語文教案

時間：2026-03-16 21:50:22 語文教案我要投稿

【必備】語文教案錦集8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

【必備】語文教案錦集8篇

語文教案篇1

　　詞語超市

　　這道題主要是幫助學生進行詞語積累和檢測。教師引導學生在記憶詞語時不應該脫離課本，應該在具體的語言環境中，在理解的前提下掌握。之后，可適當做一些改錯、造句的練習，鞏固學生對詞語的掌握。

　　金鑰匙

　　這項內容是就《小船，小船》中的環境描寫專門安排的一項習作方法的.點撥，主要是為了讓學生體會環境描寫在寫人、寫事的文章中的作用。

　　在教學中，應引導學生回到課文，找出句子，談談體會，明確作用，再嘗試著在習作中運用這種方法進行練筆。

　　名人名言

　　這道題要求學生積累，并且掌握這些關于友誼的名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內涵，引人深思。教學中應引導學生先理解它們的意思，再積累記憶。也可以以此為契機，鼓勵學生搜集更多的關于友誼的中外名言，從中感受友情的珍貴，激發學習的興趣。

　　自助閱讀

　　“差生檔案”講述的故事很貼近現實，許多學生都像故事中的蔡林一樣，因為被看作“差生”而受到同學的冷遇甚至奚落，自己也不能振作。教學時，先讓學生自由閱讀，讀后交流看法或設計問題讓學生討論，如“差生”應如何正確認識自己等。老師可適當點撥，目的只有一個，啟發學生樹立“自我”意識，正確認識自己，同時要寬容、善待他人。

　　語文生活

　　本次習作要求寫與“朋友”之間的情感、故事，在教學中，教師應該引導學生仔細閱讀習作要求，把握住“抒真情”“寫具體”兩個習作要點。

　　習作教學建議：

　　一、課前準備：學生帶來日記本，或與小伙伴相關的物品、相片。

　　二、說：請同學們自已選擇幾個要好的同學組成一組，互相談談自己最了解的、最喜歡的幾位“朋友”，以及自己印象深刻的一些事情。然后，幾個同學互相啟發、商討，要寫什么事情、寫什么內容，按照什么順序來寫，以便說清楚、講具體。

　　三、寫：在小組交流的基礎上，學生自主寫自己的“朋友”。老師提醒學生寫前先想想，寫什么事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，注意按照一定的順序把事情寫清楚；還要把人物的動作、語言寫具體。

　　四、改：寫后，在小組內互相朗讀自己的習作，同學之間互相品一品、評一評，是不是把事情說清楚了，講具體了，是不是講清楚當時的感受，要怎么說才會清楚、具體。互相議一議，提出修改意見，并自主地改一改。

　　五、賞：把自己的習作在全班交流，大家共同欣賞，取長補短。教案《語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案》，來自網！，語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案

語文教案篇2

　　【方案一】

　　教學角度：品味詩意語言，感受傳統文化魅力，提高審美能力和藝術品位。

　　主要教學步驟：

　　1．配樂朗誦課前收集的與屏風有關的古詩詞句，營造詩意氛圍。

　　2．多媒體顯示各種屏風圖片，形象感知我國傳統器具的特色。

　　3．配樂朗讀全文，提取說明性文字，用自己的話介紹屏的知識。

　　4．尋讀，齊讀并品味：

　　①文中引用的古詩詞句，理解其大意；

　　②文中流露作者情感的語句，體會對屏的喜愛之情；

　　③文中體現屏獨特魅力的語句，感受傳統藝術的神韻。

　　5．點擊，分組活動，給幾幅屏的圖片配以生動的.解說詞。

　　6．全班交流，對照圖片配樂朗讀自創的解說詞。

　　7．教師總結，評選“最佳解說詞”。

　　【方案二】

　　教學角度：引導多角度的自學活動，在自主學習中提高獨立閱讀能力。

　　主要教學步驟：

　　1．由《口技》或《故宮博物院》中有關屏的文字激趣，導入課文。

　　2．速讀，整體感知，條理性地把握文中的信息。

　　3．細讀，圍繞專題自主討論，并做自讀筆記：

　　①本文語言的韻味；

　　②本文說明方法的多樣；

　　③本文說明層次的明晰。

　　4．全班交流，自行歸納、分類整理自讀筆記。

　　5．教師小結。學生質疑問難，師生共同解答。

　　6．課余上網或從圖書館查閱有關屏的古詩詞句、片段及相關材料，進行資料的收集和整理。

　　7．組織“話說屏風”的讀書交流會，書寫活動心得。

語文教案篇3

　　一、設計理念：

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課15個生字,會寫10個生字。

　　2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

　　三、教學重難點：

　　通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。

　　四、教學準備：

　　武夷山課件武夷山美景圖片

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的`地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2、板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3、再讀題,質疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　　（二）初讀.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

　　1、課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞。

　　(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

　　2、談談看法.

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

　　3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決。

　　4、反饋信息,檢查字詞。

　　5、送生字回家,讀文檢查。

　　6、自我檢查,評價。

　　（三）再讀文

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么。

　　（四）重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。

　　1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題。

　　(1)指說

　　(2)讀相關自然段。

　　2、指導讀,感悟武夷山的美麗。

　　(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美。

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3、學習最后一節.

　　過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節寫了什么呢。

　　自讀.

　　4、指說。

　　5、議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺。

　　（五）總結全文

　　1、回到問題,總結學法。

　　2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗。

　　3、齊讀課文。

　　六、教學結束：

　　作業設置：

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

語文教案篇4

　　教學內容：滬教版培智實用語文第一冊

　　教學目標：1、初步認識自我，熟悉家庭、學校的環境和人員、認識常見的動植

　　物和自然現象。認識常見的生活用品。

　　2、學會飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養成良好的衛生習慣。

　　3、適應學校生活。

　　4、識讀簡單字詞、會書寫簡單筆畫

　　重點難點：根據學生認知發展水平進行分層次教學，幫助學生養成良好的生活衛

　　生習慣。

　　總課時：65課時

　　第一單元頭手足

　　教學內容：滬教版培智實用語文第一冊第一單元：第一課《人》

　　第二課《耳鼻口目》。

　　教學目標：1、知道自己的身體部位并學會指認，了解其作用

　　2、識讀字詞、會書寫筆畫

　　3、愛護自己的身體

　　教學重難點：指認自己的身體部位，識讀字詞

　　第一課人

　　教學內容：第一單元P1-P3

　　教學目標：

　　A組：

　　1．學習生字：人、頭、手、足，會認讀，理解意思。

　　2．能聽指令，指出自己身上的頭、手、足。

　　3．學習寫基本筆畫：點。

　　B組：

　　1．學習生字：人、頭、手、足，會認讀，理解意思。

　　2．能聽指令，指出自己身上的頭、手、足。

　　3．描寫基本筆畫：點。

　　C組：能安靜的坐在座位上。

　　重點、難點：1．學習生字，讀準音，理解意。

　　2．學習寫基本筆畫：點。

　　第一課時

　　教學內容：看圖認讀字詞

　　教具：掛圖、字卡

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　比一比，哪個小朋友坐得最神氣！（糾正學生坐姿）

　　二、發音器官訓練

　　發音兒歌：

　　《大公雞》jq

　　大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們早早起。

　　三、新授

　　看圖理解圖意

　　1、出示掛圖：人

　　問：這是什么？

　　師領讀，學生齊認讀（要求A組學生必須認讀B組學生盡量認讀。）

　　說話：我是人，你是人，我們都是人。

　　學生齊讀

　　2、出示掛圖：頭

　　問：這是人的什么？

　　老師領讀，學生齊認讀

　　老師指名讀

　　3、出示掛圖：手

　　問：這是人的'什么？

　　老師領讀，學生齊認讀

　　老師指名讀

　　4、出示掛圖：足

　　問：這是人的什么？

　　老師領讀，學生齊認讀

　　生答師小結：腳又可以叫足。（分清腿和足）

　　出示字卡：足

　　再老師領讀，學生齊認讀，指名讀，

　　糾正學生的錯誤發音

　　5、齊讀四個生字：人頭手足，

　　老師找個別學生讀，糾正錯誤發音

　　四、總結

　　今天老師和同學們一起認識了我們的身體部位：頭手足，同學們要愛護自己的身體部位，保持清潔，不要受傷。還認識了四個生字，希望同學們以后見到它們能夠認讀它們。

　　五、作業

　　A組同學自己復習書中圖片含義

　　B組同學在幫助下復習書中圖片含義

　　六、板書設計

　　頭手足人

　　第二課時

　　教學內容：指認自己身體部位

　　教具：掛圖、字卡

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　糾正學生坐姿

　　二、發音器官訓練

　　發音兒歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

　　三、復習、新授

　　出示掛圖讓學生指認

　　導入：昨天我們已經認識了頭手足，今天我們繼續來看一看它們都長在身體的哪里。

　　1、老師邊指圖片邊指自己的身體部位示范給學生看。

　　2、指認自己的身體部位

　　師：你的（頭、手、足）在哪里？

　　A組學生指認自己的身體部位

　　B組在老師知道下完成

　　3．游戲——比一比，看誰又快又準。

　　老師出示詞卡，學生指相應的部位，并讀出字。

　　四、指導讀書

　　讀書時要做到哪些呢？

　　1．學兒歌：腳放平，背挺直，肩要平

　　2．書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜

　　五、總結

　　昨天認識了頭手足，今天我們又知它們長在了哪里，希望同學們下了后能夠好好復習。

語文教案篇5

　　一、教學要求

　　1、認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫和3個偏旁、八、鳥。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　二、教材說明

　　本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

　　練習朗讀和認字是本課教學的重點，讀好問句是教學的難點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1、教師準備好猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚等動物的圖片，將動物尾巴剪下來，制成活動貼圖。

　　2、學生可通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　本課12個生字中，要注意引導學生讀準松、最、鼠的平、翹舌音，認識短、公、鴨這三個生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學方式幫助學生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯系。

　　(1)加強當堂板書。教師板書既增強了學生的注意力，又使學生強化了對生字的認識。

　　(2)本課有不少表示動物名稱的生字詞，如猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)。這些生字可利用圖片幫助認識，使學生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結合。

　　(3)利用字族認字。如生字巴、把公、松。在認識基本字巴和公的基礎上，幫助學生了解把的扌、松的與字義的聯系，從而認識把和松。

　　(4)根據漢字構字特點認字。

　　以上方法在實際教學中可組合使用。通過給學生提供多種線索，幫助學生更快地認識這些生字，同時激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　2、寫字

　　本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的'關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。

　　(三)詞句

　　本課詞語教學的重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞，如長、短、一把傘、彎、扁，還有最。教學中，可采用以下幾種教學方式。

　　1、利用形象直觀的圖片或實物，幫助學生領會詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學生就不難領會扁的意思了。其他幾個反映動物尾巴特點的詞也可采用此法進行教學。

　　2、通過比較，幫助學生領會詞語的用法。如最，若單純地講詞義或用法，很難說得清。教師可引導學生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領會最的意思和用法。

　　3、聯系生活實際，在拓展引申中學會運用詞語。學生在弄懂了長、短、彎、扁等詞的意思后，教師可讓學生想一想，說一說：什么東西長、什么東西短、扁還可以用在什么地方、和彎意思相反的詞是什么、

　　本課句子的教學要與重點詞語的教學緊密結合。一般來講，重點詞語的意思弄懂了，整個句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看這一句，學生明白了最的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學松鼠的尾巴好像一把傘這句比喻句時，不必告訴學生這是比喻句，也不必讓學生說出松鼠的尾巴與一把傘什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片或實物放在一起讓學生看一看，使學生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。

　　(四)朗讀

　　本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對讀。在朗讀指導中，要著重指導學生讀好問句。可先引導學生讀準句子中易讀錯的字，如誰，再提醒學生讀好一些詞語中的輕聲，如誰的、尾巴等，最后重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如長、短、一把傘、等。可通過教師范讀、學生自由讀、個別讀、開火車讀等方式進行訓練。

　　(五)實踐活動

　　本課課后安排了一項讀讀畫畫的練習，目的是通過生動活潑的方式鞏固及拓展學生對動物尾巴特點的認識。為了進一步鞏固學生對課文語言的掌握，更好地將游戲活動與學習語文緊密結合，這項練習可按以下步驟進行。

　　1、出示去掉尾巴的動物圖片(除課后練習中提示的，教師還可補充一些)。

　　2、出示動物尾巴的圖片(順序打亂)。

　　3、請學生自由、任意地選取一種動物的尾巴給動物安上，并要求學生說話：的尾巴。誰說得好、說得多，就將這個小動物的圖片獎勵給他。在說的過程中，鼓勵學生有不同的表達方式。注意保護每一位學生的積極性，可多復制準備一些動物圖片以備獎勵。

　　4、請學生用彩筆給書后讀讀畫畫中的小動物添畫上尾巴。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　本課教學設計著力體現重視朗讀訓練。同時根據教材實際和低齡學生的特點，采用多種教學方式進行字、詞、句的訓練。

　　(一)趣味揭題，學習生字

　　1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、

　　2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。

　　2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)

　　3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)

　　4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

　　5、評議、討論。

　　(1)指導朗讀問句。

　　(2)課文中講了哪些小動物比尾巴、

　　(出示文中六種動物的圖片，板書動物名稱，認讀生字，注意結合圖畫幫助學生認識生字的偏旁。)

　　(三)細讀課文，理解詞句

　　1、指導讀第一、二節。

　　(1)誰愿意學一學老師的樣子，出題考考大家、請你讀讀課文第一節，其他人聽他問句的語氣讀得像不像。

　　(2)誰會回答這些問題、請你讀讀課文第二節，其他人聽他答得對不對、好不好。

　　(3)看圖了解動物尾巴的特點，學習相應詞句。

　　2、指導讀第三、四節。

　　(1)請同座位以對讀的方式練習朗讀三、四兩節課文。

　　(2)學習反映動物尾巴特點的詞句。

　　3、自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢，把動物尾巴的特點表現出來。

　　(四)熟讀成誦，拓展延伸

　　1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

　　2、嘗試背誦。

　　3、完成課后讀讀畫畫練習。

　　(五)復習生字詞

　　(六)練習寫字

語文教案篇6

　　《觀舞記》教學設計

　　學習目標：

　　1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

　　3.培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

　　4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　1、欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

　　2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

　　主要教學策略：

　　根據七年級學生的心理特征和能力及審美活動的特點，在本課的教學中教師主要采取以下策略：創設特定情境，引發興趣，激起學生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學生與文本作最直接的情感交流;逐步引導學生體會作品中最富表現力的語言，從感知層深入到體會層，不僅領略外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內涵，從而提高自己的審美能力及文化修養。

　　教學過程

　　一、創設情境，美的起航

　　(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學們,印度舞蹈藝術源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的輕搖,肩的微顫,傳達出神奇絢麗的民族風情,給人以審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領下,去開啟一段奇妙的尋美之旅

　　二、初讀課文，美的發現

　　1、運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

　　2、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。 )

　　3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認為姐妹倆的舞蹈有一種飛動的美

　　三、精讀課文，美的探尋

　　1、探尋舞蹈美

　　課文中作者說到：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的`表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用印度舞蹈真美!美在她們的這一句式來談談自己的感受。

　　(學生現自主閱讀，勾畫圈點。小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)

　　師生共同總結：13段用生動優美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。

　　16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

　　17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。

　　18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

　　本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

　　2、探尋語言美

　　剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現舞臺藝術，把視覺形象轉化為語言形象，讓我們獲得美的感受!

　　再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在，請同學們用文章的語言真美，我覺得最美，因為的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

　　(1)讓學生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細體會。

　　(2) 全班共同交流，教師傾聽引導。

　　小結：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細致的觀察，使文章的語言搖曳多姿。

　　四、遷移拓展，美的創造

　　如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。同學們，正是因為這精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優美的詞語來表現自己所看到和想到的。要求：1、可用一個詞、一句話來表達;2、可以模仿課文25段的假設句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話;3、結合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學們交流展示。

　　五、課堂小結

　　1、學生自己用一句話談談自己本節課的收獲。

　　2、教師小結：生活中處處都有美的事物，愿同學們都有一雙善于發現的眼睛，擁有一顆善于體會的心靈。

　　板書設計：

　　觀舞記

　　冰心

　　舞蹈美 → 飛動之美

　　↑

　　語言美 → 修辭之美

語文教案篇7

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思。

　　2.情感態度價值觀：體會作者對童年生活的懷念之情

　　3．過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學重點

　　引導學生把握課文的內容。

　　教學難點

　　體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教學方法

　　自主學習法，朗讀感悟法

　　教學準備

　　1．歌曲《送別》

　　2．電影《城南舊事》片斷

　　第一課時

　　教學目標

　　1．認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　教學重點

　　1．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學難點

　　讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學方法

　　導讀點撥法質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．歌曲《送別》

　　2．電影《城南舊事》片斷

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入課題

　　1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的`想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

　　2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

　　（1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊。

　　3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導。

　　1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。……

　　②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　②比較句子

　　◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。

　　②有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　二次備課

　　板書設計：

　　6．冬陽.童年.駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駱駝的用處

　　冬陽.童年.駱駝隊

　　想替駱駝剪毛

　　追問駱駝去處

　　教后小結

語文教案篇8

　　【教學設想】

　　本文是一篇學術論文，也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語言闡述了傳統文化和文化傳統二者的概念和相互關系，以及對傳統我們應該采用的態度。在教學時要想避免枯燥，可利用文章的語言特色來誘發學生的興趣，在把握課文思路的基礎上，采用問題探討的方式研讀課文，注意探討問題時應注重思路、突出重點。學習本文，不僅要完成文本研讀，更要借鑒文章的寫作技巧。課時安排為3課時，可根據實際情況增減。

　　【教學目標】

　　1、學習本文辯證分析問題的方法。

　　2、理清文章思路，感受其邏輯思維方式。

　　3、正確對待傳統，提高思辨能力，弘揚民族精神。

　　【教學重點】掌握傳統文化和文化傳統的概念及二者區別。

　　【教學難點】辯證地看待傳統。

　　【教學時數】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、識記字音字形詞語：

　　媲pì美箝qián制自戕qiāng 攻訐jié 污垢gu

　　一蹴cù 而就威懾shè 蛻tuì 除

　　攻訐：揭發別人的過失或陰私而加以攻擊。

　　媲美：美好的程度不相上下；比美。

　　應運而生：原指順應天命而降生，后泛指隨著某種形式而產生。

　　明日黃花：比喻過時或無意義的事物。

　　斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。

　　抱殘守缺：形容保守不知改進。

　　余風遺響：遺留下來的風氣影響等。

　　一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。

　　曇花一現：曇花開放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來的人或流行一時的事物很快消失。

　　孤芳自賞：比喻自命清高、自我欣賞。

　　刮垢磨光：比喻教育人、培養人才。本文指破壞傳統文物的本來面目。

　　二、了解作者：

　　龐樸，1928年生于江蘇淮安，漢族。1954年中國人民大學哲學系研究生班畢業，任教于山東大學。1974年調中國科學院哲學社會科學部《歷史研究》雜志從事編輯工作，后任中國社會科學院《中國社會科學》雜志副編審、副總編和《歷史研究》主編等職。現為中國社會科學院研究員、聯合國科教文組織《人類科學發展文化史》國際編委會中國代表。現為“國際簡帛研究中心”主任。

　　主要著作有《沉思集》《公孫龍子研究》《一分為三——中國傳統思想考釋》《當代學者自選文庫——龐樸卷》《白馬非馬——中國名辯思潮》《文化的民族性與時代性》《帛書五行篇研究》等。

　　三、背景介紹：

　　本文是一篇學術論文，寫于1991年4月。進入90年代以來，隨著外國尤其是港臺新儒學的興起，再加之改革開放以后比較寬松的政治思想環境，在中國大陸，興起了一股文化熱，學術界普遍對即將過去的一個世紀進行反思，試圖總結中國長期革故鼎新運動中的經驗教訓，對于一些過激的口號和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統”的口號，讀經、復興儒學，成為一時的時尚。針對這種種現象，本文從文化學的角度，作出分析。

　　四、課文研讀：

　　1、釋題：傳統文化和文化傳統是一個關系型的題目。可見，本文主要闡述了二者的概念和區別。龐樸認為：文化傳統是形而上的道，傳統文化是形而下的器。道在器中，器不離道。

　　2、要求學生快速瀏覽課文，理清思路。全文可分為四個部分。分別為：

　　引子部分：是全文總起，闡述什么是傳統，正確對待傳統的重大意義。提出應區別傳統文化和文化傳統這兩個概念。

　　“傳統文化”部分：闡述什么是傳統文化，傳統文化的特點、范圍，以及應該采取的方針和態度。

　　“文化傳統”部分：將傳統文化和文化傳統相比較，從而揭示出文化傳統的特點，探討其誕生、生長、變化的規律，以及不同文化得以交流的基礎。

　　“財富與包袱”部分：論述文化傳統與傳統文化的雙重屬性，闡明應正確認識和對待傳統。

　　3、根據問題研讀問題：

　　（1）研讀引子部分：

　　A、作者認為：應該怎樣處理時代發展與傳統的關系？

　　明確：“為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂” ，“而是妥善地利用過去（傳統）”。

　　B、作者把“文化傳統”與“傳統文化”的差別，說成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美”，這里采用了什么手法？有何作用？該如何理解？

　　明確：類比。化抽象為具體，貼切、形象，增強說理的生動性。說明文化傳統是穩定的、恒久單一的；傳統文化是豐富的、復雜的、可以變動的。

　　（2）研讀“傳統文化”部分：

　　A、對“傳統文化”的概念該如何界定？

　　明確：“傳統”和“文化”兩個概念的關系方面進行分析。“文化”是中心詞，“傳統”是修飾詞，重點應落在文化上。內容上指“歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。”

　　B、傳統文化有什么特性？

　　明確：時代性和民族性。

　　C、如何理解時代性和民族性？

　　明確：時代性是指文化是應運而生的，文化不是一成不變的，會隨著情況的變化而變化，但不管存在時間長短，只要存在過的，就是合理的。既然存在過的，就會產生影響，這種影響，隱形的或顯性的存在，就成為民族性，即文化中帶有民族特征的因素。

　　D、本段采用的論證方法有哪些？

　　明確：下定義和舉例子。

　　五、課后作業：預習后兩個部分。

　　六、板書設計：

　　傳統文化文化傳統

　　蜂蜜蜜蜂

　　第二課時

　　一、內容回顧：明確傳統文化的內涵。

　　二、研讀“文化傳統”部分：

　　1、作者是怎樣論述什么是文化傳統的，文化傳統的實質是什么？

　　明確：首先還是從“傳統”和“文化”兩個概念的關系方面進行分析。“傳統”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點應落在傳統上。其次采用了作比較的論證方法，說明文化傳統是不可捉摸、難以名說、無所不在的，這是從表現形態上說的。接著從產生過程上來看：一是實踐性；一是體現出來的形式——集體意識和集體無意識。說得明白一點，就是民族精神。

　　2、文化傳統是如何形成的？

　　明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經歲月沉淀而形成。

　　3、文化傳統有什么作用？

　　明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團結凝聚人們。

　　4、文化傳統的特點是什么？

　　明確：穩定性（惰性）和可變性。

　　5、分析文化傳統的變化和外來文化的關系？

　　明確：文化傳統與外來文化相接觸、交流，經過驚奇、觀望、攻訐——學習、交流、消化、吸收、整合這一系列過程，就會發生變化并帶來后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。

　　三、研讀“財富與包袱”部分：

　　1、應該如何看待傳統？

　　明確：既是財富，也是包袱。

　　2、如何理解傳統既是財富也是包袱？文章論述這個問題的目的是什么？

　　明確：“傳統文化”是一個民族的文化遺產，“文化傳統”是不死的民族魂，是民族精神。一個民族正因為有了自己的傳統文化和文化傳統，才有巨大的精神財富和物質力量，才能在傳統的制約與支配下，凝聚成了一個穩定而團結的集體。所以說，傳統是財富。然而傳統是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動的本性，妨礙進步和發展，因而傳統又是包袱。作者論述這個問題，是要我們辯證地了解和掌握傳統的這兩重屬性，既要繼承和發揚傳統，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統不斷發展與進步。

　　四、回顧課文內容，說說作者是如何闡述“傳統文化”和“文化傳統”這兩個概念的？

　　明確：首先，從語言結構分析入手，將“傳統文化”和“文化傳統”分別落腳到“文化”和“傳統”上。

　　接著，從人們的日常生活和日常認識入手，對兩者作出“定義”式的簡單判斷；傳統文化就是通常所說的文化遺產，文化傳統就是民族精神。

　　然后，又從“傳統文化”和“文化傳統”的形成過程的`角度，闡釋了兩者的特性：傳統文化是具體的，帶有鮮明的時代性和民族性；文化傳統是意識和精神，是一種惰性力量。

　　最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財富，也是包袱。

　　五、板書設計：

　　傳統

　　第三課時

　　一、總結本文主題：

　　文章通過闡述傳統文化與文化傳統的內容、特點及利害關系，表達了作者的觀點：為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂，將過去徹底砸爛，而應該妥善地利用過去，在過去這塊既定的地基上構筑未來大廈。

　　二、辯證分析是本文的突出特點，請舉例說明文章是如何進行辯證分析的？

　　明確：例如，在闡釋“文化傳統”時，一方面既肯定其“在歷史上起過積極作用”，另一方面又明確指出“對后人來說，就有一個對傳統文化進行分析批評的任務，明辨其時代風貌，確認其歷史地位，接受或拒絕其余風遺響”。在闡述“文化傳統”時，一方面指出“沒有文化傳統，我們很難想像一個民族如何能存在，一個社會如何能穩定，一個國家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當然這并非說文化傳統是不變的”，“這也并非說文化傳統不會接受外部世界的影響而變化自己的內容”。作者在闡述“財富與包袱”這一內容時，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節，這三節起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統的兩重屬性并非易事，指出由于認識偏差而引發的兩種傾向所帶來的嚴重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當，指出傳統是內在物，是人群共同體的品質和精神。這和前一節形成正反對比，用了對比論證的方法。最后進一步明確，說明這種內在物的本質屬性和由來，闡明應該采取的正確態度。

　　三、賞析課文寫作技巧：

　　1、采用小標題形式，新穎別致，令讀者一目了然。

　　2、采用了議論文的一般結構：提出問題、分析問題、解決問題。

　　（回顧課文內容，完成板書）

　　提出問題：民族傳統與文化密不可分，弄清“傳統文化”與“文化傳統”很有必要。

　　傳統文化就是文化遺產

　　傳統文化傳統文化傳統文化具有時代性和民族性

　　與分析

　　問題文化傳統是民族精神

　　文化傳統文化傳統文化傳統是一種惰性力量

　　文化傳統的變化是緩慢而復雜的

　　傳統是財富，也是包袱