語文教案[經典7篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認會寫10個生字，正確理解并讀寫重點詞語。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，整體把握課文主要內容，體會文章表達的感情。

　　3、了解說明文的說明方法，體會分號的用法。

　　4、感受科技的神奇，激發熱愛科學的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解激光的奇異之處。

　　2、了解說明文的說明方法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，會認會寫10個生字。

　　2、初步感知課文，了解大意，梳理課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師（看掛圖）：同學們，圖上的這束光是什么光？激光和我們平常見到的光有什么不同？讓我們到書中去探求激光的奧秘吧？

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、自由讀課文，自學生字、新詞。

　　2、檢查生字學習情況。重點知道：損、灼、梁書寫指導：

　　3、主要介紹了激光幾個奇異之處?

　　三、梳理課文。

　　思：從幾個方面介紹激光的特點？每一個特點運用了那些介紹方法？

　　四、。

　　下節課，我們將深入探究激光的'奧秘。

　　五、布置作業：

　　1、寫生字、新詞

　　2、在上搜查激光的資料

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解激光的特點

　　2、明白的介紹方法

　　教學過程：

　　一、讀課文，品詞酌句

　　學生默讀課文，思考問題：為什么稱激光是最亮的光？最快的刀？最準的尺？有何作用？學生思考、在書上勾畫，然后小組內交流，全班匯報。師點撥：（最亮的光）

　　1、最亮的光：方向性強，最亮時，它比太陽還要亮100億倍

　　2、作用：研制激光槍、激光炮

　　3、重點精讀感悟第二節“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！……我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。”

　　點撥：a.這段話用了什么方法介紹激光亮的特點？

　　b.運用了什么修飾方法？c.讀中體會分號的用法。

　　4、再讀1-2節，回顧整體，深化認識（最快的刀）

　　1）、最快的刀：切割幾毫米的鋼板，在鉆石上打孔

　　2）、作用：激光刀做手術

　　3）、重點精讀感悟第2、3節“可是，如果用適當的透鏡……小孔就打成了。”

　　點撥：a.用幾件事說明激光是最快的？

　　b.運用了什么說明方法

　　4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識（最準的尺）

　　1）、最準的尺：測量地球與月球之間的距離

　　2）、作用：a.“指導”施工b.“畫線”、“吊線”c.治療疾病d.幫助農藝家

　　3）、重點精讀感悟第1節“原來，房間里有一臺激光測距儀……都趕不上它”

　　點撥：a,用什么介紹方法說明激光最快的尺？b.精確度高到怎樣程度？

　　4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識

　　二、全文：

　　激光真是一種奇異的光，人們已經利用它的特點研制了一些服務于人類的東西，你們想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處？

　　三、拓展延伸

　　1、小組內進行猜想

　　2、推薦優秀者在全班進行交流

　　3、讀中學寫，把你的猜想寫一個片斷

　　板書：20．奇異的激光

　　奇異：

　　作用：最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術刀

　　“指導“施工最準的尺“畫線”“吊線”治療疾病

　　培植農業新品種運用科技、創造未來

語文教案 篇2

　　【學習目標】

　　1．能概括出的主要內容，揣摩人物的心理。

　　2．理清作者的行文思路。

　　3．品味優美的語言，感受作者的情懷。

　　【學習重難點】

　　1．理清作者的行文思路。(重點)

　　2．品味優美的語言，感受作者的情懷。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　我國古代在科學方面有造紙術、印刷術、指南針、火藥、地動儀等偉大的發明，從中同學們可以看出，我們的祖國在科學技術的發展上有著悠久的歷史。今天我們繼續探討被譽為“中國科學史上的里程碑”的《夢溪筆談》的寫法特點。

　　二、自主預習

　　《梵天寺木塔》體現了我國古代在建筑技術上的高超的水平，你知道我國古代還有哪些科技水平處于世界領先地位嗎？(不少于四項)

　　舉例：航海；印刷；紡織；瓷器；造紙；火藥；圓周率等。

　　三、合作探究

　　(一)感受討論

　　學習這兩篇課文對你有哪些啟發？試說出一二。

　　明確：A：綠色農業；環保；可持續性發展等。B：為我國古代先進的科技水平而自豪，一種責任感、使命感油然而生，要為我國現代科技水平領先世界而努力學習等。

　　(二)主題歸納

　　試歸納《以蟲治蟲》及《梵天寺木塔》的主題。

　　明確：《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。這種方法不僅是促進農業增產的有效措施，也是保護生態環境的有效途徑。這種防治方法不僅在古代有效，今天也值得大力提倡和推廣。《梵天寺木塔》記述北宋著名建筑家喻皓解決高層建筑木塔不穩定的事例，反映了我國古代在建筑理論和技術方面所達到的高超水平。

　　(三)寫作特點探究

　　1．《〈夢溪筆談〉兩則》，語言簡潔、準確、平實。多次用代詞“之”“此”“其”避免內容的重復，也是一種簡潔的寫法。此外，用詞造句的洗練，也是語言簡明、平實的原因。如“皆盡”“蔽地”“密使”“笑”等，言簡而意豐，讓人由字面意義而產生豐富的聯想和想象。在虛詞運用中，作者也竭力避免把虛詞用得過活，以免意思攪混，產生歧義。例如“以”字用得特別多，但都作為介詞用，組成介詞結構，充當句子的狀語。“以鉗搏之”“以瓦布之”“貽以金釵”等，這些“以”都作“用”解。這也是使文字潔凈平實的一種寫法。沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實無華的語言說明記敘。用“如土中狗蝎”將“傍不肯”的外形呈現于讀者眼前，用“六幕相聯如胠篋”將木板釘牢木塔不動的原理解說清楚。這里用常見的“土中狗蝎”“胠篋”做比喻，說明事物的特征，簡明形象，通俗易懂。

　　2．詳略得當是這兩則短文的又一特點。《以蟲治蟲》介紹子方蟲的天敵比較詳細，介紹了“傍不肯”的外貌特征，數量之多，剿滅子方蟲的情況，而介紹子方蟲危害則一筆帶過，這樣就突出了“以蟲治蟲”這一中心。《梵天寺木塔》記敘喻皓的`語言較詳，因為這最能體現他技藝的高超。對“塔遂定”的原因也寫得較詳，因為這是木塔穩定的科學原理，有必要交代清楚。匠師按喻皓指點實施，不是本文的重點，則以“如其言”三字一筆帶過。這樣安排詳略，突出了的中心。

　　四、板書設計

　　《以蟲治蟲》→農業生產上的生物防治

　　《梵天寺木塔》→古代建筑理論和技術水平的高超

　　行文詳略得當 語言精練平實

　　五、課外拓展

　　周末，你班準備舉行一次“模擬科技新聞發布會”的綜合實踐活動。請你為本次科技新聞發布會的主持人寫一段開場白。(100字左右)

　　答案示例：同學們，伽利略、愛迪生、貝爾、萊特兄弟、蔡倫、畢昇、丁肇中、李政道……正是這些科學巨匠們為人類做出了巨大貢獻，才使得我們擁有了今天幸福美好的生活，而我們想要擁有更美好的未來，也必然要依靠更多的人為人類的科學事業而奮斗。“江山代有才人出，各領風騷數百年。”未來的科學家在哪里？就在我們同學之中。今天，我們將舉行科技新聞發布會，希望大家踴躍參加。

語文教案 篇3

　　歸去來兮辭（并序）

　　【教學目標】

　　1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　3。背誦全文。

　　【教學重點】

　　1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

　　2。背誦全文。

　　【教學難點】

　　1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。

　　2。歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

　　【教具準備】投影儀投影膠片

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　[教學要點]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路，背誦全文。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。

　　二、作者簡介

　　選一學生讀注解①

　　教師稍作補充：陶淵明因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經·精衛銜微木》等詩，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

　　三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢

　　朗讀常規指導：本文朗讀時，應注意語調，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。

　　四、學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

　　學生朗讀。

　　明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的.原因。“田園將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。

　　梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

　　學生根據思路提示及韻腳，嘗試背誦。

　　五、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據“情”的表達需要，有感情地朗讀

　　提示：第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。

　　學生復聽一次錄音，細細品味。

　　六、布置作業

　　1。背誦課文

　　2。結合二、三段內容，通過聯想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

　　第二課時

　　[教學要點]檢查背誦。突破難點，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。學習疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。

　　二、難點突破

　　提問：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法。

　　學生討論。

　　明確：“兼濟天下”規范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

　　古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

　　詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？

　　因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應有完整的認識。

　　三、小結：

　　歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現的人生態度，思想感情能引起舊時許多不滿現實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。

　　四、歸納總結文言知識

　　1。本文出現了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。

　　明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）

　　奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）

　　復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）

　　胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）

　　2。“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。

　　學生在文中找出例句，分析。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①之

　　詞性例句釋義

　　代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老

　　君將哀而生之乎我

　　之子于歸這、此

　　郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人

　　結構助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的

　　感吾生之行休主謂間取消獨立性

　　何陋之有賓語提前標志

　　古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補語間，得

　　馬之千里者定語后置標志

　　音節助詞悵恨久之無實義

　　②以

　　詞性例句釋義

　　介詞既自以心為形役讓

　　臣以神遇而不以目視用

　　王語暴以好樂把

　　不以物喜，不以己悲因為

　　余船以次俱進按照

　　公子欲以客往赴秦軍帶著

　　連詞舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣同“而”，表修飾

　　木欣欣以向榮同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來

　　中丞匿溷潘以免才

　　諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年因為

　　③兮

　　語氣詞，多用于詩賦中，相當于現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”

　　④而

　　詞性例句釋義

　　代詞而翁歸，自與汝復算耳通“爾”，你的

　　連詞人而無信，不知其可表假設，如果

　　門雖設而常關表轉析

　　覺今是而昨非表并列

　　時矯首而遐觀表修飾

　　鳥倦飛而知還表承接

　　⑤來

　　虛詞，可當助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞，相當于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來！”。

　　3。本文活用的詞語有哪些？請找出來加以解釋。

　　明確：眄庭柯以怡顏（使面容現出愉快的神色）

　　樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）

　　或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）

　　4。判斷下面三句話的句式特征：

　　A。寓形宇內復幾時？

　　B。將有事于西疇。

　　C。復駕言兮焉求？

　　明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結構后置；C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”

　　5。課后思考練習第三題有4個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態的語境中辨析詞義。

　　學生逐一明確

　　教師歸納總結

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①行

　　例句出處釋義

　　三人行，必有我師焉《論語》行走

　　趙王畏秦，欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

　　事無大小，悉以咨之，然后施行《出師表》實行，做

　　其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉《五人墓碑記》行為，品行

　　善萬物之得時，感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

　　琵琶行古詩一種體裁

　　必能使行陣和睦，優劣得所《出師表》（háng）行列

　　②引

　　例句出處釋義

　　引而不發成語開弓、拉弓

　　引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

　　乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

　　操引軍從華容道步走《赤壁之戰》率領、導引

　　乃一路奇景，不覺引余獨往《游黃山記》吸引

　　乃設九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

　　令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

　　李憑箜篌引詩題樂府詩體名

　　3乘

　　例句出處釋義

　　公與之乘，戰于長勺《左傳》駕、乘車

　　乘虛而入成語利用、憑借

　　聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

　　乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風《涉江》登上、升

　　自京師乘風雪《登泰山記》冒著、頂著

　　乃請賓客，約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》（shèng）輛，量詞

　　以乘韋先，牛十二犒師《左傳》（shèng）數詞，四

　　4策

　　例句出處釋義

　　振長策而御宇內《過秦論》竹制的馬鞭

　　策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

　　退而論書策《權書》寫字用的竹簡

　　惠文、武、昭襄蒙故業、因遺策《過秦論》計策、策略

　　五。布置作業

　　課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則，并思考這五則作者的認識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠。

　　[板書設計]

　　歸心似箭（一）

　　歸去來兮辭天倫之樂（二）

　　自得其樂田園之樂（三）

　　綜述情志（四）

　　[延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題。

　　余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。

　　②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉之情。

　　③駿奔，《詩經·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　1。對加點詞解釋有誤的一項是（）

　　A。生生所資（生產生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）

　　C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強去做）

　　2。判斷“以”字用法，正確的選項是（）

　　①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德

　　③家叔以余貧苦④足以為酒

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思錯誤的一項是

　　A。及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉感情。

　　B。質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。

　　C。饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

　　D。猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉。

　　4。下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是：

　　A。陶淵明做官單純是為了養家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

　　B。陶淵明去做官，既有家貧、求生無術的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。

　　C。陶辭官罷去最根本的理由也是質性自然，感到官場拘束，出仕違背平生志向。

　　D。當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。

　　答案：1。C

　　2。B（①用來②把③因④用來）

　　3。D仍然希望任職一年，便收拾行裝，連夜離去

　　4。A

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1理解課文內容，了解琥珀的形成及特有價值。

　　2體會文章的敘述順序。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一預習探究

　　1、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二合作交流

　　啟發談話：

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。

　　三品讀體驗

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

　　3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的.句子讀一讀。

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

　　5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

　　6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

　　7．指名讀第3－4自然段。

　　8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

　　9．指名讀第8自然段。

　　10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　繼續學習課文

　　1．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

　　2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

　　六、齊讀最后一段

　　四、鞏固延伸

　　學了這篇課文你有什么收獲？

　　老師小結：

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　板書設計：琥珀

　　時間———形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）

　　形成化石（時間之長、地質變化、陸沉水浸、海沙淹沒）

　　被人發現——科學價值

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.在快速閱讀中，捕捉有價值的信息。

　　2.學習本文運用多種說明方法突出主題的寫作技巧。

　　3.了解“綠墻”的創意和價值。

　　【教學重難點】

　　1.聯系生活實際，了解“綠墻”的價值。

　　2.通過閱讀，理解“綠墻”在環境保護方面的價值：綠化美化城市、保護生態環境、減噪防塵、凈化空氣、調節溫度等。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.教師播放音樂，出示幾幅綠墻圖片，組織學生思考：“聽著這優美的旋律，看著這樣幽深的畫面，你想到了什么？”

　　學生自由發表看法后，教師明確：

　　2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時候，世界上早已是風行綠墻了。綠墻不但美化了環境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環境。今天就讓我們一起來學習宋淑遠的一篇文章《環球城市風行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。

　　二、整體感知

　　1.請學生自由朗讀課文，用圈點勾畫的方法在文中各段前標好段序，畫出生字詞和不理解的詞語，掃清字詞障礙。

　　2.引導學生讀第1、2兩個自然段，明確中國圍墻的特點。

　　提問：這些數字給你一種什么感覺？你是否曾經想過？作者是如何形容的？

　　3.引導學生閱讀3、4兩個自然段，體會外國圍墻與中國圍墻的不同之處。

　　4.引導學生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問題：

　　（1）這幾段與3、4兩段是什么關系？

　　（2）作者以哪幾個國家為例介紹外國圍墻的特征的？

　　（3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？

　　（4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點？在環境保護方面有什么樣的價值？

　　（5）文章運用了哪些說明方法，它們各具有什么樣的作用？

　　5.小組討論后質疑、師生答疑。

　　6.小結性提問：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？

　　7.作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻？

　　8.教師小結后強調，我國以綠墻代替磚墻，是時代的要求，也是環保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規劃。

　　三、研讀探究

　　1.找一找

　　文章在講解說明對象“綠墻”時，為了將其說明清楚，用了一些說明方法，請學生找一找，并說出運用這些方法的作用。（學生討論交流）

　　作比較、舉例子、列數字、打比方、作詮釋等

　　（1）作比較

　　從全文來看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰前戰后綠化的比較，都運用了作比較的說明方法。通過比較來增強說服力。

　　（2）舉例子

　　作者為了說明環球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的'典型例子。在說明巴西綠墻建設的成果時，又舉了巴西利亞被聯合國定為“人類文化遺產”，庫里蒂巴市被命名為“生態之都的例子；在說明澳大利亞

　　教案《蘇教版九年級語文上冊《環球城市風行綠墻》教案》，

　　的建設成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環環相扣，使說明更加具體可感。

　　（3）列數字

　　據不完全統計，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。

　　庫里蒂巴市人口雖然從戰后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。

　　（4）做詮釋

　　所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。

　　2.說一說

　　師：“或許有的同學會說，即使文章用再多的說明方法，講解得再清楚，我也不會喜歡學說明文。因為它的語言既不象記敘文那樣生動形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說明文語言的一些重要特色。”

　　請學生合作找一找文中一些句子，說一說本文的語言特點。

　　（1）語言準確嚴密

　　①綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。

　　“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點。

　　②中國筑墻已有幾千年歷史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發展的今天已無多大作用。

　　“多大”說明在安全分界方面還有一點功能，但功能已不大。

　　③這種植物不僅具有審美價值，而且可以減少噪音和空氣污染。

　　“不僅……而且……”表遞進，強調植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。

　　④“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數。

　　（2）語言生動形象，有情趣

　　①砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。

　　擬人：生動形象，充滿情趣。“垂掛”準確地寫出了形態。“青菜”、“鮮花”色彩鮮明。

　　②“綠場地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質臺地”一句，動詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質臺地”的描繪，使語言顯得生動、形象。

　　四、課堂小結

　　在科技發展的今天，人們在環境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。

　　今天我們所學的是利用綠色圍墻來美化環境，同學們對這個顯得日益重要的環保問題的看法有什么好的建議或者觀點嗎？

　　五、拓展延伸

　　有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內涵，你怎么看？用筆寫下來。

　　六、板書設計

語文教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．掌握本課的生字新詞。

　　３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。

　　教學重、難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）

　　2、出示學習目標。（見上）

　　二、布置自學

　　1、出示自學題：

　　（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　原諒 羨慕 奉獻 爭先恐后

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。

　　1、出示詞語：

　　2、指名讀

　　3、同桌相互讀。齊讀。

　　4、理解自學要求中提出的詞語。

　　5、指名分節朗讀課文，教師適當指點。

　　6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。

　　四、精講精練

　　本課的精講點：

　　1、默讀課文：說出每個小節的意思。

　　2、指導學生交流。（段意略）

　　3根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）

　　4、指導感情朗讀，初步感受信的.內容。

　　五、課堂練習。

　　1、本節課作業：

　　（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。

　　（2）抄寫生字兩遍。

　　（3）完成《補充習題》一、二、三

　　2、學生完成

　　3、當堂反饋。

　　六、總結提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。

　　七、下節課預習作業：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重、難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　2、出示學習目標。（見上）

　　二、布置自學

　　1、出示自學題：

　　（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（3）理解"讓生命開花"的含義。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。

　　1.討論第１題

　　（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。

　　（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。

　　2.討論第２題: 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　四、精講精練

　　本課的精講點：

　　學習第1部分：

　　1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。

　　2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　4、學習書信的格式

　　1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　五、課堂練習。

　　1、本節課作業：完成《補充習題》余下的內容。

　　2．造句： 多么……多么…… 不是……而是……

　　3。課后作業4

　　4．學生完成

　　5、當堂反饋。

　　六、總結提升：

　　為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　七、下節課七。預習作業

　　19錢學森完成《補充習題》前3題

語文教案 篇7

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、積累文言詞語,理解課文大意.

　　2、認識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

　　3、探究山市形成的科學原理,培養學生的想象能力及口頭表達能力.

　　【過程與方法】

　　1、順暢誦讀，培養文言語感。

　　2、熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想象能力。

　　3、反復誦讀，用簡練的語句概括寫景的`內容和層次。

　　4、學習本文按時間順序寫景的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發并培養對科學的探究精神。

　　教學重點

　　發揮想象,體會山市這一自然現象的神奇并再現山市.

　　教學難點

　　培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力.

　　教學方法

　　誦讀法(采用多種方式朗讀)

　　討論法

　　情境設置法(充分利用課件創設情境.播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲; 進行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一. 導入

　　多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么,并適時引導.現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進<<山市>>,去領會山市的神奇吧!

　　二. 整體感知(檢查預習)

　　1.學生介紹作者及《聊齋志異》 ，課件出示資料助讀。

　　2.師生競讀

　　① 抽同學朗讀,其他同學評價。(字音﹑停頓﹑斷句)

　　② 教師配樂朗誦,學生體會停頓﹑語調﹑情感.

　　學生發表觀點,教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味.

　　③ 選派學生代表與老師比賽,學生評論并說明理由.

　　④ 集體有感情朗讀.

　　3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)

　　注:在比賽中,老師提出重點字﹑詞﹑句。

　　(一切烏有 數年恒不一見 居然城郭 塵氣莽莽然

　　危樓一座 往來屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目

　　碧瓦飛甍 高垣睥睨 風定天清 直接霄漢 黯然縹緲

　　奐山山市,邑八景之一也.

　　未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

　　中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

　　而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)

　　3.品讀

　　(1) 體會山市之“變”.

　　① 找出表示時間的詞語。這些時間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。

　　② 隨著時間推移,山市呈現怎樣的景象? (學生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述)

　　③ 山市變化的全過程分為幾個階段? 請簡練概括。

　　(2) 想象山市之“奇”.

　　①分組討論所看到的山市奇觀.同學們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

　　參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?

　　它有變化嗎?怎樣變化的呢?

　　你覺得這些美嗎?美在哪里?

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結小記者所了解到的山市奇景.

　　(3) 品味山市之“美”。

　　① 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

　　② 師生評說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現出來。

　　(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

　　三. 討論研究

　　為什么那時的人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?

　　學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。

　　四.課堂練筆

　　學生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運用美的語言去描繪。

　　五. 作業設計

　　1. 用自己的話向家長描述美麗神奇的山市.

　　2. 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。

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