧。

　　1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？

　　（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）

　　2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？

　　（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認識孔子）

　　3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

　　（四）、布置作業(yè)

　　1、必做題：

　　上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？

　　2、選做題：

　　（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

　　（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

　　教學(xué)板書：

　　兩小兒辯日

　　讀古文，識古人，看千古趣事

　　學(xué)而思，思而辯，長當今智慧

語文說課稿 篇3

尊崇的老師：

　　你好！我是來自古板頭中學(xué)的吳璇，我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內(nèi)容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、課前預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。

　　一、教材分析：

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。

　　二、學(xué)生分析：

　　本文所涉及的話題“愛情”對于中學(xué)生來說是一個非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。可由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。

　　三、教學(xué)方法：

　　首先利用多媒體,實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　其次運用對話教學(xué):新課程標準指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果，對于疑難之處教師要加以點撥引導(dǎo)。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學(xué)生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。

　　②整體感知文章內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思 ，體會故事背后的寓意。

　　2、過程和方法目標：

　　① 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

　　②通過搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　五、教學(xué)重點與難點：

　　1、教學(xué)重點：

　　①體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。

　　②品味含義深刻的語句。

　　③了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　2、教學(xué)難點：

　　①品味含義深刻的語句。

　　②了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　六、課前預(yù)備：

　　1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，同時搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

　　3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　4、讀文時，找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。

　　七．教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的.父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？ 今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）

　　（二）預(yù)習(xí)檢測：

　　1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？

　　（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識進行交流，實現(xiàn)材料共享。）

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

　　（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　（2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于這里的第二個思考題，學(xué)生回答起來可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）

　　（三）讀文感知，把握大意：

　　要求邊讀邊完成下列要求：

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？

　　（提示：復(fù)述時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

　　3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？

　　5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）

　　（四）讀后交流，合作探究：

　　1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。

　　2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時點撥疑難之處。

　　（鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容有本人的心得，并運用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，學(xué)生間的對話及教師與學(xué)生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動。）

　　（五）品味語言：

　　學(xué)生齊讀結(jié)果的兩段。

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　（提示：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進行。）

　　（通過品味關(guān)鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

　　（通過這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談?wù)劚救说恼J識。

　　（在此引入對“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）

　　（七）小結(jié)：

　　師：愛情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）

　　課程進行到此，你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對待愛情呢？請表達出本人的看法。

　　（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時提高學(xué)生對愛情的認識。）

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

　　2、把本人對愛情的認識寫在日記中。

　　（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計此作業(yè)。）

　　八．板書設(shè)計：

　　（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計如下：）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情≠友情

　　愛情=忠誠 心靈的追念

　　（時間的考驗）（死亡的考驗）

　　（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）

語文說課稿 篇4

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了一幅畫像，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

　　生：我想知道他是誰？

　　生：我想知道他是哪個年代的人？

　　師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

　　生讀。

　　師：你知道司馬光姓什么嗎？

　　生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？

　　生：我聽過司馬光砸缸的故事。

　　師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁，以自己喜歡的方式來讀課文。二、初讀課文，認識字詞。

　　師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

　　生自主讀生字。

　　師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當小老師領(lǐng)讀。

　　小老師讀。

　　師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰那，誰就來當小老師，好嗎？

　　（擊鼓傳花）

　　師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。

　　這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）

　　師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

　　（做猜字游戲）

　　師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。（做組詞游戲）

　　師：認識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會有更多收獲。

　　二、生讀課文。

　　三、入情入境，深入體會

　　師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。

　　課件出示圖片。

　　誰來說說你看到了什么？

　　生：我看到一口大缸。

　　生：我看到裝滿了水的大缸。

　　師：大缸在哪兒？

　　生：在假山下。

　　師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。

　　師：誰來讀一下這段？

　　師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

　　生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？

　　生：……師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個詞重點強調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）

　　師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？

　　生：一個孩子不小心掉進大缸里了。

　　師：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。

　　師：如果你看到了，心情怎樣？

　　生：害怕、緊張。

　　師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

　　生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

　　生：我覺得她“一不小心”讀得很好。師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？生：我會跑去找大人。

　　師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

　　生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

　　師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的'慌張、急切。師：誰來讀？

　　指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。

　　師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？

　　生：他想我要救他，否則他就沒命了。

　　生：他想我要想個辦法。

　　生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

　　師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？

　　生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？

　　生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

　　指名讀。集體讀。

　　師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

　　生：放松。

　　生：輕松。

　　師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

　　生表演。

　　師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　生：司馬光你真勇敢。

　　生：司馬光你真聰明。

　　生：司馬光我佩服你！

　　師：還想對司馬光說什么？

　　生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

　　生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

　　師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

　　（播放falsh《司馬光》）師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個小小故事會。

語文說課稿 篇5

　　作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認識歷史、了解戰(zhàn)爭。《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和文章，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進一步加強對戰(zhàn)爭的深刻認識。

　　學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)目標設(shè)定為：1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點。而目標的達成必須要運用語文的手段和方法。

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標，我在教學(xué)設(shè)計中力圖做到：加強學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時，鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。

　　當然，在語文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計中，不當之處，敬請指正。

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。

　　二、解詩題，知詩人：

　　1、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。

　　2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。

　　三、初讀詩歌，了解詩意：

　　檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意。

　　四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

　　1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個性化朗讀。

　　2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時用個性化的朗讀表達。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。

　　3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運用合理的聯(lián)想和想象，詳細述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的.強烈對比，體會其悲涼場景。

　　4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。

　　5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。

　　在教學(xué)過程中，板書只用了三個字，憂悲泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。

　　五、小結(jié)，升華主題：

　　1、用有感情的朗讀再次走進80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。

　　2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文

　　2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認識戰(zhàn)爭。

　　課后反思：

　　通過本課教學(xué)，基本達到了我的教學(xué)目標。結(jié)合新課標要求，我覺得這兩方面做的比較好1、按照“激趣閱讀---感知理解---積累運用”這樣的流程進行教學(xué)，在我感到得心應(yīng)手的同時學(xué)生也易于接受。2、學(xué)生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊看一邊讀一邊想象畫面，把一副副畫面立體的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。3教學(xué)中把朗讀作為教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。最后是運用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。

　　教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時的語句不夠精煉與到位。最后一句“出門東向看，淚落沾我衣。”的指導(dǎo)讀還略顯不足。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材。

　　課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應(yīng)重在讓學(xué)生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學(xué)目標定為觀賞為主，運用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去觀賞海邊美景，激起他們對大海的憧憬之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

　　課文通過大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敘述，使學(xué)生學(xué)會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。

　　二、教學(xué)目標。

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解文中詞語的意思。

　　2、熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

　　3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

　　三、教學(xué)重點。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　四、教學(xué)難點。

　　1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學(xué)習(xí)這種按不同方面連段成篇的方法。

　　2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

　　五、說教法。

　　1、觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生體會文章精美的語言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

　　2、提問法：考慮到三年級學(xué)生的缺點，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學(xué)生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

　　3、練習(xí)法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩個仿寫練習(xí)。運用練習(xí)法以突破難點和反饋課堂教學(xué)效果。

　　六、說學(xué)法。

　　教學(xué)是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，需要教師在平時的教學(xué)中有意識的對學(xué)生引導(dǎo)、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。學(xué)生積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　七、說教學(xué)程序。

　　（一）談話引入，激發(fā)興趣。

　　借助相關(guān)圖片，教師簡單介紹海濱小城的美麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

　　（二）初讀課文，掃除障礙，了解大意。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領(lǐng)學(xué)生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。

　　（三）范讀課文，質(zhì)疑明標。

　　聽老師讀課文，邊聽邊標出不懂的內(nèi)容。聽之后用簡單的話說說自己的感受，根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理，共同制定學(xué)習(xí)目標。使學(xué)生的進一步明確了方向。

　　（四）學(xué)習(xí)第一至三段。

　　"閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程"，在教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，"讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"乃教學(xué)之宗旨也。作為授課者，應(yīng)在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個過程，使得學(xué)生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產(chǎn)生共鳴。

　　在這部分課文的教學(xué)中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的'讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。

　　在學(xué)完這部分課文后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，（讀，找地點，標景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

　　（四）學(xué)習(xí)第四至六段。

　　在第四至第六自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的中心句"小城里每一個庭院都栽了很多樹""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領(lǐng)略作者地點轉(zhuǎn)換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

　　教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生情感的熏陶和感染。因此，在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把自己的感情表達出來。于是，學(xué)生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學(xué)生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。

　　（五）總結(jié)全文，深化主題。

　　課文小結(jié)是全文的點睛之處，通過小結(jié)我使學(xué)生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。

　　（六）作業(yè)練習(xí)，豐富知識。

　　1、課件循環(huán)出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，是學(xué)生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

　　課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

　　2、用"先概括后具體"的方法寫一個片斷。學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　八、說板書設(shè)計。

　　本課時采用對應(yīng)式的板書，便于體現(xiàn)出海濱小城的特點；便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶；體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《一個人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷.本專題要求學(xué)生通過對作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭,珍視和平.

　　二、說學(xué)生

　　1.學(xué)生對人生意義和生命價值已有一定認識.

　　2.學(xué)生以前接觸過小說,但對小說的綜合分析能力不強.

　　三、說目標

　　基于以上分析,并根據(jù)《普通高中語文課程標準》,要求學(xué)生"與文本展開對話","發(fā)展獨立閱讀能力","提升人生境界",并結(jié)合本課自身特點,我想本課可以有很多目標:如(1)把握小說情節(jié);(2)分析人物形象;(3)探究人物內(nèi)心;(4)揣摩人物語言;(5)鑒賞細節(jié)描寫……

　　但本課的目標是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個或3個,也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗達到目標的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.

　　四、教法學(xué)法

　　1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)

　　依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考能力.

　　2,課堂中:師生共同確立本課目標,明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗學(xué)習(xí)過程

　　依據(jù):充分調(diào)動學(xué)生,在交流,合作,互動中體驗學(xué)習(xí)的快樂.

　　五、教學(xué)過程

　　1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)

　　依據(jù):本文篇幅較長,只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動活動;同時學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負,增強語文學(xué)習(xí)興趣.

　　2.導(dǎo)入課文

　　采用"移情法",觀看圖片使學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進入小說情景中.

　　具體操作:人們都說"水火無情",但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的,請大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.

　　3.交流讀后感受

　　在請學(xué)生談自己讀后感受時,教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.

　　補充:學(xué)生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的`問題.在這里,我只能根據(jù)對學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.

　　4.探討問題

　　(一)(1) 索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇

　　依據(jù):鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動學(xué)生參與課堂.把握小說情節(jié),為交流互動作鋪墊.

　　(1) 為什么會有如此悲慘遭遇

　　(2) 通過什么方式表現(xiàn)這個主題

　　(二)如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討

　　(1)題目"一個人的遭遇"中"一個人"是誰

　　依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,分析問題的能力.

　　(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.

　　依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力.

　　說明:鼓勵學(xué)生深入分析,積極參與

　　(相同:家人死于戰(zhàn)爭,無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……

　　不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動能力,凡——幼小的孩子無勞動能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷,把索誤認作自己的父親,很開心……)

　　(3)誰的遭遇更悲慘

　　通過比較分析,很多學(xué)生會認為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的命運,卻無法認識到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.

　　(4)"一個人"指的是誰 為什么不是一個人

　　這時回到原問題,"一個人"指誰 學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些,認為"一個人"應(yīng)指凡尼亞.對于這個問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認識到盡管題目是"一個人的遭遇",但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷.這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義.選取兩個具有典型意義的人物來刻畫,用兩個不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會控訴戰(zhàn)爭呢 到此達到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.

　　(5)比較遷移

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對小說人物典型意義的理解.

　　補充說明,當然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個目標,就根據(jù)課堂實際情況靈活處理,總之一個原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.

　　5.課堂小結(jié)

　　本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實際情況,圍繞學(xué)生活動效果進行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考,合作,探討,在互動中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究.

　　6.布置作業(yè)

　　搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標語,要求:文字簡明,有藝術(shù)性.

語文說課稿 篇8

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的.，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　四、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張在做中學(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　五、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項讀讀想想，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、教學(xué)分析

　　《數(shù)星星的孩子》是人教版課標本語文第四冊第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鉆研的精神，長大以后成為著名的天文學(xué)家的故事。

　　全文共有6段。前五段具體寫出張衡小時候如何愛好天文、細心觀察天象，琢磨星星的運行規(guī)律。第六段主要講張衡長大經(jīng)后成為著名的天文學(xué)家，課文緊扣題目用五段寫張衡小時候的故事，重點突出，同時也告訴人們，張衡能成為著名的天文學(xué)家除了長大以后刻苦鉆研以外，跟從小愛好天文是分不開的。

　　2、教學(xué)目標（第二課時）

　　（1）認識張衡成為我國著名的天文學(xué)家，跟他小時候認真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。

　　（2）理解“碧玉盤、北斗星、北極星、刻苦鉆研、著名”等詞語，并初步掌握比喻句的用法。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重點

　　理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。

　　4、教學(xué)難點

　　（1）理解文中的幾個比喻句和爺爺說的話。

　　（2）了解有關(guān)星星的知識。

　　為了達到上述教學(xué)目標，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字、詞句為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。

　　二、說學(xué)生

　　二年級的學(xué)生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，學(xué)生已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利的是學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少。朗讀也有可能出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　這是一篇寫人的課文，也是介紹自然科學(xué)常識的課文，而且又是寫小孩子的，對學(xué)生來說確確實實是一篇進行語言文字訓(xùn)練，加強思想品德教育，使學(xué)生懂得自然科學(xué)常識的好教材。根據(jù)教材的特點，采用“電教演示法”和“朗讀法”來教學(xué)本課時。

　　四、說學(xué)法

　　為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合上述教法以及本班學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用說說、讀讀、議議、寫寫、操作等學(xué)習(xí)方法，用感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，刻苦鉆研的精神，從小熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）從最后一段著手，先展示結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、先讀課題，提出問題：這個數(shù)星星的孩子名叫什么？是什么時候的人？長大以后成為怎樣的人？課文哪段回答這些問題。

　　（學(xué)生回答，教師板書：張衡 著名的天文學(xué)家）

　　2、學(xué)生齊讀最后一節(jié)后，問：“刻苦鉆研”是什么意思？“著名”是什么意思？他長大后，成為著名的天文學(xué)家，這跟小時候數(shù)星星有什么聯(lián)系？我們一起來學(xué)習(xí)課文第1至5自然段。

　　（二）抓住重、難點，理解課文主要內(nèi)容。

　　1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空圖）提問：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢？找出課文中的句子來回答。在教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒�道了什么？然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的`美。

　　（1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個孩子是怎樣數(shù)星星的呢？

　　（2）讓學(xué)生找出小張衡數(shù)星星的動作詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　（坐、靠、仰、指、數(shù)）等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而且讓學(xué)生自己讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，即使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

　　（3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文，激發(fā)興趣”的程序進行，使這個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，互相依存。引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子來體會張衡數(shù)星星的困難。聯(lián)系課文的第1句，讓學(xué)生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分布不均勻”是張衡數(shù)星星的困難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

　　2、在教學(xué)2、3、4、5自然段時，運用讀讀、議議、說說的方法讓學(xué)生來讀懂“奶奶、張衡、爺爺對星星是否數(shù)清有什么看法？他們說的話各有什么依據(jù)？”

　　（1）學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時，再進行擴展訓(xùn)練。

　　用“因為……所以……”連起來說奶奶、張衡的看法。如：張衡說星星能數(shù)得清的理由是什么？讓學(xué)生找出句子用上“因為……所以……”把兩句話連起來說。

　　（奶奶能看得見，就能數(shù)得清。因為星星在動，可不是亂動，這顆星和那顆星中間，總是那么遠。）這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，而且讓學(xué)生了解到張衡平時認真觀察的精神。

　　（2）為了讓學(xué)生理解爺爺?shù)脑挘�運用課件來解決“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個難點，我是這樣做的：先提出問題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)的？指名學(xué)生上來連接北斗星圖。指圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)。還有，在幫助學(xué)生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據(jù)它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。同時，讓學(xué)生懂得一些自然科學(xué)常識。

　　（3）為了讓學(xué)生更了解張衡是一個怎么樣的人？我設(shè)計這樣一個問題：聽了爺爺?shù)脑挘�他是怎么想……怎么做……結(jié)果怎么樣……。

　　讓學(xué)生讀第五自然段，找出有關(guān)詞語。“沒睡好 幾次看清楚 果然”，引導(dǎo)學(xué)生了解張衡是個不怕苦、不怕累，對不明白的問題不弄明白是決不罷休的。

　　（三）總結(jié)全文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、回顧全文，看板書說說張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家？

　　（對照板書，指名學(xué)生回答）

　　3、今天，我們學(xué)了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要不要向他學(xué)習(xí)。

　　《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力過程中，注意了思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生有所收獲。

　　六、說板書設(shè)計

　　略

語文說課稿 篇10

　　一、課文分析：

　　《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實的，因此是教學(xué)的重點。

　　作者運用怎樣的語言形式來表達則是學(xué)習(xí)的難點

　　本課的教學(xué)目標有一下幾點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．進一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

　　3．體會相聲語言的藝術(shù)特點。

　　4．.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　5.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

　　學(xué)習(xí)重點

　　在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　學(xué)習(xí)難點

　　了解相聲語言表達上的特點。

　　課時安排：1課時。

　　課前準備：一個掛鐘。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

　　2.揭題：打電話。

　　3.談打電話。

　　（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）

　　（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

　　（3）模擬計時表演。

　　（兩個學(xué)生上臺模擬表演，教師計時。）

　　板書特寫：_______ 分鐘

　　小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

　　（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

　　（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

　　（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

　　2.分角色朗讀課文，讀通順。

　　（1）找一個小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價。

　　（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

　　三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

　　1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是夠啰嗦的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話，可不是女的嘛。

　　（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎？不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢！

　　2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

　　4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

　　板書特寫：_______ 小時

　　小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。

　　5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

　　6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

　　四、學(xué)生選讀，了解相聲

　　1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

　　2.學(xué)生談自己對相聲語言特點的感受。

　　3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

　　4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

　　播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

　　5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

　　知識歸納：（檢測）

　　第13課 《打電話》

　　生字詞

　　讀讀

　　記記

　　詞語

　　積累

　　雅俗共賞 不見不散

　　多音字

　　dē （嘚兒啷）

　　嘚

　　dēi（嘚兒）

　　特色句

　　（修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會標點符號的用法、重點句等）

　　關(guān)聯(lián)詞：

　　有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。（條件）

　　標點符號的用法：

　　1、“嗞嗞……”（省略號：表示重復(fù)詞語的省略）

　　2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

　　3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）

　　4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號：表示重復(fù)詞語的省略）

　　5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

　　6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

　　7、不——對。（破折號：表示語音延長）

　　8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話里有省略）

　　理解含義深刻的句子：

　　呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。

　　我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創(chuàng)者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復(fù)繁瑣，增強了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

　　寫作結(jié)構(gòu)

　　（寫作順序、 文體的特點、段落劃分等）

　　1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，本段相聲采用了夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的'人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的尊重。

　　2、文中打電話人的說話特點就是啰嗦，體現(xiàn)在兩方面：一是用時長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個多小時。本來是約人看戲，結(jié)果電話沒打完，戲已經(jīng)散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進入正題，廢話連篇。

　　主要內(nèi)容

　　該段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個多小時，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時間。

　　注意事項

　　1、課外去搜集、了解更多的相關(guān)資料，體會相聲的語言特點和作者的創(chuàng)作意圖。

　　2、欣賞經(jīng)典相聲視頻，與同學(xué)合作表演，進一步體會相聲語言的藝術(shù)魅力。

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