有關語文教案5篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、復習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。

　　3、照樣子寫字。

　　4、通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。

　　5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。

　　6、觀察圖畫，根據要求穿悄悄話，提高聽話能力。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：看清筆順

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）學生自讀第一組的4個生字。

　　（2）出示卡片個別、集體認讀。

　　（3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。

　　（4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。

　　3、練習，學生按筆順描紅。

　　4、反饋

　　二、教學第二題：學用字詞句

　　1、審題（1）指名借助拼音讀題目。

　　2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？

　　3、認讀生字詞。

　　4、指名說說蘋果的樣子。

　　5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

　　6、同法學習下面的詞語。

　　7、句子訓練

　　（1）你愛吃哪些水果，為什么？

　　（2）

　　自己試著用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的`句式說一說。

　　（3）指名說，提出說話的要求。

　　（4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。

　　8、指名學生按提供的句式回答問題。

　　第二課時

　　一、教學第三題：寫好鉛筆字

　　（一）審題

　　學生借助拼音讀題目。

　　（二）指導

　　1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。

　　2、指名按筆順書空。

　　3、說說這三個字在寫時要注意什么。

　　4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。

　　5、師在黑板上范寫“蟲”。

　　6、學生練習。

　　7、同法學習練習書寫其余的字。

　　二、教學第四題：做做讀讀

　　1、審題

　　（1）范讀。學生借助拼音讀題。

　　（2）交流本題的要求。

　　2、指導

　　（1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。

　　（2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

　　（3）填完時讀一讀。

　　3、綜合練習。

　　（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。

　　（2）以小組為單位，互相抽讀。

　　一、教學第五題：讀讀背背

　　第一部分：一組成語

　　（1）審題

　　（2）指導

　　學生自讀詞語

　　看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。

　　教師描述這組詞語描繪的情景。

　　（3）練習

　　第二部分：古詩

　　（1）審題

　　（2）指導

　　指導看圖：圖上有什么人，他在干什么？

　　天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？

　　教師范讀古詩，簡單介紹詩人李白。

　　學生借助拼音自讀古詩。

　　指名試讀。

　　（3）練習朗讀，熟讀成誦。

　　第三課時

　　教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你

　　一課前準備

　　教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內容。

　　二、審題

　　揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他

　　三、指導

　　1、指導觀察圖畫

　　圖上有些什么人？他們在干什么？

　　2、學生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。

　　3、指導練習。

　　（1）做示范

　　（2）練習傳話

　　4、小組內練習

　　反饋

語文教案 篇2

　　教材簡析：

　　教材分為三個部分，導讀先以我們課文里學過的一些歷史故事引出《上下五千年》。然后介紹了作者的身份，接著說明這本書可以幫助我們了解中華民族悠久輝煌的歷史文化。

　　閱讀《上下五千年》，旨在落實《標準》關于“少做題目，多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開闊他們的視野，啟發他們的智慧，培養他們的民族自尊和愛國熱情。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步了解《上下五千年》及作者，了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻，培養學生的民族自尊心和愛國熱情。

　　2、通過導讀，讓學生繼續學習讀整本書的基本方法。

　　3、通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的習慣。

　　教學重點：

　　激發閱讀興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。培養學生的民族自尊心和愛國熱情。

　　教學難點：

　　鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的良好習慣。

　　教學準備：

　　學生各買一本《上下五千年》；

　　學生各準備一本讀書筆記；

　　課前預習：

　　選擇閱讀《上下五千年》中的.一個故事，能用自己的話說出故事的大概內容。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、舊知導入，激發興趣。

　　1、同學們，還記得我們上一學期學習的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？（幻燈演示）

　　2、過渡：五千年歷史長廊，風云變幻；

　　五千年文化長河，源遠流長；

　　五千年人物長幅，千姿百態；

　　五千年戰爭長卷，硝煙彌漫。

　　就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動人心的故事，出現了多少個叱咤風云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學們，還記得我們學過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能選擇自己最喜歡的故事講給大家聽嗎？

　　??（學生講，老師可相機演示：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發憤寫史記》《三顧茅廬》《鄭和下西洋》《虎門銷煙》等故事的幻燈。）

　　3、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河。其實，它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在一本書里，知道是哪本書嗎？

　　（板書：《中華上下五千年》）

　　二、簡介《中華上下五千年》及其作者。

　　這樣一本好書，相信有許多同學已迫不及待地對它進行了了解，能說給大家聽聽嗎？

　　學生可能會說：

　　1、我瀏覽了一下書目，發現書中的內容是按時間順序編排的。與我們所背誦的朝代歌的時間一樣。

　　2、《中華上下五千年》有各種版本。隨著時代的發展，《中華上下五千年》出現了很多版本，時間也延續到了辛亥革命，甚至建國初期。

　　教師相機演示：

　　（1）最早版本的《中華上下五千年》的主要內容。

　　《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個個歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構。《上下五千年》按歷史順序編寫，涉及的時間從遠古到清朝的****戰爭前。我讀書我快樂閱讀《上下五千年》教案設計相關內容:海倫·凱勒說課稿《清平樂村居》教學設計《狼牙山五壯士》學習目標和教材簡說《登飛來峰》教學設計黃鶴樓送別教案金蟬脫殼教案《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學實錄中華上下五千年五年級活動設計查看更多>>小學五年級語文教案

　　（2）最早版本的《上下五千年》的作者林漢達教授。

　　這本書的作者是林漢達教授，他是一位教育家和語言學家，建國后歷任北京大學教授、教務長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對：“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風格獨特、膾炙人口”

　　板書：林漢達。（學貫中西、著作等身）

　　…………

　　三、歸納讀書方法。

　　（一）你打算怎樣讀這本書中呢？

　　1、學生匯報自己所學的讀書方法。

　　（1）讀通故事全文，不認識的字查字典；

　　（2）讀懂文章講了什么內容；

　　（3）知道文章表達的中心思想；

　　（4）品味并積累好的語言，好的段落；

　　（5）精讀與略讀相結合；

　　（6）常讀常新，讀而不厭，尋找新知。

　　（7）可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

　　（8）堅持寫讀書筆記（隨時留下自己的讀書思考痕跡）。

　　…………

　　2、過渡：同學們總結了這么多的讀書方法，很不錯。但同學們還發現這本書與我們所讀的其他書有什么不同嗎？針對這本書，同學們還有什么讀書方法嗎？

　　可引導同學們再從這幾個方面說：

　　（1）《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物。有許多的歷史知識，跟我們所學的語文知識的關系十分密切。如事情發生的朝代，人物，主要事件等有關的歷史知識，所以我們不但要讀，有時也應記一記。

　　（2）成語是我們必備的基礎知識之一，很多的成語就源于這些故事，所以我們也應多積累成語的來源，成語的喻義等。

　　（3）這是一本歷史讀物，展現了五千年的歷史長河中，中華民族的生生不息，拼搏不止，一代又一代，涌現出的許許多多偉大的歷史人物。讀這本書，我想我們更應該學習他們的優秀品質。但在中國歷史上也出現了不少像*臣秦檜、竊國大盜袁世凱那樣的民族敗類。所以我們在讀書的過程中，還要學會把歷史當作一面鏡子，多借鑒，多思考，因為“以史為鑒可以知興替”。

　　(4)這本書不能作為歷史教材來學，如果還想知道有關具體的事件的介紹，會有許多的資料可查，如：把《上下五千年》這一書中的內容與網絡結合起來，查找收集資料，篩選整理加工成有價值的信息，建立讀書卡片，相信對于這本書來說，也是一種好的讀書的方法。

　　（二）歸納總結讀書方法：

　　閱讀《中華上下五千年》

　　文章內容應理解

　　讀書感受能標注

　　好詞佳句常積累

　　歷史知識要記牢

　　遇到疑惑善提問我讀書我快樂閱讀《上下五千年》教案設計相關內容:海倫·凱勒說課稿《清平樂村居》教學設計《狼牙山五壯士》學習目標和教材簡說《登飛來峰》教學設計黃鶴樓送別教案金蟬脫殼教案《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學實錄中華上下五千年五年級活動設計查看更多>>小學五年級語文教案

　　多讀多思知識多

　　四、運用讀書方法進行閱讀

　　1、過渡語：俗話說“養兵千日，用在一時“，大家都掌握了一定的閱讀方法，現在就看看用得怎么樣了。（板書：課外活用）

　　2、指導學生運用適合自己的讀書方法選擇自己喜歡的故事讀。如：《蘇武牧羊》，《王猛捫虱談天下》、《王戎評李》、《諸葛恪添字得驢》、《白癡皇帝》、《指鹿為馬》等。

　　（也可全班學生選擇一個故事，共同閱讀）

　　3、指導學生選做讀書筆記。

　　書名篇名

　　精彩詞語

　　精彩句子

　　主要內容

　　感想體會

　　4、學生結合所做的讀書筆記匯報讀書所得。

　　（學生可能會匯報故事的內容、積累的成語、從故事中受到的啟發、提出自己的疑問等方面來交流。）

　　5、指導學生小組交流，取長補短。

　　五、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

　　1、明確讀書要求：中華民族是一個有悠久、燦爛文化的民族。了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現在和將來。只要同學們讀完這些歷史事件和人物的介紹，一定可以開闊眼界，啟發智慧。所以，我希望大家能持之以恒，讀完整本書。

　　2、小組討論怎么有效讀完一本書。

　　明確目標：養成良好的讀書習慣，堅持每天閱讀半小時，堅持1—2個月讀完一本書。

　　（教師可根據班級學生的實際情況，制定切實可行的讀書計劃）

　　3、在扉頁上制定自己的讀書計劃。

　　4、鼓勵學生每周精選一篇故事，寫讀后感，持之以恒，做好讀書筆記。

　　（在歸納方法的空白處補上板書：讀書筆記需堅持）

　　六、小結：

　　真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。

　　七、作業

　　課后繼續閱讀《中華上下五千年》書中的故事，為《中華上下五千年》讀書交流會作準備。

　　教后記我讀書我快樂閱讀《上下五千年》教案設計相關內容:海倫·凱勒說課稿《清平樂村居》教學設計《狼牙山五壯士》學習目標和教材簡說《登飛來峰》教學設計黃鶴樓送別教案金蟬脫殼教案《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學實錄中華上下五千年五年級活動設計查看更多>>小學五年級語文教案

語文教案 篇3

　　一、導入新課：

　　期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們為他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學習目標：

　　1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　　①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質

　　②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

　　通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　　③最能打動你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　　①②③④⑤

　　問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的'責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

　　①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　　②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

　　①②③

　　八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

　　九、作業布置

　　仿句練習：愛心是……

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、體會文中作者濃濃的鄉情。

　　2、把握散文形散神聚的特色。

　　3、把握回憶性散文的思維特點，學習回憶性散文的寫作方法。

　　4、品味作品的語言和情感，模仿創作。

　　教學過程

　　課前播放：《那就是我》

　　一、 導入 1分鐘

　　關山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀；句句鄉音，縷縷鄉情，伴隨著漂泊的游子默默走過異鄉的風風雨雨....最容勾起他們思鄉情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉的榕樹》（板書課題）

　　二、走近作者 2分鐘

　　黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長樂縣,中學時酷愛文藝,出版過詩集《海外浪花》、《大地詩請》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學獎散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）

　　三、走進文本

　　（一）那樹——與榕樹凝眸 （理清回憶性散文的思路）7分鐘

　　1、理清文章的思路和層次。

　　文章第幾小節點題？課文寫了幾個地方的幾棵榕樹？

　　明確：

　　1-2 住所榕樹眼前

　　3-11故鄉榕樹回憶

　　12-13 住所榕樹眼前

　　2、這幾棵榕樹,重點寫了哪棵？它有何特點？5 、6、 7三段分別從哪個方面表現它的特點？

　　明確：

　　駝背的榕樹特點是“奇特”，三段分別表現其形狀奇，傳說奇，功用奇。

　　3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？找出過渡句：

　　① 第三段是過渡段。其中，由眼前的榕樹和哨音自然引發相關聯想，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯系起來，過渡得巧妙自然。

　　②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結了上文，表明了回憶的結束。“我仿佛剛剛從一場夢中醒轉，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼，但是我確實知道，這一覺已睡過了三十年，而人也離鄉千里萬里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢鄉”描寫承接，銜接自然、巧妙。

　　又由哨音牽引作者由現實到回憶，又由回憶到現實，眼前 哨笛回憶哨笛眼前

　　（二）那故鄉——與作者的感情對視 （分析散文 “形散而神不散”的特點） 7分鐘

　　1、第四段中作者說“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞故鄉的`榕樹，作者回憶了與之相關的哪些事情？要求：每件事用一句話概括

　　小時候在“駝背”船上的“水手”夢

　　有關“駝背榕樹”的古老傳說

　　女人們對榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛

　　農人們在榕樹下的納蔭乘涼

　　兒時在榕樹下度過的夏夜生活

　　2、分析散文的“形散而神不散”的特點

　　這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開，從不同角度抒寫了對家鄉的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉親、我；從內容來看，有寫人事的，有寫傳說，有寫我夏夜感受的；從情感來看，體現的有友情、親情、鄉情等，所有這一切由榕樹貫串起來，體現了散文的“形散而神不散”的特點。

　　故鄉的榕樹在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，而是濃濃的友情、親情、鄉情的匯聚和象征，文章最后短短六個字浸透了作者對故鄉的榕樹、故鄉的人、故鄉的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉思、鄉情、鄉愁、鄉戀躍然紙上。

　　席慕容說：離別后，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。

　　3、文章為何不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？

　　明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹有關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。b、含蓄深情，有感染力。c、結構上，起線索作用。

　　四鑒賞品味

　　那“文”——與精美的語言對話 16分鐘

　　品味語言，體悟情感。

　　6人小組活動：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡要評點，并按照它的格式進行仿寫，一個朗誦，一個評點，一個仿寫，建議可以變換陳述的對象或意象來展開仿寫。各小組交流，互為補充：

　　教師歸納：如何使語言“靚”起來？

　　1、多種修辭手法的運用

　　2、想象的運用，虛實結合

　　3、華麗的詞語（摹形狀物，繪聲繪色）

　　4、句式的選用和變化（長短、整散）

　　5、關注人稱的運用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；b、在表情達意方面，便于直抒胸臆，或直接對話，增強感染力。

　　五回望模塊

　　那“月是故鄉明”——與模塊對歌（音樂播放：《彎彎的月亮》）6分鐘

　　本文以榕樹為線索貫穿全文，選用精美的語言，敘述了很多與故鄉的榕樹有關的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環境、淳樸的風土人情，是作者割不斷的故鄉情結。

　　深深的思念，濃濃的鄉愁，是人類永恒的主題，故鄉的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，于是“海上生明月，天涯共此時”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉明”，這故鄉的明月，照過你、我、他。

　　請用最簡潔的一句話串聯這個模塊的所有文章的標題，體現“月是故鄉明”的主題。

　　學生當場創作，要求只要有創意，自然銜接就成！

　　六創作模仿1分鐘

　　風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉總在身后。故鄉總是具體的，在人們的記憶中，她有時就是一棵小樹 一朵云彩，一縷炊煙，一種產物……假如有一天（這一天不再遙遠），你要離開你的家鄉，你會記住家鄉的什么“物”？假設30年后的你，在異鄉，每當有月亮的晚上，故鄉之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創作手法，完成下周隨筆《故鄉的**》。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2培養學生朗讀、理解能力。

　　3聯系生活實際理解課文的教育意義。

　　4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學重點難點：

　　教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教具準備：

　　課文插圖;生字詞語卡片

　　第一課時

　　導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看

　　和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識字學詞。

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會寫的字。

　　第二課時

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的.葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

　　葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

　　10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

　　四、擴展理解

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

　　(續編故事)。看誰想得好，畫得好。

　　4、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

　　教學反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

　　啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

　　領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以

　　及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

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