【實用】語文教案7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教學要求。

　　（一）知識與技能。

　　1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受南極企鵝的可愛。

　　（二）過程與方法：

　　1、引導學生獨立識字。

　　2、查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　1、感受企鵝的可愛，激發學生對南極的熱愛與向往。

　　2、激發學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。

　　二、重點、難道關鍵。

　　1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。

　　2、激發對南極的熱愛與向往。

　　第一課時：

　　三、教學過程：

　　（一）看圖導入：

　　1、老師出示南極的課件。

　　2、學生課件，感知南極冰天雪地的景象。

　　3、出示企鵝島的圖片。

　　4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。

　　5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？

　　6、板書課題。

　　7、學生認讀生字：“企”。

　　（二）初讀課文感知大意：

　　1、學生自由朗讀課文，標出段落序號。

　　2、分段指名讀課文，評議正音。

　　3、說說這篇課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？

　　4、指名反饋，評議、交流。

　　5、學生齊讀課文。

　　（三）學習課文1——3自然段了解企鵝島的數量與個頭大小。

　　1、出示導學提綱，引導同桌合作學習。

　　（1）認讀課文1——3自然段。

　　（2）、找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。

　　（3）找出介紹企鵝數量的句子畫上“~~~”。

　　（4）想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里？

　　2、逐項指名反饋、評議、交流。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文1~3自然段。

　　（四）學習生字新詞，結束課堂。

　　1、老師導言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢？請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節課再來學習。

　　2、學習本課的生字。

　　（1）出示本課的生字詞，指名認讀。

　　企鵝、大陸、盡管、厘米、有趣、頸部、帽子、嘴里、毛驢、捕食、所以、魚鱗狀。

　　（2）學生以各種形式地讀生字。

　　（3）說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么？

　　（4）老師小結，強調重點。

　　3、學生練習書寫生字，結束課堂練習。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　1、開火車讀生字。

　　2、老師強調作業中的書寫錯誤。

　　3、要求學生用文中的一個詞來表達企鵝島上企鵝的數量。（成千上萬）

　　4、老師導言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎？

　　5、出示圖片，指名發言，評議。

　　6、老師小結；是的細心的孩子發現了這些企鵝的樣子不一樣，因為企鵝也有好幾種。那課文中主要介紹了哪幾種？

　　二、學習課文第4自然段，了解種類、體會可愛。

　　1、學生讀課文第四自然段。

　　2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝？各是什么樣的？

　　3、指名反饋，評議，并朗讀句子。

　　4、引導概括：請你從文中找出一個詞來形容這三種企鵝的特點。

　　5、練習有感情的.朗讀句子。

　　6、談話，引導體會企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。

　　7、學生暢所欲言，交流體會，齊讀文中2~6句。

　　8、老師導言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點，還介紹了什么？

　　9、出示相關的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點以及行走與喂食時的可愛。

　　10、學生有感情地朗讀課文第四自然段。

　　三、學習課文第5自然段，了解換毛，感受有趣。

　　1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎？

　　2、學生自由讀課文第5自然段。

　　3、引導學生了解企鵝換毛長大，感受企鵝成長的有趣。

　　4、齊讀課文的5自然段。

　　四、學習課文的6自然段，總結拓展。

　　1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法？

　　2、學生暢所欲言，引讀課文最后一段。

　　3、總結拓展：南極是一個神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么？趕快來介紹。

　　4、學生自由發言，老師適時點評。激發學生對南極的向往。

　　5、有感情地齊讀課文。

　　板書設計：

　　金企鵝（最漂亮）

　　登上企鵝島 帽帶兒企鵝（彬彬有禮）

　　阿德雷企鵝（最兇猛）

語文教案 篇2

　　內容預覽：

　　15．喂--出來 星新一

　　教學目的

　　1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

　　2．鍛煉想像能力。

　　3．擴大詞語掌握范圍。

　　教學重點、難點

　　培養學生的想像能力。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽

　　棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2) 履行(lǚ)

　　2．解釋下列詞語。

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

　　牟取：謀取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　二、導人

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生說說文章標題“喂--出來”是什么意思?互相交流看法。

　　四、學習課文

　　學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

　　1．故事真否?

　　(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)

　　2．圍繞的話題是什么?

　　(環境保護問題。)

　　3．洞是真的無底嗎?’ (表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)

　　4．為什么題目用“喂--出來!”

　　(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)

　　5．洞是比喻什么?

　　(人類生存的土地。)

　　6．文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?

　　(為己名利而忙碌的各種人。)

　　7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?

　　(不統一答案。)

　　8．作者要說的道理是什么?

　　(作類比自下而上的世界是有限的'，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)

　　五、探究活動

　　1．討論文章主題。

　　這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

　　(1)提出了人類與自身生存環境的問題。

　　(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

　　(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

　　(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

　　2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

　　學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　六、小結

　　本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

　　科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

　　七、布置作業

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　課時作業優化設計

語文教案 篇3

　　第一課時，我重點引導學生讀通課文及在讀中感知課文內容。揭示課題后，引導學生由課題質疑，讓學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這一過程中，著重對“ 株、皺、掌”等翹舌音節進行正音。并指導學生運用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規律”的意思。并能結合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡，竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度。至此，還為學生預留了一項作業：描寫竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎。

　　這一課時，我想通過“激情導入，走進文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環節來帶領學生品讀課文。

　　一、激情導入，走進文本

　　基于學生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導學生1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)并以此為切入點走進文本。

　　二、重點突破，讀中感悟

　　(一)第一次看杏花，培養學生自主學習的能力

　　(學習第1---5 自然段) 1. 自由讀，說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫，品一品，讓學生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解

　　這里主要引導學生抓住第3小節，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)在充分的理解基礎上，引導學生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　(二)第二次看杏花，發揮想象，入情入境

　　這一部分大多數內容都是對話，重點放在對話朗讀，請學生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　老師及時過渡：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的'任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

　　除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　三、抓住關鍵詞語，點明中心

　　投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”個別讀，讀完交流讀懂了什么。結合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機小結“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。”

　　四、深化主題，總結遷移

　　先請學生有感情地朗讀課文，總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?自由交流。

　　以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

語文教案 篇4

　　課文：《欲速則不達》

　　教學目標：

　　1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。

　　2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達。

　　教學重、難點：

　　理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生交流自己積累的成語故事。）

　　今天，我們也來學習一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）

　　二、學習課文

　　1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）

　　2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什么名字？（回憶有關宴子的相關情況。）

　　3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的.自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。）

　　4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。

　　5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現。（對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。）

　　6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上？（運用自己的語言，力圖說服齊景公。）

　　7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（小組討論，全班交流。）

　　三、學習古文

　　1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對照譯文理解。）

　　2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節奏的古文。（對照有節奏的古文讀一讀。）

　　3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

語文教案 篇5

　　課題： 青海湖，夢幻般的湖

　　教學目的：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

　　2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

　　教學重難點：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的美。

　　2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：青海湖風光錄象

　　教學方法：啟發法 朗讀感悟法 自主性學習法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1、導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

　　2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？

　　3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

　　4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

　　三、熟讀課文，質疑問難。

　　1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2、師生互相交流解答問題。

　　四、小結

　　師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　青海湖是祖國大地上最大的.內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

　　二 、學習全文，想象品味。

　　1、分組研讀，協作討論。

　　學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。

　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導，隨機參與學生的討論。

　　2、課堂交流，匯報學習成果。

　　3、朗讀體味，想象描畫。

　　（1）學生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。

　　A 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

　　B 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

　　（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

　　A 學生自己作畫。 B 展示作品，并配以解說詞。

　　（3）欣賞青海湖風光錄象。

　　三、總結升華，遷移增效。

　　1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

　　2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

　　板書設計：

　　4、青海湖，夢幻般的湖

　　湖 水 藍

　　環 境 美

　　青海湖 鳥 （世界） 如夢境

　　魚 （天堂）

語文教案 篇6

　　教學目的、要求：

　　１．通過獨立閱讀課文，初步了解電腦的功能和用途。

　　２．使學生掌握一邊讀，一邊想的方法，進一步理解電腦如何“管家”，激勵學生愛科學、學科學。

　　教學難點：

　　１．指導學生邊讀邊想，理解電腦的用途。

　　２．學習運用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。

　　教學準備：

　　一臺電腦。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、揭題審題，檢查預習

　　１．板書課題：《電腦“管家”》。

　　２．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學了這篇說明文，我們就會懂得關于電腦的許多知識。

　　３．檢查預習情況：

　　①作者重點寫了哪幾方面的內容？（引導學生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）

　　②了解學生在預習中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數據、操縱、履行、貯存等。）

　　③師生討論部分疑難。（如：終端機、神經中樞和電腦的工作原理等。）

　　二、初讀課文，理清層次

　　１．自由讀課文，思考：課文分為幾段？

　　２．引導討論，概括段意：

　　第一段（第１自然段）：電腦的特點和功能。

　　第二段（第２—１３自然段）：電腦如何“管家”。

　　第三段（第１４自然段）：電腦真是個忠實可靠的“管家”。

　　三、細讀課文，理解內容

　　１．讀懂第一段。

　　①默讀，思考：電腦有哪些功能。

　　②明白“不僅……還……”句式表達的意思。

　　２．讀懂第二段。

　　①電腦能當“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個問題：

　　Ａ．終端機怎樣辦理客人的'住店手續？

　　Ｂ．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？

　　Ｃ．終端機和主機是怎樣聯系的？

　　Ｄ．電腦系統的神經中樞有什么功能？

　　②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。

　　３．讀懂第三段。

　　①齊讀，理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。

　　②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”？

　　四、再讀課文，概括中心

　　１．默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（作者通過寫在北京長城飯店的見聞，介紹了電子計算機是怎樣幫助這家飯店“管家”的，說明電腦不僅能代人做許多事，而且忠實可靠，不知疲倦。）

　　２．作者是怎樣表達中心的？

　　五、總結全文，發散思維

　　１．總結：學了這篇課文，你想到了什么？

　　２．電腦還可以應用在什么地方？舉個例子說一說。（軍事、生產、科研、查詢、教學、銷售……）

　　〔附〕板書設計：不僅……還……電腦“管家”辦理手續結帳洗衣費房費飯費，忠實可靠。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．認識10個一類生字，正確掌握書寫。會讀7個二類生字。

　　2．正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構成特點。

　　3．增強學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重點、難點：

　　識記本課的一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語的用法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.熟讀詞語

　　2.識記一類生字

　　教學過程：

　　一、多媒體出示兩組詞語

　　二、學生自由讀詞語

　　三、學習生字

　　產：chǎn“立”部。

　　擴詞：產生、生產、產婦、特產、傾家蕩產

　　套：to“大”部。

　　擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒

　　仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、

　　成語：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾

　　權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、

　　志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、

　　成語：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專心致志

　　稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）

　　擴詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許

　　成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關閉）

　　擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖

　　四、讀詞語

　　第二課時

　　教學內容：理解詞語意思，處理課后練習題。

　　教學過程：

　　復習生字

　　1．讀第一組詞語，你發現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語；說出幾個類似詞語。

　　2．讀第二組詞語，你又發現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語，在具體語言環境中會運用這些詞語。

　　三、處理課后練習題

　　1.，組字找出帶有“隹”的'字

　　推 堆 難 焦 集 雕

　　2．詞語游戲。

　　先說說這組詞語的特點。

　　再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。

　　3.讀一讀，填一填

　　即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語

　　作業：

　　1.書寫生字。

　　2.任選三組詞語造句。

　　五、板書設計：

　　2—2

　　生產—產生 報仇—報酬

　　圈套—套圈 權力—全力

　　馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣

　　警報—報警 沉沒—沉默

　　盒飯—飯盒 封口—風口

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