語文教案

時間：2026-03-18 00:00:19 語文教案我要投稿

【熱門】語文教案匯總8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文教案匯總8篇

語文教案篇1

　　設計理念

　　積極創設情景，多種教法和學法相輔相成，有機結合，在寬松的環境中合作探究。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情感為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究。

　　課前搜集有關資料，拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，培養了學生搜集和處理信息的能力及語文實踐能力。

　　教學目標

　　1 能用喜歡的方法認識12個生字，并能正確書寫8個字，學習運用積累過的詞語。

　　2 能在正確、流利的朗讀中體會朱德總司令的`品質和特點。

　　3 激發學生自主探究的熱情，引導學生積極主動地閱讀。

　　教學重點

　　1 引導學生隨文識字，認識本課12個生字，會寫8個字。

　　2 引導學生自讀課文，了解朱總司令的故事，激發學生產生熱愛總司令的思想情感。

　　教學準備

　　教師;本課的生字、生詞卡片，課文插圖，課文朗讀錄音帶。

　　學生：搜集朱德總司令的故事、生平，搜集延安大生產運動的有關資料。

　　教學時間

　　建議本課用1~2課時。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　1.播放樂曲《南泥灣》

　　2.談話：

　　小朋友們，會唱這首歌嗎?在我們中國革命史上，曾發生過一件舉世聞名的歷史事件，這就是延安大生產運動，朱德總司令親自參加了這次運動。今天，我們就一起來學習課文《編籮筐》。

　　3 資料交流。

　　引導學生交流，匯報課前搜集的有關資料，要說清楚自己搜集了什么資料。

　　二、合作探究，理解感悟

　　1 復習學習方法。

　　(1)學生回顧，匯報。

　　(2)教師總結，并用課件出示學習方法

　　讀：用自己喜歡的方式讀課文。整體感知課文講了一件什么事。

　　記：自由讀文，勾畫生字，同桌互相交流識記方法。

　　議：交流生字學習情況。說說你用什么好方法記住了哪些生字。

　　疑：提出小組討論后仍不能解決的問題，共同探討。

　　誦：聲情并茂地朗讀課文。

　　2 學生分小組學習課文(可自由組合)。

　　3 用自己喜愛的方式在小組內匯報各自的學習成果。

　　4 全班交流，通過學習以及小組合作的學習方式，你們有哪些收獲?(可以匯報自己學會的生字、生詞，可以介紹自己記字的方法，可以匯報自己的朗讀情況，可以匯報自己對課文的初讀感悟……)

　　5 學生提出小組討論后仍不能解決的問題。

　　6 老師重點引導學習(小黑板出示句子)：

　　a 伯伯、叔叔、阿姨，有的種地，有的紡紗，都忙著生產。

　　(1)觀看《東方紅》片段，初步感受大生產運動熱火朝天的場面。

　　(2)齊讀，指導讀好這句子，勾畫句式。

　　(3)句式練習：有的……有的……

　　(4)多種形式練習朗讀。

　　b 課件出示第三段。

　　(1)指導分角色朗讀。

　　(2)自由讀，指導讀。

　　(3)討論：總司令是以什么樣語氣說這段話的?從對話中你感受到總司令是怎樣一個人?

　　(4)交流。

　　(5)再分角色朗讀。

　　三、情感升華，課后延伸

　　1.再次欣賞電影《東方紅》片段，進一步感受大生產運動熱火朝天的場面。情感進一步升華。

　　2.朱德總司令平易近人、熱愛勞動的優秀品質給我們留下了深刻印象，他一生的故事太多太多，請大家課后進一步查閱有關資料，更深入地了解和學習朱德總司令的崇高品德。

　　四、比賽寫字，評選小小書法家

　　1.自己觀察田字格的字，描紅。

　　2.向同學推薦自己寫得最好的字，說說推薦的理由。

　　3.同桌互評，及時鼓勵。

　　4.評選小小書法家。

　　五、作業超市、實現拓展

　　1 抄寫文中自己喜歡的詞句。

　　2 把課文的故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　編籮筐

　　平易近人熱愛勞動

　　我們學

　　總司令教

語文教案篇2

　　訓練目的

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。

　　二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內容是12個成語。本題要求學生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。

　　三、探究與發現部分，注意閱讀要仔細。

　　四、作文要言之有物。

　　五、綜合性學習，讓學生來演課本劇。

　　課時量：4課時

　　訓練過程

　　第一課時

　　一、我來試試讀一讀，說一說。

　　1、讓學生復習背過的有關的成語，再讓學生獨立讀這些詞語，引導學生仔細觀察，自己發現這些詞語的特點，有利于激發學生的興趣，也有利于學生背誦。喜愛熱愛酷愛尊敬尊重敬重想念思念懷念 ____ ____ ____ 2、引導學生說說平時積累的這類詞語，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。 3、結合本次練習，布置學生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語、花草成語等，開展語文活動，給學生提供學成語、用成語的機會，進一步激發積累成語的興趣，使課內課外的學習有機地結合起來。

　　寫一寫、背一背。在理解的基礎上背誦，還要在背誦的基礎上運用。

　　1、一日之計在于晨，一年之計在于春。 2、花有重開時，人無再少年。 3、盛年不重來，一日難再晨。 “讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。閱讀短文，要求學生能概括短文主要內容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。短文主要寫作者寫給已經離開人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經不在了，但是，他留下了很美麗的東西——鮮花。短文告訴我們，給予比索要更為愉快。

　　1、學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?” 2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解；可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯系生活中的類似現象談。

　　第二課時

　　二、探究與發現這次學習主要是學習把句子寫成一段話。 1、理解一段話要有一個中心。學習句子的表達方式，照樣字也寫一些 2、一句話中有不少詞語，但是，句子中也有重點詞語，要圍繞重點詞語些具體。三、口語交際給媽媽一個驚喜本次“口語交際”旨在培養學生有條理地陳述意見事情的能力。要求學生能圍繞一個話題通順、完整、準確的表達的看法。要使學生能展開討論，教師應注意以下幾點。

　　第三課時

　　四、習作這次“習作”是讓學生展開豐富的想象，把自己在生活中的新發現，都在有趣的想象中展現出來，編寫一個有趣的`故事。以培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。本次習作，重點從以下兩方面指導。 1?激發學生習作的欲望。教師可以巧妙導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，讓學生知道，多方面的表達，豐富的想象，有條理的寫作，是一個了不起的本領。以此來激發學生表達的欲望。 2、幫助學生打開思路。把花草樹木都當成人來寫。值得注意的是，習作一定要把“下雨的時候，小花小草都喜愛做什么，怎么做”過程寫清楚。這一點應作為評價這次習作的重要標準。

　　第四課時

　　五、演課本劇《巨人的花園》劇人說話的神態語氣、還有其他課本，都可以成為舞臺上的劇目。 1、分角色。 2、四人小組練習。3、班級演出。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.學習體會課文諷刺、夸張的語言;

　　2.理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比);

　　3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學重點、難點

　　1.范進、胡屠戶的形象對比(重點)

　　2.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學目標：

　　1.掌握字詞：注音、解釋;

　　2.介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識;

　　3.整體感知小說的情節結構;

　　4.分析1—5段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3.明清科舉制度簡介

　　童試—秀才(生員、相公、進學)

　　正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預習情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語

　　體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　要求學生思考預習題及情節結構

　　五、整體感知課文情節

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　(一)(1—2)寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

　　(二)(3—12)寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①(3—5)寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

　　②(6—10)治瘋;

　　③(11—12)張鄉紳拜會范進。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思;

　　②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

　　③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統”的實質是什么?

　　⑥范進不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

　　⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人?

　　⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3.小結

　　這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的'嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 .學生默讀結合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問題：

　　①設計范進上集賣雞有什么好處?

　　②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情?

　　③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次?試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味?

　　八、作業:

　　抄寫有關字詞的音形\義;.

語文教案篇4

　　第一課時

　　教學要求: 理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創造性地復述課文。

　　教學重點: 科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　骨骼化石高大完整

　　失足

　　10黃河象假想來歷陷入

　　化石

　　斜插

　　發掘化石

　　腳踏

　　教學過程 :

　　出示掛圖，導入新課。

　　這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

　　今天我們就學習課文《黃河象》。

　　檢查預習

　　這具大象化石是在什么時候、什么地方發掘出來的?

　　開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

　　練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

　　學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的?(二至七自然段)

　　把課文分成三段，說說每段段意。(學生練習歸納，在書上寫出來)

　　學生準備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。)

　　按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

　　理解第一自然段

　　默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

　　學后討論：有什么樣特點?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長度;從人站在骨架前的感覺。)還有什么特點?

　　(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。

　　除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。)

　　在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?

　　學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

　　布置作業

　　閱讀課文，想想課后思考練習的第一、二題。

　　第二課時

　　教學要求: 理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創造性地復述課文。

　　教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　10黃河象

　　1沒移動過

　　保存完整依據

　　2在指揮下挖掘

　　1骨架完整

　　假想落水依據

　　2站立姿勢

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語。

　　說說本課的主要內容。

　　二、講讀課文

　　講讀第二段

　　這一段作者是分幾層來寫的'?(三層。第一層即第2節;第二層即第3節;第三層即第一4至節。)

　　逐層理解。

　　第一層：突出熱和緩。

　　熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動走來走去。

　　緩：小河彎彎緩緩流去

　　這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

　　第二層：突出倦和渴。

　　這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

　　第三層：突出喝和陷。

　　抓兩頭段落，找假想的依據。

　　從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設想的依據：

　　1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)

　　2)老象身子一側，栽進河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)

　　3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)

　　4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)

　　5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的)

　　6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)

　　小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

　　三、初知推理方法。

　　科學家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當

　　這種一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作業

　　科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?

　　第三課時

　　教學要求：理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創造性地復述課文。

　　教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　10黃河象

　　化石高大完整無缺疲勞干渴

　　發現斜插的姿勢假想失足落水

　　發掘上級指揮員泥沙掩埋

　　教學過程

　　一、講讀第一自然段。

　　1、邊讀課文邊看圖，思考：

　　(1)這具黃河象化石高大表現在哪里?畫出有關詞語。

　　(2)這具黃河象化石完整表現在哪里?畫出有關詞句。

　　2、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

　　3、訓練用甚至也連也口頭造句。

　　4、概括段意。

　　5、教師談話，轉入下一段教學。

　　二、講讀第二段。

　　讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?

　　逐層學習。

　　第一層(第2自然段)

　　這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出熱和緩。

　　熱炙烤燃燒呆立不動走來走去

　　緩：小河彎彎緩緩流去

　　第二層(2至6自然段)

　　這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

　　教學中，要突出倦和渴喝和陷

　　(3)第三層(第7自然段)

　　3、找假想的依據。

　　從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設想的依據：

　　1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。

　　2)老象身子一側，栽進河里。

　　3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。

　　4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。

　　5)老象失足落水而死。

　　6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。

　　三、總結推理方法。

　　科學家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當

　　這種一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作業

　　科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?

語文教案篇5

　　一、指導目的：

　　1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導。

　　2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

　　二、指導重點：

　　增強學生對課外閱讀的興趣。

　　三、課前準備：

　　1、電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導》。(赤壁之戰、三顧茅廬)

　　2、課件。(課題、展示會)

　　3、學生讀三國的讀書成果。

　　4、三國人物的卡片。

　　5、讀書星制作。

　　四、教學過程：

　　一、觀看片斷，導入課題。

　　1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎?邊看邊想這是什么歷史故事?

　　(播放《赤壁之戰》的片斷。)

　　2、學生回答。

　　自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

　　2、啊呀!大家懂得真不少呀!不少同學侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀!俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好?

　　3、學生自由組合進行交流、介紹。

　　4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!

　　5、學生上臺展示各自的'讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本劇：瞧!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?

　　評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀!

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

　　6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評選讀書星、勇敢星。

　　五、總結：

　　1、還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)

　　2、真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)

語文教案篇6

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會端正的書寫“宮、祝”兩個生字，認識新偏旁

　　3、了解有關足球的一些知識，知道足球運動是當今的流行運動，同時讓學生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的`。

　　教學重點：

　　朗讀、寫字

　　教具：

　　多媒體動畫，圖片

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”

　　（1）、指名讀、齊讀

　　2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”

　　（1）、指名讀并組詞，全班跟讀。

　　二、學課文

　　1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？（出示第一自然段投影）

　　相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。”

　　2、指名讀

　　3、指名上臺表演，評獎。

　　4、齊讀

　　過渡：是啊，足球從誕生到現在已經有很長的歷史了，關于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？

　　1、自讀

　　2、交流

　　（1）、點出“很久很久”“中國”讀好、自豪

　　（2）、“只有……才”師：可見足球是件非常高雅的活動。

　　（3）、“他們在皇宮前…….里”（放動畫）

　　師：有誰對當代的足球有更多的認識？

　　1、指名說

　　2、齊讀第二自然段

　　過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。

　　師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……

　　師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰帶給他們“歡笑”（足球）

　　平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？

　　1、指名交流（球迷）

　　2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了。”什么意思。

　　（1）、指名說（能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的）

　　（2）、指名讀最后一句

　　過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？

　　1、交流

　　2、齊讀全文。

　　三、教學生字

　　1、出示“宮、慶、祝”

　　（1）、認讀，并組詞。

　　（2）、說說如何識記。認識新偏旁。

　　（3）、師范寫，生書空。

　　（4）、生描紅，師巡視。

　　板書：

　　17、我叫足球

　　出生

　　中國

　　流行

　　世界

語文教案篇7

　　【教材分析】

　　《人生》是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命實質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。

　　⑵ 認識勃蘭兌斯和其創作成績。

　　2、能力目標：

　　⑴ 概述四個局面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

　　⑵ 學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養同學的整體感知能力。

　　⑶ 寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

　　3、情感目標：

　　進行情感態度和價值觀教育，考慮如何選擇自身的人生。

　　【教學重點】

　　1、分析概括四個局面，三大人群，體驗揣測人生意義。

　　2、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　【教學難點】

　　1、揣測關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，和讓一生過得有意義的信念和志向。

　　2、延伸拓展，學以致用，指導同學進行寫作訓練。

　　【教學方法】

　　1、品讀法。

　　2、討論點撥法。

　　3、延伸拓展法。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學要點】

　　資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自身的人生高峰呢? 勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、同學大聲朗讀課文，積累詞語。

　　瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。

　　攫(jué)取：掠奪。

　　臆(yì)測：主觀的推測。

　　饋(kuì)贈：贈送。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。

　　2、同學交流初讀文章的感受。

　　生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。

　　生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

　　生3：全篇都在研討人生問題，使我開始考慮自身的人生之路。

　　生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的局面和更多人的形象。

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　　教師總結：看來，中外語言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難掌握作者的創作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

　　生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了生長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

　　生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”。

　　生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

　　生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多依樣畫葫蘆的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

　　……

　　教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

　　2、歸納概括描述的四個局面。

　　教師把同學分為四個組，每個組負責概述一個局面，由小組代表發言。

　　第一小組：第一個局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個局面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

　　第三小組：第三個局面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個局面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。

　　教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

　　3、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

　　同學按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

　　效果展示：

　　第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。

　　我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

　　第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

　　他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

　　第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才干以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動。

　　他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

　　第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的'寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　五、深入研討，問題探究

　　1、難句釋疑。

　　教師提問：剛才我們整體掌握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

　　效果展示：

　　⑴ “越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”

　　生1：意思是隨著年齡的增加，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。

　　生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”

　　⑵ “從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

　　生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

　　⑶ “那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?

　　生1：聯系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

　　生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

　　生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

　　生4：我認為它指的是在同一段時間內，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過得空虛，時間仿佛被拉長了。

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　　教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

　　2、寫法探究：

　　提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

　　明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，學以致用

　　1、古往今來，有多少人面對天穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，標明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

　　2、效果展示：

　　對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

　　對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

　　對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢;李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

　　對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

　　對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢;鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

　　七、課堂小結

　　冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自身，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔騰，投進大海溫馨廣博的懷抱;珍惜自身，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔騰不息的逝水;人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

　　八、安排作業

　　1、續寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。

　　2、考慮如何選擇自身的人生，樹立正確的人生觀。

語文教案篇8

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解說明文的基本文體知識。

　　2.明確本文的說明對象及其特點，學習作者運用多種說明方法來介紹說明對象。

　　3.培養學生整體感知課文內容，快速概括、提取信息的能力。

　　4.仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。

　　過程與方法：

　　1.默讀，圈點勾畫。

　　2.教師引導、學生討論、小組合作探究相結合。

　　情感態度與價值觀：

　　1.了解中國古代橋梁建設的偉大成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智。

　　2.體會說明文的準確嚴謹和感受老一輩科學家的治學嚴謹。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。

　　2.學習作者抓住特點，運用多種說明方法來介紹中國石拱橋。

　　教學難點：

　　理解作者的說明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時間順序，體會作者的說明技巧。

　　三、教學策略

　　本課主要采用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流;教師在關鍵處和難點要給予及時點撥;在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.學生剛剛學習說明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閱讀文本，逐步體會說明文的文體特點而不是教師強行灌輸。

　　2.教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。

　　3.在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的思維能力和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　1.展示兩段針對同一事物的不同表達方式的文字表述(一為描寫，一為說明)，請同學體會、比較，談差異。

　　2.教師小結，引出說明文的文體知識。

　　【設計意圖】為后面說明文的學習做鋪墊，讓學生可以直觀地感受到記敘文與說明文的文體差異。記敘文以敘述、描寫為主，側重于抒發作者感情，語言比較生動而形象，而說明文則以說明為主要表達方式，目的是介紹知識，語言往往比較平實、簡潔。

　　(二)說明文文體知識簡介

　　簡要介紹說明文文本知識。(見PPT課件)

　　【設計意圖】本單元是人教版語文教材中初次正式介紹說明文，本文也是一篇規范的說明文，所以，在開始學習時要給一些必要的補充知識。

　　(三)整體感知

　　1.明確文章說明對象。

　　(1)本文的說明對象是什么?是否可以把題目改為以下之一?為什么?

　　候選題目：石拱橋、中國古代石拱橋、中國石拱橋的典型杰作──趙州橋和盧溝橋。

　　(2)學生閱讀、思考、討論交流。

　　(3)教師在討論的基礎上總結。

　　行文由拱橋，然后到石拱橋，第三段開始進入文章正題──中國石拱橋的介紹;文章只是以趙州橋和盧溝橋為例來說明中國石拱橋的突出特點，目的并不是為了介紹這兩座橋。

　　本文的說明對象是“中國石拱橋”，這是個名詞性偏正短語，其核心詞語是“橋”，它的基本作用是“在江河之上，發揮交通作用”。“橋”字前面有三個修飾語。“中國”明確了區域，“石”限定了其材質，“拱”明確了橋的形態。

　　小結全文框架結構，如下：

　　石拱橋：(1～2)

　　中國石拱橋：古代狀況(3～9)

　　當代發展(10)

　　【設計意圖】本文內容豐富，通過題目改換和拆解這兩種形式，首先，可以讓學生更深刻地理解本文的說明對象，同時順便復習之前學過的短語知識，提高學生的語言敏感度。其次，在明確說明對象的過程中，學生必須認真閱讀全文內容，找出各段講的是什么內容，各段之間關系，這就完成了整體感知全文，梳理文章框架結構的工作。

　　2.概括說明對象的主要特征。

　　(1)中國石拱橋的主要特征是什么?你是怎么得出的結論?

　　(2)學生默讀、思考、討論交流。

　　(3)教師點撥、小結。

　　明確中國石拱橋的主要特征：教師引導學生分析第三段和趙州橋的相關段落(特點、說明順序等)，學生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結概括提取信息的方法：

　　①分清結論句和支撐句，抓住結論句。如：第三段1、3、4句。

　　②理清文章層次，根據文章層次概括。如：第五段，大體是總分總的結構。

　　③根據內容和層次自己提煉概括。如：第四段。

　　④根據語言標志。如：不但、而且、同時(第五段);首先、其次、再其次(第九段);設問句(第九段)。

　　【設計意圖】在幫助學生關注第三段對中國石拱橋整體性的介紹后，請學生舉一反三，繼續概括其他段落，以幫助學生進一步掌握概括、提取信息的能力;對趙州橋的分析是重點，在相關段落的分析中，教師要幫助學生進一步深入理解作者是通過趙州橋這個例子來具體說明中國石拱橋的主要特點的。

　　(四)學習說明方法及其作用

　　1.第三段如果壓縮到最精簡，應保留哪些句子?其余的語句又起到什么作用呢?